初中数学课堂有效导入的策略与方法
初中数学课堂有效导入的策略与方法
初中数学课堂有效导入的策略与方法【内容摘要】在初中数学课程的教学中，有效的教学导入将会为一整堂课提供一个良好的开端，并且会为课堂教学打下良好的基础。
教师要善于透过多样化的课堂导入形式来吸引学生对于知识学习的兴趣，并且要借助有效的模式灵活的进行知识引入。
这样才能够为后续的知识教学打下良好的铺垫，并且不断促进课堂教学效率的提升。
【关键词】初中数学教学导入策略对于初中数学课程的教学过程而言，教学导入的方式有很多。
好的导入模式不仅能够紧密结合课堂教学重点，也能够充分引发学生的学习兴趣与探究欲望，并且可以为后续的知识教学提供有效铺垫。
教师要不断丰富自己的课堂导入形式，要让课堂教学在良好的开端下收货更好的教学成效，并且促进学生学习能力的不断发展与提升。
一、借助实物进行教学导入初中数学课程中的很多知识都和生活实际有着较为紧密的联系，这也是生活化的教学模式能够在知识教学中取得不错的成效的基础。
教师也可以以此为切入点灵活的进行教学导入的创设，可以透过一些生活中常见的实物来引发学生的思维，并且为知识教学做出有效铺垫。
这种导入形成不仅十分自然，也很容易被学生理解与接受，并且能够为知识教学提供很好的辅助。
教“轴对称图形”这部分知识时，我就向学生展示了中国剪纸、蝴蝶标本、长方形、正方形折纸等不同的实物，并鼓励学生尝试对其进行折叠。
这样一来，既让学生直观感受到轴对称图形的特征，同时又极大地调动了他们的学习兴趣以及教学参与积极性，从而为他们更加集中注意力、真正投入到这一内容的具体学习活动之中打下了坚实基础。
初中数学课程中的很多教学知识点都可以借助实物进行教学导入，这不仅让抽象的知识立刻生动起来，也能够帮助学生对于教学内容的理解与吸收。
这些都会为课堂教学质量的提升提供很好的推动。
二、透过设疑实现教学导入借助疑问的创设来进行教学导入也是一种很好的方式，这种方法不仅能够激发学生的思维，并且很好的活跃课堂教学气氛，这也能够很好的发展学生的思维能力与问题解决能力。
初中数学新课有效导入的策略与方法探究
初中数学新课有效导入的策略与方法探究有效的导入是初中数学课堂的关键环节之一，它可以帮助学生迅速进入学习的状态，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探究一些有效的初中数学新课导入策略和方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常见的有效导入策略，可以通过引入一个有趣的问题来激发学生的思考和讨论。
这个问题可能与学习内容相关，也可能与学习内容相似但更具挑战性，或者与学习内容貌似无关但能够引起学生的兴趣。
通过这样的问题导入，可以激发学生的思考欲望，激发他们的好奇心，为即将学习的新知识打下基础。
在讲解线性方程时，可以导入一个问题：“小明去菜市场买了2个西瓜和3个苹果，一共花了15元，如果一个西瓜的价钱是4元，一个苹果的价钱是2元，求一个西瓜的价钱是多少？”通过这个问题，可以引导学生思考如何利用线性方程求解问题，并激发学生对线性方程的兴趣。
二、情境导入法情境导入法是通过创设情境来引入学习内容，将学习内容与实际生活情景结合起来，使学生在情景中感受到学习内容的意义和作用。
情境导入法可以提高学生的学习积极性，增加学习内容的可理解性和可应用性。
在讲解平行线性质时，可以导入一个情境：“小明要修整一个花坛，他要把花坛四周的围墙修建成四条平行线，为了确定围墙的位置，他使用了量角器和直尺。
请问，小明采取的措施是否正确？为什么？”通过这个情境，可以引导学生思考平行线的概念和性质，并探究平行线性质在实际生活中的应用。
三、概念导入法概念导入法是通过讲解引入学习内容的基本概念和定义，帮助学生建立起对学习内容的基本认知。
概念导入法可以启发学生的思维，提高学生的学习逻辑性和抽象思维能力。
在讲解概率时，可以通过提问引导学生思考：“什么是概率？我们在生活中经常遇到哪些概率事件？”然后，再给出概率的定义：“概率是指事件发生的可能性大小”。
通过这样的概念导入，可以引导学生对概率的理解和思考，并为后续的学习内容打下基础。
