五年级上册数学-《可能性》说课稿(人教版)
《可能性》说课稿(15篇)
《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。
因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。
数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。
怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。
我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。
在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。
三、教学过程：1、创设情景，引入课题。
（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。
板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。
五年级上册数学说课稿-第四单元《可能性》(人教版)
4.培养学生的实际问题解决能力：将可能性知识应用于生活实际，提高学生解决现实问题的能力。
5.培养学生的合作交流能力：在小组活动中，学会与他人合作、沟通，共同探讨问题，分享成果。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-事件的确定性和不确定性的理解：重点在于让学生掌握必然事件、不可能事件和可能事件的定义，并能区分日常生活中的这些事件。
-概率的初步认识：强调概率是表示事件发生可能性大小的数值，重点让学生学会用分数表示可能性。
-掷硬币和骰子的可能性计算：重点在于让学生通过实际操作，掌握计算简单事件发生可能性大小的方法。
-拼图和组合的可能性分析：重点在于培养学生运用逻辑思维和空间想象能力，分析拼图和组合问题中的可能性。
举例：讲解掷硬币的可能性时，重点强调硬币正反面出现的概率各为1/2，使学生理解并掌握概率的计算方法。
4.拼图和组合的可能性：通过实际操作，学会分析拼图和组合问题中的可能性。
5.可能性的应用：解决实际问题，运用所学的可能性知识进行推理和分析。
二、核心素养目标
《可能性》章节的核心素养目标如下：
1.培养学生的逻辑推理能力：通过分析事件的确定性和不确定性，让学生学会运用逻辑思维进行推理和分析。
2.提高学生的数据分析能力：使学生能够运用概率知识，对掷硬币、骰子等实验数据进行整理和分析，得出结论。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解可能性的基本概念。可能性是指事件发生概率的大小，它是表示事件发生不确定性的一种方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了可能性在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
人教版数学五年级上册第4单元《可能性1.事件发生的确定性和不确定性》说课稿
人教版数学五年级上册第4单元《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》说课稿一. 教材分析《可能性 1.事件发生的确定性和不确定性》是人教版数学五年级上册第4单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生初步理解事件发生的确定性和不确定性，学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
教材通过实例让学生感受和理解事件的确定性和不确定性，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的分类和概率的概念有一定的了解。
但是，对于事件发生的确定性和不确定性的深入理解还需要通过实例和实践活动来培养。
此外，学生的逻辑思维能力和数据分析能力还需要进一步的锻炼和提高。
三. 说教学目标1.让学生通过实例感受和理解事件发生的确定性和不确定性。
2.让学生学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
3.培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解事件发生的确定性和不确定性，会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
2.教学难点：让学生深入理解事件发生的确定性和不确定性，并能够运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生对事件发生确定性和不确定性的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍事件发生的确定性和不确定性的概念，并通过实例让学生感受和理解。
3.教学实践活动：让学生通过实际操作，学会用概率的方法来描述事件发生的机会大小。
4.巩固练习：通过一些练习题，让学生进一步理解和掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的思维导图，列出事件发生的确定性和不确定性的概念，以及用概率描述事件发生机会大小的方法。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课说课稿
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部备课说课稿一. 教材分析《可能性》是五年级数学上册第四单元的内容，主要让学生初步理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
通过本节课的学习，学生能够感知和理解随机现象，培养他们的观察、思考和交流能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的随机现象有一定的认识。
但是，对于概率的概念和计算方法，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的生活经验出发，引导他们通过观察、实验、模拟等方式，理解和掌握概率的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解概率的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
2.过程与方法：通过观察、实验、模拟等途径，培养学生的动手操作能力和观察思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使他们能够主动参与数学学习，体验成功的喜悦。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解和掌握概率的概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性大小。
2.难点：让学生理解和掌握概率的计算方法，能够运用概率的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、教具等教学手段，帮助学生直观地理解概率的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生的兴趣，导入新课。
2.讲授：讲解概率的概念和计算方法，让学生理解和掌握。
3.实践操作：让学生进行实验、模拟等操作，巩固所学的知识。
