新课标理念下的网络优质教育资源共建共享策略
论网络教学资源的共建共享
论网络教学资源的共建共享摘要：网络教学资源共建与共享已经成为教育资源发展的一种趋势。
文章对网络教学资源共建共享的必要性进行了分析，简要介绍了国内外网络教学资源共建共享的实践应用现状，并从高校出发，对网络教学资源共建共享的实践形式进行了探讨。
关键词：网络教学资源；共建共享；实践形式教学资源是指与教学相关的一切物质条件、社会条件以及自然条件等。
一般包括教学基础设施(如教室、操场等)、师资力量以及教材、课件、图书资料等各类型的教学资源。
网络教学资源是以网络为主要交流、传递、存贮方式的、通过计算机网络可以利用的教学资源的总和，它将原本相互独立的数据库、信息中心、文献中心等资源联结在一起，形成一个内容与结构全新的教学资源整体。
网络教学资源主要包括各类教学科研网站、多媒体课件、中文和外文文献数据库、网络教学视频、以及与教学相关的论坛、博客中的教学资源。
而网络教学资源共建共享是指通过网络来实现各个教学主体之间的网络教学资源共享的过程和方式，包括对网络教学资源共享提供的技术、网络教学资源共享的服务以及网络教学资源共享的运行机制等。
从资源使用的方式看，网络教学资源共享可分为无偿共享与有偿共享。
从资源共享的范围看，有三类典型的共享方式：一是在机构内部共享，如网络教学资源在校园网内实现共享；二是机构之间共享，如各个高校之间实现网络教学资源共享；三是面向全球的网络教学资源共享。
一、网络教学资源共建共享的必要性网络的广泛应用为人类共享知识财富提供了一种新的方式。
近年来，随着信息技术的发展，网络已经和教育紧密联系在一起。
在推进教育信息化的进程中，利用各种信息技术，整合各种网络教学资源，实现资源共建共享已成为未来发展的方向。
1.网络教学资源共建共享是未来教学资源发展的必然趋势。
网络信息资源共享是互联网发展的宗旨，是社会发展的必然。
网络教学资源作为网络信息资源的一种，信息技术的飞速发展为其共建共享提供了必要的技术基础。
用户知识信息的需求提出了网络教学资源共建共享的要求，国家也加大力度推进教育信息化与网络教学资源建设。
网络教学资源共享策略与平台建设
网络教学资源共享策略与平台建设随着互联网的快速发展，网络教学已经成为现代教育的重要组成部分。
网络教学不仅可以为学生提供便捷的学习途径，也能够为教师提供更多的教学资源和交流机会。
为了有效推动网络教学资源共享，并提升教学质量，建设一个高效的网络教学平台势在必行。
一、网络教学资源共享策略为了实现网络教学资源的共享，我们需要制定合理的策略和措施。
以下是几种有效的策略：1. 制定资源共享政策：学校和教育部门应制定明确的网络教学资源共享政策，鼓励教师将自己编制的教学课件、教案和试题等资源进行共享。
政策中应详细规定共享资源的要求、共享方式以及版权保护等问题，以确保资源共享的合法性和有效性。
2. 建设资源共享平台：学校可以建立自己的网络教学资源共享平台，提供给教师上传和下载教学资源的功能，教师可以根据自己的需要选择各个学科的教学资源，并进行必要的修改和调整。
该平台应具备友好的用户界面和高效的搜索功能，方便教师快速找到所需的资源。
3. 推动教师培训和交流：教师是网络教学资源共享的关键力量。
学校可以举办教师培训班、研讨会等活动，提升教师的技术和教学水平。
同时，鼓励教师开展合作研究和资源交流，通过分享优秀资源和经验，提高整体的教学质量。
二、网络教学平台建设为了更好地支持网络教学资源共享，一个高效的网络教学平台必不可少。
以下是网络教学平台建设的几个关键要素：1. 平台功能完善：网络教学平台应提供全面的功能来支持教学资源共享。
包括上传和下载资源、在线编辑教学内容、在线答疑和交流等。
同时，平台还应提供多媒体教学和在线评估等功能，以满足不同教学需求。
2. 用户体验友好：网络教学平台的用户界面要简洁、直观，方便教师和学生操作。
界面设计应符合教育界的特点，注重用户体验，减少不必要的学习成本。
