写字教学论文
低年级写字教学论文
浅谈低年级写字教学摘要：强化写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
尤其是对于低段学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
可从“树立榜样——激发兴趣——教会方法——强化练习”四个环节入手，提高写字质量增强教学效果。
关键词：小学；写字；教学郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。
”即做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。
那么，如何进行写字教学呢?不妨从“树立榜样——激发兴趣——教会方法——强化练习”四个环节入手，提高写字质量增强教学效果。
一、为学生树立一个良好的榜样教师职业行为具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
教师平时的课堂板书、作业批改，都应该注意书写握笔的姿势；安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
进行个别辅导时，老师可以走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，不但可以提高自身的写字水平，养成良好的写字习惯，更使学生看到了一个活生生的写字“标本”，在潜移默化中受到教育。
二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．生动有趣的故事激励（1）古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
浅谈小学语文写字教学论文
浅谈小学语文写字教学论文一、引言小学语文写字教学是基础教育阶段的重要内容，不仅关系到学生语文素养的形成，而且对学生综合素质的提高具有深远影响。
当前，随着教育改革的不断深入，小学语文写字教学日益受到关注。
本文旨在分析小学语文写字教学的重要性，探讨提高写字教学效果的有效途径。
二、小学语文写字教学的重要性1. 写字是语文素养的基础写字是语文学习的基础技能，对于提高学生的阅读能力、写作能力具有重要意义。
通过规范的写字训练，学生可以掌握汉字的基本笔画、结构，提高对汉字的认识和记忆，为后续的语文学习打下坚实基础。
2. 写字有助于培养良好的学习习惯规范的写字过程要求学生集中注意力、细心观察、认真书写。
长期坚持，有助于培养学生严谨、踏实的学风，对学生的终身学习具有积极影响。
3. 写字有助于提高审美能力汉字书法是我国传统文化的重要组成部分，具有很高的艺术价值。
通过学习写字，学生可以感受汉字的美，提高审美能力，培养对传统文化的热爱。
三、提高小学语文写字教学效果的途径1. 强化写字基本功训练教师应重视学生的基本笔画、笔顺、间架结构等方面的训练，让学生掌握正确的写字方法。
同时，注重培养学生的观察能力，让学生学会观察汉字的特点，提高写字的准确性。
2. 创设良好的写字环境学校应为学生提供安静的写字环境，保证学生有足够的时间进行写字练习。
此外，教师还应注意营造积极的课堂氛围，鼓励学生互相交流、互相学习，提高写字兴趣。
3. 采用多样化的教学方法教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用生动、有趣的教学方法，如故事导入、游戏互动等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富写字教学内容，提高教学效果。
4. 重视写字评价与反馈教师应关注学生的写字过程，及时给予评价与反馈，指导学生纠正错误，提高写字水平。
同时，定期组织写字比赛、展览等活动，激发学生的写字积极性，提高写字教学效果。
四、结论小学语文写字教学在学生的语文学习中具有重要地位。
小学写字教学论文
浅谈小学写字教学摘要：写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。
写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课标”）始终将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来，并确定了基础教育的各个学段具体的教学目标。
笔者以为，不管语文课程改革今后的走向呈现什么样的状态，写字教学这个基础绝不能动摇。
综观当前学校，特别是农村小学写字教学现状，可以说是喜忧参半。
写字教学现状也应该成为我们一线语文教师深入思考的问题。
一、小学写字教学的现状调查分析笔者所在的学校是一所农村中心小学，笔者几年来一直负责学校的语文教学的管理工作。
学校每学期“教学六认真”专项检查次数至少2次。
在几年来的“教学六认真”专项检查中，学校始终将对写字教学的检查列入其中，既检查教师写字备课情况，也检查学生写字作业质量情况，抽查学生写字的姿势、习惯等。
