教师资格证阅读理解答题技巧.doc
教资阅读理解解题方法
教资阅读理解解题方法
教资阅读理解解题方法主要包括以下步骤：
1.理解题目要求：仔细阅读题目，确定要求解的问题是什么，
清楚题目要求。
2.阅读文章：通读文章，了解文章的主题和内容，可以扫读一
遍文章，以便判断文章的大意。
3.关注关键词：注意文章中出现的关键词，特别是与题目相关
的关键词，这些关键词能够帮助你定位到相关信息。
4.定位到细节信息：根据题干中的要求，通过关键词，迅速定
位到文章中相关的细节信息。
5.分析答案选项：仔细分析答案选项，与文章中的细节信息进
行对比，排除错误选项。
6.结合上下文理解：如果确实没有找到准确的答案，可以借助
文章上下文的逻辑关系进行推断，理解作者的意图。
7.注意干扰选项：在答题过程中，要注意干扰选项的出现，有
些选项可能与文章内容相关，但并不是题目所要求的答案。
8.多做练习：通过大量的练习，提高对题目的理解和解题能力，熟悉常见题型和解题思路。
总结起来，教资阅读理解解题的关键是通过仔细阅读理解题目要求，准确理解文章的主题和内容，定位到关键信息，并通过分析答案选项和上下文进行推理，最终选择正确答案。
同时，多做练习可以提高解题的准确性和速度。
教师资格证考试-阅读理解题答题技巧
教师资格证考试-阅读理解题答题技巧
教师资格证考试-阅读理解题答题技巧
一、考查方式
1.文中××词的含义（内涵）是什么
2.这里的××词指的是什么？
3.你如何理解文中××一词的含义？
4.说说你对××词语的理解。
5.请简述文中“××”的意思。
二、常见答题技巧
1.借助固有含义理解词句：
不能抛开词语的原本义不管（原本义是理解的根本）。
2.联系具体语境理解词句：
联系上下文并紧扣文章的有关内容，得出切合该词句的特定环境意义的理解。
3.结合修辞手法理解词句：
先指出修辞方法，对修辞方法进行相应的阐释(解读修辞隐含义，要结合作者的表达意图及具体语境进行还原) 。
4.结合文章主旨理解词句：
要从作者的观点、作者的态度等方面去考虑，结合文章主旨具体阐述。
总结：①读问题②定区域③归纳段意④筛信息⑤后整合
⑥适当运用逆向思维
三、文中代词的含义
指代词出现的位置往往在指代的对象或内容之后。
因此，指代词所指代的内容的落实在本句子往往是找不到答案的。
解题时，必须从上下文找，而且应当采用逆推法或顺推法，由近及远地去找。
四、文中细节的理解
这类题型不像词语和句子，直接从原文中显而易见地找到答案，所以，做这类题型，需要深入文章段落，从字里行间寻找答案。
教师资格证考试的阅读理解解题方法
教师资格证考试的阅读理解解题方法教师资格证考试是教育行业从业者必须参加的一项重要考试。
其中，阅读理解是考试中的一大难点，很多考生在这个环节上容易失分。
为了帮助考生提高阅读理解解题能力，本文将介绍一些有效的解题方法。
首先，要提高阅读理解的解题能力，考生需要注重平时的阅读积累。
平时阅读不仅可以增加词汇量，还可以提高对文章结构和逻辑的理解能力。
考生可以多读一些与教育相关的文章，如教育政策、教育研究等，以便更好地理解考题中的内容。
此外，考生还可以阅读一些经典文学作品和报纸杂志，以拓宽自己的知识面和阅读广度。
其次，考生在解题过程中要注重把握文章的主旨和中心思想。
阅读理解题通常会给出一篇文章，要求考生回答一些与文章内容相关的问题。
在解题过程中，考生应该先读懂整篇文章，抓住文章的主旨和中心思想，然后再逐个解答问题。
通过把握文章的主旨和中心思想，考生可以更好地理解文章的细节和推理过程，从而更准确地回答问题。
此外，考生在解题过程中要注重分析选项。
阅读理解题的选项通常会给出一些与文章内容相关的观点或结论，考生需要根据文章的信息进行判断和选择。
