如何抓好写字教学
书法课教学总结
书法课教学总结书法课教学总结1本学期我担任四年级的书法老师，在教学过程中，主要抓住低年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。
与此同时，重点培养了学生正确的书写习惯和让学生养成良好的书写习惯的意识。
一、认真指导，抓好写字教学写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。
在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。
二、细节做起，规范教学1、教学中严格要求为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用自动铅笔和圆珠笔，要求学生使用钢笔。
要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。
强调书写的规范性，主要是28种笔画的规范。
严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。
2、保证写字教学的时间写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。
课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实“三维目标”，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到“工整”；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。
三．营造写字教学的氛围学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。
关注各科作业，使学生真正做到“提笔即练字”。
1、加强写字指导，规范写字姿势学生保持正确的写字姿势，既有利于呼吸顺畅和精神集中，防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视，也容易把字写得端正美观。
书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。
写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。
”2、在观察中识字、写字兴趣是最好的老师。
在写字教学过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴??我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。
写字教学方法
写字教学方法写字是人类最古老的传播工具之一，也是一项基本的生活技能。
在学校教育中，写字教学一直是重要的一环。
而如何教好写字，让学生掌握良好的书写技巧，是每个教师都需要思考和努力的问题。
下面，我将分享一些写字教学方法，希望对广大教师有所帮助。
首先，写字教学要注重基本功。
学生掌握正确的握笔姿势、书写姿势、笔画顺序等基本技能是写字教学的基础。
教师可以通过示范、讲解、操练等多种方式，帮助学生掌握这些基本功，从而打下良好的书写基础。
其次，写字教学要注重练字。
熟能生巧，只有通过不断的练习，学生才能掌握好书写技巧。
教师可以设计各种形式的练习册，让学生反复练习，逐渐提高书写的速度和准确度。
同时，教师还可以组织一些书法比赛、作品展等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的写字自觉性。
再次，写字教学要注重个性发展。
每个学生的书写风格都有所不同，教师要尊重学生的个性，不要一刀切，而是根据学生的特点，采取不同的教学方法。
同时，教师还可以鼓励学生在书写中展现个性，培养他们的审美情趣和创造力。
最后，写字教学要注重实践应用。
写字不仅仅是为了书写，更是为了表达和传达信息。
因此，教师要引导学生在日常生活中多加练习，让他们将所学的书写技巧应用到实际中去，比如写信、写日记、做笔记等，从而提高他们的书写能力。
总之，写字教学是一项细致而又重要的工作。
只有通过科学的教学方法和精心的教学设计，才能让学生掌握良好的书写技巧，受益终身。
希望广大教师能够在教学中不断探索，不断总结，为学生的书写能力提升贡献自己的力量。
如何从细节入手抓好写字教学
如何从细节入手抓好写字教学摘要：写字是小学阶段一项重要的基本功训练。
写字是在识字的基础上进行的，每学一个字都应做到眼到、口到、手到，所以写字教学可以说是识字的继续。