3. 安全与隐私保护：网络教学平台应具备安全和隐私保护机制。
由于网络教学涉及到大量的教学资源和学生信息，平台必须加强信息安全管理，确保教师和学生的隐私不会被泄露或滥用。
关于优质教育课程共建共享实施方案
关于优质教育课程共建共享实施方案一、背景介绍我们所提出的优质教育课程共建共享实施方案旨在提高教育质量，推动教育资源共享，搭建教育合作平台，为学生提供更好的研究机会。
在当前教育发展的背景下，积极推进优质教育课程的共建共享具有重要意义。
二、方案目标1. 提高教育质量：通过共建共享，整合各方优质教育资源，提高教育教学水平，使学生受益。
2. 推动教育资源共享：借助合作平台，促进不同学校、地区间教育资源的互通共享，实现资源的优化配置。
3. 搭建合作平台：创建一个教育合作平台，为各方提供合作交流的机会，推动信息交流与共享。
三、方案内容1. 教育资源共建：各学校、地区通过共同努力，共建一些优质教育课程资源，如课程教材、教学设备等，以提高教学质量。
2. 教育资源共享：建立一个在线平台，学校、教师可以在平台上共享自己的教学资源，包括课件、教案、题等。
3. 教师交流与培训：定期组织教师交流研讨会，分享教学经验，提升教育教学水平。
4. 学生交流与互访：学校之间组织学生交流活动，增进互相了解，拓宽视野，提高研究动力。
5. 合作研究项目：开展跨学校、跨学科的合作研究项目，共同推进教育创新与发展。
四、方案实施步骤1. 确定合作伙伴：在相关学校或地区选择合作伙伴，确保共建共享的资源互补性。
2. 制定共建共享计划：明确共建共享的具体内容、时间安排和责任分工。
3. 建立在线平台：搭建一个方便教师和学校进行资源共享和交流的在线平台。
4. 推动实施：组织师资培训、学生交流活动等，推动共建共享方案的实施。
5. 跟踪评估：定期跟踪评估方案的实施效果，根据评估结果进行调整和改进。
五、预期效果及评估指标1. 教育质量提升：学校教育水平提高，学生研究成绩稳步提升。
2. 资源共享程度：教育资源的共享量和共享范围不断扩大。
3. 师资培养效果：教师专业能力和教学水平得到有效提升。
4. 学生交流成果：学生之间的研究互助和合作意识增强。
六、总结与展望通过优质教育课程共建共享实施方案，我们能够实现优质教育资源的共享，提高教育质量，促进教育创新与发展。
“互联网+”视域下共享优质教育资源的新举措
12摘要：为了推进教育教学优质资源的共享，教育管理者实施了“支教”“走教”“帮扶”等诸多举措，偏远和教育薄弱地区学生享受到了优质的教学资源，但就教育、教学规律而言，特定在某一阶段的这些活动，显然违背了教学中长期性、持久性的特点，作者将以教师和家长的双重身份来探讨“互联网+”形式下，推进优质教育教学资源共享的新手段和新方式。
关键词：互联网+教学资源共享为了让更多的学生享受到先进的教学理念和优质的教学资源，我们选派优秀的一线教师“支教”，看似是均等化教育的大的举措，但是我们恰恰忽视了学生和老师作为普通“人”这样一种角色，忽视作为“人”的适应能力和适应程度。
笔者将从教师、家长心理出发，探讨如何克服目前存在的弊端，走出一条创新之路。
一、案例分析合肥某小学的学生在3月初遇到了这样一种情况，数学老师将去外市一所学校“帮扶”一学期，由于新的老师还没有安排好，出现了一周内无数学老师上课的情况，连续几日后，有的家长就开始着急了，纷纷打听新老师何时能到岗，显然这位数学老师去“帮扶”是符合教育共享的政策的，以她先进的教学方式、方法去帮助外地的老师及学生，对于促进当地教学质量的提高是大有裨益的。
但是我们却恰恰忽视了原有班级的学生是否能适应新的老师，学生与老师，老师与学生之间的融合和沟通是否能保持原有的状态，我们也忽视了支教的老师，其自身的多方面因素，人为造成家庭的短暂分离，对于老师自身身心的健康是否有利，当这一切被“无视”或者“忽视”，那么所谓教育中最为重要“人”的因素也就被淡化了。
