人教版六年级数学上册第六单元《百分数》精品教案教学设计小学优秀公开课
人教版六年级数学上册第六单元《百分数》精品教案教学设计小学优秀公开课
创境激 元？
疑 百分数表示两个数之间的倍比关系，又叫百分比或百分率，不
能带计量单位；分数既可以表示两个数之间的倍比关系，叫分
率，也可以表示具体的数量，能带计量单位。
百分数与分数既有联系又有区别，它在生活中广泛的运用到，
所以有必要单独为一单元。
3、我们学过了整数、小数、分数、百分数，板书课题
二、看到这个课题，你想知道什么？
百分数是特殊的分数。
1、百分数在我们的生活中无处不在，成语里也有百分数。 拓展应 课件出示：请将下列词语用百分数表示出来
用 十拿九稳 百里挑一 百战百胜 一举两得
（设计意图：使学生认识到生活中处处有数学）
1、这节课你对自己的表现满意吗？用一个百分数表示你的满意 程度。
总 结 2、对教师满意吗？也用一个百分数表示。
学生可能回答： ①分子 ②分母 ③读法 ④意义等的不同。
课件出示：
下面哪个分数可以用百分数来表示？哪个不能？说说为什么？
一堆煤 吨，运走了它的 。
百分数是分数吗？分母是 100 的分数是百分数吗？ 得出结论：分数即可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表
示一个具体的数量，百分数只能表示两个数之间的倍数关系。
分号“%”来表示。（板书）师示范写 35%。 请一位学生板演 26%、36%，其他学生在本上写。 师生交流：百分数怎样写规范、美观？ ①两个小圆圈要写的小一点。②斜线的倾斜程度。 3、由刚才的不好判断，到现在的一目了然，是谁帮了我们的忙？ 大家在课前已经收集了许多生活中的百分数，你现在能说说这 些百分数的具体含义吗？好，下面我们就来交流一下：四人小 组交流，说说你收集的百分数，表示什么意思？ （全班交流）谁愿意向大家展示你收集的百分数？说说它的意 义。 4、老师也收集了一些百分数，想不想看？ 课件出示：读一读 （1）我国的耕地面积占世界耕地面积的 7%； （2）我国人口占世界人口的 22%； （3）在北京奥运会上，我国体育健儿共获得 51 枚金牌，占金 牌总数的 16.9%； （4）我国发射人造卫星的成功率是 100%。 这些百分数都表示什么意义，你知道吗？ 看了这些信息，你想说什么？ （三）百分数与分数的区别和联系。（5 分钟） 1、小组讨论：百分数与分数有什么区别和联系？ 2、学生汇报：
人教版六年级上册百分数公开课教案精品
人教版六年级上册百分数公开课教案精品-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教学目标：1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义；2．会正确读、写百分数；3．明确百分数与分数在意义上的区别；教学重点：理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
教学难点：在具体的情境中理解百分数的实际含义。
教学准备1．师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。
2．教师制作多媒体课件。
教学过程:一、谈话导入今天上新课前老师要送给大家一句名言！请看:天才=99％的汗水+1％的灵感。
请大家一起读一读。
师指99％和1％问学生：大家知道这两个是什么数吗（百分数）今天就让我们一起走进百分数的世界——一起去了解它，认识它。
（板书百分数的认识）二、探究新知（一）百分数的意义1.课前同学们预习了课本的82-83页内容，下面请各小组交流预习新知的第一部分内容哪个小组来进行汇报？百分数表示一个数是另一个数的百分之几（板书）2.老师也收集了一些生活中的百分数，谁来说说它们表示什么？（二）百分数的读和写1.通过刚才的学习，我们知道了什么是百分数，那百分数怎样读和写呢？下面请各小组交流预习新知的第二部分内容哪个小组来进行汇报？百分数的分子（可以是整数，也可以小数可以大于100,可以小于100。
）2.读百分数时你想提醒同学们注意什么？不能读成一百分之几3.让我们一起来看看一些国家的森林覆盖率谁来读一读，看了这些数据你想说点什么？植树造林，节约等教育4.百分数通常写成另一种形式，先写分子，再将分数线和分母写成%。
那百分号怎样写呢？师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。
以免和数字“0”相混淆。
5.游戏：在10秒钟内写十个百分数，并用百分数说一句话，让大家猜猜你完成的情况。
如：我完成了（），还剩（）没完成（三）百分数与分数的异同看来百分数在我们生活中的用途可真广泛，那我们一定要学好百分数。
名师公开课人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》优秀公开课教学设计教案一等奖
名师公开课人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》优秀公开课教学设计教案一等奖1.教材分析教材对百分数意义的教学，采用了从生活实际引入，让学生对百分数的具体含义产生初步的体验的体验和感悟，再以合作交流的方式用各自的语言进行猫叔，最后在教师的引导下进行概括总结的方法，而对百分数的写法则采用了讲解的方法。
这完全是符合学生的认识规律。
要让学生认识到百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定区别：分数既可以表示一个具体的数可以带单位，又可以表示两个数之间的关系，而百分数只表示两个数之间的关系不能带单位。
2.学情分析六年级学生已经有了一定的知识基础，积累了一些生活经验，具备了一定的学习能力，能够初步使用对比、转化、迁移、举例、画图等方法进行学习。
加之学生从课内外不同的渠道获得的信息，使得学生在进入课堂前对百分数的读法写法甚至意义等内容已有所了解，有把小数、分数互相转化的经验，这些知识和经验为本单元的自主学习、合作学习提供了可能。
3.教学目标（含重难点）知识与技能体会生活中常见的百分数，明确其具体含义。
掌握百分数的读、写法。
明确分数与百分数的联系和区别。
过程与方法通过交流、讨论、辨析等活动，培养学生独立思考、抽象概况的能力。
情感、态度与价值观培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。
重点：1、体会生活中常见的百分数，明确其具体意义;2、抽象概括百分数的意义；难点：明确百分数与分数的联系与区别教学设计情境导入：师：中国是体育大国，许多体育项目很厉害，适当的体育运动也有益健康。
我也比较喜欢体育，尤其喜欢打篮球，那同学们你们有什么喜欢的体育项目吗？生1：羽毛球。
生2：乒乓球。
师：看样子同学们喜欢的运动项目还真不少，这里有一位体育老师想从3名同学中选出1位代表班级去参加投篮比赛。
这是三位同学训练时的投篮情况：小明共投了10次中了7次，小刚共投了20次中了18次，小丁共投了25次中了21次，现在体育老师应该选谁代表学校去参加比赛。