问题导入法、情境导入法和概念导入法都是有效的初中数学新课导入策略和方法。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学课堂作为学生学习数学知识的重要环节，教师在教学过程中如何有效地进行课堂导入十分重要。
良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我们就来探讨一下初中数学课堂导入的方法与技巧。
一、利用生活案例引入引入新课程时，教师可以通过生活案例来引入，从学生熟悉、感兴趣的现实情境中展开，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习平行线与垂直线的知识时，教师可以通过城市道路、建筑物等生活场景来引出相关概念，引起学生的兴趣，让学生在实践中理解概念和规律。
二、提出问题激发思考在课堂导入阶段，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生进行思考和讨论。
这样一来，学生会更主动地参与到学习中来，培养了学生的探究意识和解决问题的能力。
在学习两点间的距离时，可以提问：如何用最短的路径从学校到家？这样的问题会激发学生的思考，提高学习的主动性。
三、利用多媒体资源引入在今天，多媒体资源已经成为了课堂导入的重要手段。
教师可以利用图片、视频、动画等多媒体资源来引入新知识，使得课堂导入更加生动、形象。
在学习图形的知识时，通过展示不同形状的图片，让学生通过观察、比较来引发对图形特征的认识，激发学生学习的兴趣。
四、小组合作引入教师可以设计一些小组互动活动，引导学生进行小组合作学习。
给学生几幅图形，要求他们合作进行分类，找出相同的特征，然后回答老师提出的问题。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的友谊，也可以拉近师生之间的距离。
五、利用游戏引入“玩中学”是教学的一种有效手段。
教师可以设计一些数学游戏，引导学生在游戏中学习知识。
在学习有理数的加减法时，教师可以设计一些口算游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习的趣味性。
六、通过引用名人名言、故事等引入在引入新知识的过程中，教师可以引用名人名言、故事等来引入新知识，引起学生对新知识的兴趣。
在学习勾股定理时，可以讲述勾股定理的故事，引导学生对这一定理产生兴趣，更容易记忆和理解。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学是一门抽象而又实用的学科，对学生的逻辑思维、数学推理能力和问题解决能力有着重要的培养作用。
在上数学课之前，教师需要运用巧妙的导入方法和技巧，使学生树立起兴趣和学习的动力。
下面将介绍一些初中数学课堂导入的方法和技巧。
1. 游戏导入法：通过数学游戏的形式引入课堂，可以增加课堂的趣味性和互动性。
可以用数学拼图、数学解谜等游戏来展示课堂内容的重点和难点，让学生通过游戏中的探索和思考来引发他们对数学知识的兴趣。
2. 预习导入法：在上课之前，教师可以提前布置一些问题或者习题，让学生在课前自己思考、预习，并将解题思路或者答案带到课堂上来。
通过讨论这些问题或者习题，可以帮助学生回顾和巩固已学过的知识，并为接下来的学习做好铺垫。
3. 视频导入法：在课前，教师可以准备一段与课堂内容相关的数学视频或者动画，用来导入课堂。
视频中的内容可以是数学的实际应用、数学的思维方法或者数学的趣味故事，通过引起学生的好奇心和注意力，帮助他们主动参与到课堂中来。
4. 图片导入法：在上课之前，教师可以准备一些与课堂内容相关的图片，通过展示这些图片，激发学生的思考和联想。
可以用一张数学谜题、一张数学图形或者一张数学公式来引导学生思考，从而引入课堂的内容，让学生积极参与到课堂中来。
5. 故事导入法：以一个故事、一个例子或者一个实际问题来引导学生思考，让他们通过分析和解决这个问题来进一步理解和掌握数学的概念和方法。
教师可以讲述一个与日常生活相关的数学故事，或者给学生讲述一个与课堂内容相关的数学历史故事，通过这些故事来吸引学生的注意力，引发他们对数学知识的兴趣。
如何有效导入初中数学新课
教学 与学生实际生活之间的联 系 ， 忽视初 中学生的心理特点 ， 使 又能联系实际 ， 体现新课导入的趣 味性 。