在分析选项时，考生可以先将选项与文章进行对比，看选项是否与文章的观点相符。
如果选项与文章的观点不符，那么该选项很可能是错误的。
此外，考生还可以通过排除法来选择正确答案，即先排除那些明显错误的选项，然后再从剩下的选项中选择最符合文章意思的答案。
最后，考生在解题过程中要注重时间管理。
阅读理解题通常会给出一定的时间限制，考生需要在规定的时间内完成解题。
因此，考生需要合理安排时间，控制解题的速度。
在解题过程中，考生可以根据题目的难易程度来安排解题顺序，先解答那些相对容易的题目，然后再解答那些较难的题目。
此外，考生还可以利用一些解题技巧，如略读、扫读等，来提高解题效率。
综上所述，要提高阅读理解的解题能力，考生需要注重平时的阅读积累，把握文章的主旨和中心思想，分析选项，合理安排时间。
通过不断练习和总结，相信考生一定能够在教师资格证考试中取得好成绩。
教师资格综合素质：阅读理解题14分怎么答？
教师资格综合素质：阅读理解题14分怎么答？【解题思路】1. 审题：仔细分析题干和要求2. 抓首尾段：快速浏览，把握中心思想3. 找位置，标关键(核心)：找到“概念”或“句子”所在位置，画出关键信息，联系上下文逐一分析，确定概念含义、分析概括句子的含义4. 组织语言，书写答案(1)分条缕析，序号标识(2)表达精炼，流畅(3)尽量用原文原句原词，少用自己语言，切忌不要过度发挥【解题技巧】1. 联系上下文理解2. 把握标点提示，尤其是冒号、破折号3. 关注逻辑词后面的内容，如首次、其次，而，但是等【真题解析】材料节选：并非出于任何愚和的保守性。
中国的文字和中国的语言情形非常适合，所以它是必不可少的。
首先，古代汉语以单音词为主，特别先秦两汉更是如此，汉字一字一个音节的特点，正与汉语词汇的这种特点相适应，从而形成了字词之问清晰的对应关系，虽然汉语词汇后来逐渐走上了复音化道路，但这种字词对应关系仍是整个汉语词汇系统的根基。
其次，我国幅员辽阔，人口众多，自古以来方言分歧就极为复杂。
早在《论语》中就已出现“雅言”一词。
指的就是当时的“普通话”。
如采用直接记录语音的拼音文字，必将导致不同方言区文字的分裂，并最终导致文化分裂，而汉字是表意体系的文字，字形并不具备精确的表音功能，这正好弥补了拼音文字的弊端，可以在不同方言区之间起到统一的交际作用。
文字的统一，有利于维护文化的统一，进而维护国家的统一。
问题：文中引用高本汉的话说“中国的文字和中国的语言情形非常适合”，其“适合”具体表现在哪里?请简要概括。
找到该词所在位置，找准关键句：关键句1：首先，古代汉语以单音词为主，特别先秦两汉更是如此，汉字一字一个音节的特点，正与汉语词汇的这种特点相适应。
关键句2：其次，我国幅员辽阔，人口众多，自古以来方言分歧就极为复杂。
关键句3：汉字是表意体系的文字，字形并不具备精确的表音功能，这正好弥补了拼音文字的弊端，可以在不同方言区之间起到统一的交际作用。
教师资格证的阅读理解技巧
教师资格证的阅读理解技巧教师资格证考试是教育系统中的一项重要考试，对于教师的素质和能力有着严格要求。
其中，阅读理解部分是考生们普遍感到较为棘手的一部分。
本文将为大家介绍几种有效的教师资格证阅读理解技巧。
一、全面了解题型无论是小学教师资格证还是中学教师资格证考试，阅读理解题型都涵盖了各个学科的内容。
在备考过程中，考生应该全面了解每个学科的题型特点和解题方法。
例如英语部分可能涉及到词汇理解、语法理解、篇章结构理解等；数学部分可能涉及到数据运算、图形解析等。
只有全面了解各个学科的题型，才能更好地应对考试。
二、抓住关键信息在进行阅读理解的过程中，考生需要快速准确地抓住关键信息。
通常，阅读理解题目会给出一段或多段文章，其中包含了需要解答的问题。
