美术课堂教学结构
美术课堂教学流程深思
美术课堂教学流程深思
美术课堂教学流程是一个复杂而有序的过程，它涉及到教师的教学方法、学生的学习方式以及课堂互动等多个方面。
以下是对美术课堂教学流程的一些深思，仅供参考：
1. 导入新课：这是课堂的起始阶段，教师可以通过展示作品、播放音乐、讲述故事等方式来吸引学生的注意力，激发他们对新课的兴趣。
在这个阶段，教师应该注意引导学生的情感，使他们能够迅速进入学习状态。
2. 知识讲解：在这个阶段，教师应该向学生介绍新课的基本知识，包括概念、技巧、历史背景等。
讲解过程中，教师应该注重语言的准确性和生动性，以便学生能够更好地理解和记忆。
3. 示范操作：美术是一门实践性很强的学科，因此示范操作在美术课堂教学中非常重要。
教师可以通过现场示范或展示视频等方式来展示绘画或制作过程中的关键步骤和技巧，以便学生能够更加清晰地掌握操作方法。
4. 学生实践：在学生实践阶段，教师应该给予学生充分的自主权和创作空间，让他们能够自由地发挥想象力和创造力。
同时，教师也应该及时给予指导和帮助，以便学生能够更好地完成作品。
5. 作品展示与评价：在学生完成作品后，教师应该组织学生进行作品展示和评价。
这不仅可以提高学生的自信心和成就感，还可以帮助他们更好地认识自己的不足和需要改进的地方。
总的来说，美术课堂教学流程应该注重学生的主体性和实践性，教师应该通过多种方式来激发学生的学习兴趣和创造力，帮助他们更好地掌握美术知识和技能。
同时，教师也应该注重课堂互动和评价，以便能够及时发现问题并进行针对性的指导。
美术课堂教学模式
美术课堂教学模式传统的初中美术教育注重技能培养和基础知识的记忆与理解，但过于灌输和临摹写生容易让学生认为只有老师灌输的东西才是正确的，无法自由创造。
新的课堂教学模式应该促进学生自由创造和技能提高。
经过实践和探究，体现自由创造和促进技能提高的美术课堂教学模式应逐步推广。
优化课堂结构，提高课堂效率”已成为学科教改研究的总课题，课堂教学结构是决定课堂教学成败的因素之一。
将美术课设计为“观察欣赏激趣——发现探索尝试——讲解示范点拨——练讲座辅导——评讲小结提炼”的五步进行，是比较理想的美术课堂教学模式。
第一步：导入—观察.欣赏激发兴趣。
上课开始用2--3分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。
教师先出示范画指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找寻画了些什么，表达什么意思等。
学生通过观察逐步发现构图的方法、笔墨的技巧等，体会到画家的思想和阅历。
通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。
在强烈兴趣的趋使下，学生们产生了创造美的欲望。
例如，在研究《古代艺术与科技结合的启示》一课时，教师先介绍具有代表性的古代工艺美术品图片，让学生们观察艺术品制作过程中的技术工艺，进而赞叹古人的艺术成就的同时思考其中的科学内涵，自然地引入课堂的教学之中来。
校园风景》是一门户外写生课程，旨在让学生通过直接观察景物进行写生，并在课后进行作业点评和总结。
然而，经过与学生的交流，我发现这种教学方式效果不佳，无法达到教学大纲中要求的学生对于事物认知的过程。
因此，我采用了一种新的教学方法，先在课堂上让学生欣赏不同风景写生作品，感知写生绘画的基本效果和方法，然后再带上相关工具外出写生。
这种方法的效果显著，学生的作品整体水平得到了很大的提高，并且符合美术教学大纲的要求，也体现了我校的教学模式。
认识美术教学PPT课件
讲述的时机
• 对于什么时候采用讲述，学者的建议是：①信息的传递是主要目标；②没有
采用另一种形式如书本来使要传递的信息便于使用；③信息必须是经过特殊 挑选和组织的，并对特定组的学习者进行讲述；④增强信息中的趣味性是很 重要的；⑤不需要花很长的时间来对材料进行记忆。时间较长的、比较正式 的讲述非常适合接受式学习。
美术教学中的讲述要点
• 讲述是一种基本的教学方法，适应所有的学科门类的教学，但在不同的门