作为低年级的语文老师，更应重视写字教学，从小处入手，抓细节扎扎实实地去训练，从而培养学生写字的技能、技巧和认真写字的习惯。
那么写字教学如何从细节入手？笔者根据自己的工作实践，谈谈几点粗浅的看法。
关键词：小学语文写字教学一、重视写字姿势的指导兴趣是成功的开始，接下来要做的就是很细致的工作。
由于近年来，家长对于孩子的教育越来越重视，学前教育越来越早。
很多孩子在进入小学之前就会写汉字了。
可是这同时还存在一个很大的问题，就是书写姿势。
写字姿势包括坐的姿势、执笔和写的姿势。
正确的写字姿势是保护学生身体健康发育，保证把字写好的重要条件。
然而，我们看到了很多孩子的执笔和坐姿不正确。
我们更多的不是教孩子们姿势，而是要纠正他们的错误姿势。
在课堂上反复强调正确的坐姿：头正、身直、臂开、足安，可在平时的巡视中，我们会看到很多孩子会把身子贴在桌子上。
所以，在纠正的同时让他们背诵顺口溜：身坐正，肩放平，胸离桌子一拳头。
并且告诉他们，这样写字，脊椎不会弯曲，呼吸不受妨碍，精神不易疲劳，眼睛不会造成近视，还容易把字写得端正美观。
还有的孩子执笔不正确，那是他们写字时间较早，骨骼还没生长成熟，小手没劲就执笔造成执笔姿势变形。
对于这些孩子我就手把手的教，从示范到督促检查，告诉他们一定要用拇指和食指第一节的指肚部位捏住笔杆，用中指第一节左内侧部位抵住笔杆，无名指与小指支持中指，虎口张开朝上，笔杆向右斜靠在食指指根的关节处。
多次示范，多次联系，做到时时提醒，时时监督二、重视书写的指导初学写字自然离不开铅笔，所以让学生认识并掌握铅笔的性能和特点很重要。
小孩子好奇心比较重，并且对于花花绿绿的东西很感兴趣，所以有很多孩子喜欢用自动笔写字。
这种笔虽然使用起来很方便，但铅芯细且易断，不利于初学写字指腕力量的练习。
抓好写字教学养成良好习惯
抓好写字教学养成良好习惯作者：杜俊荣来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期一、激发学生的写字兴趣1. 故事激趣法。
我经常给他们讲一些古今中外书法家从小刻苦练字的故事：王曦之从小苦练，终于成为书法家；怀泰从小练字把木板写穿……我还带领学生参观学校的艺术画廊，让他们通过耳闻目睹，产生写好字的强烈愿望，激励学生树立从小练好字的信心。
2. 竞赛法。
用幻灯出示规范字，让学生临摹后，同桌比，男女生比，让学生互相比一比，评一评，评比出一二三等奖，给予表扬奖励，对于有进步的及时肯定，让每一个孩子都树立写字的信心。
3. 不定期举行优秀作品展览。
将作品挂在教室里，也可邀请家长来参观，使学生有一份成功的喜悦感、成就感。
二、培养学生正确的写字姿势1. 写字前。
我让学生对照放大的姿势图比较自己的坐姿，握笔姿势，告诉学生“练字先练姿”，写字的基本姿势为三个“一”，即“一尺”、“一拳”、“一寸”，并注意头正，身直、肩平、足安。
2. 写字中。
师提出明确要求，分步讲解，如做不到三个“一”的，教师及时提醒。
3. 写字后。
给姿势坚持好的学生加分，给不好的减分，通过练习和对比，学生写字的效果明显提高。
三、养成良好的握笔、运笔写字习惯正确的握笔姿势让孩子终身受益。
错误的握笔方法和姿势，不但影响写字的质量，而且影响写字速度，还会影响孩子视力的正常发育。
教师一开始就要耐心地指导学生正确地握笔，做到明要求、严训练。
否则，先入为主，定型以后就不容易纠正了。
让学生养成良好的握笔习惯，单凭一两堂写字课的教学是不能达到的，需要教师经常指导和检查。
对于少数不能正确握笔的学生，还要耐心地手把手地教，对于这样的孩子，我还特意安排他在写字比较好的同学身边，同时提高要求，同桌写字姿势都正确才能评优，这样就会促使同桌两人都互相帮助，较快、较全面地纠正尚存的小问题，在老师的严格要求、悉心指导，同桌的耐心帮助下，陶冶了他们的情操，培养了他们做事认真、细心的态度。
如何抓好学校的写字教学
浅析如何抓好学校的写字教学小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用。
”大家知道，写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，作为学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质、促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的形成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
因此，学校必须切实抓好写字教学，切实上好写字课，真正使写字教学在学校中得以开展。
但近年来，写字教学被许多学校忽视和遗弃了。
其原因是多方面的：其一，是受“应试教育”的影响，造成老师只注重语、数教学而忽视其他科目，写字课当然也不例外，时间常常被占用和剥夺。