很多数学 老师受 旧思维 的影 响，认为在数学课堂上应该将 主要 时间和精力集 中在 讲授知识上 ， 因此在新课导入环 节上所 花的时间较少 。在 我国大部分 中学 ， 一堂数学课为 ４ Ｏ分钟或者 ４ ５分钟 ，很 多老师只花 ５分钟甚 至更少 的时间进行新课导入 ， 导致这一环节 草草 收尾 ， 难以到达预期效果 。 （ 三） 导人 内容与教学 内容偏离
且达不到新课 导入 的效果 。在新课导入过程中 ，老师必须把握
很多数学老师仍然沿用传统的教学方法 ，缺乏 改革 意识 和
创新 思维。在数学课新课 导人上 ， 往往采用 旧的“ 复 习导入法 ” ，
只是简单地重复上次课 的内容 ，而忽视导入方法与新课之 间的
关联 ， 忽视数学教学和新课导入方法及手段的多样生的学习兴趣 。
如何有效地导入新课 ， 是激发学生学 习兴趣 ， 让 学生全身 心投入
课堂学习 ， 提高教学效果 的重要途径 。但是在实际教学工作中 ， 很多初 中数学老师思想陈旧 ， 不注意新课导入的技巧和手段 ， 严 教师面前的重要问题。
一
人 ，适 当延长新课 导入环节 的时 间，在实践中探索 出更符合实
用传 统的灌输式课 程导入方法 ， 学生 的主体地位被忽略 ， 成为纯
粹地 观看 老师讲课 的观众 ， 双边互动 的权利被剥夺 。
二 、如 何 有 效 导 入 新 课
提 高初 中数学新课导人 的效果是强化初 中数学教学 的重要 重每 一个学生 的理解和感受 ，关 注每一个学生在数学学习过程 保 障。针对 以上 问题 ，可 以从 以下几个方 面下功夫来有效导入
初中数学有效课堂管理方法与策略研究
初中数学有效课堂管理方法与策略研究【摘要】初中数学有效课堂管理方法与策略研究旨在探讨如何提高数学课堂的教学效果和管理水平。
本文首先介绍了有效课堂管理的重要性，指出良好的管理能够提高学生学习的积极性和效率。
接着探讨了教师在课堂中的角色转变与适应，强调了教师在学生中起到的关键作用。
然后讨论了如何提高学生参与度，通过各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣。
还提到了教学内容的策略规划以及评价与反馈的重要性。
总结了初中数学有效课堂管理方法与策略研究的关键点，为教师提供了指导和借鉴。
通过本文的研究，希望能够为初中数学教学的改进和提升提供一定的参考和帮助。
【关键词】初中数学、课堂管理、教师角色、学生参与度、教学内容、评价与反馈、策略规划、有效性、研究、总结1. 引言1.1 初中数学有效课堂管理方法与策略研究概述初中数学是学生学习数学的重要阶段，如何有效管理课堂并制定合适的教学策略对于提高学生学习效果至关重要。
本文旨在探讨初中数学有效课堂管理方法与策略，帮助教师更好地引导学生，提升教学质量。
在初中数学教学中，有效课堂管理是确保教学秩序井然、学习氛围良好的基础。
教师需要具备良好的组织能力和沟通技巧，在课堂上合理安排学生的座位，控制课堂纪律，确保学生注意力集中，从而提高教学效果。
教师角色的转变和适应是实施有效课堂管理的关键。
传统上，教师扮演着权威的角色，但在现代教育理念中，教师更应该是学生学习的指导者和引导者，鼓励学生独立思考和解决问题，促进学生的全面发展。
提高学生参与度是初中数学教学的重要目标之一。
教师应该采取多种教学方法和手段，激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，从而增强学生的学习动力和主动性。
在策略规划方面，教师需要根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用不同的教学方法和教学资源，精心设计教学内容，使之符合学生需求和学习规律，达到教学目标。
评价与反馈是教学中的重要环节，教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，发现问题并及时纠正，帮助学生不断提高自身的学习能力和水平。
谈初中数学课堂有效导入的策略