类中会有不同的特点。在美术教学中，我们都熟悉“精讲多练”这样一句 话，它多少说出了美术教学的特征。所谓精讲，指的是讲述不要太多，但 必须得要领，以便给学生更多的练习的时间。在欣赏为主的教学中，教师 的讲述可能要多点，但也要注意有所控制，而且将讲述与其他活动结合起 来，一次讲述的时间不要太长，讲述的量如果比较大的话，可以将其分割 成几个小块。这样可能会更有利于保持学生持久的兴趣和注意力。而且， 在讲述的过程中，还要注意提供一些直观的东西，如图像、影像和实物等。
讲授新知识与演示技能
通过讲授、启发、提问等方法让学生理解新知 识。
通过演示活动，让学生知道新技能的材料、方法、 程序和要领。
经常性地让学生参与，经常性地与学生互动。
布置学习活动和练习
主要的学习活动和练习： 1.描绘、制作等； 2.讨论、调查等； 3和练习，努 力发现学生活动和练习中存在的问 题，积极与学生互动，帮助学生解 决难以解决的问题。
一堂好的美术课的标准
参考答案： 1、师生互动，学生积极参与和反应，思维充分激活，情绪充分调
动； 2、对课堂有基本的控制 3、教学目的明确，重点突出； 4、知识内容正确，容量适当； 5、方法恰当、灵活多样； 6、结构紧凑、富有节奏变化；
总之，做到学生心动行动，体验愉快，获得知识或技能上的收益寓 教于乐，寓智于趣。
浅谈美术课堂分层次教学
浅谈美术课堂分层次教学人和人之间存在差异，同样在学习的过程中也会存在理解的快慢之分。
在教学的过程中将会出现差异教学，所谓差异教学，就是针对学生的差异，在尊重学生主体地位的同时，充分调动学生的积极性。
在提高教学质量基础上，对基础不同的学生实行的分层次教学。
分层教学是一种教学策略，一种教学模式，也是一种教学思想。
强调教师要适应各层次学生的学，不能只顾及一部分学生而牺牲另一部分学生的发展。
要促进每个学生艺术能力的提高，尊重每个学生个性差异与程度差异，使每个学生获得成功感。
通过三年的教学实践，我觉得分层次教学法的效果很好，学困生掌握基础知识，是最初步的技能，基本完成课堂的教学的学习任务；中等生能够较好的掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题解决问题的能力；优等生则要进一步拓宽视野，发展思维，提升能力，创造性的完成学习任务。
这样不至于影响学习好的学生学习新知识，同时也不会打击学困生的积极性。
在这三年教学中我针对差异教学有了自己的一些教学理念。
我主要任教的是素描，我觉得素描是绘画的灵魂，学会了素描，速写和色彩想带一来说就会容易很多。
同样素描也是最难的，一般情况下大部分学生在高考的时候会失分，因此开始我会让学生练习一些基础的知识，培养学生的学习素描的兴趣，使学生初步掌握素描知识和运用技能。
人们常说“没有两片相同的树叶”同样人是更不可能一样了，班上三十多个学生他们的素描基础参差不齐，有的同学升初中的时候在外面的辅导班学习过一段时间，有的同学虽然没有学习过但接受和理解能力特别强，一次不可能把所有同学放在同一水平线上。
因此我谈谈自己的教学方法：学生在上前几节课我先对学生进行全面的了解，因此我通常在第一节课上课之前让学生准备好铅笔和橡皮，画板我提供，这样上几节课后我会对班上的每个学生的绘画功底有个简单的划分。
同时我会对学生个别的情况做简单调查。
主要是了解不同学生的基础知识和基本技能、学生的接受能力、学习习惯、学习兴趣、动机、态度等，以及根据以上差异因素综合起来的学生的专业基础、个性与特长形成的差异，进行认真的分析，实现因材施教以使部分学困生的学习兴趣不致丧失，对美术课不再怀有惧怕的心理，同时也不会影响基础好的学生的进度。
美术课堂6步教学法
美术课堂 6 步教学法【摘要】课堂教学是培养学生构图能力的主阵地，一套好的教学法可使教学事半功倍。
结合“生本教学”与“三课四学”制定引入-讨论-汇报-提炼-创作-反思6步教学法，对各环节的特点、功能、效果进行阐述，使学生学的有效，教师教的有底。
