立足当下抓课改,展望未来促内涵
申论范文：立足当下 展望未来——经济发展应“形”“势”结合
申论范文：立足当下展望未来——经济发展应“形”“势”结合申论范文：立足当下展望未来——经济发展应“形”“势”结合当前，我国经济面临着新的形势和挑战。
面对国内外各种复杂因素的交织影响，我们需要站在当下，审时度势，在经济发展中灵活运用“形势”与“形式”，才能顺应时代的潮流，实现经济持续健康发展。
首先，审时度势，把握形势。
顺应时代发展的潮流，需要对国内外经济形势做出准确判断。
目前，我国正处于转型升级的关键时期，经济结构和增长方式正在发生重大调整。
国际经济环境也面临诸多不确定因素，如贸易保护主义抬头、全球经济增长放缓等。
在这样的背景下，正确把握形势，及时判断国内外经济动向，是我们做出发展战略决策的关键。
其次，灵活运用“形式”，推动经济发展。
面对经济形势的调整和转型，我们需要在经济发展的各个方面灵活运用形式，适时调整政策和措施。
例如，在促进经济增长的过程中，我们要加强创新驱动，推动科技创新与产业融合，培育新的经济增长点；同时，要加强区域协调，合理规划和利用各地资源，推动区域经济协同发展；此外，还要注重绿色发展，倡导可持续经济增长，加大环境保护力度，促进生态文明建设。
再次，注重产业结构升级与转型升级的结合。
当前，我国正处于工业化后期和信息化时代的交接期，产业结构升级和转型升级的任务愈发重要。
要实现经济的可持续发展，必须将提高产业链水平和转变发展方式结合起来。
我们应积极推动各行业的结构调整和技术升级，加快传统产业的转型升级，培育新的战略性新兴产业，并注重推动制造与服务业的融合发展，促进传统制造业转型升级为智能制造业。
此外，要注重全方位对外开放，深化国际合作。
当前，国际政治经济形势不稳定，全球贸易保护主义逐渐抬头。
在这样的外部环境下，我们要注重加强国际间的合作，深化多边和双边贸易合作，推动经济全球化的发展。
同时，要积极参与和推动全球治理体系的改革和建设，加强与发达国家和发展中国家的合作，形成互利共赢的局面，为我国经济发展提供更多的机遇和空间。
课改总结与展望
课改总结与展望摘要本文旨在总结和展望课改的成果和未来发展方向。
课改是指对教育教学内容、教学方法、评价方式等进行的系统性改革。
通过对过去的课改实践经验进行总结，可以发现课改带来了一系列的积极变化和挑战。
在总结的基础上，本文还将探讨未来课改的发展方向，以期为教育改革提出有益的建议和参考。
1. 课改的背景和意义教育是每个国家发展的基石，而课程则是教育的核心。
课改作为一种系统的教育变革，旨在提高学生的学习效果、培养创新思维和实践能力，以及适应现代社会的需求。
课改的背景和意义主要体现在以下几个方面：•社会发展的需要：现代社会对人才的要求发生了很大改变，传统的教育模式已不再适应社会的需求，因此需要通过课改来培养适应社会发展的新型人才。
•学生个体差异的关注：传统教育把学生视为群体，而忽视了学生的个体差异。
课改的目标之一是充分尊重和关注学生的个体差异，通过差异化教学满足学生不同的需求。
•教育公平的追求：传统教育模式存在着教育资源分配不均的问题，导致教育公平存在障碍。
课改可以通过改革教育内容和方法，提供更加公平的教育机会，促进教育公平。
2. 课改的实施与成果在过去的几十年里，许多国家和地区都进行了不同形式的课改实践，取得了一系列的成果。
下面我们将通过几个方面来总结课改的实施与成果。
2.1 教育内容的改革课改的一个重要方面是对教育内容进行改革。
通过重新设计和更新教育大纲和教材，将传统教育内容和新的知识、技能有机结合，培养学生的综合素质和创新能力。
这种改革使得教育内容更加贴近现实生活，更加符合社会需求。
2.2 教学方法的改革传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输和单向传递。
而课改强调学生的主体地位，采用启发式教学、探究式学习等方法，鼓励学生主动参与，培养学生的思维能力和创新精神。
这种改革使得教学更加活跃和有趣，激发了学生的学习兴趣和主动性。
2.3 评价方式的改革传统的评价方式主要以考试分数为主，忽视了学生的综合能力和创新能力。
立足实际 推进课改
立足实际推进课改“春雨香凝千点绿，秋风叶改万枝红。
”伴随着课堂教学改革年，我校课堂教学改革已走过一个春秋。
课改——我们一路风雨兼程；课改——我们一路豪情满怀。
“一分耕耘，一分收获”，辛劳终得回报，付出必有收获。
回顾走过的历程，我们取得了可喜的成绩。
在新学期，我们在课改中的具体作法是：一、全面铺开、推进课改为了进一步深化课堂教学改革，开学时，我校课改由原来的一个实验年级三个班铺开四个年级十个班，即四、五、六年级、三年级一班。
我们把原来课改班6个教师，2个上到六年级，2个留在五年级，3个下到四年级，选择三年级热心课改的教师一个班作为实验班级（这样以便对比），力争经过本学期课改，最终在学校各年级铺开。
我们还要求同科目的教师参加实验班的听课评课活动，开展“送教下班”活动(教研中公认的成功的课例到非实验班讲授)让非实验班学生感受课改的氛围和乐趣，倡议除语、数外，其他学科也用导学案教学教学。