学校及时进行“教学六认真”反馈，推进写字教学的健康发展。
同时，在学校课题研究中，也经常就写字教学问题展开小型调查，进行综合分析。
分析学校写字教学的现状，我们在看到成绩的同时，也发现了许多存在问题：1．重视程度。
教师通过学习“语文课标”，都能基本理解“语文课标”的理念，理解写字教学对于发展学生能力，培养学生基本语文素养的意义。
但在具体的教学实际工作中，各个年级段的教师体现出的对写字教学的重视程度是不一致的，低年级语文教师的重视程度要远远高于中、高年级。
随着年级的增高，总体呈台阶式下降的趋势。
65%的语文教师都认为写字教学不是特别重要，特别是对即将面临升学的小学高年级，在升学分数的压力下，教师都会不自觉地将应完成的写字教学任务舍去。
在上学期的专项检查中，六年级毛笔字写字教学完成率仅为20%。
2．学生兴趣。
学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势。
在普通班中，学生明确表示对写字有兴趣的学生不足25%，在学校4个写字兴趣小组中，对写字有兴趣的学生数为78%。
韩安娜 写字教学论文
写字教学，兴趣是关键泰来蒙校韩安娜做为一名一线语文老师，在多年的教学实践中我都会发现自己所带的班总有一部分学生，存在不良的书写习惯。
这种现象每个年级都有。
例如学生在写字时头歪、肩斜、身歪、腰弯、胸压桌沿，本子斜放等现象普遍存在；这些不良的书写习惯，不仅致使学生写出的字笔画呆板、无力，字体歪斜、潦草，字迹模糊，严重影响书写效果，长此一往，还会造成学生近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等严重后果。
这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正,继续发展下去，一但形成习惯就很难改正，会严重影响下一代的成长！因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓！因此，培养学生良好的书写习惯，让学生从小就能正确、工整、认真地书写汉字. 高质量地完成作业，不但可以增强学生的学习信心，更能培养他们做事耐心细致,有毅力的品格，促进学生的身心得到健康发展。
同时，写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协调的系列运作。
在这运作过程中，学生容易疲倦，乏味。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
兴趣是写字教学能否成功的重要因素。
所以在写字教学中，教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。
从学生的年龄特征和教材的特点出发，我觉得在实际操作过程中可从以下几方面努力。
一、设疑激趣指导学生写字时，教师可巧设疑问，让学生积极发现例字的结构特点及书写注意点，激发学生兴趣。
如在出示例字"坐"后，我先让学生仔细观察这个字，看看什么地方是书写时应注意的，再让他们小小组进行讨论交流。
学生通过观察讨论，纷纷发表意见：如"坐"左上和右上的两个"人"要写得小些，它的第二笔是"点"，不能写成"捺"；"土"字的一竖要长，把两个小"人"分开。
对于这些自己主动发现的知识，学生一般印象比较深刻。
同时，在热烈活跃的气氛中，充分发挥了学生的主体作用，也使学生的观察能力和口头表达能力进一步提高，收到一石数鸟之功效。
小学一年级写字教学的论文
小学一年级写字教学的论文
简介
本论文旨在探讨小学一年级写字教学的重要性和有效策略，以
帮助学生在研究中提高写字能力。
写字教学的重要性
- 写字是语文学科的基础，也是日常生活中必需的技能之一。
- 小学一年级是培养学生正确书写姿势和规范字形的关键时期。
- 良好的写字能力有助于学生提高表达能力和写作能力。
有效的写字教学策略
1. 创建良好的书写环境
- 提供舒适的座位和桌面，确保学生姿势正确。
- 保持教室整洁，提供充足的光线和空气流动。
2. 教授正确的写字技巧
- 强调正确握笔姿势，指导学生如何正确使用手腕和手指。
- 提供范本，让学生模仿正确的字形。
3. 练常见字和词组
- 从简单的字开始，逐步增加难度。
- 教授一些常见的词组，帮助学生熟悉常用字的书写。
4. 引导学生进行反馈和自我评估
- 鼓励学生互相检查和纠正书写错误。
- 提供自我评估工具，让学生能够自我评估写字的准确性和美观度。
结论
小学一年级的写字教学对学生的发展至关重要。
通过营造良好的研究环境，教授正确的书写技巧，练常见字和词组，并引导学生进行反馈和自我评估，可以有效提高学生的写字能力。
希望这些策略能够对小学一年级写字教学的实践有所帮助。
以上为文档的简要内容，旨在探讨小学一年级写字教学的重要性和有效策略。
详细内容请参考原文。
写字教学的论文范文
写字教学的论文范文亲手为学生写字贴俗话说“典范的力量是无穷的”根据这一点，我做出了一个大胆的决定，我要自己写字贴，字贴的内容就是小学语文课本后面的一类字。