谈初中数学课堂有效导入的策略作者：戴群来源：《数理化学习·教育理论版》2012年第10期摘要：成功的课堂导入设计有利于刺激学生的学习欲望及潜在的学习动力，从而为一节高效率的课堂教学奠定基础.本文旨在通过对课堂导入环节有效策略的探讨，结合一些切实有效的初中数学课堂导入案例，为初中数学教学质量的提高做出贡献.关键词：初中数学；导入新课；有效策略课堂教学是开展教学活动的主阵地，其效率的高低影响学生知识技能的掌握与能力发展的程度，并影响学校教学工作目标的达成.因而，要提高教学质量就必须落实到课堂教学中，落实到影响教学效率的各个要素上，导入策略就显得举足轻重了.一、引入生活实例导入随着新课程改革的深化，越来越重视将教育与社会相结合，同时，注重培养学生学以致用的能力.而初中数学与社会生活有着密切的关联，也是培养学生科学的解决生活问题的一门基础知识，因而授课教师应该把课堂教学与实际生活联系起来，让学生在理解课本知识的同时，能够与实践相联系，并最终应用到实践生活中.因而，课堂教学导入运用生活实例进行导入可以调动学生的学习积极性，并使学生在长期的类似导入的影响下，提高自身探索问题、解决问题的能力.例如，某授课教师在讲授全等三角形判定定理时，首先问学生：“假如有一块如图1所示的三角形玻璃被打碎了，若要想再去买一块儿，用不用把两块儿碎开的玻璃都带去？”学生1：当然需要都带去，不然怎么知道大小是多少？学生2：可以只带一块儿，因为是全等形状的三角形.从而授课教师可以在此基础上讲解全等三角形的定理，也使得孩子摆脱了黑板上单调的图形，增加了对新知识的学习兴趣，并且提高了理解能力.二、开门见山导入在课堂内容相对较容易被学生了解.且根据授课教师以往的经验，学生能够直接接受的数学课堂内容时，授课教师可以采用这种开门见山式的直接导入.虽然这是一种很简单很常见的导入方法，也很有可能无法激发学生的学习兴趣，但运用这种导入方法，教师简洁明了的语言更能让学生的注意力集中，从而快速的进入学习状态.例如，在学习七年级上册第四单元“一元一次方程”的时候，教师可以在教学开始直接导入“今天让我们一起来学习一节很简单的知识，一元一次方程”这样学生一下子就明确了本节课自己所要讲的重点难点内容.虽然激励作用不强，但是却提高了课堂教学时间.三、设计问题情境导入学习的动力来源于思考，正是因为思考的问题不能得到解决，才会激发学习的兴趣.初中数学课堂教学虽然是基础知识的传授，但是可以对学生就课堂内容提出一些问题，从而引导学生自主思考、探索、解决问题.这种设计问题情境导入的方法，可以有效提高课堂教学参与主体的积极性和自主学习能力.例如，在苏科版“可能性”这节课程的学习时，教师在课前就对学生进行提问：“谁知道明天会不会下雨？投掷一元硬币，出现正面的可能性大吗？”通过对学生进行提问，让学生有一个思考的过程，在问题不能得到解决的时候，引入课堂教学新内容，从而激发学生学习的欲望，提高课堂教学效率.四、运用故事进行导入初中数学虽然有着枯燥无味的定理、概念、公式、图形，但是每一个定理后都是数学家们奋斗的最终结果.运用生动有趣的名人故事进行导入，能够让学生在学习知识的同时，学习数学家们坚持不懈的精神.例如，某教师在进行“一元一次方程组”讲授时，引入了“鸡兔同笼”问题.在同一个笼子里关着兔子和鸡数只，其中有35个头，94只脚，笼子里有多少只兔子和鸡？这是《孙子算经》中记载的我国古代的一个著名的数学题目，学生通过对这个故事的理解，加深学生学习能力，并使学生在理解的基础上，真正提高学习效率.五、运用实际场景导入虽然授课教师会在课前提前想好课堂教学的导入策略，但是还要看是否符合教学环境，因为教师设想的教学环境与实际的教学环境可能会存在一些偏差，因而就要求授课教师临场发挥，随机应变，可根据现场实际及时调整自己的导入策略.综上所述，初中数学课堂的教学导入是极其重要的，且方法很多，本人虽然探讨了几种方法，但初中数学课堂导入的方法并不是固定不变的，因此授课教师应该在提前仔细备课的同时，思考、探究有效的课堂导入策略，只有这样，才能切实有效的发挥课堂导入的作用.参考文献：[1] 苏强.初中数学新课导入研究[D].广西师范大学，2010（5）[2] 徐文娟.如何设计引人入胜的课堂导入[J].科技资讯，2010（7）。
重视课堂导入,打开学生学习兴趣
重视课堂导入,打开学生学习兴趣摘要：在初中数学课堂教学中，做好对课堂导入环节的重视，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够引导学生的学习思维，这对于提升初中数学课堂教学效果具有重要意义。