考生应该边阅读边标记关键信息，例如人名、地名、数字、事件发生顺序等等。
这样做有助于后续解题时能够快速定位和寻找答案。
三、注意题目要求在阅读理解部分，不同的题目有不同的要求。
有些题目要求考生从文章中找出事实细节，有些题目要求考生从文章中推断出某个观点或结论。
因此，考生在解题前应仔细阅读题目要求，明确题目要求的答案类型。
只有准确理解题目要求，才能更好地进行解答。
四、多练习真题对于阅读理解来说，理解和解答问题的能力是至关重要的。
这一能力的培养需要通过大量的阅读和练习来进行。
建议考生多练习教师资格证真题，熟悉真题的题型和解题思路。
多做真题有助于考生提高阅读理解的能力，掌握解题的技巧和方法。
五、切忌死记硬背在备考阅读理解时，切忌死记硬背文章内容。
教师资格证考试强调的是考生的理解和运用能力，而不是记忆能力。
死记硬背无法培养考生的阅读理解能力，反而可能产生厌烦和困惑。
考生应该注重理解文章的大意和结构，抓住文章的重点，培养自己的理解能力。
总结：教师资格证的阅读理解部分对考生的综合能力有着相当高的要求。
只有掌握了正确的阅读理解技巧，考生才能在考试中游刃有余，取得好成绩。
因此，考生在备考过程中应全面了解题型、抓住关键信息、注意题目要求、多练习真题，并且切忌死记硬背。
教师资格证阅读理解答题技巧
阅读理解能力教师资格证考试的阅读理解题只有两小题，第一小题4 分,第二小题10 分。
第一小题的4分一般都送分题，所考的知识点集中在理解能力方面。
第二小题一般考查理解能力和探究能力。
理解词语、句子或细节的关键是把握词句概括的内容要点，基本方法如下：1、定区域。
先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。
2、明方向。
认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。
3、巧表述。
答案表述可以采用摘取、整合、归纳的办法。
摘取原文中的某句话、某个词，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。
有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。
这样的题目要去我们用自己的语言把答案意指表达出来。
重要词语、句子最常用的答题技巧为联系具体语境理解词义。
如果重要词语或句子本身蕴含修辞手法，那么要结合修辞手法理解词义。
如果重要词语或句子是整篇文章的中心词或中心句，那么要结合文章主旨理解词义。
【例题】“照着讲”和“接着讲”冯友兰先生有一个提法：“照着讲”和“接着讲”。
冯先生说，哲学史家是“照着讲”，例如康德是怎样讲的，朱熹是怎样讲的，你就照着讲，把康德、朱熹介绍给大家。
但是哲学家不同。
哲学家不能仅限于“照着讲”，他要反映新的时代精神，要有所发展、有所创新，这就叫做“接着讲”。
例如，康德讲到哪里，后面的人要接下去讲；朱熹讲到哪里，后面的人要接下去讲。
人文科学的新的创造必须尊重古今中外思想文化的经典创造和学术积累，必须从经典思想家“接着讲”。
“接着讲”，从最近的继承关系来说，就是要站在21 世纪文化发展的高度，吸取20世纪中国学术积累的成果，吸收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰、熊十力等前辈学者的学术成果。
对中国美学来说，尤其是要从朱光潜接着讲，之所以特别强调朱先生，主要是因为他更加重视基础性的理论工作，重视美学与人生的联系。
教师资格证重点整理(阅读理解能力)
阅读理解能力第一节理解能力一、重要词语（一）出题形式：你怎样理解文中加点的词语？加点的词语在文中指的是什么？（二）思路点拨：1.确定词语概括的信息区间，概括词出现的位置是有规律可循的。