关键词：美术课堂；6步教学法；教学环节“教学法”指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学法从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学法的有序性和可操作性。
具有指向、稳定。
灵活、操作、完整5的特性。
一、教学法的意义（一）指明道路，助其前行洛克曾指出任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。
教学法最在有效的时间内给学生指明道路，给老师指明方向，助理师生前行。
（二）串联教学散珠将教学目标、教学难点、绘画方式、创新点等一系列散珠，通过教学法将散珠串联到一起，使其严丝合缝，完整度高，从而将教学简明化。
（三）是理论到实际的桥梁教学任务是要将抽象的变为具象的，也就是要将理论转变为实际物象，教学法就是其中的桥梁，教师通过教学模式备课、授课，学生通过教学法收益，最终完成由抽象到具象、由理论到时间的桥梁。
二、“6步教学法”的操作流程以人教版小学美术二年级下册《茂密的花》为例，结合“生本理念”和“三课四学教学模式”简说6步教学法具体操作方式。
教学重点引导学生观察画面中花卉的大小、高矮、疏密前后等变化,花丛感受画面的丰富层次,学习用遮挡关系来表现茂密的。
教学难点大胆创作出各种各样的花,使画面富有层次感。
合理安排前后关系。
（一）引入——激兴趣（首学）爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
可见兴趣在学习中的重要性.利用视屏播放各种漂亮花朵图案的引入方法是本课首选，既可以激发学生的兴趣，又可以给学生传达一个强烈的信息，花朵的形状、颜色，帮助学生回忆花朵的概念，在观看视屏中完成本课的首学任务并引出课题《茂密的花》，为学生主动学习提供前提因素。
美术课堂教学操作的一般环节
美术课三线课堂教学模式的一般操作环节一、灵活导入，展示目标程序：1、教师简要回顾上节课学习内容，针对不同的课型采用灵活地方式导入。
2、教师口述目标，让学生明确学习任务及要达到能力要求。
二、细分过程，导练结合程序：1、一般地讲，美术课可以分为欣赏、评述绘画造型技法、综合探索设计应用美术三种课型。
2、对于欣赏课的操作程序：（1）教师按照课标、课本要求、精选作品。
（2）引导学生分析作品的绘画种类。
（3）学生分组合作，探究作品的作者、绘画背景、轶闻趣事，尝试说出作者想要表达的思想情感，自己得到的艺术感受，教师巡视并提问。
（4）教师精讲点拨，提供帮助学生理解作品的相关信息，概括总结作品的艺术地位、艺术价值、绘画语言，让学生掌握欣赏作品的方法与技能。
3、对绘画基础技法课的操作程序：（1）引导学生分出所学绘画的种类，针对不同种类准备相应工具材料。
（2）教师示范讲解绘画步骤、技法。
（3）学生根据教师传授步骤分小组练习，领悟技法，形成技能，教师巡视指导，及时评价，纠正偏差。
（4）选取优秀作品进行点评。
4、对工艺美术课的操作程序：（1）提前部署准备好工具材料。
（2）教师讲解工艺美术的实用价值、社会功能，激发学生动手的欲望。
（3）教师选取作品，示范讲解基本技法。
（4）教师对本课所学内容，引导学生构思作品。
（5）学生分组练习，领悟运用技法，鼓励学生个性创新能力，教师巡视指导，及时评价，纠正偏差。
三、课堂小结，鼓励探究程序：1、教师总结本节课所学内容，整理归纳技法。
2、鼓励有兴趣的学生根据所学技法，创造作品，发展特长。
小学美术课堂教学模式
小学美术课堂教学模式
一、工具准备，复习旧知,导入新课
1.美术工具（师生）准备，学生纪律组织。
2.复习旧知：回忆上一节课知识要点。
3.新课导入：视频、儿歌、谜语、图片、交谈等多元方式导入，激发孩子的学习兴趣。
二、讲授新知，引导启发，互助交流
1.教师引导启发，学生自主学习知识要点。
2.小组互助交流学习，探讨、掌握知识点，加强自主学习认知的效果。
3.师生评价。
4.教师归纳知识要点。
三、作品欣赏、互助交流、教师示范
1.视听导入，整体感知，陶冶孩子情操。
2.自主思考，小组探讨交流显性知识和隐性知识（技法、理论、情感）。
