浅谈语篇背诵在高中英语写作中的作用
浅谈语篇背诵在高中英语写作中的作用
作者：程丽芳
来源：《新课程研究·基础教育》2010年第05期
【摘要】数形结合是高中数学教学中一种重要而实用的思想及方法,本文结合高中数学具体题目,对数形结合的使用进行简单介绍,为当前教学和学生学习提供借鉴。
【关键词】数形结合高中数学
听、说、读、写在英语中的份量不必多说,“写”之所以排到最后,不是因为它份量最轻,而是它的重要性以及难度都是最大的,因为它代表着前几项的综合能力。
故而,写作才是学习者英语综合能力的体现。
但是,在英语教育越来越受到重视的情况下,相对于学生有较大程度提高的口语,大多数学生的写作能力还是相对滞后的。
绝大多数教师会发现:学生的审题能力不足,语言素材贫乏,表述语句的结构单一,缺乏连贯性等。
本文通过论述语篇背诵对写作教学的重要性,强调英语教育中对语篇背诵的重视,以达到从语言输入到语言输出的一个巧妙转变,从而实现提高英语写作能力的目的。
首先,我们来看语篇背诵在发挥写作技巧中的作用。
“英语新课标”的出现对于英语教育具有巨大的影响,它推动着英语教育观念更新换代。
随着新课标的全面推行,一些新的理念并不是老师在传统的学校教育中所熟悉和运用的那些,这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战,促使教师在教学实践中对其作出反应。
有的教师就借机提出了几点写作技巧:肯定不如双否好;陈述不如倒装妙;主动不如被动巧;分词结构不能少。
比如,修辞的使用在书面表达中算作很大的亮点,然而,在高中阶段很少有学生会注重修辞的应用。
双重否定也是种修辞,只要稍微营造语境,学生都可以在文章中设计出双重否定的句子。
例如,想表达“邮递员天天准时到”的意思时,如果写成:The postman comes on time every day,就不如以双重否定句式表达:The postman never fails to come on time,这样子就使得这句话起到强调作用,从而变成了亮点句。
又如“几乎每个人对生活的态度都不同程度受到地震的影响”,写成双重否定句:There was hardly a man or a woman whose attitude towards life had not affected by the earthquake.从而达到更好的效果。
又如,被动语态的使用也是很重要的。
某些时候,使用被动语态才符合英语的习惯,如果能将文章中个别句子变成被动语态,就会呈现句型的变化,使整个文章句型丰富。
例如,在2006年的高考中,很多学生在表达“我们每次可以借五本书,最多借十天时”,这句话如果写成:At most five
books can be borrowed at a time and they can be kept for ten days.效果会很好。
可是如果翻译成常规的:We can borrow five books at most, and we can keep them for ten days.效果则大大打折。
可是,无论是修辞还是其他的写作技巧想要得以发挥,语篇背诵必不可少。
双重否定和被动语态均在教材高二英语中多次出现,倘若学生熟悉阅读以至背诵出某一篇涵盖此修辞语态的文章,均可以拿出来运用。
当然,其他的技巧也一样。
所以,想要文章写得有姿有色,只有阅读到能够背诵,才能将吸收背诵的知识将之提炼出来,活用于写作当中。
其次,我们来看语篇背诵在实际应试写作中的作用。
一篇文章的开头就像商品店的招牌一样,虽然花样繁多,但是只有达到引人注目的效果,才能勾起读者往下“品”的欲望。
然而要达到如此效果,除了天外飞来的创意,更多的是使人容易接受的语句表达方式。
那么,语篇背诵在这里就发挥了巨大的作用。
比如:A proberb says, “ You are only young once.”
It goes without saying that we cannot be young forever.
