小学数学《分一分》说课稿
苏教版一年级数学上册第三单元《分一分》说课稿
苏教版一年级数学上册第三单元《分一分》说课稿一. 教材分析《分一分》是苏教版一年级数学上册第三单元的一节内容。
本节课主要让学生掌握平均分的概念，学会用除法来解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中体会平均分的意义，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于除法的概念可能还比较陌生。
他们在前两单元学习了加减法，对数学运算有了一定的认识。
但在实际操作中，可能会遇到一些困难，如：不能很好地理解平均分的概念，对于如何将物品平均分配给每个人还不太清楚。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生动手操作，让他们在实际操作中感受平均分的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平均分的概念，学会用除法来解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过动手操作，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极参与、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握平均分的概念，学会用除法来解决实际问题。
2.教学难点：如何让学生理解平均分的意义，并能运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物操作、游戏道具等，帮助学生形象地理解平均分的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个分水果的的故事，引出本节课的主题——分一分。
2.新课导入：介绍平均分的概念，让学生初步认识除法。
3.动手操作：让学生分组进行实物操作，体会平均分的意义。
4.例题讲解：讲解教材中的例题，让学生学会用除法解决问题。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用所学知识。
6.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，巩固平均分的概念。
7.拓展延伸：设计一些拓展题目，激发学生的思维，提高他们的解决问题的能力。
分一分说课稿
分一分说课稿一、说教材（一）作用与地位“分一分”作为数学课程中的一项基本技能，其作用在于培养学生的分类和归纳能力，加强学生对数学概念的理解和应用。
这一教学内容在小学数学课程体系中占有重要地位，它是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要桥梁，对于后续学习分数、小数等概念有着深远的影响。
（二）主要内容本文主要围绕“分一分”的概念展开，通过具体的实例，引导学生理解分数的含义，掌握分数的表示方法，并学会进行简单的分数运算。
此外，还涉及分数与日常生活的联系，让学生在实际情境中感受分数的存在和应用。
（三）本文特色本文以生动有趣的故事引入分数概念，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。
同时，通过丰富的例题和练习，帮助学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 让学生理解分数的概念，知道分数表示的意义；2. 学会正确书写分数，掌握分数的基本运算方法；3. 能够将分数与实际情境相结合，解决生活中的实际问题。
（二）过程与方法目标1. 培养学生的分类和归纳能力，提高学生的逻辑思维能力；2. 通过启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力；3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养；2. 培养学生勇于探索、克服困难的精神，增强学生的自信心；3. 使学生认识到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的作用。
三、说教学重难点（一）重点1. 分数概念的理解；2. 分数的基本运算；3. 分数在实际情境中的应用。
（二）难点1. 分数意义的理解，尤其是分子、分母的含义；2. 分数运算中，同分母、异分母的加减运算；3. 将实际问题转化为分数问题，运用分数知识解决实际问题。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为主，通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
西师大版二年级数学上册第6单元 表内除法《分一分》说课稿
《分一分》说课稿一、教材分析（1）教材的地位与作用《分一分》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第六单元《表内除法》的第一课。
本节课的教学内容包括：什么是平均分以及几样平均分。
教材中设置了活动情境,实际操作,想一想分一分,巩固练习这样几个层次,完成了对新知识的牵引。
上好这节课将为本单元《表内除法》及今后学习各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础。
（2）学情分析1.二年级的学生以具体形象思维为主,喜欢游戏活动,因此在教学中注意让学生多动手,多体验,在玩中建立起知识结构。
2.学生在一年级时已经有了动手把物品进行简单分类的经验,同时通过本册表内乘法单元的学习已经比较熟练地掌握了表内乘法,为本节课的学习奠定了知识和能力基础。