3.教师示范，符合学生学龄段的发展阶段（深入浅出，尽可能能让每个孩子掌握技法或者方法）。
4.小组互动，思维碰撞分享想法。
四、作业安排，自主完成，巡回辅导
教师根据所教授课程，手工、绘画表现、欣赏做出不同的安排。
手工课主要以四人小组或者同桌两人小组的模式，分工协作，团结互助，共同完成“手工”作业。
五、作品展示，小组评价、拓展小结
1.小组作品展示，师生及时评价。
2.教师拓展资源，引导启发孩子。
3.课堂小结评价，提醒工具收拾。
美术课教学方案
美术课教学方案第一部分：引言美术课教学是培养学生审美能力和创造能力的重要途径之一。
为了提高学生的美术水平，我们需要设计合理的教学方案。
本文将介绍一个综合性、创新性的美术课教学方案，以帮助学生全面发展他们的艺术技巧和艺术意识。
第二部分：教学目标我们的教学目标是培养学生的美术技能、艺术鉴赏能力和创造能力。
通过良好的教学设计，学生能够在不同的艺术领域中自由表达自己，并培养对艺术的兴趣和热爱。
第三部分：教学内容我们将教授学生不同的绘画技巧，如素描、水彩画、油画等，以开拓他们的艺术视野。
此外，我们还将引导学生研究艺术史，学习各种不同风格和时期的艺术作品。
第四部分：教学方法1.示范法：通过艺术老师的示范，学生可以更直观地理解绘画技巧和艺术理论，提高他们的学习兴趣和动力。
2.实践体验法：我们将鼓励学生亲身体验不同的绘画和创作过程，培养他们的观察力和创造力。
3.小组合作法：通过小组合作，学生可以相互交流创意和技巧，激发彼此的创造力和想象力。
第五部分：教学评价我们将采用多种评价方式来了解学生的学习情况。
除了传统的笔试和口试外，我们还将组织学生进行艺术作品展示和互评，以提高他们的艺术表现能力和自信心。
第六部分：教学资源我们将充分利用学校和网络上的艺术资源，提供给学生学习和研究。
此外，学校还将为学生提供艺术工作室和画廊，以便他们展示和交流自己的作品。
第七部分：教学环境我们将创建一个鼓励探索和创新的艺术教室。
教室将布置艺术作品和艺术品，以激发学生的艺术灵感和创作欲望。
同时，教室还将配备适当的绘画工具和设备，以满足学生的学习需求。
第八部分：教学安排我们将根据学生的兴趣和学习进度，设计合理的教学安排。
每周安排至少两节美术课，让学生有足够的时间进行创作和实践。
同时，还将组织一些实地考察和艺术展览，丰富学生的艺术视野。
第九部分：困难和挑战在教学过程中，我们可能会面临一些困难和挑战。
例如，学生可能对某些绘画技巧感到困惑，或者对某些艺术作品难以理解。
小学美术课堂教学模式
小学美术“自主、互动学习”课堂教学模式“课程标准”把美术课堂教学划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
在小学美术课中，四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。
如何在这四种基本类型课中，发展和提升学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和造型能力，正是我们课堂教学模式要解决的问题。
一、模式的基本构架观察欣赏激趣——发现探索研究——讲解示范点拨——自主练习辅导——评讲小结拓展。
二、课堂教学模式的目标1、确立学生的主体地位。
教师运用多种手段，创设出激发学生兴趣的学习情境，通过学生积极的参与，来实现教学目标。
2、重视学生的长远学习习惯的培养。
通过情境设置，激发学生兴趣并使之保持、贯穿整个学习过程，克服各方面的困难，养成继续学习、终身学习的习惯。
3、强调学生的能动作用。
学生在情境的感染下，兴趣高涨，主动地、积极地去获取知识，培养创造能力，得到美的熏陶。
4、通过形象设置、情感激发、积极评价及现代网络技术等手段，创设出良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学习情绪及潜能，提高课堂教学效率。
三、课堂教学模式说明1、观察欣赏激趣：教师出示范画来指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找出画了些什么，表达什么意思等。