前者是一句名人名言,后者是一自编的语义相符的语句。
前者(名言)是为众所周知,故而容易被接受,并且因为个人采纳了的是名言,潜意识会使读者有所好评,觉得此人的写作功底扎实。
即使后文的写作一样,以名言为开头就会有较高的评分。
可是名言不是想用就能信手拈来的,而是要靠语篇背诵长期积累的。
正如,多数教师主张学生多读多看一样,目的就是让学生熟悉文章,达至背诵的效果。
在能够使用到的时候,成为潜意识的脱口而出,挥毫洒墨。
当然,一篇文章的内容和结尾同样重要。
文章内容的本身也要以多个亮点点缀,那么背诵到的好句子、好文章则会起到巨大的作用。
同时,结尾也是大部分阅卷教师注重之处,同样此处妙笔生花的效果也是相当可观的。
尤其是引用教材文章中的经典语句,带来的效果不容忽视。
首先,语句的本身出自课文,不会具有语法错误。
其次,课文中的语句表达方式最容易被广泛接受。
再次,带给读者一种熟悉感,达到心理暗示的作用——这是对的,是好的。
最后,我们来看看语篇背诵在学生之中的实际作用。
学生有优缺之差,不容质疑。
一些学生成绩优异,语篇背诵对于他们来说是如虎添翼,虽有提高,但相对是个劳累繁琐的方法。
但是,有些学生的语感确实不尽人意,既然无法巧妙地将所学到的知识活用于写作之中,那么,语篇背诵对于这群学生来说,更是必不可少的了。
无法活用,就只有死记硬背,照篇全抄。
也只有这样,才能够有效地提高应试写作能力及分数。
英语教学大纲中要求高中三年除教材外,课外阅读量累计达到18万字以上。
因此,教师要尽可能地把握住这个机会,依靠阅读背诵把写作教学衔接起来。
写作的过程实际上是模拟读者阅读的过程,如果将阅读的篇章牢记于心,哪怕是一小部分,那么任何情况下,将阅读模拟出来的写作都将轻而易举地呈现。
所以,只要通过平时的不断积累、背诵,久而久之,学生就会自然而然地把它们运用在自己的习作中了。
“背”没有列入“听、说、读、写”的四大要素范围内,不是不重要,而是背诵已经潜意识地被当做了英语教学的前提。
虽然很重要,但是也容易被忽视,故而在此行文,呼吁教育界能够重视语篇背诵的重要性。
浅析语篇背诵在高中英语写作中的作用
浅 析 语 篇 背 诵 在 离 中 英 语 Ｔ 乍中 的 Ｔ 隹帛
江苏省大 丰市南阳中学 王爱群
【 摘 要】
英语 写作是 高 中英语 教 学中十分 重要 的一 部分 ，听说 读 写是语 言学 习的规 律 ，由于 “ 写”位 于最后 ，在英语 教 学过程 中，英语 写作 教 学往往得 不到足 够的 重视 ，一些英 语教 师将英语 阅读 与英语 写作分割 开 ，英语写 作教 学效率 低 ．学生对 英语 写作 学习主观 能动性差 ，使得作 为英语 素 养综合 体现 的英语 写作能 力受到 了严重制 约 。文章通过 分 析 现 阶段 高 中 英 语 写 作 教 学 存 在 的 相 关 问 题 ， 对 语 篇 背 诵 改善 高 中英语 写作教学对策展开探讨研 究。
２ ． 语篇背诵改善高中 英语 写作 教学对 策
２ ． １ 语篇 背 诵 ，更 新英 语 写 作教 学 观 念
【 关键 词 】
语 篇 背 诵 高 中英语 英 语 写作
“ 模块建 筑体系 ”是牛津 英语教 材的编 写构建 体系 ， 主 张教师在 英语教 学 中应发挥 主导 作用 ，以学生 发展为 中 心 。牛 津英语 教材 所提 出 的Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ － ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ 的 教 学模式 ，致 力于通过激 发学 生的学 习热情 ，提升 学生 的 英 语思维 、英语表 达能 力 ，从 而促进高 中学 生综合 素质 更 全 面的发展 。更新 英语 写作教学 观念 ，英语 写作教 学过程 中 ，英语教 师鼓励 学生进 行语篇 背诵 ，将 “ 准备型 英语 写 作教 学 ”与 “ 交流 型英 语写作教 学 ”有 效结 合 ，全 面提升 高 中通过英语开展书面交流 的能 力。
教学探讨 语篇体裁教学在高中英语写作中的运用
教学探讨语篇体裁教学在高中英语写作中的运用论文摘要：中学英语学习的四项根本技能是听说读写。
写作是一种应用性最强，训练难度最大的技能，它可以真正反映一个人的语言修养，是逻辑思维表达能力和语言应用能力的综合表达。
但是，就高中英语写作的现状来看，写作却是一个令很多学生感到头疼的问题；而新课标对学生的写作提出了更高的要求。
对此，笔者认为语篇体裁教学对提高学生的写作能力有一定的帮助。
