幼儿社会教育学在线作业(答案)

第1题美国著名的人类学家和生态心理学家（）于1979年出版了《人类发展生态学》一书,提出了著名的人类发展生态学理论。

布朗芬布伦纳
第2题马斯洛的需要层次理论包括五个层次水平，分别是（）、安全需要、爱的需要、尊重需要、自我实现需要。

生理需要
第3题（）是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。

行为目标
第4题“表现性目标”是由美国课程论专家（）提出来的。

艾斯纳
第5题总的来说，社会领域的学习内容大体可分为四个相互联系的方面：（）、人际关系、（）和民族文化。

社会环境，行为规范
第6题自我强化
自我强化指儿童已经建立了自己内部的行为准则，当儿童的行为符合这个准则时就奖励自己；当其行为违反了这个规则时就惩罚自己。

这种自我调节的模式无需依靠外界的强化。

从结果看自我强化对示范行为的实施具有最强的诱因,同时也是最稳定。

第7题社交测量法
社交测量法指研究者通过某种特定方法以了解某一特定团体的社交结构以及该团体内人际交往模式的方法。

第8题表现性目标
普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标。

一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。

第9题社会教育
以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。

第10题情景测验法
是指在教育实际中，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由教师观察在该特定情景中幼儿社会性行为的方法。

第11题(15) 分幼儿社会教育的实施途径包括哪些方面？
幼儿园一日活动即教育活动，幼儿园文化即环境陶冶，幼儿的自我体验即自我教育。

（1）现时课程；通过对社会学习应以儿童此时此刻的生活为基础，设计单元应从家庭开始时，随着儿童经验的扩展，学习邻居和社区。

（2）社会生活课程。

此课程坚持认为幼儿的发展已经做好了学习社会生活所需要技能的准备。

主要目标是支持和促进幼儿社会性和情绪的发展。

（3）节假日课程。

使幼儿进一步认识家庭、社区、国家；获取个民族庆祝节日的不同的风俗习惯，增进对其他文化的欣赏。

通过故事、电影、角色游戏、音乐、宣传板以及讨论等形式，让幼儿区分和理解忠诚、勇敢、和善良，以帮助幼儿发展历史理解力。

第12题(15) 分结合幼儿园的实际情况，论述我国社会领域目标存在的问题
(一)社会领域教育地位边缘化社会领域教育地位的边缘化主要表现在目前我国许多幼儿园很少有甚至没有专门的社会领域教学活动，只是将其附带地加入到其他领域的教学活动中，作为副产品出现，或者是在想到时随机进行。

(二)社会领域教育目标大而空，不易操作实际上，一个人要真正爱他人，需要从爱自己、爱自己的亲人和周围的人做起，要了解所爱的人和自己的关系，知道为什么要爱他人，还要有一个切身感受的机会，而这正是我们目前教育中所缺乏的。

(三)社会领域教育内容窄化就现有的社会领域教育内容来看，各部分比例分配不均，所占比重较多的是社会认知部分，而涉及社会情感和社会行为的内容较少，对于培养幼儿积极的情绪、健康的个性、良好的品质和适宜的社会行为的关注程度不够。

(四)社会领域教育方法重说教、轻体验和实践社会领域教育从更多意义上讲是一种心灵的教育，怎么能够期待以简单化、外在性、说教式的方法来实现教育目标呢?又怎能逼迫它在短时间内有外显的效果呢? (五)社会领域教育的随机性、整体性、持久性体现不够
第13题(15) 分从不同的角度分析看幼儿园社会教育内容选择的范围有哪些
社会领域的教育内容范围1、爱老师、爱朋友2、爱集体，遵守幼儿园各种学习、生活、游戏规则3、爱幼儿园、爱家庭、爱家乡、爱祖国4、爱人民5、良好个性的培养在人类知识范畴中，由于知识组织和分类的需要及知识自身的特性，形成了一定的学科或领域。

人类所创造和积累的这些学科或领域知识，对于人类生活来说全都具有某种意义与价值，因此，或多或少地具有掌握的价值。

但其范围极大，儿童的身心发展水平、学校教育的时限都决定了这些知识不可能都进入课程之中。

因此，教给儿童的知识必须是在广泛的知识中加以选择的。

同一学科或领域的课程可在不同的年龄段教育中开设，但不同的年龄段课程的内容是有差别的。

幼儿教育阶段课程内容的选择应不同于小学及其它年龄段课程内容的选择。

这种不同主要在于幼儿园课程内容应是具有启蒙性的、最基础的、最具体的及可直观化的。

幼儿园社会领域课程的内容主要涉及以下方面的知识： 1.社会学的知识：如社会机构、社会角色、人际关系，社区、社会变迁，民族、社会制度等。

2.伦理学的知识：如基本的伦理关系，社会伦理道德、规范等。

3.地理学的知识：如行政区划、国家、世界等。

4.经济学的知识：如商品、货币，价格、买卖，劳动与利益等。

5.文化学的知识：如风俗习惯、民间文化、艺术样式等。

6.心理学的知识：如对自我的认识、对他人的认识、各种态度及情感、人的行为等。

7.历史学的知识：如人类生活的演进，民族、国家的发展，社区的发展等。

除了以上几个学科的知识外，幼儿园社会领域课程还涉及不少其它学科的知识，在此不一一罗列。

这些学科的知识是以一种变化了的方式进入幼儿园社会领域课程中的。

所谓变化了的方式，是指这些学科中最粗浅、最基本的知识是幼儿园社会领域课程内容选择的重点，并且这些知识是以一种综合的、与现实生活经验相结合的方式出现在社会领域课程之中的，它们的学术性、学科性及理论性已基本隐去，形成一种科学性和启蒙性相结合的体系。

正是从这个意义上说，幼儿园社会领域课程内容选择的基本范围除了相关的学科外，还有广泛的社会生活。

社会生活的方方面面都以一定的方式与幼儿发生相互作用，它们对幼儿情感——社会性具有很大的影响，因此，社会生活当然地成了社会教育内容的重要源泉。

第14题(8) 分简述幼儿社会教育的终期目标
（1）能主动地参与各项活动，有自信心；？？（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

第15题(8) 分节假日课程的功能？
（1）可以使幼儿进一步认识家庭、社区、国家；（2）获取民族庆祝节日的不同的风俗习惯，增进对其他文化的欣赏；（3）帮助幼儿发展历史理解力。

第16题(8) 分从幼儿发展角度选择社会课程的内容的作用
（1）可以让幼儿获得基本的、面对社会生活所必需的社会知识与经验。

（2）可以让幼儿获得基本的、面对社会生活所必需的社会技能与经验。

（3）可以让幼儿获得基本的、面对社会生活所必需的态度、道德与情感系统。