二、措施和手段如何克服这些弊端，“互联网+”将是最好的媒介。
充分发挥互联网的开放、共享、平等、自由等特征，将其与教育教学的本质规律相结合，形成对学生、课程、学校、教育政策、机制体制等教育相关因素的重新思考与定位。
首先，建立优质资源的共享平台。
将目前校园内的局域网进行整合，打通学校与学校之间的网络壁垒，建立跨越地域限制的资源共享平台。
通过这一平台，教师和学生可以共享优秀教师的成功教学案例，并且可以通过在线的课程点播，从中受益。
线上课程如何实现教学资源共建共享
线上课程如何实现教学资源共建共享在当今数字化时代，线上课程已经成为教育领域的重要组成部分。
它打破了时间和空间的限制，让更多的人能够便捷地获取知识。
然而，要想让线上课程发挥最大的效益，实现教学资源的共建共享至关重要。
线上课程教学资源共建共享的意义重大。
对于教育者来说，能够汇集众人的智慧和经验，提升教学质量和效果。
不同地区、不同背景的教师可以分享自己独特的教学方法、教学案例和教学心得，相互学习、相互启发。
对于学习者而言，丰富多样的教学资源能够满足他们个性化的学习需求，提供更多的选择和更广阔的视野。
要实现线上课程教学资源的共建共享，首先需要建立一个开放的平台。
这个平台应该具备强大的功能，能够支持多种格式的教学资源上传、下载和在线浏览。
同时，要有完善的分类和搜索系统，方便用户快速找到自己需要的资源。
比如，按照学科、年级、知识点等进行分类，并且支持关键词搜索。
此外，平台还应该具备良好的用户交互功能，比如评论、点赞、分享等，让用户能够方便地交流和互动。
标准化的资源建设规范也是必不可少的。
明确规定教学资源的格式、内容结构、质量要求等，确保资源的规范性和兼容性。
比如，对于教学视频，规定分辨率、时长、字幕要求等；对于教学文档，统一字体、排版、格式等。
只有这样，才能保证不同来源的教学资源能够在同一个平台上顺畅地使用，避免出现混乱和不兼容的情况。
激励机制是推动教学资源共建共享的重要动力。
对于积极参与资源共建共享的教师和机构，可以给予一定的奖励和表彰，比如荣誉证书、奖金、职称评定加分等。
同时，对于优质的教学资源提供者，可以给予一定的经济回报，比如按照下载量或者使用量给予分成。
这样能够充分调动广大教育工作者的积极性和主动性，让更多的人愿意参与到资源共建共享中来。
在资源共建共享的过程中，要注重知识产权的保护。
明确资源的归属和使用权限，避免侵权行为的发生。
对于原创的教学资源，要给予作者充分的尊重和保护，未经授权不得随意使用和修改。
关于高质量教育资源共建共享实施方案
关于高质量教育资源共建共享实施方案背景随着教育发展的进步和信息技术的提升，高质量的教育资源共建共享成为了迫切的需求。
为了提高教育资源的有效利用和共享，制定一套实施方案变得十分重要。
目标本实施方案的目标是建立一个可持续的框架，促进高质量教育资源的共建共享。
通过合作与合力，致力于提供广泛且优质的教育资源，满足教育工作者和研究者的需求。
方案内容1. 建立教育资源共建共享平台建立一个专门的在线平台，用于教育资源的共建和共享。
平台将提供以下功能：- 教育工作者可以分享自己的教学资源，并从平台中获取其他教育工作者共享的资源。
- 研究者可以根据自己的需求，浏览和获取到丰富的教育资源。
2. 促进教育资源共建共享的合作机制建立一个合作机制，通过各类教育机构和相关组织之间的合作，促进教育资源的共建共享。
例如：- 学校之间可以进行资源共享，包括教学材料、课程设计等。
- 学校与教育研究机构可以合作开展教育资源共建项目，共同提供高质量的教育资源。
3. 提供培训和支持为教育工作者提供培训和支持，以提高其共建共享教育资源的能力。
培训内容包括如何分享资源、如何使用共享资源等。
4. 制定评估指标和激励机制制定评估指标和激励机制，对教育资源的共建共享进行评估和激励。
通过对教育工作者的共享贡献进行评估并给予奖励，鼓励更多的教育工作者参与共建共享。
