数学常规课堂教学的导入方法
课题导入小学数学教案
课题导入小学数学教案
课题导入：
1. 目标：通过本节课的学习，让学生能够准确地认识和掌握小于100的数之间的大小关系，能够准确地比较大小。
2. 导入活动：教师出示一张100以内的数字卡片，并让学生排成一排，从小到大依次念出每个数字。
然后教师出示两个数字，并让学生比较大小，找出哪个数字更大。
3. 引入问题：通过上面的活动，学生能够感受到小于100的数之间的大小关系，但是是否每次都需要排着念数字才能比较大小呢？我们今天就来学习一种简便快捷的比较大小的方法。
4. 学习内容：教师向学生介绍比较大小的符号“>”、“<”和“=”，并让学生通过比较大小的练习，掌握这些符号的用法。
5. 学习活动：教师出示一组数字卡片，并让学生用“>”、“<”和“=”来比较大小。
例如，将数
字卡片“36”和“49”放在黑板上让学生比较大小，学生用符号来表示大小关系。
6. 拓展任务：让学生找一些小于100的不同数字卡片，自己出题，向同学出示并让同学比较大小。
通过以上导入活动和学习内容的引入，帮助学生建立起对小于100的数之间大小关系的认识，并掌握比较大小的方法，为今后学习更加复杂的数学问题打下基础。
初中数学课堂的教学导入方法
试论初中数学课堂的教学导入方法课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。
课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生”动”起来。
即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。
常言道：“万事开头难”。
要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
多年来，我一直努力探索和试验，总结出了初中数学课的几种导入方法。
一、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。
然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。
这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。
区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。
这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比导入法在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。
常规课的一般教学流程
常规课的一般教学流程一、课前准备。
1.1 了解学生。
咱当老师的呀，得先把自己的学生摸个透。
就像知己知彼，百战不殆一样。
知道学生的知识水平咋样，他们的学习习惯是啥样的，对这门课的兴趣大不大。
比如说吧，如果是教一群小学生数学，那得知道他们之前的数学基础，是已经对数字运算很熟练了呢，还是刚刚起步。
这就好比厨师做菜，得先知道食客的口味偏好。
1.2 精心备课。
这备课可是个大工程。
要确定教学目标，就像给学生画个靶子，让他们知道朝哪儿努力。
教学内容也得好好选，得把那些重点、难点挑出来，就像从一堆宝石里挑出最闪亮的几颗。
还得设计教学方法，不能老是干巴巴地讲，得像变魔术一样，让学生觉得有趣。
比如说讲历史，可以穿插一些有趣的历史小故事，像讲三国的时候，说说诸葛亮草船借箭的智慧，这样学生就像听评书似的，听得津津有味。
二、课堂导入。
2.1 吸引注意。
一上课，就得把学生的魂儿给勾住。
可以用个有趣的问题开场，像“同学们，你们知道为什么月亮有时候胖有时候瘦吗？”这就像钓鱼的时候先下好饵。
或者讲个小笑话，让课堂气氛一下子活跃起来。
就好比在平静的湖面上扔个小石子，泛起层层涟漪。
2.2 引入主题。
从这个吸引眼球的点，要巧妙地过渡到当天的教学主题。
不能太生硬，得像顺水推舟一样自然。
比如说从月亮的胖瘦问题，引入到天文知识或者是月相变化的课程内容。
三、知识讲解。
3.1 清晰阐述。
讲解知识的时候，一定要讲得明明白白。
就像给人指一条路，不能模棱两可。
比如说讲解物理的电路知识，得把电流、电压、电阻这些概念讲得清清楚楚，就像把一颗颗珠子串成一条漂亮的项链。
要用简单的例子来解释复杂的概念，像把电流比作水流，电压比作水压，这样学生就容易理解了。
3.2 互动环节。
可不能自己一个人在那儿唱独角戏。
得跟学生互动起来，问问他们懂了没，让他们发表自己的看法。
这就像一群人围坐在一起聊天，各抒己见。
可以组织小组讨论，让学生们互相交流，说不定他们能碰撞出思维的火花呢。
数学课堂导入方法
数学课堂导入方法
一、温故知新法
通过复习旧知识，引导学生过渡到新知识，这种方法有利于知识体系的衔接，使学生循序渐进地接受新知。
例如，在讲解三角形的性质时，可以先回顾平行四边形的性质，引导学生通过类比得出三角形的性质。
二、情境导入法
根据学生的生活经验和知识背景，创设与教学内容相关的情境，引导学生进入课堂。
例如，在讲解函数时，可以列举生活中的一些情境，如手机话费套餐的选择、银行利率的计算等，让学生感受到函数在实际生活中的应用。
三、故事导入法
通过讲述与教学内容相关的故事或背景，激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在讲解勾股定理时，可以讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，让学生感受到数学的魅力。
四、实验导入法
通过实验操作，让学生亲身体验数学知识的形成过程，增强学生的感性认识。
例如，在讲解抛物线的性质时，可以让学生进行抛物线实验，观察抛物线的形成和性质，从而更好地理解抛物线的知识。
五、悬念导入法
通过设置悬念或提出疑问，激发学生的探究欲望和好奇心。
例如，在讲解圆周率时，可以提出“圆的周长与直径有何关系”的问题，让学生思考并探索圆周率的概念和计算方法。
六、竞赛导入法
通过竞赛的方式，激发学生的竞争意识和参与热情。
例如，在讲解一元一次方程时，可以举行解方程竞赛，让学生积极参与其中，提高学习效果。
七、游戏导入法
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
例如，在讲解概率时，可以设计一个抽奖游戏，让学生在游戏中感受到概率的概念和计算方法。
小学数学教案导入设计
小学数学教案导入设计
导入设计：
1. 观察与引导：老师拿出一个装满小球的透明罐子，让学生猜一猜里面有多少个小球。
然
后老师将一些小球从罐子里拿出来，让学生再次猜测剩下的小球数量。
通过这个活动，引
导学生思考加法与减法的概念。
2. 游戏互动：老师设计一个抢答游戏，将学生分成两组。
给出一个简单的加法或减法算式，让学生秒速抢答，正确答题的组可以得到奖励，激发学生的学习兴趣。
3. 载体呈现：老师通过PPT或教学板书展示一些实际生活中的加法与减法问题，如购物付款、家庭收入支出等，让学生通过观察图表来理解加减法的应用场景。
4. 問題討論：老师提出一个有关加法与减法的问题，让学生进行思考和讨论，引导他们从
不同角度来理解并运用加减法的方法。
通过以上导入设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中初步了解加法与减法的概念，为后续
的学习打下扎实的基础。
数学课教学导入的方法
数学课教学导入的方法第一篇：数学课教学导入的方法数学课教学导入的方法教学导入是课堂教学的起始环节，导入的方法要根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特点和心理需求，教师自身素质灵活多样地加以运用，以促使教学“三要素”产生合力，获得最佳的导入效果。
一般采用以下几种导入类型：（一）一般数学课的导入1.以旧引新法数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。
旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。