人教版六年级数学上册第六单元《百分数》精品教案教学设计小学优秀公开课
第六单元《百分数》教学设计第六单元百分数（一）教学目标：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，会运用用百分数表述生活中的一些数学现象；掌握小数、分数和百分数之间互化的方法，并能正确进行互化；学生能在理解、分析数量关系的基础上，正确解决有关百分数的实际问题；学生会把分数的有关知识和技能迁移到百分数，体会类比的数学思想。
教学重点：理解百分数的意义，能够正确进行小数、分数和百分数的互化；学生能在理解、分析数量关系的基础上，正确解决有关百分数的实际问题。
教学策略：（一）加强知识之间的联系与沟通，培养学生迁移类推的能力。
百分数是一种特殊的分数，教学时要使学生理解百分数与分数的联系与区别。
教学中，要有意识引导学生主动沟通知识之间的联系，放手让学生在已有知识的基础上进行迁移类推。
（二）适当丰富学习素材，增强学生应用数学的意识。
百分数在生产和生活中有着广泛的应用，本单元在教材的编排上也很好的体现了数学与现实生活的联系。
教学时，要充分利用这些资源，使学生在学习中不断感受数学与生活的紧密联系，体会数学学习的价值。
教学时还可以适当地增加这些现实素材。
（三）让学生经历问题解决的全过程，提高问题解决的能力。
让学生解决实际问题时，要体现《标准（2011版）》提出的发现和提出问题、分析和解决问题的教学目标。
让学生参与问题解决的全过程，才能真正发展学生的思考力，提高问题解决的能力，才能在面对一个全新的问题时，找到切入点，一步一步加以解决，而不是“套模式，背公式”，变成“解题机器”。
此外，在解决问题的过程中，要适当渗透数学思想方法，如假设的方法、代入的方法、抽象的思想等，以进一步提升学生的数学素养。
单元各课主要学习内容：（一）百分数的意义和读、写法。
（二）百分数和分数、小数的互化，其中包括“求百分率”和“求一个数的百分之几是多少”两个内容。
（三）用百分数解决问题，其中包括“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”和“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”两个问题。
人教版数学六年级上册用百分数解决问题公开课教案(精选3篇)
人教版数学六年级上册用百分数解决问题公开课教案（精选３篇）〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题公开课教案第【1】篇〗六年级数学上册：用百分数解决问题（一）教案教学内容：教材第84、85页的内容教学目标：1、掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率的意义，并会正确灵活列式计算.2、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数.3、在自主探索、合作交流的过程中经历解答百分数应用题的过程，用数学的眼光观察生活，培养发现问题和解决问题的能力.教学重点：正确列示计算各种百分率.教学难点：理解各种百分率的意义.教学过程：一、创设情境，复习导入1、口算比赛：（时间：1分钟）想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题？（做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？）2、学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？”3、提出问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢？（将“做对的题数占总题数的几分之几”改成“做对的题数占总题数的百分之几”）二、探索交流，解决问题（一）初步感知1、学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题.2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数.3、完成84页的例1，怎样把小数、分数化成百分数？（二）共同探讨1、师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算比赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率.像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”.你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义.板书学生所举的百分率及其含义.如：出勤的学生人数出勤率= ────────×100%学生总人数发芽的个数发芽率= ───────×100%种子的总数3、尝试解答例题：（1）出示课本例2求一个数的百分之几是多少？要把百分数转化成分数和小数（2）完成第85页的“做一做”三、巩固应用，内化提高1.把下面的百分数化成小数，小数化成百分数：0.98%95%2.061.6%0.3860.00836%500%7.362.664.322、判断：（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%.（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%.（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%.2、解决问题①六年级一班有学生50人，今天出席48人．求六年级一班今天的出勤率．②在一次数学测验中，六年级一班同学一共做了400个题，结果有错误的题16个，求错误率．四、回顾整理，反思提升学了这节课你还有什么疑问呢？能谈谈学习后的收获或者是感受吗？〖人教版数学六年级上册用百分数解决问题公开课教案第【2】篇〗【教学目标】1.使学生加深对百分数的认识，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百分率的含义。
(完整版)人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》公开课优质教学设计教学实录
“百分数的认识”教课讲堂实录教课内容：人教版六年级数学上册第82-83 页内容。
教课目的：1.让学生经过比较，领会引入百分数的必需性，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
2.会解说百分数的实质含义，培育学生抽象、归纳、比较、剖析的能力。
3.使学生感觉百分数在实质生活中的应用价值，激发学好数学的情感。
教课重、难点：1.理解百分数的意义。
2.理解百分数与分数的联系和差别。