3.二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多,所以已粗浅的接触了此类知识,脑海中已经有了浅略的表象,这是学习本课的基础,但学生的这种经验却是无系统、杂乱的,概括和升华学生原有“平均分”的经验也是本课的目的。
（3）教学目标根据大纲的要求,结合教材的特点及学生的实际情况,我制定了以下几个目标：知识与技能：（1）让学生在具体的生活情境中理解“平均分”的含义。
建立“平均分”的概念。
（2）让学生经历“平均分”的过程,了解“平均分”物品的几种不同方法。
会用“平均分”的方法平均分物品。
过程与方法：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：1.感受平均分与生活实际的联系,培养学习数学的兴趣2.积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。
3.学会欣赏自己,欣赏别人。
（4）重点：经历平均分的操作过程,掌握平均分的方法,理解平均分的含义。
难点：理解平均分的含义。
（5）说教法、学法。
数学是一种创新性的思维活动,在教学中激发学生的强烈求知欲望,从生活实际出发,组织学生去发现问题、解决问题,从而获得新知识,体现知识的形成过程,符合学生大认知规律；充分挖掘学生的潜力,提高学生的主体意识,培养学生的创新精神,是这节课的主导思想。
分一分(说课稿)沪教版一年级上册数学
分一分一、教材分析本课是沪教版一年级上册数学第四单元的第一课，以“分一个物品”为主要教学内容。
本单元主要涉及数的认识、数的比较和数的分解等内容，是一年级上册数学的重点。
二、教学目标1.知识与能力：•了解数的分解的方法和含义•能够在小学生活、学习、生活实际问题中应用分解方法进行解决2.情感态度与价值观：•培养学生发现物体数量规律的能力•培养学生数学思维和数学语言的习惯三、教学重点•了解数的分解的方法和含义四、教学难点•能够在小学生活、学习、生活实际问题中应用分解方法进行解决五、教学过程1.导入环节•教师展示一堆物品，例如拼图，让学生算一算，然后询问：“有很多拼图，怎么办？”•教师可能会引导学生：“有的时候，东西太多，把它分成小的，你会发现简单了。
”•带着思考问题：“如果有26个拼图，分成两堆，每一堆有几个？”2. 学习环节•由教师在黑板上出示物品（例如橡皮），问同学：“这里有多少个橡皮？”并列数或用竖式展示。
•接着，教师讲解“分为两份”的概念，出示两个盒子，并问：“这些橡皮如果分成两份，每份是多少个？”•在初步理解的基础上，教师会示范如何把物品分成两份。
•在教师示范的基础上，让学生模仿分两份，并检查他们的分法是否正确。
•讲解分成两份之后，教师带着学生进行其他分法的探究。
3.巩固与拓展•让学生在班级中分组，并把物品分成多份。
然后他们必须确定每个组中有多少个物品，检查答案的正确性，并把结果写在黑板上。
•请同学选一个问题（家庭作业），并写下解决步骤。
并听取师生间的相互讨论，梳理思路，确定答案。
六、作业•完成练习册中第1页和第2页的练习。
•布置家庭作业：“观察你家厨房中的东西，尝试分别分成2份、3份，以此类推。
”七、教学评价经过本节课的学习，学生能够掌握基本的分解方法，以及在实际问题中如何运用这些方法进行分析。
此外，学生通过分组和互助学习的方式，增强了他们的团队协作能力和思考能力。
在家庭作业中，通过家长与孩子的互动，进一步增强了学生的家庭成员联系和互帮互助的意识。
《分一分》说课稿(通用3篇)
《分一分》说课稿（通用3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版数学三年级《分一分(一》说课稿
北师大版数学三年级《分一分(一》说课稿尊敬的评委、老师们，我今天要说的课题是《分一分（一）》。
接下来我将从七个方面来进行说课，包括教材、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程和板书设计。
教材方面，本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元第一节的内容。
这是分数教学的起始课，为学生今后进一步研究分数的大小比较、分数的加减计算等知识打下基础。
学生很难直接掌握分数的含义，因此本单元第一次出现分数时，通过一些具体事例和图形，着重让学生理解简单分数的具体含义，帮助他们建立分数的初步概念。
学情分析方面，三年级学生已经具备一定的整数知识，对于整数的平均分有了一定的认知。
但从认识整数到认识分数是一次飞跃，因为儿童生活中没有分数的经验，也没有相同的表达方式和读数方法。
但是他们能理解一半和一大半等概念，这就决定了学生只能模糊地表示某些量。
因此，我们需要通过创设情境和引导学生想学、乐学的方法，让学生初步理解分数的意义。
教学目标方面，根据教材和学生情况的分析，我制定了三维教学目标。
知识与技能方面，学生需要结合具体情境和直观操作以及熟悉的具体事例，初步理解分数的意义，体会研究分数的必要性，并会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。
过程与方法方面，学生需要通过探索、交流等丰富的数学研究活动，提高观察探究、动手实践、分析概括等能力，进一步发展数感。
情感态度与价值观方面，学生需要体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学研究的兴趣，在研究中获得成功的喜悦，树立自信心。
重点难点方面，本节课的重点是让学生理解分数的意义，难点则是让学生会用折纸、涂一涂的方式来表示分数。
教法学法方面，我遵循新课标的原则，让学生成为研究的主人。
教法方面，我会设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；创造主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、善学。