（中心句、首括句、尾括句、开启句、收束句）2.把握词语概括的内容要点，理解并准确把握这一区间内文本的内容。
3.筛选关键词句，分要点准确作答。
（三）答题技巧：1.借助固有含义理解词义原本义是理解的根本。
要根据词语原本含义，再结合上下文的意思，才能推断出词语在文中的确切含义。
（原本义+上下文）2.联系具体语境理解词义应着眼于具体的文句，联系上下文并紧扣文章的有关内容，得出切合该词的特定环境意义的理解。
（上下文）3.结合修辞手法理解词义首先辨析其所使用的修辞方法，然后根据不同的修辞方法进行相应的阐释。
对修辞引发的隐含义的解读，要结合作者的表达意图及具体语境进行还原。
（修辞+阐释+作者意图）4.结合文章主旨理解词义抓住能表现或暗示作者某种思考或情绪的字句。
（“是什么”+作者的观点、作者的态度。
）【示例1】书籍会提高人的：从野蛮到文明，从庸俗到崇高。
高尔基曾这样说过：“每一本书都是一个小小的梯子，我向这上面爬着，从兽类到人类中，走到更好的理想的境地，到那种生活的憧憬的路上来了。
”真是这样，读书愈多，应当愈富于睿智，因为那样，可以经验得多，见闻得广啊！小气的人会大方一点，狭隘的人该开旷一点。
“学问就是力量。
”有人这样强调说过。
自然，也还是有俗不可耐的读书人的，正像有博雅的文盲一样。
但原有的人再多读上些好书，我想他会像纯钢之生于生铁，更近于炉火纯青了。
因而有了黄庭坚“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎”和梁高祖“三日不可不读谢玄晖（南朝著名作家）诗，便觉口臭”那样的话。
“从兽类到人类”中的“兽类”指的是什么？（指野蛮，庸俗。
）【示例2】维也纳春天的三个画面（1）我有三个画面，它不是来自我的故乡故土，而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格，它们可绝非一般！在这个用音乐来召唤和描述春天的城市里，春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃、甚至特别震撼。
教师资格考试《综合素质》阅读理解题答题技巧探究
教师资格考试《综合素质》阅读理解题答题技巧探究阅读理解能力主要是指读者在书籍阅读过程中的悟意明理能力，即从最初认识字词的感性阶段深化升级为理解内容的理性阶段。
阅读理解能力是教师资格考试中《综合素质》科目考查的重点内容，其要求考生在了解文章字、词、句表面意思的基础上，更深刻地理解文章段落之间、语言文字之间的内部联系和内在意义，进而把握整个文段的思想内容、篇章结构和思想方法。
文都教育老师在多年教学实践经验基础上，针对近年来《综合素质》科目阅读理解试题的出题形式，总结出了一些关于阅读理解试题的答题技巧，希望能给教师资格考试备考路上的考生提供必要的支持和帮助。
1.字、词、句的理解从近几年《综合素质》科目考试情况来看，阅读理解试题在试卷中的位置是在作文试题之前，属于材料分析题的第3小题，分值为14分。
一般来说，都以两个小题的形式出现，常考的内容是考查作者对文段中某个字词的理解、对作者观点的认识、理解以及作者之所以这样写的原因等等。
其中，在做关于字、词、句或者相关概念的理解时，可以通过把握概念的本质属性、联系文段的具体语境以及联系上下文等方式来进行理解。
在词语中去理解某个字的意思，把词放到具体的句子和语言环境中去理解，做到字不离词、词不离句、句不离段、段不离文，只有这样才能更好地完成对字、词、句的理解，更准确地把握文章内容和作者用意。
2.信息的筛选与整合筛选主要是从阅读材料中提取主要信息，找出特定的信息和重要细节，筛掉次要信息或不需要的内容；而整合则是根据题干中的问题，对所筛选的信息进行集中分类、粗略概括或者重新组合。