其二，老师自身书法素质差，教学及辅导上有困难，加上教学前准备工作多，造成部分老师怕麻烦而毫无准备地上课，草草应付，这样教学效果可想而知了。
如何克服、杜绝以上弊端，真正搞好写字教学工作，上好写字课呢？我认为有以下几点：一、学校应摆正位置，转变教学观念，采取措施，切实抓好写字教学首先，学校要给予高度重视，加强写字教学常规管理。
校领导要下大力气亲自抓，把写字教学摆在学校教学的重要位置，制定相应措施和计划，经常性地下班了解和检查，把老师完成此项工作情况作为评优及惩奖的依据。
其次，转变教学观念，从思想入手，变“应试教育”为“素质教育”，加强认识，消除被动，使师生高度重视，视写字教学与语、数科目教学同等，真正使写字成为一种风气，成为一种习惯。
学校定期开展写字课教学考研活动，共同探讨在写字教学中的有效方法和存在的问题，交流经验，以不断丰富老师的教学水平。
最后，经常性地检查教学效果，举行各种书法竞赛、书法表演、出版展览，肯定成绩，对获奖学生给予奖励，从而推动学生学习的积极性。
二、利用不同途径，丰富写字教学内容，培养学生学习兴趣（一）老师要做到“三心”1.要有高度的责任心，要依照“大纲”精神对本年级的写字要求，制定计划，上好每节课。
写字教学的基本方法
写字教学的基本方法
写字是每个人都需要掌握的基本技能，而写字教学作为教育的重要内容之一，也是需要我们认真对待的。
那么，如何才能有效地进行写字教学呢？下面将介绍一些基本方法，希望能给大家一些启发和帮助。
首先，要注重基本功的打好。
写字教学的第一步，就是要求学生掌握正确的握笔姿势和书写姿势。
这是写字的基础，也是决定写字好坏的重要因素。
教师要耐心指导学生，纠正他们错误的写字姿势，让他们养成良好的书写习惯。
其次，要注重字形的规范。
在写字教学中，教师要让学生掌握每个字的正确书写方法和规范字形。
通过反复书写、模仿榜样等方法，让学生掌握每个字的笔画顺序、结构和比例，使字写得工整、端正。
再次，要注重练习的持之以恒。
写字是需要不断练习的，只有通过大量的练习，才能提高写字的水平。
教师要布置适量的写字练习作业，鼓励学生多加练习，不断提高写字的速度和质量。
另外，要注重情感的表达。
写字不仅仅是机械的动作，更重要的是要通过字迹表达出内心的情感。
在写字教学中，教师要引导学生通过书写来表达自己的情感，让他们在书写中感受到快乐、激情和美好。
最后，要注重实践的指导。
写字教学不仅仅局限于课堂上，更需要学生在实践中不断提高。
教师要引导学生在课外多写、多练，让他们在实际生活中不断提高写字的技能。
总之，写字教学是一项需要细心、耐心和持之以恒的工作。
只有通过科学的教学方法和不懈的努力，才能让学生掌握好写字的基本技能。
希望每个学生都能写出工整、美丽的字迹，展现出自己独特的书写风格。
写字教学工作计划(最新)
写字教学工作计划一、指导思想1、全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，充分发挥写字教学的育人功能。
2、提高本年级学生写字水平，培养学生的写字技能和情趣。
3、让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，感受汉字形体的魅力，促使有效进行书面交流，培养终身学习能力，打下坚实的基础。
二、教学目标1、教学中注意规范、生动和形象，体现教学手段的直观性。
2、先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。
体现教学过程的循序发展性。
3、要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。
评价机制体现激励性。
三、教学重点1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
写字姿势做到“三个一”：眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸。
写字习惯做到“八个字”：头正、身直、臂开、足平。
2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。
了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。
3、进行笔法训练。
即运笔的方法，重点练好起笔、收笔、间架结构，以及行款格式。
4、对书写提出严格要求，那就是“六个字”：正确、端正、整洁，排列整齐，变化有致。
5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，把书写习惯教育做在平时。