实施计划本实施方案将分为以下阶段进行实施：1. 筹备阶段：确定平台建设和合作机制的具体方案，并组织相关机构的合作。
2. 平台建设阶段：设计和开发教育资源共建共享平台，并进行测试和上线。
3. 推广和培训阶段：向教育工作者和研究者宣传并推广平台，并提供培训和支持。
4. 评估和激励阶段：制定评估指标和激励机制，对教育资源的共建共享进行评估和激励。
预期效果通过本实施方案的实施，预期达到以下效果：1. 提高教育资源的共建共享效率，减少资源的重复开发和浪费。
2. 扩大高质量教育资源的覆盖范围，提高研究者的研究体验和成果。
如何实现优质教育资源“共建”与“共享”的良性互动
如何实现优质教育资源“共建”与“共享”的良性互动当前加快实现地区间优质教育资源共建共享是促进地区教育均衡化、现代化和国际化的重要措施。
然而优质教育资源的“建”与“享”是一个相互联系、相互促进的有机互动整体。
当我们的优质教育资源的建设正在如火如荼地进行，教育资源在不断地充实和完善的时候，这些建成的优质资源有没有人在分享，有多少人在分享，有多少资源在被分享，分享之后取得什么样的效果，有哪些资源被大家喜欢和认可，哪些地方需要完善和改进等都无从得知。
“建”和“享”之间由于互动平台的缺失而成为一片真空地带。
为了实现优质教育资源的“共建”与”共享”之间的良性互动，提高教育资源的针对性和实效性，全面提高上传教育资源的质量，我校在成都市青白江区电教馆的领导和支持下进行了一些大胆的尝试，并取得一定的成效。
一、搭建信息交流平台，实现“教育资源共建共享联盟”内方便快捷的“建”前互动优质教育资源的“建”前互动是指，在“教育资源共建共享联盟”内，围绕教师需要什么样的“资源”而进行的互动交流，交流依托于区域协同办公平台和校园网站。
首先，成立优质教育资源共建共享联盟，全区共有20多所学校加入联盟，我校是联盟的链头学校之一。
其次，我校通过区域协同办公平台和校园网站征集优质教育资源的需求菜单，其作用在于为建成什么样的教育资源指导方向，从而提高教育资源建设的针对性和实效性。
再次，把征集到的教育资源需求菜单进行分类整理，计算出每一类资源的需求百分比。
整理发现：语文、数学、英语的课堂教学实录的需求量一共约占43%，各类课件需求量约占26%，语文、数学的练习设计需求量约占16%，教案设计需求量约占8%，班队活动实录约占3%，教研活动实录约占2%，其他约占2%。
基于上述统计，我们大致了解到教师们最喜欢的还是课堂实录，其次是方便上课的教学课件以及练习设计，一些重要的活动，如班队活动和教研活动，虽然需求的百分比不高，但也是教师们所需要的教育资源。
在线教育资源共享策划方案
在线教育资源共享策划方案一、背景随着互联网技术的飞速发展，在线教育已经成为教育领域的重要组成部分。
然而，目前在线教育资源存在分布不均、质量参差不齐、重复建设等问题，严重影响了在线教育的发展和普及。
为了充分发挥在线教育的优势，提高教育资源的利用效率，促进教育公平，我们有必要制定一套在线教育资源共享的策划方案。
二、目标1、整合优质在线教育资源，建立一个全面、系统、高质量的在线教育资源库。
2、促进在线教育资源的共享和流通，提高资源的利用率，减少重复建设。
3、为广大学习者提供便捷、高效、优质的在线教育服务，满足不同层次、不同类型学习者的需求。
4、推动教育公平，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
三、资源整合1、确定资源整合的范围和标准涵盖学科知识、教学方法、教学案例、试题库、课件等各类教育资源。
制定资源质量标准，包括内容准确性、完整性、实用性、创新性等方面。
2、多渠道收集资源与各大在线教育平台、教育机构合作，获取其优质资源。
鼓励教师、教育工作者和学习者上传分享自己的优质资源。
从公开的教育资源网站、数据库中筛选和整合有价值的资源。
3、资源审核与分类建立专业的审核团队，对收集到的资源进行审核，确保资源的质量和合法性。