在做阅读理解题的过程中，信息筛选能力是考生进行文章阅读的核心能力。
在考试做题时，考生可以先看文章的作者、写作时间和相关的注释等，然后再看后面题干中问了哪些问题，从问题中揣度作者的写作意图和文章的主旨，最后再带着问题来通读文章，从整体上把握全文。
另外，在针对问题作答的时候，考生要善于利用原文信息，即根据题干中的问题，在原文的附近区域圈点勾画，理清问题的关键所在，然后在原文中筛选相关信息。
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阅读理解能力
教师资格证考试的阅读理解题只有两小题，第一小题 4 分, 第二小题 10 分。
第一小题的 4分一般都送分题，所考的知识点集中在理解能力方面。
第二小题一般考查理解能力和探究能力。
以幼儿园、小学、中学历年真题为例。
如图所示：
年份学段材料
2012 年下幼儿园 / 小学故宫
2013 年上幼儿园 / 小学主动是金
2013 年下幼儿园 / 小学
《谈美》选篇
2014 年上幼儿园 / 小学苦难
2014 年下幼儿园 / 小学“照着讲”和“接
着讲”
2015 年上幼儿园 / 小学冰盖上的湖泊
2015 年下幼儿园 / 小学千篇一律和千变万
化
2016 年上幼儿园 / 小学书中日月长
题目 1 题目 2
理解内容（词语理解内容（语句））
分析结构
理解内容（句
子） +观念探究理解内容（细节 + 理解内容（句句子）子） +观念探究理解内容（细节理解内容（句理解）子） +观念探究理解内容（词语理解内容（句理解）子） +观念探究
细节理解分析结构
细节理解
理解内容 +分析
结构
理解内容（词语理解内容（句
）
子） +观念探究
年份学段材料题目 1 题目 2
2012 年上中学朋友与信理解内容（细节理解内容（代词） +观）念探究
2012 年下中学给青年们的一封信
鉴赏评价
理解内容（代词） +观
念探究
2013 年上中学高贵的施与分析结构理解内容（词语）
2013 年下中学《谈美》选篇理解内容（细节 + 理解内容（句子） +观句子）念探究
2014 年上中学熟悉与陌生理解内容（词语
理解内容（句子））
2014 年下中学没有任何借口理解内容（词语
细节理解 +分析结构）
2015 年上中学读书与思考细节理解观念探究
2015 年下中学孙犁论理解内容（词语
观念探究）
2016 年上中学中国戏曲的现代理解内容（细节
观念探究转型与本质回归）
理解词语、句子或细节的关键是把握词句概括的内容要点，基本方法如下：
1、定区域。
先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。
2、明方向。
认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文
（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。
3、巧表述。
答案表述可以采用摘取、整合、归纳的办法。
摘取原文中的某句话、某个
词，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。
有些阅读题答案在原文语句中找不到，需
要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。
这样的题目要去我们用自己
的语言把答案意指表达出来。
重要词语、句子最常用的答题技巧为联系具体语境理解词义。
如果重要词语或句子本
身蕴含修辞手法，那么要结合修辞手法理解词义。
如果重要词语或句子是整篇文章的中心
词或中心句，那么要结合文章主旨理解词义。