文章结合本人实践教学经验，在文中先对初中数学课堂导入的原则进行分析，之后对初中数学课堂导入的策略予以探讨。
关键词：初中数学；课堂导入；学习兴趣；策略课堂导入是课堂的开端，其肩负着激发学生兴趣，引导学生思维的关键作用。
科学而有效的课堂导入，能够让课堂教学工作成功一半，所以重视课堂导入已经成为了学校教育的重要方向。
从当前的初中数学课堂教学模式来看，教师正极力做好课堂导入设计，这让初中数学课堂重新焕发活力，其课堂教学效果也因此获得了提升。
一、初中数学课堂导入的原则1.趣味性原则趣味性原则是初中数学课堂导入的基本原则。
课堂导入作为课堂教学的开端，其想要实现对学生的学习兴趣激发，让他们完成已学知识的回顾和关联，以更好的状态进行数学知识学习，就必须要保证趣味性。
为此，教师在进行教学设计时，一定要先做好对学生的兴趣需求了解，并将趣味元素融入到课堂当中，带给学生新颖、趣味的学习体验，由此来实现对他们的学习兴趣激发，也为数学课堂教学工作的有效开展打下良好的基础。
2.适当性原则适当性原则是初中数学课堂导入的重要原则。
所谓“适当”是指教师在进行导入设计时，导入的程度、时间要适当，在有效激发学生兴趣，完成思维引导的同时即可，避免导入时间过长而侵占了课堂教学时间，导致原本的教学计划无法完成，影响了教学进度。
尤其是在教师设计趣味导入的效果较好情况下，很多学生无法及时从中抽离出来，这会影响学生的学习状态，因此坚持课堂导入的适当性原则是保证课堂导入有效性的关键所在。
二、初中数学课堂导入的策略1.精心设计课堂导入环节，激发学生学习兴趣在初中数学课堂实践教学中，为了有效激发学生的学习兴趣，教师要精心设计导入环节，使导入环节能够吸引学生的注意力，这样学生才可以主动投入到课堂学习活动中，促进课堂教学顺利开展。
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初中数学课堂有效导入的策略与方法
摘要：结合自身教学实践经验，就初中数学课堂有效导入的方法与策略展开讨论。
关键词：借助实物；设置疑问；巧妙导入
教育实践表明，灵活而巧妙的课堂导入不仅能有效集中学生的注意力以及学习思维，更重要的是还能充分激发学生对于新知识、新内容的强烈探究兴趣以及求知欲望，从而迅速而有效地将自身积极融入课堂学习活动中。
那么，如何才能做好初中数学课堂导入呢？我个人认为可以从以下几个方面着手尝试：
一、借助实物，直观导入
初中数学内容较为简单，与我们的日常生活实际也有着非常密切的联系。
为此，初中数学教师可以借助学生现实生活中常见的实物展开课堂导入。
如，教“轴对称图形”这部分知识时，我就向学生展示了中国剪纸、蝴蝶标本、长方形、正方形折纸等不同的实物，并鼓励学生尝试对其进行折叠。
这样一来，既让学生直观感受到轴对称图形的特征，同时又极大地调动了他们的学习兴趣以及积极性，从而为他们更加集中注意力、真正投入到这一内容的具体学习活动之中打下了坚实基础。
二、设置疑问，利用悬念导入
“思维永远是从问题开始的。
”教育实践也表明，在一些疑问及悬念的引导下，学生更容易对未知的学习内容产生较强烈的学习兴趣及探究积极性。
鉴于此，初中数学教师不妨在上课伊始结合教学内容巧妙向学生设置一些疑难问题，以此为学生营造一个良好的悬念氛围，从而实现教学内容的巧妙导入。
如，学习“三角形稳定性特征”这一内容时，一上课我就向学生提出了一个问题：“我们日常生活中常见的自行车车架、学校的篮球架、高大的铁塔还有建筑工地的脚手架等都呈现三角形的形状，这是偶然现象呢还是背后蕴含着一定的数学原理呢？……”如此，就借助学生的生活实际向他们营造了一个较强的悬念氛围，促使他们迅速集中自身注意力、在强烈的探究心理状态中有效接收我接下来具体讲解的教学信息与内容，确保了课堂导入的有效性。
“良好的开端是成功的一半。
”良好的课堂导入对于教师更好地展开课堂教学活动同样有着如此重要的地位及影响作用。
为此，我们初中数学教师必须积极探索初中数学课堂导入的有效方法，并将其灵活运用到自身日常的教学实践。
相信这样才能在保证初中数学课堂导入有效性的同时真正为初中数学课堂教学效率的整体提高及完善奠定良好的基础。
参考文献：
杨斌.多种思维，多向启发：论初中数学课堂导入设计［J］.数学学习与研究，2012（12）：20.
（作者单位甘肃省泾川县高平中学）
编辑孙玲娟。