引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。
6、使学生领会。
汉字书写不单单是一个个字的问题，还讲究协调统一，整齐划一，重视书写的整体效果感。
四、必要措施。
1、每周上好写字课，加强写字方面的指导。
讲解不超过10分钟，练习不少于25分钟。
2、把写字目标落实于各项作业，强化学生“提笔就是练字时”的意识，教育学生做作业要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
一、指导思想：在中国教育学会书法教育专业委员会和市教研室及各级组织的正确领导和精心指导下，认真贯彻落实新颁布实施的语文课程标准和教育部20xx年5月下达的《关于加强中小学写字教学的若干意见》，认真学习中国教育学会书法教育专业委员会20xx年工作要点和市教研室教学工作计划等一系列重要文件，继续以“全国写字教学实验学校”为工作规范，加强写字教学的力度和写字教学专题研究的深度，推进写字教学工作的不断深化，为学校素质教育和特色建设创造新的亮点。
如何从细节入手抓好写字教学
成 是 一个 不 断积 累 ，螺 旋上 升 的过 程 。因 此 ， 良好 的 写字 习惯 不 能靠 几 节 写 字课 。我 们 必 须 对 学 生 严 格 要求 。要 求 学 生 写 字 ，课 内与课 外 一个 样 ，校 内和校 外一 个 样。 同时我 也会 经 常 向家 长宣 传 学生 良好 写 字 习惯 培养 的重 要 性 ，要求 家 长积极 配
、
于近 年来 ，家长 对 于孩 子 的教 育越来 越 重 视 ，学前 教 育越 来 越 早 。 很多 孩 子在 进入 小 学之 前 就会 写汉 字 了 。可是 这 同 时还存 在 一 个很 大 的问 题 ，就 是 书写 姿势 。写 字姿 势 包括 坐 的姿 势 、 执 笔 和写 的 姿势 。正 确 的写 字 姿势 是保 护 学 生身 体健 康 发育 ， 保 证把 字写 好 的重 要条 件 。 然 而 ，我们 看 到 了很 多孩 子 的执 笔 和坐 姿不 正 确。我 们 更 多的 不是 教 孩子 们姿 势 ，而 是 要 纠正 他们 的错 误 姿势 。在 课 堂 上 反 复强 调 正确 的 坐姿 ：头 正 、身直 、臂开 、足安 ，可在 平 时 的巡 视 中 ，我们 会看 到 很 多孩 子会 把 身子 贴 在桌 子上 。所 以 ， 在 纠 正 的同 时让 他们 背 诵顺 口溜 ：身 坐正 ，肩 放平 ，胸离 桌 子 拳 头 。并 且告 诉他 们 ，这 样 写字 ，脊 椎 不会 弯 曲 ，呼 吸不 受 妨碍 ，精神 不易 疲 劳 ，眼 睛不 会造 成 近视 ，还 容 易把 字 写得 端 正美 观 。还 有 的孩 子执 笔 不正 确 ，那 是他 们 写字 时 间较早 ，骨
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如何抓好写字教学——重视汉字书写的教学堂堂正正的中国人，方方正正的中国字。
可见，汉字不仅仅是人们交流思想的工具，更是中华民族文化的载体。
正如我们平日所说的“字如其人”。
因此，写好规范汉字已经成为我国每个公民应该具备的一项基本技能，也是每个公民应该拥有的基本素质。
可见，我们语文老师在学生的写字教学中一定要多花时间，多下苦功夫。
我们六年级组总结了一下我们的写字教学经验。
一、教师的基本功扎实作为一名语文教师，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。
正如我校每周都会让每一位教师练一篇钢笔字。
那在练习的过程中，我们都能再次注意到每一个字的笔画写法，笔画顺序，结构布局等。
在自我熟知的情况下，才能准确的去指导学生，让学生能在第一意识中就接受到的是正确的书写指导。
二、重视十分钟写字课的书写练习每天下午的十分钟写字课，是每个学生必须要写字的时间。
所以让学生随意完成任务，不如“写有所成”。
哪怕是两个字，一定要有具体的分步指导，比划变化的讲解。
例如：左右结构的字，可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插的情况。
笔画繁多的生字，教师就要在黑板上亲自示范，有必要的时候，可以让学生书空。
只要给学生养成习惯，六年级的学生对于书空也不会觉得难为情。
三、作业书写及作业批改工作中做到“留意”在平时的批改作业过程中，留意学生对所学课文当中的生字是否书写正确，留意一部分学生共同犯的错误。
将作业中存在的书写错误的问题集中在十分钟写字课上一并纠正，特别要注意要有典型错误的纠正。
练字的最终目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练。
要给学生灌输“提笔就是练字”的意识。