逐步发现构图的方法、绘画的技巧等。
通过观察与讨论，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。
就会激发出学生的兴趣和强烈的创造美的欲望。
2、发现探索研究：教师引导学生学习新知，掌握正确的创造美的方法和技巧，教材中的重点部分教师一定要精讲。
让学生初步发现一些创造美的方法，找到一些绘画技巧。
3、讲解示范点拨：教师根据学生观察的情况，再进行示范讲解，在此基础上请几个有代表性的同学讲讲自己的发现，或让学生讲讲自已的构思，让他们充分显示一下自己的创造才能。
美术课堂教学模式
美术高效课堂教学模式美术教学中,我们结合课程改革的新教学理念和我校开展多元智能教学经验,创新了美术课堂领域的高效课堂教学模式。
一、美术课堂教学的学习领域“课程标准”把美术课堂教学划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
四个学习领域,针对不同的年级学段,所要求达到的内容标准、教学活动也不同,也就形成了相应的四种基本类型课。
二、美术课堂的高效教学模式美术教学中,我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。
”实践证明运用这六环节进行教学,是我们美术课堂教学比较理想的模式。
(一)、观察欣赏激发兴趣。
美术教学中,创设情境,我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点,从实际出发,针对不同的具体内容,可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境,激发学生运用感官,如:眼、耳、口、鼻、手等,完成一定的活动内容,激发学生学习兴趣,唤起学生创造美的欲望。
（二）探究交流解决重难点学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时,教师可以把一些思考的问题融入到其中,采用纵横交流的方式让学生进行自由回答,可以小组交流、好可以师生交流。
我们这时采取巧妙地引导学生,让他们自己在观察、分析、研讨交流中,解决了大部分教学中的重难点,剩余的要靠我们用适当的方式来解决。
例如:黄老师在上二年级美术课《三个好伙伴》一课时,教师通过课件中的色环观察和作品赏析后,学生对色彩美感意识还有些不清晰。
这时,教师让学生以同桌讨论的交流方式和教师的帮引的辅助手段,有力地分散了教学难点。
三)、讲解示范点拨疑点。
学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点,教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点,但在此可能还存在着疑点,这时,就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点,教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握,使学生形成自己的思路进而确定主题。
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美术课堂教学结构浅析
摘要：随着课程改革的发展，坚持“以学生为主体、教师为主导”的教育势在必行。
试从如何优化美术课堂教学的结构、推进素质教育方面进行阐述。
如何优化课堂教学，全面提高素质教育，是我们研究的课题，也是我们在教学过程中的一门艺术。
关键词：美术；课堂教学；结构
美术教学是一门艺术，艺术的价值在于完善和创新，作为教师要不断地完善自己的教学过程，创新自己的教学方法，提高自己的教学技巧，努力构建科学、生态、和谐、高效的课堂教学秩序和氛围。
新教材的使用使我感到美术课教学必须“活”，必须立足于学生实际，必须体现实用，这样才能使学生感受到美术课的魅力。
而要做到这一点，教师必须在吃透教材、挖掘教材的基础上，着力体现本质上的转变。