学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系大的过程。
学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。
所以要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识而不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。
如在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事：“唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。
那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。
”这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱动力，也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和表达能力的培养打下了基础。
2.类比迁移法利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，以获得新知。
例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。
这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
课前导入案例数学教案
课前导入案例数学教案导入案例是数学教学中常用的一种教学方法，通过引入生活中的案例，让学生在实际问题中学习数学知识，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
今天我们将以一则案例为例，介绍如何在数学课堂中进行有效的导入案例教学。
案例，小明和小红在超市购物，小明买了3件T恤和2条裤子，小红买了2件T恤和4条裤子，如果T恤的价格是每件30元，裤子的价格是每条50元，问小明和小红分别花了多少钱？一、导入。
在开始教学之前，教师可以通过提出这个实际问题来引起学生的兴趣，让学生在生活中找到数学的应用场景。
通过这个案例，学生可以感受到数学在日常生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
二、分析。
在引入案例之后，教师可以带领学生一起分析问题，引导学生思考如何用数学知识解决这个实际问题。
在这个案例中，学生需要用到乘法和加法的知识，计算出小明和小红分别花了多少钱。
三、解决。
在分析完问题之后，教师可以让学生自己动手解决问题，可以让学生在小组内讨论，也可以让学生独立思考。
通过解决这个实际问题，学生可以将课堂上学到的知识应用到实际中，提高他们的解决问题的能力。
四、讨论。
在学生解决完问题之后，教师可以组织学生进行讨论，让学生分享自己的解题思路，引导学生发现不同的解题方法，让学生在交流中相互学习，拓展他们的思维。
五、总结。
在讨论之后，教师可以对这个案例进行总结，总结出解决这个实际问题的方法和技巧，让学生掌握解决类似问题的一般方法。
通过总结，学生可以对这个案例有一个更深入的理解，提高他们的数学应用能力。
通过以上的案例教学，可以让学生在实际问题中学习数学知识，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
同时，案例教学也可以让学生更加深入地理解数学知识，提高他们的学习兴趣。
希望老师们在日常的教学中能够灵活运用导入案例教学，让学生在实际问题中学习数学，提高他们的数学素养。
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数学常规课堂教学的导入方法
这里所说的“常规”，是区别于多媒体教学或其它如实践教学课而言的，常言道：“万事开头难”。
要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
几十年来，我一直努力探索和试验，总结出常规数学课的几种导入方法。
一、温固知新导入法
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得
新知识。
例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交
点分成的两条线段长的积相等。
然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。
这样学生较易理
解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的
共同处是表示线段积相等。
区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外
分线段、切线上定理的两端点重合。
这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比导入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、
对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中
促进知识的迁移，发现新知识。
三、亲手实践导入法
亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲三角形内角和为１８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。
从而从实践中总结出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐。
四、反馈导入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正
后导入新课。
如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
五、设疑式导入法
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一
种方法。
例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带
回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。
然后，我向同学们说，要解决这个问题
要用到三角形的判定。
现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
六、教具演示导入法
教具演示导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。
例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两
边与园相交成圆周角∠ＢＡＣ，当∠ＢＡＣ的一边不动，另一边ＡＢ绕顶点Ａ旋转到与圆相
切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。
它与圆周
角不同处是其中一条边是圆的切线。
这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
七、直接导入法
它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。
如在讲切割定理时，先将定理的内容写在
黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。
八、强调式导入法
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。
例如：“三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础，今天，我们就学习第七章-圆。
”总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。