因为学生们以前所见到的字贴的作者只是封皮的一张照片，而我写的字贴，让学生们头一次见到了活生生的人。
学生们每天进展每天的描贴，和半年的临贴，还有熟练后的背贴，短短一年的功夫，班级孩子写的字就和我一模一样了。
兴趣是最好的老师，没有兴趣，就好比牛不吃草强按头，学生很难承受枯燥无趣的写字教学。
每天班主任的作业就是写字，他们都不愿意写。
更何况是科任老师的写字课。
根据小学生有意注意时间比较短的特点，在教授根本笔画的教学时，开始学生只要明白大概的要求，如起笔，笔和收笔的不同要求和简单的写法就可以了，只需要一节课。
不要用很长时间的来抠根本笔画的写法，这样会影响学生学习的兴趣。
也可以根据学生才理解能力，用形象的比喻，在教授顿笔时，有了顿笔就像给字化了妆，会更好看。
在以后的详细汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求，把写好一个字，比做盖房子。
如果砖瓦不合格，房子的质量怎么会好。
砖瓦不美房子怎么会美。
其次，在讲解写法时，要善于举反例。
让学生自己区分美丑，得出结论，自己体验成就感。
“教学的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。
评价的方式是多元的，不同形式的评价具有互补性。
为了激发学生写字兴趣，提升学生写字技能，适当时间，我在班上就当时完成的写字作业，首先要求学生们进展自我评价，让学生们自已去寻找写字中的闪光点；再进展相互评价，积极地为对方找出缺乏；最后进展师生共评，由于老师积极发挥了鼓励和导向的作用，学生们便很快地感悟到了写字技巧。
其次，在学生作业的评价中，我从不用一把尺子去衡量每个同学，为了尊重学生的个性差异，我把两个写字水平相当的学生作业放在一起进展对口竞赛，把评价的权利放给学习组长，这样便进一步地推进了自我评价和相互评价。
长期下来，学生的写字便在定时、定量、定质的评价中一天天成长起来。
汉字书写教学论文
汉字书写教学论文汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。
如果说学校教育的重要任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。
由于汉字具有遇异于拼音文字的多种特点以及汉字所具有的工具性质，小学阶段文化教育的第一要义，就是教育学生正确而全面地学习和掌握汉字的书写知识和技能，使其逐步具备驾驭文字工具的能力。
同时，还要运用博大精深的汉字及其书写文化的多方面教育因素，使学生得到广泛的熏陶。
一、写字教育具有打牢文化基础和发展文化素质的功能首先，写字教学可使学生充分感受汉字文化气息，培养其对汉字文化的兴趣和感情。
汉字是以象形为基础和“以形表义”的文字系统，字的点画、部件和组合结构，蕴藏着极其丰富的文化气息。
如“点”或似高峰坠石，或似飞鸟侧下；“竖”既如万岁枯藤，又如顶天立柱……。
“水”有蜿蜒穿流之势，“山”有高峰绵延矗立之形。
“河”字以“水”标类，以“可”标声，联想其意境，好象见到了水流之状，听到了水流之声；而见到“泳”字，受其“形声”的启示，不但能“据形索义”，还可以想象人在游泳时那种奋力激浪、自由欢快的情景。
写字教学能增加学生接受汉字文化陶冶的机会，增强热爱祖国文字的情感。
其次，写字教学能充分传授汉字的书写知识和技能，使学生打下牢固的汉字文化基矗文字是工具。
为使学生掌握好文字工具，写字教学必须帮助学生认识文字工具的组成要素。
这些要素包括：基本笔画和合成笔画的称谓、形态及其在字中的笔顺和组合关系；基本字符的名称、形态及其在字中的组合变化；合成字符的名称、形态及其在字中的组合平衡关系。
这都是书写文化的重要内容，掌握好这些内容，才有助于打牢运用汉字的文化基矗书写文化还包括书写的生理条件和工具条件的知识和技能。
如生理条件的坐姿、执笔、运笔的造型以及运作方法，都要符合规范要求。
而训练学生手眼协调准确地写好每一笔的着笔点，是生理教育的归宿。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。
字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。
那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。
如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。
例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。
古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。
我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。
中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。