【例题】
“照着讲”和“接着讲”
冯友兰先生有一个提法：“照着讲”和“接着讲”。
冯先生说，哲学史家是“照着
讲”，例如康德是怎样讲的，朱熹是怎样讲的，你就照着讲，把康德、朱熹介绍给大家。
但是哲学家不同。
哲学家不能仅限于“照着讲”，他要反映新的时代精神，要有所发展、
有所创新，这就叫做“接着讲”。
例如，康德讲到哪里，后面的人要接下去讲；朱熹讲到
哪里，后面的人要接下去讲。
人文科学的新的创造必须尊重古今中外思想文化的经典创造和学术积累，必须从经典
思想家“接着讲”。
“接着讲”，从最近的继承关系来说，就是要站在 21 世纪文化发展的高度，吸取 20 世纪中国学术积累的成果，吸收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰、熊十力等前辈学者的
学术成果。
对中国美学来说，尤其是要从朱光潜接着讲，之所以特别强调朱先生，主要是因
为他更加重视基础性的理论工作，重视美学与人生的联系。
朱先生突出了对“意象”的研
究。
这些对把握未来中国美学的宏观方向都很有意义。
宗白华显示同样重视“意象”的研
究，重视心灵的创造作用，他从文化比较的高度阐释中国传统美学的精髓，帮助沃恩捕捉到
中国美学思想的核心和亮点。
他的许多深刻的思想可以源源不断的启发今后的美术史、美学
理论的研究。
学术研究的目的不能仅仅限于搜集和考证资料，而是要从中提炼出具有强大包
容性的核
心概念、命题，思考最基本、最前沿的理论问题。
“接着讲”也不是专注于研究大师
本人的思想，而是沿着他们开创的学术道路，在新的时代条件、时代课题面前做出新的探
索。
每一个时代都有自己的学术焦点，这形成了每一个时代在学术研究当中的烙印。
“接
着讲”的目的是要回应我们时代的要求，反映新的时代精神。
这必然推动我们对前辈学者
的超越。
摘编自——叶朗《意象照亮人生》问题：
（ 1）请简述文中的“照着讲”的意思（ 4 分）
答：照着讲：意思是哲学史家在讲述知识的时候，必须要尊重古今中外思想文化的经
典创造和学术积累，将经典思想家的原本知识内容讲述出来即可。
（ 2）简要分析当代中国的人文学科应该怎样“接着讲”？（10 分）
答：当代中国的人文学科的“接着讲”指的是：一要从21 世纪文化发展的高度，吸取20世纪中国学术的成果，吸收蔡元培、朱光潜、宗白华、冯友兰、熊十力等前辈学者的学
术成果；二要在学术研究中不能局限于搜集和考证资料，而是要从中提炼出具有强大包容
性的核心概念、命题，思考最基本、最前沿的理论问题；三要不能仅仅研究现有学者的思
想，而是沿着他们开创的学术道路，在新的时代条件、时代课题面前做出新的探索，反映
新的时代精神，从而超越前辈学者。
【文本解析】拿到一篇文中，我们首先要简单分析一下文章的结构。
然后再根据题干
的要求，锁定答题的区域，明确方向。
这篇文章的第一段是举例说明“照着讲”，冯友兰
对“接着讲”的阐述并举例说明。
第二段是“接着讲”的过渡段。
第三段的段首句是阐述
“接着讲”的第一层意思，后面是举例说明。
第四段阐述了“接着讲”的第二层和第三层
意思。
【答题思路】第一道题明显是送分的题目。
考查的内容为词语的理解内容。
我们先定
位原文，答题区域在第一、二段。
可以采用联系具体语境理解词义的方法。
第二道题是理
解句子和观念探究题。
锁定答题区域为第三、四段。
在了解文章结构的基础上，可以采用
联系具体语境理解词义的方法逐层解题。
考生在答题时，首先要答出踩分点，并且语句通顺，然后字数和分数要匹配。
在巧表
达环节，答案表述可以采用摘取、整合、归纳的办法。
摘取原文中的某句话、某个词，选
出有用的语言信息进行重新组合、表达。
这样才能得分更高。
本文由闽试郭老师整理，转载请备明出处。