语文是一门艺术性较强的学科

语文是一门艺术性较强的学科，教好语文不容易，做一位让学生喜欢的语文老师更不容易。

孔子云：“己不正岂能正人”，又有谚语：“上梁不正下梁歪”，意思是说：“自己做的不正的人，岂能要求别人做正呢？”老师是学生的表率，老师的一言一行对学生都能够产生深远的影响。

一、必须为人师表
语文教师只有为人师表才能真正赢得学生的心。

教师要提高学生的思想觉悟，自己就要有坚定正确的努力方向；要培养学生正确的学习目的和学习态度，自己就要学而不厌、诲人不倦，对事业高度负责；要培养学生对劳动、对集体的热爱，教师自己就得作好表率。

一个深得学生爱戴和敬慕的语文教师，学生会随时随地用自己敏锐的目光注视他的一言一行、一举一动，并在暗地里模仿他。

教师乐观、平和、豁达、善于与人相处等是教师良好的情绪特征。

一个性格不佳的教师，往往会带给学生逆反、消极的影响。

比如，某教师的性格是粗暴的，常常吹胡子瞪眼训斥学生，那么被训斥的学生也会变得粗暴无礼。

这样的教师难以得到学生的尊敬，只会使学生反感，他的教育也只能是无效的劳动。

因此，作为“人类心灵的工程师”的教师，应该使自己的性格趋于完美。

教师时时感染和教育着学生，对学生的发展和影响是长期的、潜移默化的。

教师应该对学生友善、宽容、鼓励、尊重、赏识并善于倾听他们的心声。

教师公平的善待、尊重每一个学
生会缩短师生之间的心理距离。

在师生融洽和谐的氛围中，学生的学习也将变成积极主动和乐于去做的事。

这样也容易让学生产生好感，愿意和你亲近，乐于接受你，喜欢你。

二、真心关爱学生
学生是教师的天地，要做个学生喜欢的教师，就必须对学生有爱心。

在生活上关心他们，在学习上关注他们。

尤其是后进生，更要倾注更多的爱。

他们更需要老师的关心，对后进生的教育要坚持多表扬，少批评，多激励，少指责的原则，保护他们的自尊心，激发他们的闪光点。

真诚地对待学生，要多站在学生的立场上思考，学会宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。

善待每一位学生，师生双方才会有愉快的情感体验，教师，只有受到学生喜爱时，才能真正实现自己的价值。

在人格上尊重学生，先成为学生的“益友”，在建立和谐的新型师生关系中，再求得“良师”形象的成立，让学生真正地感到我的老师是可敬可爱、可亲近、可信赖的良师益友。

这样，学生便可以在无压抑、无顾虑的心理环境中专心听讲、认真思考、积极回答问题了。

三、知识必须渊博
语文老师要博学广取，成为杂家，最怕知识的狭窄。

如教学朱自清的《春》时，如能用各种彩色粉笔边教学边把草、花、风、雨、
人描绘出来，就会比单用语言描述得更加形象直观，更富有感染力，给学生的印象会更深。

如果能在此基础上配上适当的音乐，学生自然会沉浸在图画和音乐相结合的美妙之中，得到美的享受。

再比如教学《看云识天气》、《大自然的语言》时，语文老师需要具备天文地理知识，在教学《花儿为什么这样红》则需化学知识，教学《故宫博物院》、《人民英雄记念碑》则需历史知识，教学《回音》则需物理知识，教学《扁鹊见蔡桓公》则需医学知识。

如果语文老师缺乏这些知识，是不会把这类文章教好的，学生也不会学好的。

在语文教学中，把各科知识互相渗透，所取得的效果是不可低估的。

如给课文划分层次时，可引进数学中的合并同类项，学生会很快划分出课文的层次。

比较分析相关的课文时可借助代数中的提取公因式。

在朗读优美的散文和诗词时，对停顿可借助音乐中的节奏。

如孟浩然的《过故人庄》，是一首五言诗，朗读中的停顿是有规律可寻的，就如同音乐中的节奏一样整齐，每句中都是两顿，“故人/具/鸡粟，邀我/至/田家。

”，形成了鲜明的节奏，这样不仅使学生很快地掌握了朗读五言诗句中停顿的方法，而且使学生感受到了音乐的节奏美。

读一首五言诗好像在吟唱一首动听的歌曲。

如读白居易的《钱塘湖春行》，这是首七言律诗，它的停顿应是“孤
山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。

”是每个诗句中三顿，也像音乐中的停顿一样，是有规律可寻的。

四、写作功底深厚
“教师要指导写作，不能空讲些写作方法，一定要有写作的切实经验，才能随机应变，给学生真正有益的帮助。

”叶圣陶老先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。

经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。

”叶老非常赞成“教师下水”，“教师下水”作文不但能有效地提高教师本身的写作水平，而且能对学生作文起到积极的示范作用、激励作用。

一个不善写作的语文老师，是无法教好学生写作的。

语文教师要像重视阅读一样重视写作，通过较多的写作实践，提高自己的写作素质，为学生作好表帅作用。

五、语言要有魅力
教师凭借特有的语言魅力紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，就能很好地引导学生获得知识，发展智力和提高能力。

教师的语言要讲求“精”。

教师在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，
用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，在设计教学语言时，抓住精华，突出重点。

如教学《春》时，抓住表现春天的几个画面，突出重点讲解，使同学深刻领会主题，既见全篇，又明细节刻画的功用，还培养了学生的思维能力。

教师的语言要有“变化”，教师从文章的具体特点出发，寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因文而异，灵活多样。

对不同教材采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲鲁迅的小说，用细致入微的语言，讲朱自清的散文，则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。

教学语言是随课文的变化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主;教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主;教说明文，则运用说明性语言;而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。

同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。

六、善于赞美学生
“我们其实都希望获得别人的赞美，凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指责，人们从心底里渴望自己所做的事受人夸奖。

”我们的学生是如此的渴望赞美，可是赞美却是我们的语文课堂上的稀有之客，我们的赞美总是送给极少数的同学，大部分同学
只能“望洋兴叹”。

多鼓励学生，增强学生的自信心。

现在的学生很在乎他人的评价，赏识教育尤为奏效。

课堂上给一句表扬，他会高兴上好几天，上课会更认真，作业会更工整，考试会更出色。

这种成功的喜悦带给他们的动力无穷无尽。

可有的时候，我们把这表扬的话语看成了宝贝，不能慷慨地奖给学生，让它成为学生的宝贝，这样很难提起他们的兴趣，他们也难以积极主动地去学习。

我们不妨在课堂上，在作业批阅中，多对学生说“你真棒！”“你的潜力无穷！”“这样的见解真是很独到！”可以说，老师的一个微笑、一个信任的眼神、一次亲切的抚摸、一句嗔怪的话语都能给学生以鼓励，以感动，有时甚至影响他的一生，作为一个老师，我们不但要教予他们知识，更重要的是去发现学生的闪光点，只有用心关爱，才能收获未来，只有这样的老师，才会让学生真正的喜欢。