教学方法方面，我主要采用引导法、演示法和情境法。
最后，关于板书设计，我会在板书上突出本节课的重点和难点，并用图形和文字来帮助学生理解分数的概念。
北师大版数学三年级《分一分》说课稿
• 知识与技能：结合具体情境和直观操作及学生所熟悉的具体事 例，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写 简单的分数，知道分数的各部分名称。
• 过程与方法：通过探索与交流等丰富的数学学习活动，使学生 观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高，进 一步发展数感。
分一分（一）
第一课时
一、说教材 二、学情分析 三、说教学目标 四、说重点、点 五、说教法、学法 六、说教学过程 七、说板书设计
一、说教材
• 《分一分（一）》是北师大版义务教育课程标准
实验教科书三年级下册第六单元第一节的内容。这一
课是分数教学的起始课。它是在学生已经掌握整数平
均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数
六、教学过程
根据数学课程标准的理念，在教学中，我力求体 现“五为主”即以发展为主旨、以教师为主导、以 学生为主体、以探索为主线、以认识分数为主载。 为了更好的完成教学目标、强化重点、突破难点， 我准备从以下四个环节展开教学。 （一）创设情境，引入新课 （二）自主探究，合作交流 （三）实践应用，巩固新知 （四）自我总结，分享收获
• 情感态度与价值观：体会分数来自生活实际的需要，感受数学 与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成 功的喜悦，树立自信心。
四、教学重点、难点
通过以上的分析，我制定了本节课的重点、难点： 重点：理解分数的意义。 难点：会用折纸、涂一涂的方式来表示分数。
五、教法、学法
在教学中，我遵循新课标“教师为主导，学生为 主体，训练为主线，思维为核心”的原则，让学生 主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人。 教法：设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、 乐学；创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会 学、善学。引导法、演示法、情境法是本节课主要 的教学方法。 学法：新课标指出“动手实践、自主探索、合作交 流是学生学习数学的重要学习方式。”因此动手操 作、动眼观察、动脑思考、小组研讨，集体交流是 本节课学生的主要学习方法。
北师大版三年级数学下册《分一分》说课稿
北师大版三年级数学下册《分一分》说课稿一、教材内容1.1 教材介绍《北师大版三年级数学下册》是按照国家教育部对小学数学教学的要求编写的，采用“三步走”教学法和数学思维培养的原则，旨在帮助学生建立正确的数学观念、培养数学思维和解决实际问题的能力。
其中，本课要讲解的《分一分》作为数学中一种基本的分配方法，是数学思维培养的重要内容，对于小学生的数学水平提升具有重要的意义。
1.2 教学目标•能够用分一分的方法进行准确的数目统计和分类；•能够理解分一分的应用场景，进一步拓宽数学思维；•能够自主解决分一分的实际问题，并运用到实际生活中。
1.3 教学内容本课要讲解的《分一分》主要包括以下内容：•分一分的定义和基本原理；•分一分的应用场景；•分一分的实际问题解决方法和策略。
二、教学流程2.1 前期准备在开始教学之前，需要做好以下准备：•确认学生们已经掌握了数数的方法和数学概念；•准备适当的教学工具和场地，如白板、彩笔、算盘等；•管理好课堂纪律，确保学生集中注意力参与到课堂学习中。
2.2 导入环节可以采用以下导入方式：1.让学生观察教室物品，对几种常见物品进行分类；2.引导学生画出自己喜欢的图形，并指导学生按照图形特点进行分类；3.引导学生进行有趣的小游戏，让学生在游戏中自然地进行一些数目统计和分类。
2.3 正式教学2.3.1 分一分的定义和基本原理•分一分的定义：将一组物品按照某种共性分成若干个小组，每个小组中的物品是相同的或者有相同的特征，这个过程就叫做分一分。
•分一分的基本原理：分一分需要考虑物品的数量和特点，将物品分配到合适的小组中。
2.3.2 分一分的应用场景•将一组苹果按颜色分一分；•将同学们按性别分一分；•将一个集装箱里的物品按种类分一分。
2.3.3 分一分的实际问题解决方法和策略•进行分组前先确定分组的基本规则，如颜色、形状、大小等；•将物品分配到合适的归类中，确保每类物品都能被正确分类；•确定物品的数量，用数学方法进行数目统计。
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小学数学《分一分》说课稿
北师大版小学数学《分一分》说课稿
《分一分》是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册“数与代数”认识分数的的内容。
下面我从教材分析、“教、学”方法和教学流程等三个方面来进行阐述。
一、谈教材分析
《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。
从整数到分数是数的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。
开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课。
它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数
的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为：