养成学生良好书写习惯。
就练字来说，各科老师都应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。
让学生认识到书写必须规范、整齐，而且是绝无投机取巧的机会的。
四、生字书写展示学生对于出风头及表扬一事很上道，所以，在平时的书写过程中，多多表扬书写规范、字迹整齐的孩子，并且很正式的给这些学生发书写纸，写上他们自己喜欢的内容，盖上“优”章，并将学生的书法作品张贴在班级的荣誉台上，并且有小奖品，以资鼓励。
五、课堂教学中的识字教学语文课上识字教学时，不光要注重生字、生词的音、义，还要重视形体分析，指导写法。
一般在语文课上学生识字和练字的时间至少要有5分钟。
六、勤用、善用优秀书写人才班级成立“黑板报”小组。
将班级里书写规范、整齐的学生和绘画很好的学生集合在一起。
既能激发其他同学的书写兴趣，让他们有积极性和参与性。
又能培养出自己班级的班风，可谓是一举两得的事情。
久而久之，每个学生都能养成认真书写得好习惯了，也造就了一批书法人才。
可见，写字教学需要久而久之的坚持与训练。
这样规范、端正、整洁的汉字书写，便成了人们进行书面交流的基本保证。
也成了学生学习语文和其他课程终身学习能力的基础。
特别是2008年3月，全国高考语文考试大纲出现了作文“每错一个字扣一分，重复不计”的新规，实实在在的是一个好的导向，让学生们保持对汉语言文字基本的敬畏，同时也能引起学生重视汉字书写规范化的问题。
如何抓好写字教学——重视汉字书写的教学堂堂正正的中国人，方方正正的中国字。
可见，汉字不仅仅是人们交流思想的工具，更是中华民族文化的载体。
正如我们平日所说的“字如其人”。
因此，写好规范汉字已经成为我国每个公民应该具备的一项基本技能，也是每个公民应该拥有的基本素质。
可见，我们语文老师在学生的写字教学中一定要多花时间，多下苦功夫。
我们六年级组总结了一下我们的写字教学经验。
一、教师的基本功扎实作为一名语文教师，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。
正如我校每周都会让每一位教师练一篇钢笔字。
那在练习的过程中，我们都能再次注意到每一个字的笔画写法，笔画顺序，结构布局等。
在自我熟知的情况下，才能准确的去指导学生，让学生能在第一意识中就接受到的是正确的书写指导。
二、重视十分钟写字课的书写练习每天下午的十分钟写字课，是每个学生必须要写字的时间。
所以让学生随意完成任务，不如“写有所成”。
哪怕是两个字，一定要有具体的分步指导，比划变化的讲解。
例如：左右结构的字，可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插的情况。
笔画繁多的生字，教师就要在黑板上亲自示范，有必要的时候，可以让学生书空。
只要给学生养成习惯，六年级的学生对于书空也不会觉得难为情。
三、作业书写及作业批改工作中做到“留意”在平时的批改作业过程中，留意学生对所学课文当中的生字是否书写正确，留意一部分学生共同犯的错误。
将作业中存在的书写错误的问题集中在十分钟写字课上一并纠正，特别要注意要有典型错误的纠正。
练字的最终目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练。
要给学生灌输“提笔就是练字”的意识。
养成学生良好书写习惯。
就练字来说，各科老师都应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。
让学生认识到书写必须规范、整齐，而且是绝无投机取巧的机会的。
四、生字书写展示学生对于出风头及表扬一事很上道，所以，在平时的书写过程中，多多表扬书写规范、字迹整齐的孩子，并且很正式的给这些学生发书写纸，写上他们自己喜欢的内容，盖上“优”章，并将学生的书法作品张贴在班级的荣誉台上，并且有小奖品，以资鼓励。
五、课堂教学中的识字教学语文课上识字教学时，不光要注重生字、生词的音、义，还要重视形体分析，指导写法。
一般在语文课上学生识字和练字的时间至少要有5分钟。
六、勤用、善用优秀书写人才班级成立“黑板报”小组。
将班级里书写规范、整齐的学生和绘画很好的学生集合在一起。
既能激发其他同学的书写兴趣，让他们有积极性和参与性。
又能培养出自己班级的班风，可谓是一举两得的事情。
久而久之，每个学生都能养成认真书写得好习惯了，也造就了一批书法人才。
可见，写字教学需要久而久之的坚持与训练。
这样规范、端正、整洁的汉字书写，便成了人们进行书面交流的基本保证。
也成了学生学习语文和其他课程终身学习能力的基础。
特别是2008年3月，全国高考语文考试大纲出现了作文“每错一个字扣一分，重复不计”的新规，实实在在的是一个好的导向，让学生们保持对汉语言文字基本的敬畏，同时也能引起学生重视汉字书写规范化的问题。