4.应用拓展：让学生运用概率的知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
可以设计如下：概率的概念和计算方法1.概率的概念：描述事件发生可能性的数值2.概率的计算方法：–必然事件的概率：1–不可能事件的概率：0–随机事件的概率：0到1之间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面进行。
人教版数学五年级上册《可能性》说课稿
人教版数学五年级上册《可能性》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《可能性》这一章节，主要让学生初步理解事件的可能性，并学会用概率的知识来描述和判断事件的可能性。
通过本节课的学习，学生将能够掌握一些基本的概率概念，如必然事件、不可能事件、随机事件等，并能够运用这些概念来解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的分类有一定的了解。
但是，对于概率这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的活动和实例来帮助他们理解和掌握。
此外，学生可能对一些概率的计算方法还不够熟悉，需要在课堂上进行适当的引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并能够运用这些概念来描述和判断事件的可能性。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、思考、讨论等过程，培养推理能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养合作和交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：必然事件、不可能事件、随机事件的概念及运用。
2.教学难点：概率的计算方法及实际应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法等多种教学方法，通过具体的实例和活动，引导学生观察、思考、交流和探索，从而帮助学生理解和掌握概率的概念和方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引出必然事件、不可能事件、随机事件的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：讲解必然事件、不可能事件、随机事件的定义和特点，引导学生通过实例来判断事件的可能性。
3.实例分析：通过一些具体的实例，让学生观察和分析事件的可能性，培养学生的推理能力。
4.小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的观点和理解，培养学生的交流和合作能力。
5.概率计算：讲解概率的基本计算方法，并通过一些实际的题目来进行训练和应用。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生巩固和记忆。
《可能性》说课稿
《可能性》说课稿《可能性》说课稿1各位评委：大家好！我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《可能性》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计和板书设计五个方面来进行说课。
一、教材分析学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。
本单元内容是简单的等可能性事件，是对三年级上册所学知识的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率，并培养学生初步的随机观念和概率的思想，为后面研究“概率”打下良好的基础。
本节课我从整体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。
课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。
根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、使学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2、经历猜测、试验、收集与分析等过程，培养学生的随机观念。
3、使学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物，培养学生的公平、公正意识，促进健康人格的形成。
依据新课程对统计与可能性的教学要突出探究性活动的要求，我确立了本节课教学的重难点：重点：理解事件发生的可能性，游戏规则的公平性。
难点：可能性与公平性的判断。
二、学情分析：五年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力；再者孩子们已经知道生活中的一些事件的发生有确定与不确定之分，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断；这些都为本节课的学习奠定了基础。
但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分析，帮助他们直观形象地感知。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿
小学五年级上册数学《可能性》说课稿小学五年级上册数学《可能性》说课稿范文（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学五年级上册数学《可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学五年级上册数学《可能性》说课稿1 尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元的内容，本节课主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的，学习了本节课可以帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，具有重要意义。
通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1.知识与技能目标：体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.过程与方法目标：经历事件发生的可能性的大小的猜测、试验、统计与探索过程，通过自主探究与小组讨论，用语言描述事件可能性的大小，提升自主探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受数学在实际生活中的广泛应用，在学习过程中获得成功的体验，激发学习数学的乐趣。
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性及事件发生的可能性的大小；教学难点：理解事件发生的不同可能性。
二、说学情根据因材施教原则，掌握学生的基本情况对于把握和处理教材具有重要作用，五年级的学生富有好胜心理，求知欲和好奇心都很强并具备了一定的思维能力，但学生概括能力较弱，推理能力在很大程度上还需要依赖具体的形象来理解抽象逻辑关系，因此，在教学设计时，紧扣学生已有的知识经验，创设有趣的游戏活动，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，让学生在愉快的探究活动中，获得知识提升数学兴趣。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课说课稿