根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。
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浅谈写字教学
全国特级教师崔峦指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。
现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。
评估语文课的质量，不要忽视这一点。
”期末考试的卷面分，学校开设的写字课，无不说明写字教学正被提高到一个前所未有的高度。
那么，作为写字启蒙阶段的小学教师，该如何抓好写字教学，切实提高学生的书写水平和书写能力呢？
一、充分运用多媒体激趣
1、作品欣赏，激发兴趣。
写字短课的时候，经常在大屏幕上展示一幅幅优秀书法作品：可以古代，可以近代，可以现代，有名人，更有学生自己的，配上音乐，使学生陶醉其中。
这样一来，就形成了“未有曲调先有情”，从而激发学生的学习兴趣，达到自主有效的学习，提高学习效果。
2、创设情景，培养兴趣。
写字是一种枯燥、乏味的学习活动，而低年级学生年龄小，自控能力较差，因此，指导学生练字，如果只是机械地向他们分析偏旁部首、结构造型，只是死板地指导写字技巧，时间一长，学生就会感到乏味，失去兴趣。
运用多媒体设备，能利用声音、动画、色彩等创设情景，从而使枯燥的内容变得直观形象、生动活泼，并可充分调动学生的多种感官参与。
比如我在教学偏斜结构的字时，先用多媒体出示一组图片，他们或单脚跳舞，或滑冰，虽然身偏但重心依旧平稳。
图片一出，一下子就吸引了学
生的眼球，然后告诉他们，写字也一样，要斜而不倒。
这样他们就很直观地明白了这个道理。
又如我在教学“滚”字的时候，“滚”是一个比较难写的字，我就先在计算机上出示一个扁扁的“公”字，再出示一个“衣”字，然后用动画将“衣”字上下拉开，把“公”放进去，接着出示左边的三点水，边演示边念：“有位老公公，身穿新衣服，来了三点水，他说滚滚滚。
”这样，难写的字就不难写了。
而学生在习字的过程中也能觉得轻松愉快，就会对写字产生无穷的兴趣。
二、活动激趣
只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只要发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。
写字训练也是如此，所以可以通过一系列的活动来激发学生的兴趣。
1.和老师pk。
选一节课时间，老师和学生一起写，进行写字比赛。
写完后，将学生在米字格里所写的字和老师在米字格里所写的字进行比较，看看写的字哪些笔画像老师写的，哪些结构像老师布局的。
对写得好的，进步快的，予以表演和鼓励，让他们分享成功的快乐。
2.和自己比赛。
准备一个成长档案袋，让学生把今天的字和昨天的比，这星期的和上星期的比，这月的和上月的比，将这学期的和上学期的比，将今年的和去年的比，让每个学生都知道自己总是在进步，总是在提高，无形中提高了学生的写字兴趣。
三、多元评价激趣
1、写字不求量但求质。
写字练习中，对学生要求做到“不求量，但求质”，因为“精雕细刻”地书写一个字，比胡乱“涂鸦”一百个字，进步要快得多。
所以练字时不在乎数量的多少，也不在乎速度的快慢，但一定要讲究质量，必须多比较，多思考，反复练习，精益求精，坚持不懈。
一方面我努力减少课内词语抄写的作业量（生字每个抄写3遍，第一遍照样子描写，第二遍临摹，第三遍默写。
然后组两个词），另一方面我要求学生用心书写，它代表的是自己的最高书写水平，而不是为了应付老师的作业。
久而久之，学生也会变得一丝不苟，有始有终了。
2、化惩罚为鼓励。
对字写得不好的同学，通常我们要求他重写或罚写，其实这样只会增加他的厌写情绪，所以我在他众多不好的字中挑选几个较好的，给它个大大的五角星，然后把他叫上来，告诉他“你的字又有进步了，老师真为你高兴！这么漂亮的字，我希望能多几个，好吗？”鼓励的结果，换来的往往是学生认真地书写，展现在作业本上的是虽幼稚但却是工整的作业。
每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉。
作为教师，应珍惜学生心灵深处的渴望，毫不吝啬地给予他赏识，让他获得自信，获得希望，获得成功，产生一种愉快的情感体验。
3、打高分。
小学生的心里特点是希望每次得100分。
以此为突破口，我巧妙地运用高分激励批阅法，为学生提供一个成功的机会。
批阅学生的作业时，在写得特别好的地方加上10分，学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又轻松愉快地、信心十足
地拿起手中的笔开始书写。
总之，重视对小学生写字兴趣的培养，是小学语文教学不可缺少的一部分，特别是对培养具有“一技之长”的人才有着无可替代的作用，其本身与素质教育的内涵是相吻合的。
对小学生进行有计划、有目的的写字训练，课内课外一起抓，这是小学语文教师不容忽视的问题。