根据学科、学段、教学目标等对资源进行分类和标注，方便用户查找和使用。
四、平台建设1、搭建在线教育资源共享平台设计简洁、易用的用户界面，提供便捷的搜索、浏览、下载、上传等功能。
建立用户管理系统，实现用户注册、登录、个人信息管理等功能。
开发资源评价和反馈系统，让用户能够对资源进行评价和反馈，以便不断优化资源质量。
2、技术支持与维护确保平台的稳定性和安全性，采用先进的技术手段防止数据泄露和恶意攻击。
定期对平台进行技术升级和优化，提高平台的性能和用户体验。
建立技术支持团队，及时解决用户在使用平台过程中遇到的技术问题。
五、资源推广1、制定推广策略利用社交媒体、教育论坛、博客等渠道进行线上推广，宣传平台的优势和特色资源。
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新课标理念下的网络优质教育资源共建共享策略摘要：网络教育资源的建设与共享在教育信息化进程中已经取得了阶段性的成果，但在新课程标准理念的指导下，网络优质资源建设将再一次面临新的挑战。
本文简要概述网络教育资源的内涵，主要针对兰州市重点高中网络教育资源现状进行分析；思考新课标理念下网络优质教育资源建设与共享的新要求与新期望，并提出几点策略性建议。
关键词：新课标理念；网络教育资源；优质；建设与共享一、引言随着我国基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与建设研究已经取得很大成就，普通高中新课程资源建设与应用研究，也有了一定的成果。
但关于高中新课标理念下的网络教育资源构建与共享研究，仍然需要有系统的研究。
紧随教育信息化的步伐，，优质的网络教育资源成为新课程实施的条件，因此，在当前的形式下，进行信息技术与课程整合的研究，特别是新课标理念下优质网络教育资源的建设与共享的研究成为必然。
[1]甘肃省高中新课程改革的正式启动，将给该省的高中教育现状带来质的变革与突破。
二、网络优质教育资源概述作为教育信息化的重要基础和信息化课程资源的主要形式，网络教育资源的内涵及特征也随着新课改下课程资源观的定位需要而有所发展。
随着网络教育资源建设的不断推进，网络教育资源的共建共享问题对于基础教育乃至整个教育系统的实用性、经济性的意义日益凸显。
由于从事网络教育资源建设及应用的实体过于繁多，导致网络资源低水平自治与共享现象普遍存在，这严重阻碍教育信息化的发展。
[2]目前所呈现的网络教育资源建设与应用现状，势必要得到合理规范、科学标准的有效整合。
网络优质教育资源的内涵网络教育资源观还包括教育人力资源、教育信息资源和教育环境资源三个重要的组成因素，[3]而网络教育资源建设体系则是由这三者相互作用、相互影响所组成的动态平衡体系。
教育人力资源是指网络教育资源建设应用过程中各种人员的集合，如资源的开发者、建设者、管理者和应用者，其来源主要是教师（学科专家）、学生、社会人士（家长、学科爱好者、社区会员等）。
教育信息资源是指以数字化形式在网路特别是互联网上传送的具有一定教育价值的各类信息。
教育环境资源是提供资源建设和应用过程所需要的硬件设施和各类软件工具及应用平台。
教育人力资源是实践的主要施行者和开发应用主体，人力资源开发和资源价值的最大化是建设的主要目标，教育信息资源是核心内容，是资源开发建设的主要对象，教育环境资源则体现为软硬件相结合，作为资源建设与应用的保障条件和实践基础。
在网络优质教育资源建设中应充分考虑这三个要素的综合作用，特别是地区教育信息化，区域性的网络教育资源建设中的各种实际问题都是由这三个要素交互不足或某一因素的作用考虑欠缺所造成。
三、网络优质教育资源的建设及应用现状分析1．调查研究的实施为了提出新课标理念下网络优质教育资源建设与共享的应用策略，我们在兰州市六所重点中学和两所普通中学做了兰州市高中学校网络优质教育资源建设及应用现状的调查分析研究，主要采用的是问卷调查的方法。