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》是本册教材中较为重要的一部分，主要让学生初步理解事件的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
本单元通过一系列有趣的活动和实例，引导学生发现生活中的规律，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对概率的概念有一定的认知。
但在实际操作和运用中，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对生活中的实际问题有一定的兴趣，利用这一点可以激发学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.让学生掌握概率的基本概念，了解必然事件、不可能事件和随机事件的特点。
2.培养学生用概率知识分析和解决实际问题的能力。
3.培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握概率的基本概念，学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
2.教学难点：让学生学会如何通过实际操作和数据分析，来求解事件的概率。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究和发现规律。
2.运用实例分析和小组合作，培养学生的实践操作能力和团队协作精神。
3.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引发学生对概率的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍概率的基本概念，引导学生认识必然事件、不可能事件和随机事件。
3.实例分析：分析生活中的一些实际问题，让学生学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自的想法和观点，培养学生的合作交流能力。
5.教学实践：让学生进行实际操作，通过收集数据和分析结果，求解事件的概率。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
7.课后作业：布置一些有关概率的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
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五年级上册数学-《可能性》说课稿(人教版)各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》.一、教材分析：关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排.第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的.第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小.《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的.为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性.因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟.二、学情分析：五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考.由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系.所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究.二、教学目标：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关..2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程.3培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力.三、教学重难点(本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识.强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构.)教学重点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性.教学难点：体验事件发生的等可能性.四、教法和学法：教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法.学法：自主探究与合作交流相结合的方法.（在课一开始用讲故事设置情境引入，激发学生的学习兴趣；在体验环节设计了摸棋子等活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人.）五、教学准备教学准备：多媒体课件、统计表、盒子、棋子、小黑板.六、教学过程（今年，我镇在数学课堂教学中采取了六步教学法，所以我设置了以下六个环节）导入新课、设置提纲、分组讨论、自学反馈、巧设练习、拓展训练1.创设情境，引入新课师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事.希望同学们配合老师把故事讲完整.相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免.你们认为这个奴隶摸纸条时会出现什么结果？预设生：奴隶可能摸到生，也可能摸到死.师：对，大家用了一个词“可能”.就是两种结果都有可能.可是国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”.这下奴隶的命运会怎样呢?预设生：一定死，不可能生.师：看来大家都替他担心了，其实有一个好心人把这件事告诉了大臣，在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了.”剩下的当然写着“死”字，不知真相的人们以为他吞下的是生，那么他-预设生：一定生.师：国王“机关算尽”，想让大臣死，反而搬起石头砸自己脚，让机智的大臣死里逃生.（引入课题）师：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定他的结果，有些则可以肯定它的结果，类似的例子还有好多.这就是今天我们要一起研究的内容，事情发生的可能性.【设计意图：课一开始，我首先给同学们讲了一个抽生死签的故事，新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用讲故事的方式导入新课，每个人都喜欢听故事，尤其是小孩子.通过听、想，参与故事情节讨论.让学生在现实情境中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣.】二、探究新知1、出示教学目标师：首先我们来看一下这节课的学习目标.（课件出示教学目标）找同学来读一读.【设计意图：有利于学生明确学习任务，学习目标对于学习具有激励和导向作用，让学生带着明确的目标去学习，更有利于知识的掌握.】2、认识“可能”“一定”“不可能”师：（课件）老师想以抽签的方式决定大家表演节目，每人表演一个节目，抽到什么表演什么.