学情剖析：百分数在学生平时生活和社会生产中有着宽泛的应用，大多数学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零落的感性认识，因此在教课中我从学生实质下手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实质问题，真实领会到“数学根源于生活，又应用于生活”。
教课过程：一、创建情境，引入新课1.沟通采集的素材，提出研究的问题。
师：课前，老师让同学们采集生活中的百分数。
哪位同学愿意分享一下你找到的百分数？师依据状况指三至五名学生回答并试着读出找到的百分数。
师：同学们找到的可真许多。
老师也采集了一些生活中的百分数，我们一同来看一看，读一读。
（课件展现），学生读出课件中的百分数。
师：在这么多地方都找到了百分数，看来，百分数在我们生活中无处不在，应用宽泛！同学们已经会读百分数了，关于百分数你还想认识它的哪些知识？生 1：什么是百分数？（板书：意义）生 2：百分数有什么用途？（板书：作用）生 3：百分数和分数有什么关系？（板书：差别）师：同学们提出了好多有价值的问题！这节课，就让我们带着这些问题一同深入研究百分数。
( 板书：百分数的认识 )【设计企图】联系实质生活引出百分数。
一开始让学生展现采集的百分数素材并进行试读，从学生比较熟习的事物下手引入观点。
让学生充分感觉百分数在生产、工作和生活中的宽泛应用, 并认识了学生的认知基础。
而后让学生提出要研究的问题，培育了学生提出问题的能力。
二、研究沟通 ,学习新知1.感觉百分数产生的必需性师：同学们喜爱打篮球吗？老师班里的同学也很喜爱。
人教版六年级数学上册《百分数》教案范文(精选3篇)
人教版六年级数学上册《百分数》教案范文（精选3篇）人教版六年级数学上册《百分数》教案范文（精选3篇）六年级数学上册《百分数》教案1教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，接着通过两个实例引出百分数的概念。
教材这里强调的是两个数量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。
最后教学百分数的写法。
学情分析：学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。
教学目标：1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。
2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。
教学重点：百分数的意义及读、写教学难点：分数与百分数的意义之间的联系和区别教具准备课前查阅百分数的资料小黑板或投影教学过程：活动（一）复习准备1．在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影或小黑板)(1)在12届亚运会中各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。
(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的.人成绩达标。
2、谁知道这些数是什么数？你对百分数已经有了哪些了解？你还想了解什么？师：在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。
这节课就来研究。
活动（二）探究新课1某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。
六年级三生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？17/100、3/20分别表示两个量之间的什么关系？（倍数关系）提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。
人教六年级上册数学百分数教案5篇
人教六年级上册数学百分数教案5篇人教六年级上册数学百分数教案篇1一、教案背景1，面向学生：小学2，课时：1课时3，学生课前准备：1)、预习教材77、78页及练习十八的内容。
2)、收集生活中应用到百分数地方的知识。
二、教学课题教养方面1)、让学生感受百分数在生产，工作和生活中的广泛应用。
培养学生收集信息的能力。
2)、提高学生自主探究学习的欲望，培养学生观察事物，分析问题的能力，体验百分数的优点。
教育方面让学生感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的比较，分析，综合能力的应用意识。
发展方面培养学生分析问题，解决问题的能力，做到学科与生活联系起来。
三、教材分析教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册77、78页及练习十八的内容。
学情分析百分数在日常生活中应用非常广泛，教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。
教学中要注意加强知识间的联系，培养学生迁移，类推的能力，通过类比类推理解思路。
根据学生学段的特点，教学中应开放课堂，推广学生自主探究的空间，让学生掌握自主学习的策略。
教学目标1)、使学生认识百分数，知道百分数在生产，生活中的广泛应用。
2)、理解百分数的意义，能正确地读，写百分数。
3)、培养学生的比较，分析，综合能力和应用意识。
教学重点熟知百分数的意义教学难点正确理解百分数的意义，正确区别百分数与分数的不同意义。
教学方法教法：创设情境，质疑引导(引用从百度搜索的相关知识)学法：合作探究，自主交流教学准备1)、教学之前用百度在网上搜索“百分数在生活中的应用”的相关材料，找到了很多教案作为参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
2)、根据课堂教学需要，利用百度搜索在小学教学网有关的“百分数的意义和写法”多媒体课件PPT，给生直观的感受，引发学生学习积极性和探索欲望。
教学过程活动一：师生交流，充分感知师：同学们课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们交流一下，好吗?生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学难点：正确理解百分数和分数的区别。
教学过程：
一、复习。 1．回答：（1）7 米是 10 米的几分之几？
（5）完成第 80 页“做一做”第（1）题。 2．教学例 2 （1）出示例 2：把 27%、135%化成小数。 （2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是 100
的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。 （3）启发学生口述每题的转化过程，板书：
27%＝ 27 ＝27÷100＝0.27 100