语篇体裁法是建立在语篇体裁分析的根底上，围绕语篇的纲要式构造而开展教学的活动。
1.1 高中英语写作现状与考查方向分析众所周知，传统的结果教学法与过程教学法各有所长，各有所短。
如何有效地利用它们呢？笔者认为语篇体裁教学法能够融合这两种流派的优点，对提高学生的写作能力有一定的帮助。
2.1理论背景2.2语篇体裁在写作中的详细运用高中阶段的写作体裁大致可分为应用文、说明文、记叙文和议论文。
然而，在实际写作中，经常将一至两种体裁糅合在一起。
比方，在书信中发表对某一现象的看法，考查了学生的应用文兼议论文写作能力。
值得注意的是，现在考查趋势是书信格式已定，学生只要填充正文。
但是，学习的最终目的是为了应用。
因此，在日常教学中，教师也要引导学生掌握书信格式，清楚中西方格式的差异。
下面，笔者将以实例说明如何运用。
2.2.1 写作前奏曲——范文的理解与分析假定：要求给某杂志社写封信，谈谈你对金钱的看法，有两种不同的观点：①金钱是幸福之本（Source of happiness），比方，可以买东西，治病等②金钱是万恶之源（Root of evil）③你的看法。
范文如下：Dear editor，Money bees very important in our life. Some people even think it is the source of happiness. They have thefollowing reasons for this idea. First， they think that they can buy material things with money. Second， they believe that they can live longer if they have money to cure some of their diseases. Third， they may also travel a lot if they have money.However， others don？蒺t think so. They also have evidences to believe that money is the root of evil.First， some officials mit crime for the sake of money. Second， what makes them hold this belief is that they witness some rich men live a frightened life in case they are kidnapped.It seems that both of the two opinions are right. But I think we should take a dialectic point of view. Money can bring us happiness， but it is not the source of happiness. Similarly， although it can cause bad things， it is not the root of evil. What is important is that we should be the master of money， not its slave.其次，引导学生分析范文的交际目的和语言特色。
浅谈语篇分析在高中英语课文教学中的应用
一
彩地 描述 了他 的姐姐王薇在制定旅 行计划时的个人特点 。第一句 里的 Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ｏ ｎ ｅ ｓ ｅ ｉ ｒ ｏ ｕ ｓ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｃ ｏ ｍ ｉ ｎ ｇ 是整段文字 的基调 。 教师可以
、
语 篇 理 论 及 其 应 用
Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｔ ｒ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｗａ ｎ ｇ Ｋ ｕ ｎ ’ Ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ＇ ． ？根据语 言学家 语篇是指一系列连续 的语段或句子构成 的语 言整 体。语篇分 设 问 ： Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ和 Ｈ ａ ｓ ａ ｎ在 １ ９ ７ ６年 出版 的 Ｃ ｏ ｈ ｅ ｓ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ一 书中提 析就是 以语篇为单位来分 析篇 章的布局 ， 加深对文章结构 的把 握 ， ｃ ｏ ｈ ｅ ｓ ｉ ｏ ｎ ） ， 教师 可 以引导学 生找到答案 ， 即紧 注重句子 、 段落之间的衔接与连贯关系及作者的写作技巧 ， 从而更 出的语义衔接理论 （ 接着 的第二句 Ｓ ｈ ｅ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ｓ ｔ ｕ ｂ ｂ ｏ ｒ ｎ 。接下来 的文字表面在叙 好地把握文章的 主题和作者 的意 图。我们应抓住高 中生认 识过程 实则通过 作者 本人和姐 姐 Ｗａ ｎ ｇ Ｗｅ ｉ 的不 同 的规律 ， 由易 到难 、 由浅入深地 实现高 中英语 语篇教学 ， 顺利 完成 述有 关旅行 的话题 ， 行为方式来生动地说明第 二段 的开头一句 。 所以， 教师可以继续启 《 普通 高中英语课 程标准》 中所规定 的关 于读写能力方 面和语 言语 发学生找 出哪些细节描写了 Ｗａ ｎ ｇ Ｗｅ ｉ 的固执 己见。最后 ， 教师进 篇知识方面 的 目标任务 。 行 总结 ： （ １ ） Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｓ ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ ’ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈｅ ｔ ｂ ｅ ｓ ｔ ｗ ａ ｙ …ｓ ｈ ｅ ｉ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ 二、 语篇 理论在 高中英语教学 中应用的具体 实例
浅议背诵在高中英语学习中的作用
浅议背诵在高中英语学习中的作用通过描述背诵的内容，正确的背诵方法，以及背诵的意义强调背诵在高中英语学习中的重要性。
标签：积累语感能力提高语言学习从语言的输入开始，背诵是是输入语言的一种有效途径。
要想学好英语，首先，必须积累大量的词汇，包括单词，短语和句子。
同时，要精通语法知识。
最后，在记忆词汇以及掌握语法的基础上，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
经过多年教学，结合新的考试形式的改变，我认为背诵在英语学习中的作用越来越重要。
一、背什么？如何背？1.背单词，背短语。
高中英语词汇量大，单词长，加之发音难。
所以教师在教会学生熟读的基础上，教学生背单词，短语。
背诵时要采取有效的方式方法，如通过联想法，记忆法，对比法或者根据词的三种构成方法。
教师一定要帮助学生总结归纳尽可能快地背诵单词。
例如在教學significant以及其名词significance 时，会发现有这样一类词，由形容词变为名词时，都是变末尾的字母t 为e。
再如动词refer的过去式要双写r再加ed。
类似还有两个词，occur ，prefer 。
这种归类学习在高三复习中尤为重要。
2.背句子，背课文。
单词是语言的最小单位，不同单词根据习惯表达构成不同的短语。
短语服务于句子，句子整合在一起就是一篇文章。
所以，课文中的常用短语一定要熟记，有些短语很相似，教学时为了让学生记得牢，分得清，教师要特别区别并且强调。
例如，学生往往混淆“take place‘’和“take the place of“。
另外，单纯记忆单词及句子，学生往往边记边遗忘。
所以，应该在语言环境中去记忆，且记得牢。
平常让学生多背诵好的经典的句子和句型。
还要强调反复记忆，以免时间长了遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯的试验证明：遗忘的规律是先快后慢。
刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，遗忘率最高。
以后逐渐缓慢。
如果四至七天不复现，记忆将会受到抑制。
甚至完全消失。
其次，刚开始，很多学生背不住，但背诵的时间长了，学生会发现背的速度快了，记得也牢了。
浅谈语篇背诵在高中英语写作中的作用
言 素材贫 乏 ，表述 语句 的结 构单 一 ，缺 乏连贯 性 等 。本