通过长期的美术教学实践，我认为在美术课堂教学结构中应坚持以下五个要点，这对发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果有着十分重要的作用。
一、巧导入，巧激趣
美术新课的导入首先是“抢眼”，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引起学生对新知识的欲望。
但在导入设计上一定要注重一个“巧”字。
在课前，设计好一个学生感兴趣的导入方式，营造趣味盎然的课堂学习氛围，不仅可以激发学生学习美术的兴趣，吸引、启发学生参与学习过程，培养学生主动参与的热情，还可以激发学生的思维，使学生真正成为学习的主人，提高学习效率。
二、精诱导，细感悟
美术课堂教学仅仅让学生具有直觉是不够的，还必须深入事物的本质，经过分析、比较、综合，由感性到理性，使直觉上升为感知和感悟。
同样面对秋天的景色，不同的人的感悟是迥然不同的。
即使同一个人，在不同的环境对同一事物的感悟也是不同的，“月是故乡明”形象地说明了这个道理。
学生没有感悟，就不可能创造出好的美术作品来。
感悟不独特，就会出现千文一面的现象。
那么，如何诱导学生的感悟呢？激发学生热爱生活之情，鼓励学生去体验。
生活—感知—感受—发现，是一个不断提高、逐步深化的反应链，只有这样才能增强学生发觉生活的主动性、积极性，提高美术创作的兴趣，创作出生动、新颖的作品来。
三、强操作，重体验
《义务教育美术课程标准（实验稿）》明确指出：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，体现美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
这充分体现了操作在美术课堂教学中的必要性。
学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。
获得体验的过程不仅仅是知识的获取，更积极的意义在于这是一种生命的历程，是生活的体验。
四、准评价，速反馈
学生操作体验的过程是否达到了教学的目的，这需要准确的评价和及时的信息反馈。
当学生回答正确或很精彩时，教师不失时机地
送上恰如其分的表扬，一句句真诚的鼓励和赞赏，既是对学生的肯定，又能激起学生学习的兴趣和自信。
在课堂的师生交流中，学生反馈出来的信息是多方面的，不是所有的表现或发言都能按照教师的预设进行，学生遇到困难或未达到训练目标时，教师不急不躁。
要充分发挥评价语的启发诱导功能，通过中肯的修正式评价语把学生的语言纳入更准确的轨道，让学生在教师的点拨引领下经历自悟自得的过程。
五、全面总结，细心反思
作为美术课堂教学，我们不仅要进行过程实践，同时还要进行全面的总结，实际上是搜集积累自己的教育矿藏的过程，也是总结提炼自己教育智慧、教育艺术的过程。
这种总结的过程也是一种反思。
首先，反思教学能增强教师的道德感和责任感，以此作为提高自身素质的突破口。
其次，反思教学能强调学会教学，是全面发展教师的过程。
再次，反思教学以解决教学问题为基本点，在具体操作中，实施者可以根据自身情况有针对性地提高自己的薄弱环节，也可以从各方面的训练中总体提高自己。
最后，在不断尝试反思教学过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，从而加强教师的监控能力，自如地应对教学过程中的各种问题。
教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录了我们曾经的迷茫，见证了我们撒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。
综上所述，在美术课堂结构中坚持“激趣导入、诱导感受、操作
体验、评价反馈、总结反思”才算是完整的课堂教学，也是有效的课堂教学。
参考文献：
[1]黄中建.教学语言艺术.四川大学出版社，1991.
[2]黄国漳，苏国炎.教育学.广东教育出版社，1991.
（作者单位甘肃省山丹县城关小学）。