通过系列研究，期望探索出新课标理念下网络优质教育资源建设与共享的新模式，以期达到以点带面，促进兰州市三县五区中小学教育均衡发展，全面实现提高教育教学质量的目的，从而促进教育信息化的进一步发展。
2. 网络优质教育资源共建共享存在的问题根据调查报告的数据统计分析，就兰州市高中网络优质教育资源共建共享现状的分析，思考并总结了以下存在的几点问题：(1) 以购买成品资源为主，资源与教学需求脱节从图1可以很明显看出，教师利用的优质资源主要来源于自行购买和加工已有资源，即学校出资购买大量的外校或专业开发的教学资源，教师要么直接应用到教学，要么进行加工，使其更符合自己的教学需求。
而直接拿过来用的资源却少之又少。
优质的网络教育资源贵在能丰富课堂教学内容、辅助教学重难点、创设个性化的教学情境等等。
直接购买的专业资源并不是具有教学实践经验的教师去开发，他们不能很好的满足教师的教学需求和学生的学习需要。
图1 学校现有优质资源的来源（2）现有资源的有效性、针对性和灵活性有待加强如下图2的数据显示，学校中经常利用的优质资源就是最常见的课件素材。
媒体素材、试卷素材和试题库也较为常用，这些资源其实质只是对课本教材的再现，没有过多的创新性，也缺乏新颖的资源视野，同时也反映出应试教育仍然是目前高中阶段学校教学的主要理念和模式。
常见问题素材库是对日常教学活动中反而是利用最少的。
由此可以看出，兰州市高中学校的网络优质资源建设不合理，从资源的类型、质量和有效性上面都会反映出一定的不足和缺陷。
图2 经常利用的优质资源（3）优质资源集成共享机制有待完善从下面图三和图四可以看出，优质资源在教学中的作用主要依次体现在丰富教学手段、创设情境和辅助教师讲授几个方面，也有体现在扩展学生学习材料，但作用不突出。
而利用优质资源培养学生协作学习能力和进行教学反馈方面却起到相对较小的作用。
由此可知，学校在资源的利用中也出现了不合理的一面。
新课标理念下，重在培养学生的自主、协作、探究的学习能力和学习素养，这种现状势必要进行变革和突破。
同时，资源利用中存在的问题主要在于资源多，优质资源不多、资源内容陈旧、资源种类单一等方面，相对应的学校互联网的接入却不是其主要问题，由此可以看出，学校对于硬件环境的建设比较完备，不会造成信息化资源利用的主要障碍。
但是现有软资源确实存在严重的不足。
网络优质教育资源的建设和共享是势在必行的趋势。
图3 优质资源在课堂中的作用图4 现有优质资源存在的问题四、新课标理念指导下的网络优质教育资源新课程标准的实施，突出体现了“以学生发展为本”、“以培养创新精神和实践能力为核心”的教育理念，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，打破了以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心的教学模式，把改变学生的学习方式置于突出位置，为学生创设了大量调研、探究和实践性的学习活动。
学校网络优质教育资源建设与共享，可以为这些活动的顺利开展提供有力的支持。
1.新课标理念对网络优质教育资源建设的新要求新课标理念对基础教育中课程结构的改革提出了均衡性、综合性与选择性的要求，[4]这对于网络优质教育资源的整体构建也有相对应的规范效果。
1）均衡性。
网络优质教育资源建设的均衡性可以体现在两个方面：一是网络优质资源体系中的各种资源类型、具体学科教育教学资源，根据培养人的全面发展要有一个适当的比重，在保证资源质量优质的同时，资源内容和数量设置要有合理的比例，这是资源设置层面上的均衡；二是实践操作层面，由于各门课程的任务、地位不同，各门课程之间有着前后左右纵横交叉等不同形式的联系，所以，要实现网络优质资源的整体优化，最重要的是资源呈现方式要新颖，操作步骤要简便易懂，这样学生才能够积极主动的去汲取这些优质资源，才能全面和谐发展，整体和个性相结合充分发展，而不是各门课程学习过程的平均发展。