文 通 过 论 述 语 篇 背 诵 对 写 作 教 学 的 重 要 性 ，强 调 英 语 教
高二 英语 中多 次 出现 ，倘 若 学生 熟悉 阅读 以至背 诵 出某
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浅谈 语 篇 背 诵 在 高 中英 语 写作 中 白 作 用 Ｉ ）
◇ 浙 江 衢 州 市 第 三 中学 程 丽 芳
【 摘
要 】数 形结合是 高 中数 学教 学 中一种 重要 而 实用的思想及 方法 ，本文结合 高 中数 学具体题 目，对数形结合 的
“ 我们 每次 可 以借五 本 书 ，最 多借 十 天时 ” ，这 句话 如果
写 成 ：Ａ ｏｔ ｖ ｏｋ ａ ｅｂ ｒ ｗ ｄａ ｍｅａｄｔｅ ｔ ｓ ｆ ｅｂｏ ｓ ｎｂ ｏｒ ｅ ｔ ｔ ｎ ｙ ｍ ｉ ｃ ｏ ａｉ ｈ
性 以及难 度都 是最 大 的 ，因为它 代表 着前 几项 的综 合 能
其他 的技 巧也 一样 。所 以 ，想要 文 章写 得有 姿 有色 ，只
有 阅 读 到 能 够 背 诵 ，才 能 将 吸 收 背 诵 的 知 识 将 之 提 炼 出 来 ，活 用 于 写 作 当 中 。
其次 ，我们来 看语篇 背诵在实 际应试写作 中的作用 。
一
响 ，它 推动 着英 语教 育 观念更 新换 代 。随 着新 课标 的全
比如 ，修 辞 的使 用 在 书 面表 达 中 算作 很 大 的 亮点 ， 然而 ．在高 中阶段很 少有 学生 会注 重修 辞 的应 用 。双 重 否定也 是种 修 辞 ，只要稍 微 营造语 境 ，学 生都 可 以在 文
背诵在英语教学中的作用及实践初探
代化教学模式 的普 及， 大家慢慢 忽略 了这一方法。与此同时 ， 背诵被一些 人 错误地当作死记硬背 ， 是和素质教 育相 违背 的。这些都是 片面的认识。由于缺 乏英语使用 的环境 ， 中国学生通 过朗 读背诵 典型 的对话 或者文 章是 学 习英 语 、培养语感 的一种重要且 高效 的途 径。 那么 ， 在新 课程 背景之下 ， 如何 正视 背诵 的作用 ， 使背诵这一“ 古老” 的方法
背诵在英语教学 中的作用及实践初探
江苏省泰 州 Ｉ 中学 夏 小云
句法、 语用种传 统的学习方法 ， 然而 框架。语块融语义 、 随 着 西 方 先 进 的 语 言 学 理 论 和 各 种 教 以语块为单位背诵 ， 不但有 助于学生更 无限的 ， 但其结构模式却是有限的。通 学法 的盛行 ， 以及多媒体辅助教学等现 好地学习和理解 目标语 ， 而且能增加短 过背诵优秀 的语篇 ， 学生可以将其 中的
２ ． ｔ 关键 词 句 法 英语词汇量庞大 ， 但有很多单词符 合构词规律 ， 掌握了基本 的构词法有助 关键词是指在句中有重要含义 ， 且 于学生突破记忆单词的难关 。 如高 中常 可 以唤 起 我 们 对 整 个 句 子 的 理 解 和 回 出 现 的一 些 词 缀 ｄ ｉ ｓ 一 ， ｍ ｉ ｓ 一 ， ｕ ｎ 一 ， ｎ ｏ ｎ ， 忆 的 重要 词 汇 ， 如表示时间 、 地点 的词。 ａ ｎ ｔ ｉ 一 ， ｉ ｌ 一 ， ｉ ｍ一等表否定意义 ， 学生掌握 也可 以是体现文章内在逻辑联系的词 ， 了这 些前 缀 ， 就容易理解并记住 ｄ ｉ ｓ ａ ｄ — 如递进 、 转折 、 并列关 系等 。 关键句主要 ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ，ｍｉ ｓ ｆ ｏ ｒ ｔ ｕ ｎ ｅ ， ｕ ｎ ｃ ｏ ｍｆ ｏ ｔ ｒ ａ ｂ ｌ ｅ ， ｎ ｏ ｎ － 是一 些 主 题 句 （ ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ） 。它 们 的 ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ， ａ ｎ ｔ ｉ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ， ｉ ｌ ｌ ｅ ｇ ａ ｌ ， ｉ ｍ ｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ 等 词 共 同特点是都 能够 体现文章 的脉 络关 的意 思 了 。 系， 抓住 了关键词句就等于抓住 了文章 １ ． ２联想 法 的灵魂。 背诵课文时 ， 将这些词 、 句子作 联想法主要从 语块 的发音 、 形状 和 为记 忆的支撑点 ，能达到好 的记 忆效 词义等方面人手 ， 进行多角度的发散性 果 。 ２ ． ２篇章结构法 思维， 巧妙地将 新记 忆的信息与脑 中 原有信息联系在一起 。 如学生在背诵短 语篇理论告诉我们 ， 不 同体裁的文 语 “ 和某 人 结 婚 ” 时 ，总 是 错 记 成 ｂ ｅ 章均有其 特定 的结构 ，利用 篇章结 构 ｍ ａ ｒ ｒ ｉ ｅ ｄ ｗ ｉ ｔ ｈ ｓ ｂ ， 笔者就 指导学 生 ， 结 法 ， 从 文 章 的 整体 结 构 人 手 ， 分析 、 掌握 婚是两个人 的事情 ， 短语 中的 ｔ ｏ和 ｔ ｗ ｏ 文章 的谋篇布局 ，可 以提高背诵效率 。 说 明文 和 议 论 谐音 ， 这样 理解 了之后 ， 学 生的正确率 高 中英 语教 材 以记 叙 文 、 就大大提高了。 教 师 还 可 以指 导 学生 利 文 为 主 ， 掌握 了 它 们 各 自的特 征 ， 学 生 用语块间的同义、 反义 、 从属关系等 ， 将 就 比较容 易理解语篇 的逻辑关系 和作 所学词 汇进行分类 、 归纳， 只要 学 生 记 者的写作思路 ， 加深对语篇的理解。以 起 其 中 的 一 个 语 块 ，就 会 激 活 其 他 语 议论文为例 ， 作者 常常会就某一现象或 块， 从而提高记忆效率。 问题 进 行讨 论 ， 这 样 的文 章 开 头 主要 呈 现 事 实 、 主体 部 分 提 出优 势 和劣 势 ， 结 １ ． ３ 语 境 法 词 汇 之所 以具 有 丰 富 的 语 言 意 义 ， 尾表明作者 的观点 、进行 归纳总结等 。 除了它本身所含 的基本意思外 ， 更丰富 学生如果有 这样一个篇 章结 构在脑海 背 诵 就 容 易多 了 。 的意义主要是通过上下文彰显的 ， 这个 中 ， 上 下 文 就是 我 们 平 时 所 说 的 语 境 。 创 设 ２ ＿ ３ 图 表 提示 法 语境背诵 语块有助 于学生将复 杂的 同 图 表 是 一 种 直 观 的 概 括 化 的 表 达 义词 、 近 义 词 辨 别 。如 词 组 ｌ ｏ ｏ ｋ ｕ ｐ有 方 式 。 利 用 图 表提 示 法 背 诵 语 篇 符 合学 “ 小心” 和“ 向 外看 ” 的意 思 ， 通 过 创 设 以 生 学 习 的特 点 并 能 激发 学 生 的兴 趣 。 对 于 一些 含 有 较 多 的 时 间 、 人名 、 数据 、 地 下语 境 ， 背诵 就容 易多 了 。 Ａ Ｇｅ ｒ ｍａ ｎ ｗ ａ ｓ ｓ ｉ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｔ ｈ ｅ 名 等信 息 的语 篇 ， 可 在 背 诵前 利用 表 格 ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ．Ｗｈ ｅ ｎ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｒ ｄ ｓ ｏ ｍｅ ｏ ｎ ｅ ｙ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ 罗列出课文 的关 键信息 。 如果是以时间 ｆ ｒ ｏ ｍ ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ ：Ｌｏ ｏ ｋ ｏ ｕｔ ！Ｈｅ ｔ ｈ ｏ ｕｇ ｈｔ ｔ ｈ ａ ｔ 发展顺序排列 ，还可以列 出流程图 ， 帮 ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈｉ ｎ ｇ ｍｉ ｇ ｈ ｔ ｂｅ ｈ ａ ｐｐ ｅ ｎｉ ｎ ｇ ｏ ｕｔ ｓ ｉ ｄ ｅ， 助学 生 流 畅 地 、 有 条 理 地 背诵 课 文 。 Ｓ Ｏ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｄ ｏ ｕｔ ｈ ｉ ｓ ｈｅ ａ ｄ ａ ｎｄ ｌ ｏ ｏｋ ｅ ｄ 总之 ， 任何一种学习都是 由机械模 ｏ ｕ ｔ ．Ｓ ｕ ｄ ｄ ｅ ｎ ｌ ｙ ，ａ ｂ ｕ ｃ ｋ ｅ ｔ ｏ ｆ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ｐ ｏ ｕ ｒ ｅ ｄ 仿过渡到 自然运用 的过程 ， 背诵则为模 ｏ ｎ ｈ ｉ ｓ ｈ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ｗａ ｓ ａ ｌ ｌ ｗｅ ｔ ． 仿 提供 了充 分的条件。