3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？
3
63
17
25
100
8
4．写出下面各百分数。
百分之十六
百分之七十二点五
百分之一百八十 百分之五百
5．把下面各数扩大 100 倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小 100
倍是多少？小数点是怎样移动的？
2.5
5
0.48
1.25
10.3
二、新授。
1．教学例 1。
百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子
教学反思：
使用时间
全期累计编号：第 节
2、百分数和分数、小数的互 学习内容
化
第 1 课时 课型
新授
第一课时 百分数与小数的互化
教学目标：
1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化
成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，
单元重点：百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。 单元难点：比较复杂的百分数应用题。
使用时间
学习内容
1、百分数的意义和写法
第 1 课时 课型
新授
教学目标： 1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概
念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常 见的百分数。
（2）51 千克是 100 千克的几分之几？
2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍
比关系。
（1）一张桌子的高度是 81 米。 100
（2）一张桌子的高度是长度的 81 。 100
（引导学生说出： 81 米表示 0.81 米，是一具体的数量； 81 表示把长度平均
100
分数？
3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数
的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）
4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个
数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号
（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化
成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，
只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。）
（4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大 100 倍，再添上百分号，又
使它缩小 100 倍。所以原数大小是不变的。
3、P79 练习十九第 4 题：读出或写出报栏中的百分数。
4、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不
同。
四、布置作业
练习十九第 1~3 题。
板书设计：
百分数的意义和写法
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示
第六单元《百分数》教学设计
单元目标： 1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。 2、能够进行小数、分数和百分数的互化。 3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行
这方面的简单计算。 4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。
发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。
教学重点：掌握百分数和分数、小数互化的方法。
教学难点：正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。
教学过程：
一、复习。
1．百分数的意义是什么？
2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？
0.45
1.2 0.367
135%＝ 135 ＝135÷100＝1.35 100
（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（把百分数化成 小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）
（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了 100 倍；然后再 把它的小数点向左移动两位，又使它缩小 100 倍，所以原数的大小不变。
（1）出示例 1：把 0.24、1.4、0.123 化成百分数。
（2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是 100 的分数，
然后再把这个分数改写成百分数。 0.24＝ 24 ＝24%
100 1.4＝1 4 ＝ 14 ＝ 140 ＝140%
10 10 100
0.123＝ 123 ＝ 12.3 ＝12.3% 1000 100
（6）完成第 80 页“做一做”的第（2）题。 3. 引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只
100
分成 100 份，桌子高度占 81 份，表示倍比的关系。）
二、新授
1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为 100%，优秀率
超过了 50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的 64%……像
100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百
“%”来表示。如：
百分之九十
写作：90%；
百分之六十四
写作：64%；
百分之一百零八点五 写作：108.5%。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，
后读分子。
三、练习
1、完成 P78“做一做”第二题：读出下面的分数。
2、完成 P78“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。