这是网络优质教育资源与学生发展中的均衡性。
2) 综合性。
网络优质教育资源建设的综合性主要体现在两个方面：第一是学科内综合。
注重将本学科零散的知识技能进行综合，注重学科知识与社会生活和学生经验的综合，注重相关学科知识在本学科课程实施中的渗透；第二是实践活动的综合。
表现为相关学科多种知识的综合运用，表现为学生学习经验与自身生活、社会生活体验的综合；表现为实际问题解决中的知识技能、程序方法、情感态度的有机融合。
随着新课程网络优质教育资源的建设与应用，学生的综合思维能力、综合创新的实践能力将会得到培养和提高。
3) 选择性。
是指依据网络优质教育资源的多样性和丰富性，为了简化和保证资源的最优化，学校可以根据地域性特征的发展，教师学生从实际出发进行自由、灵活选择，以形成地方特色和学校特色，以突出学生个性的充分发展。
新课程理念下的网络优质教育资源的选择性特征表明了它具有很强的适应性。
2.新课标理念对网络优质教育资源共享的新期望新课程标准的实施，在继承传统教学大纲中对开发共享优质教育资源的共享较为合理的一面，进一步对共建共享网络优质教育资源提出了新的期望，具体体现了以下几方面[5]：1）全面发展的课程价值取向，强调了学生全面发展的理论思想，以促进学生“知、情、意、行”的共同发展。
那么网络优质教育资源的共享，要充分体现学习自主学习过程中的全面发展理念。
在资源共享的机制中，各门学科的学习资源尽量的丰富广博，情趣多样，积极健康的引导学生在愉悦的场景中学习。
2）回归生活的课程生态观，突现网络优质教育资源的实用价值。
优质资源要尽可能以探究、协作的实际生活问题来再现课程的难点和重点，引导学生主动学习，激发学生探究的兴趣，巩固所学知识，提高学生学习自信心。
有效的实践活动能够培养理论联系实际的学风，增强生活能力，进而培养现代公民的能力素养，满足社会对人才的需要。
3）科学与人文整合的课程文化观，突出科学素养与人文精神相统一的特点，既重视学科知识的学习、技能的培养，又注重人文精神的熏陶。
网络优质教育资源共享中，既要有学科资源的丰富全面性，又要有人文因素因子。
例如，语文课程资源的共享中，应该更多的将经典的传统文化展示给学生，可以是典故，可以是名著，也可以是小故事大道理，培养学生丰富的内在文化素养。
3.新课标理念下网络优质教育资源共建共享的应用策略作为课程资源的一个重要来源，网络教育资源建设应脱离为建资源而做资源的狭隘建设观，从广义的网络教育资源观出发，建构以学习者为中心并与教育人力资源、教育环境资源、教育信息资源三者交互结合的“人文发展观”。
资源建设的过程是知识价值在主体间的传递与转化过程，是体现创新精神与实践能力的发展过程，是人的知识价值的发现过程。
新课标理念为我们建设与共享网络优质教育资源给予了新的启示，下面就个人思考的程度，浅显地提出几点看法。
（1）挖掘和整理已有的优质教育资源，建立规范化网络优质教育资源共享平台网络优质教育资源建设应紧密结合教学改革的最新精神，以课程改革理念为引导，重点建设开发一批围绕新课程标准的教学资源，如新教材的配套网络学习课程、利于学生发展的研究性学习资源、主题网站资源等，尽快满足课改的要求。
要按照教育部《现代远程教育技术规范》、《教育资源建设技术规范》、《基础教育教学资源元数据规范》等国家相关技术和教育规范标准建设资源，使其具有强大的开放性、兼容性、可持续性，真正实现国内外优质资源共享。
兰州市各个高中现有的网络教育资源，按照新课程标准规范，进行挖掘，重新组合，统一规范，嵌套在共享资源平台中，进行有效利用，这不仅节省了大量的重复资源建设开发所耗的能源，而且对兰州市的网络优质教育资源的共建共享奠定基础。
（2）激励网络优质教育资源的校本开发与积累，营造活跃的优质资源创新与共享氛围学校要积极开展新课程资源建设与应用课题研究,借助科研力量、专家意见、自己教学经验，结合教育前沿理论发展，积极进行校本课题行动研究，带动资源建设走向，提高网络优质教育资源应用效益。