实践证 明， 按 此外 ， 英 语 中 的很 多 谚 语 、 格言 、 俚 语 及 照新课标教学要 求 ， 在高中英语教学 中 惯 用 法 等 无 法 望 文 生 义地 去理 解 ， 一 旦 进 一 步 加 强 对学 生 的背 诵 训 练 ， 指 导 他 给它们赋予一定的情 景后 ， 记忆 就轻松 们 运用科学灵 活的记忆 方法进行 大量 多 了 。如 ： Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｂ ｅ ａ Ｗ ｅ ｔ ｂ ｌ ａ ｎ ｋ ｅ ｔ ． Ｈ ａ ｖ ｅ 的背诵 ， 不但可以让学生更多地接触和 ｓ ｏ ｍｅ ｆ ｕ ｎ ． 划线部分 的短语 ， 从字面上看 积 累语言知识 ， 而且 能学会用地道的英 是“ 湿毛毯 ” 的意思 ， 但在此句中却应译 语表达 自己的思想感情 ， 摆脱母语 的负 成“ 令人扫兴 的人” 。 由此可见语境法是 迁移 ，从而快速地培养学生 的语感 、 提 背诵的一个重要举措 。 高英语表达能力 、 阅读理解能力以及综 ２ ． 语 篇 的背 诵 合运用语言 的能力。 语篇 的背诵不但可以加强记忆 ， 积 累语言材料 ，而且可以定 型语式句式 ，
谈背诵对高中英语写作的作用
2018年02期总第390期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS谈背诵对高中英语写作的作用文/陈超【摘要】在当前高中英语学习过程中，英语写作能够很好的体现英语学习的综合能力，观察周边同学的英语写作来看，当中存在的瑕疵涉及的比较多，一些基本英语语句的书写除了在语法上存在一定的问题，读起来也缺乏通顺性。
出现此类现状的根本原因在于当前同学们在英语基本词汇和语法上的掌握程度不够。
基于此，本文主要从背诵角度出发阐述其对高中学困生写作能力的影响，给部分同学做参考。
【关键词】高中英语；英语写作；学困生【作者简介】陈超，冷水江第一中学。
一、背诵式语言输入的理论概述 在英语背诵学习中有个著名的理论“输入假说理论”，这是由美国语言教育学家克拉申在观察美国当地的高中教学而总结出来的。
在此理论的基本概念中，学习者在很多情况下学习效率比较低的主要原因在于自身没有充分的融入到相关情境中，特别是在语言学习这一块，缺乏背诵对于学习带来的影响体现在多个方面。
首先，没有一定的背诵锻炼对于学习者克服学习心理障碍难以有效的被解决；其次，缺乏背诵使得学习者对课程的理解程度不够，进而造成课程兴趣降低的恶性循环。
为了综合性的提高高中同学的综合能力，需要进行一定的英文文章背诵而提高语言信息输入量，输入量提升的同时能够使得同学们在语言掌握上更加的娴熟，因此在今后的英语写作过程中也能够运用自如。
同时，还需要相关英语老师在这一块对我们进行辅导，特别是在教材剖析的选择上，如果英语教师能够根据语法、句型上进行分解教学，能够让我们在背诵中对语句的理解程度更深，通过长期的英语文章背诵能够很好的加强我们的英语写作水平，也能够为今后的英语综合能力培养打下有效的基础。
二、背诵输入对高中英语学困生写作能力的影响 为了更好的理解背诵输入对于高中生的写作能力影响，通过了解班上一定英语学困生在写作中遇到的困难，然后结合英语背诵之后带来的成效，从以下四个方面得出相关结论。
谈背诵对高中英语写作的作用
谈背诵对高中英语写作的作用作者：陈超来源：《校园英语·中旬》2018年第01期【摘要】在当前高中英语学习过程中，英语写作能够很好的体现英语学习的综合能力，观察周边同学的英语写作来看，当中存在的瑕疵涉及的比较多，一些基本英语语句的书写除了在语法上存在一定的问题，读起来也缺乏通顺性。
出现此类现状的根本原因在于当前同学们在英语基本词汇和语法上的掌握程度不够。
基于此，本文主要从背诵角度出发阐述其对高中学困生写作能力的影响，给部分同学做参考。
【关键词】高中英语；英语写作；学困生【作者简介】陈超，冷水江第一中学。
一、背诵式语言输入的理论概述在英语背诵学习中有个著名的理论“输入假说理论”，这是由美国语言教育学家克拉申在观察美国当地的高中教学而总结出来的。
在此理论的基本概念中，学习者在很多情况下学习效率比较低的主要原因在于自身没有充分的融入到相关情境中，特别是在语言学习这一块，缺乏背诵对于学习带来的影响体现在多个方面。
首先，没有一定的背诵锻炼对于学习者克服学习心理障碍难以有效的被解决；其次，缺乏背诵使得学习者对课程的理解程度不够，进而造成课程兴趣降低的恶性循环。
为了综合性的提高高中同学的综合能力，需要进行一定的英文文章背诵而提高语言信息输入量，输入量提升的同时能够使得同学们在语言掌握上更加的娴熟，因此在今后的英语写作过程中也能够运用自如。