【设计意图：把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备.】课件出示例1师：从图中得到哪些数学信息？预设生: 三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵.有小丽、小雪和小明三位同学来抽.师：同学们思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵.这三种情况都有可能.出示自学要求：自己学【设计意图：新课程理念指出：要转变学生的学习方式，就是要改变单一的、被动的学习方式，变“要我学”为“我要学”，通过自学获得的知识往往会记得更牢.所以，我就设计了这个自学环节，让学生自己体验事件发生的不确定性.】（必须用“可能”“不可能”“一定”来叙述）（1）.如果小明抽到了跳舞，接下来会有哪种情况？（2）.如果小明抽完后，小丽又抽到了朗读，接下来会有什么情况？学生独立完成，在本上写一下.学生汇报.预设：（1）、如果小明抽到了跳舞，接下来可能抽到唱歌，也可能是朗诵，一定不会是跳舞.（2）、如果小明抽完后，小丽又抽到了朗读，接下来小雪一定会抽到唱歌，一定不会是跳舞和朗诵.师：为什么？生：因为跳舞和朗诵已经被小明和小丽抽走了.3、生活中的可能性（1）出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子、绿棋子、黄棋子和蓝棋子.一起来想一想：从图中你看到了哪些数学信息？做摸一摸的游戏，两个盒子会有哪些情况发生？请用“可能”“一定”“不可能”来描述.预设生:从第一个盒子里摸一定会摸到红棋子.不可能摸到其他颜色的棋子.从第二个盒子里摸，可能会摸到红棋子，可能会摸到绿棋子，可能会摸到黄棋子，可能会摸到蓝棋子.（2）你能用“可能”“一定”“不可能”谈一谈生活中事情的发生吗？4、认识可能性的大小（1）课件出示盒子里有4个红棋子和1个蓝棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？引导学生说出，可能是红棋子也可能是蓝棋子.因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子.质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？师：事件发生的可能性是有大有小的，那我们就来研究事件发生的可能性的大小.【设计意图：让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，学生根据已有的知识和生活经验列举.在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识.】（2）每个小组都有一个盒子，里面都装有白色和黑色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果.出示自学要求1.摸出一个棋子可能是什么颜色.2.摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次.3.摸出哪种颜色的可能性大，为什么？再看看盒子里的棋子，可能性的大小与什么有关?指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较.填完小黑板上的表格.从试验记录可以看出，摸到黑球的次数比摸到白球的次数多.也就是说，从盒子里摸出黑球的可能性大在，白球的可能性小.通过观察发现黑棋子比白棋子数量多.引导小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小.【设计意图:为学生创设了开放的学习空间，学生没有老师的限制，只有根据学习目标的自主学习活动，一切都由学生做主.教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上，让学生通过摸棋子活动，深深地感受到在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小，在对比中更好地体会确定事件和不确定事件.】三、巩固拓展师：学习完了不知道同学们掌握了没有，我们来看看.p47 练习十一1p48练习十一7p47 练习十一3有6支红铅笔，6支绿铅笔.取其中6支放入一个盒子.可以怎样放从盒子中任意摸出一支，一定是绿铅笔.从盒子中任意摸出一支，不可能是绿铅笔.从盒子中任意摸出一支，可能是绿铅笔，也可能是红铅笔.从盒子中任意摸出一支再放回去摇匀，重复多次，摸出红铅笔的可能性比绿铅笔的可能性小.【设计意图：以上练习按照由易到难层次设计，既巩固了知识，又深化了学生的认知，培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力，培养学生的应用意识，让学生体会学有所用的思想，激发学生的学习兴趣.在练习的设计中我更关注学生的参与程度，给学生讨论、合作的机会，尽量让学生表达自己的想法，使学生体验新知识在生活中的运用，体会数学课堂学习的快乐.】5. 请同学们听一个有关阿凡提的故事.时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法.于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，假如落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了”.“那好啊，你先把金币给我.”阿凡提回答说，于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿……最后终于得到了他的工钱，他是这么做的呢？【设计意图：让学生得到积极休息的同时也进行放松的思考，通过问题的思考与讨论，将复杂问题简明化，充分调动学生学习数学的主动性.让他们主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到一个深奥的“可能性”问题的意义.理解了可能性能帮助聪明善良的阿凡提匡复正义，夺回工钱.这时学生们异常兴奋，成为本课的又一高潮，体验到学习的快乐！】四、小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小.2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小.3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少.【设计意图：通过小结，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握，使得新知识具有更大的迁移价值，为后继的学习和运用它们奠定基础.】六、作业：教材练习第47～48页练习十一第4、5、8题.板书：多大多摸次数可能性数量少小少【设计意图：简单明了，重点突出，加深对所学知识的理解和掌握】时间分配：1、创设情境，引起兴趣5分钟2、设置提纲，提供自学10分钟3、分组讨论，合作探究10分钟4、运用新知，解决问题12分钟5、归纳总结，作业布置3分钟本节课我始终遵循以学生发展为本的教育理念从学生感兴趣的事物出发，为学生提供观察和猜想、操作的机会，并遵循了“现实题材—数学问题—数学模型—数学方法—解决问题”的过程来设计教学，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，用故事开头用故事结尾，使学生学习兴趣高涨，在思考中逐步学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题.以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委给予批评和指正.。