（1）使学生经历从日常生活中抽象出数的过程，直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
（2）能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力和观察能力。
（3）经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。
二、讲“教、学”方法
对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。
学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4．纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。
当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。
起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。
他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，使学生主动得构建自己的知识，激发学生对知识学的热情。
而不是被动地去接受知识。
本节课中主要采用“学生自学，同桌互学，小组研讨，集体辩论”等形式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息交流和合作意识而且能起到传递感情，增进友谊的作用。
使学生明白团结就是力量培养学
生集体荣誉感。
本节课注重调动学生的多种感官，让他们积极参与教学，让学生亲自参与知识推导的全过程，通过亲身经历理解了分数的意义。
三、说教学过程
（一）创设情境，激起探究兴趣
导入新课时创设一个分苹果游戏，三个同学一组把6个苹果分给两个同学，怎样分才公平？每人分几个？接着分4个苹果，分2个苹果。
教师把学生回答的3、2、1分别板演，把1个苹果平均分给两个同学，每生分多少？游戏
1、起学生对平均分的回忆，突出平均分这一关键。
[小学教学设计网]
2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。
（二）主动参与，积极探究学习
本节课通过学生的实践操作，使学生认识到现实生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗？有的学生有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道用1/2表示，让他在师板书的3、2、1下面试写，学生看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数学生一点也不感到陌生，很自然便于接受。
写对后教师加以表扬，学生有了成功的体验，感到很自豪，课上表现的会更
积极。
让学生拿出学具袋中的卡片用自己喜欢的颜色涂自己喜欢的图形，分别涂出它们的1/2。
涂后展示给同学们。
教师放慢速度，提高音量讲解1/2的读写法，分数各部分名称。
再让学生读。
突出教学重点.在这里教师重组了教材把教材后面的内容先学了.让学生把正方形纸折成它的二分之一并涂色,让生把涂好色的正方形粘到黑板上,师鼓励生用多种折法折,如有困难同学间合作,研究折.(对于偏离对角线的折法教师给予表扬)让生说一说为什么图色的形状不同都能用1/2表示呢?这一设计培养学生归纳推理能力,给学生提供想象的空间,注重发散思维培养发挥学生聪明才智.让学生想在日常生活中在哪还见到过可以用1/2表示的事物.注重数学与现实生活的联系.使学生感到身边处处有数学.在重点理解了二分之一的含义的基础上大胆放手发挥小组学习的作用.学生从学具口袋中拿出学具,动手操作把不同形状的`纸平均分成几分把其中一分或几份涂色并用几分之一或几分之几表示。
开展小组夺红旗游戏活动,看哪组折法多,折法特别,小组合作,研究折法,在探索,合作中获取多种折法，多个分数,激发创新意识,在评选活动中,对于折法特别涂法特别的与重不同的让他们说出表示的意义.突出了难点.活动后评出红旗组,组中每个成员得一朵小红旗,装在自己成长记录袋中又一次体会成功的快乐.设计游戏活动学生积极参与,兴趣浓厚,提高学生参与意识,合作意识,竞争意识。
（三）愉快教学，创设宽松环境。
如让学生标出绳子的1/10,再让学生标出不同的方法,教师在表示出其中的两部分,这又怎么表示呢?学生互相说一说,再出示五角星
图,点子图说一说图的3/5,5/6等表示的意义.突破难点,让生灵活运用知识.由于有“折一折”做铺垫，“说一说”部分，教师不是以讲授方式传授那样势必局限学生思维活跃性，影响他们思维发展这样开放式合作学习为学生提供充分发挥想象的空间，可以在分享彼此思考见解的过程中得到发展。
师有意识把学科进行整和，竞赛时男女孩头像下用英文girl,boy书写在学生进行折纸活动时放舒缓的音乐，学生学起来更加轻松，课堂上不再是枯燥无味，鸦雀无声学生在实践操作中体验数学的乐趣，活泼的游戏，优美的音乐，教师丰富的表情，鼓励性的语言都能激发学生学习热情。
使他们整堂课都能兴趣昂然。
（四）竞赛练习，激发竞争意识。
设计了“勇夺小红花”节目老师当主持人，学生是竞赛选手，分男女两组进行竞赛，让同组的做在一起，获胜组每生一朵小红花，粘到班级红花栏中，共设计三关题，第一关必答题，男女生互选题，答对得苹果卡。
第二关抢答题，答对得卡，答错扣卡。
第三关能力测试题，此题目的是为了对问题深层次的理解，给学生一个思维开放的空间，让他们自身水平和能力得以展现。
练习活化了题形，新包装，新口味题形必将有效的激发学生学习兴趣。
使学生学习的积极性，参与性得到空前高涨。
（五）及时评价，体验成功快乐
评价目的在于激励，课堂上学生通过老师、同学、自己的及时评价更加体会学习数学的价值，体会成功感。