同时，还需要相关英语老师在这一块对我们进行辅导，特别是在教材剖析的选择上，如果英语教师能够根据语法、句型上进行分解教学，能够让我们在背诵中对语句的理解程度更深，通过长期的英语文章背诵能够很好的加强我们的英语写作水平，也能够为今后的英语综合能力培养打下有效的基础。
二、背诵输入对高中英语学困生写作能力的影响为了更好的理解背诵输入对于高中生的写作能力影响，通过了解班上一定英语学困生在写作中遇到的困难，然后结合英语背诵之后带来的成效，从以下四个方面得出相关结论。
1.背诵输入可以降低英语学困生英语写作过程中产生的情感焦虑。
浅析背诵课文在高中英语学习中的作用
- 126-校园英语 / 基础教育研究浅析背诵课文在高中英语学习中的作用株洲市第二中学/刘宇莹【摘要】背诵课文一直以来都是国家教育行业中语言传统教学中的常见方法，在现代英语教学中也一直都被使用和强调。
课文背诵作为一项具有传统特色的教学方式的同时也是一种对于高中生非常有成效的英语学习手段，其实质便是语言的输入，它是语言学习过程中的首要目标，在整个英语学习过程中都占据着重要的位置。
文章中主要阐述了背诵课文在高中英语学习中的作用、意义及如今在高中英语学习中进行课文背诵。
【关键词】背诵课文 高中英语 英语学习在素质教育极度被推崇的今天，新的英语教学大纲对学生和老师都提出了更高层次的要求，其中就要求学生加大对语言材料的积累量，特别要注重的是扩大语言材料在脑海中的输入量，而这就反应出学生在进行英语学习时必须要注重课文背诵。
通过背诵课文，学生可以加深对所学语法知识的理解，牢记英语学习中的常用词汇和句型、固定表达方式，以此来增加知识的积累量，从而为语言材料的输入打下扎实的基础。
一、背诵课文在高中英语学习中的作用和意义背诵课文在高中英语学习中的作用及意义主要体现在以下几个方面：第一，背诵课文有助于学生口语能力的提高。
在中国的高中英语教学过程中，大部分的英语学习者都是在汉语的环境中学习的，除却课堂之外他们几乎没什么可以开口说英语的场所，因此，大部分时间所学习的知识都难以做到学以致用。
长期没有开口说英语会让学生在说口语时先思考这样说的方式是否正确，而通过背诵课文可以让学生就文章中的词语、句型、语法都留下深刻的印象，随着这些语言知识的积累便可以在说的时候由于习惯减少说话前的思考时间，让一些语句不假思索地便被表达出来；第二，背诵课文有利于学生掌握语法知识、语音和词汇。
在高中英语学习中，学生的词汇学习一般是单词的基本认读、单词的拼写与词性的认识与记忆、单词的搭配与用法的掌握这三个阶段。
而学生在英语文章背诵过程中却不仅仅只是单词的背诵同时也包括了句子的朗读与反复模仿、记忆，学生在朗读与模仿记忆的过程中便可以学习单词的读音、拼写及词性等知识，便可以逐步获得句子中的语法规则以及句子结构的应用等经验；第三，背诵课文有利于学生培养英语语感。
背诵和模仿在高中英语书面表达写作训练中的应用探讨
背诵和模仿在高中英语书面表达写作训练中的应用探讨
作为英语学习的一项重要技能，书面表达写作一直是学生们所关注和重视的内容。
在高中英语教学中，很多学生在书面表达写作方面存在一些困难和挑战。
面对这个问题，许多教师开始探索新的方法和策略来帮助学生提高写作水平。
本文将探讨背诵和模仿在高中英语书面表达写作训练中的应用。
背诵在提高写作能力方面发挥了重要的作用。
背诵一篇好的范文可以让学生对正确的句子结构、词汇和语法有更好的理解。
通过背诵，学生可以模仿优秀的写作风格和表达方式，从而提高自己的写作水平。
背诵还可以帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力。
由于书面表达写作中需要用到各种各样的句型和语言表达方式，通过背诵范文，学生可以更好地掌握这些句型和表达方式，使自己的写作更加丰富多样。
背诵和模仿也存在一些问题和挑战。
一方面，背诵和模仿过多可能导致学生缺乏表达个性和独立思考能力。
如果学生只是机械地背诵和模仿，而没有真正理解和掌握写作技巧和方法，他们很难在写作中展现出自己的个性和独立思考。
背诵和模仿只是提高写作能力的一个方面，还需要学生进行不断的实践和练习。
只有通过大量的写作实践，学生才能真正提高自己的写作水平。
为了解决这些问题，教师应该合理安排背诵和模仿的时间和内容。
教师可以选择一些经典的范文供学生背诵和模仿，帮助他们提高写作技巧和方法。
教师还应该鼓励学生进行自由写作和创作，培养他们的个性和独立思考能力。
通过与学生的交流和指导，教师可以帮助学生发现自己的写作风格和表达方式，从而提高他们的写作水平。