如何教学毛笔字启凤毛笔字如何教学？在几年的教学实践中，我总结出了“一看二范三练”的三步教学法。
第一步：看看，是获取知识的重要途径。
毛笔字教学中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何处，看范字如何表现美这种美。
范字即字帖上的字、课本上的字或教师书写的字。
教学时，可引导学生看字帖上的字，教师也可以将字帖上的字写到带米字格的白纸上，贴在黑板上让学生看。
看范字时，教师应引导学生看结体、观结构、找主笔、定重心。
1．看结体。
汉字是由若干基本笔画组成的，笔画之间如何结成一体，是有讲究的。
教学中一定要引导学生看清字的结体特征。
毛笔字的结体特征主要有：①上紧下舒，即上部写得紧凑，以表现下伸部分结构的敞朗和舒展，如“布”字。
②口儿上宽下窄，“口”字的上“横”要稍长于底“横”，如“日”。
③中间靠拢，四面伸出，如“丞”。
④框首撇尖进框，如“自”。
⑤竖左一撇，竖右起笔，如“柱”，⑥舒敛。
“舒”即舒展，“敛”即收缩。
如“地”字的“土”部应左舒右敛，而“也”部应左敛右舒。
结体特征还有“开合”“避让”“补空”“长短”等。
2．观结构。
字的结构形式有很多种，除独体外，有左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围等。
在教学中，要引导学生观察字的结构比例。
①左右结构：又分为左右基本相等、左右不等（又有左宽右窄、左窄右宽两种，）。
②上下结构：又分为上下相等、上下不等（又有上大下小，上小下大两种）。
以上结构的字在书写时，米字格内窄部占三分之一或稍多些，宽部占三分之二或稍小些。
③半包围结构：有左上包、右上包、左上右包、左下包四种形式。
左上包的字，内部要写得大些；右上包的字，内部略靠左；左上右包的字，外框要写正，框内部分要略写得小些；左下包，走之儿底要托住上面的部分。
④全包围结构。
这种结构字的大小、宽窄，内框中的空白，都要因字制宜，分布匀称，不要布满全格，注意协调。
3．找主笔。
一个字可能由许多笔画组成，这些笔画书写的好坏，对整个字的美观都有影响。
但这些笔画中，有一笔最关键，这一笔就是主笔，其它是副笔，对重心起辅助作用。
例如：“言”字的第一笔“点”是主笔，它必须写好。
当然，还必须把“横”写长，写平，整个字才能稳。
教学中，要重点引导学生找出字的主笔，并知道这笔如何书写才美。
4．定重心。
书法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因，就是因为书法家能正确把握字的重心。
重心把握好了，字就写正了。
例如“夕”字的笔画少，看似好写，实际在书写中最易写歪。
仔细观察，我们发现“夕”的主笔是第一笔撇，要稍平。
但写好了这笔，还不能保证字稳，还要靠“横撇”来牵制，“横撇”的“撇”要稍倾斜些，使重心落在米字格的中心线上。
又如“名”的“口”要尽量左移第二步：范“范”即示范。
写毛笔字，仅从理论上知晓如何运笔，如何结构，是不行的，还必须看老师的示范。
无论老师讲述得多么生动，终究代替不了示范。
例如教基本笔画“竖钩”“横折钩”等，学生不亲眼看到教师如何书写，很难将其写好。
1．示范的形式。
在黑板上贴带米字格的白纸，用毛笔现场示范，或在学生座位上单个示范，或组织一拨（五、六名）学生围在老师身边看老师示范。
教学中常采用的形式是给一拨学生示范，这样既可以让学生看得清楚，又节省时间。
2．示范的要求。
教师示范时要向学生提示写该字的要点、写该字的关键点及注意事项。
教师在示范的过程中，应边示范，边讲解，有时甚至可以将本不该断开的笔画断开，使学生能清楚地看到运笔过程。
第三步：练俗话说：光看不练假把式。
写毛笔字是一项实践性很强的教学活动。
学生唯有练，才有长进，才有收获。
但练习不能盲目，要讲技巧。
1．基本笔画与整字练习的交叉性笔画是构字的基本元素，初学写毛笔字必须从基本笔画练起。
汉字的基本笔画主要有“点”“横”“竖”“撇”“捺”“提”“折”“钩”八种。
基本笔画的书写，要求要严，运笔要到位，该逆锋起笔的，要逆锋起笔，该收笔的要收笔。
基本笔画的练习是相当枯燥的，教学中不必将全部基本笔画练完后再写由基本笔画组成的整字，如果这样将抑制学生书写的兴趣。
教学中可以将基本笔画的教学与汉字书写教学结合起来，交叉进行，以增强学生练习的趣味性。
如学完“横”后，可练汉字“二”“三”；学完“竖”后，可练汉字“正”“十”等。
2．整字练习的层次性练习完某种基本笔画后，可以开始练习由这一笔画组成的汉字，即整字。
教学中，学生练习整字可分描红——仿影——临帖——背临四个层次进行。
①描红。
描红就是让学生直接在字帖的红模子上描着写字。