二、创造条件推进课改我校在人力、物力、财力等方面全方位支持课改工作，克服资金困难的问题，节约其它开支，保证教师的培训、教研、课改资料的经费落实，并采取多渠道筹资的方法，筹集资金改进或添置课改的配套设施。
先后派出教师外出学习10多人次，购买全国著名教育家、特级教师的教育教学光盘和教育理论书籍1000多元，订阅了关于课改的报刊、杂志20余种。
开学后，我们新添小黑板200多块，这样既为学生展示提供了便利，也解决了课改班级运用远程教育资源的矛盾，提高了课堂效率。
良好的条件为广大师生的课堂教学改革提供了广阔的空间。
三、强化管理推进课改为了准确把握课改的方向，避免课改中走弯路，使课改沿着正确的轨道前行，我校每月组织一次课改经验交流会，让教师面对面地坐在一起畅谈课改中遇到的困难，交流在课改中取得的成功经验，研讨教师在课改中遇到的难题。
学校领导经常深入课堂，从理论的高度与实际的操作对课改教师进行指导，帮助教师解决了教师们在课改中遇到的困惑。
学校课改存在的问题与建议
2016年上半年课题小结本课题的实施已经到了攻艰阶段了，课题的实施取得了有目共睹的阶段性成效，同时，也存在着一些问题。
为了进一步有效地推动本课题的实施，让学校课改工作开展起来有方向，有着力点，现就各学校针对本课题实施的现状及课题组深入课堂调研的情况进行小结，对下一步学校实施本课题提一些建议，具体如下：一、所做的工作：1、邀请省市专家、省特级教师来我县讲学，指导课题的实施（见附件一）。
在学期初，我们先后邀请了省教研室宁显庆主任等专家，南昌师范附属实验小学张珂等特级教师来2、举行了全县各学科的课改优质课竞赛（见附件二）。
3、继续举办各学科的课改大讲堂，发挥榜样的作用（见附件三）。
4、继续完善学校综合评估内容。
二、本阶段取得的成果。
在全县教育工作者的共同努力下，本课题实施的各项工作都收获了累累硕果，具体说来，有以下三个方面。
1、课改改变教育观念。
县教育局自2014年推进深化课改以来，更加重视了过程管理考核，逐步取消小考，把小考改为抽考，中考成绩的比重也大幅下调，这无疑给学校松了教学质量的“紧箍咒”。
学校也从以前的唯教学成绩第一的观念中解放出来，重视加强日常的过程管理。
教师的教学已不再是“灌输式”“添鸭式”，学生的学习主体性得到了有效发挥。
对于学生来说，学校不再是作业、作业、再作业的代名词，而是逐步成为一个让他们向往的乐园。
总而言之，这是从追求教学成绩到追求教育质量的转变，这样的转变，既是我县深化课改的初衷，也是新课标的要求，符合教育发展的规律。
2、课改提升办学品质。
教育局加强了课程设置管理，学校在开齐课程、开足课时方面也重视起来了。
学生的社团活动搞起来了，兴趣小组抓起来了，阅读习惯的养成也被提到了教学议程，现在，无论走那哪所学校，都能听到朗朗的读书声，悠扬的唱歌声，都能看到体育课操场上挥洒汗水的健儿，美术课教室里专注绘画的小画家。
在践行课改的道路上，涌现出了以信丰九小、大阿中心小学、小河中心小学为代表的课改先进学校，以信丰七中、信丰四中、虎山中学、金盆山学校、信丰一小、大桥中心小学、新田中心小学、万隆中心小学、铁石口中心上学、大塘中心小学等为代表的课改“后起之秀”，他们肯课改、会课改，坚持课改，把课改的理念运用到办学的理念中，学校不再是追求考试分数的地方，而是育人的场所，办学品质得到极大提升。
立足课改谋求学校长远发展 范文
立足课改谋求学校长远发展初级中学自课改实施以来，学校坚持“办有灵魂的教育，为师生幸福发展奠基”为办学宗旨。
以继承和发扬雷锋精神为思想引领，以强化精细管理，转化教学行为，提升教师素质，培养学生习惯为具体工作思路，重点抓好教育教学的一主两翼，更多关注人性的发展，充分体现教育的本质——培养人、发展人、成就人。
为此，我们聚焦课改，戮力前行，以课改为核心，为学校的进一步发展谋求新的思路。
一、课程建设1．德育课程：以德育教育的一主两翼为核心，一主，三自教育，两翼，阅读，书法，从要成材必须先成人的角度出发，在德育工作中进行了大胆尝试，开发德育课程，《美德少年》、《书法教育》、《经典诵读》、《班团队会》等其他主题德育系列活动课，从方法上指导，习惯上培养，行为约束，让学生有大爱情怀，求知精神，责任意识，真正实现自主学习，自我管理，自我教育。
2．学科课程：除课标规定的语、数、外、物、化……学科课程外，开发《校本课程》、《学科拓展课程》、《地方课程》，并根据学生的兴趣爱好特长，结合我校教学资源，尝试探索“1+1”文化选修课的自主开发，真正实现了打破年级、班级、全员走班上课。
二、课改历程任何改革都不会一帆风顺，从2004年学习东庐的讲学稿直到现在的“1+1分层教与学”，经过认识—实践——再认识——再实践的反复过程，初步形成教育教学的“1+1”，通过学习东庐的讲学稿，结合洋思、昌乐二中的271高效课堂，以李玲老师为主体创建了“1+1分层教与学”理念，并积极践行，以点带面，由最初的交流、反思、对比，并对“1+1”课程进行解读，部分先行的教师上好研究课、示范课，先从语、数、外三大科开始实践，直到2016年5月借温家宝总理来我校视察的机会，才全校推开，在全学科推进的过程中发现不同学科有不同的特点，所以由教研组长牵头，备课组长参与，对流程进行了整合，形成四环节，今年3月，为了更好落实课堂教学改革，减轻师生负担，决定依托学案进行“1+1”分层教与学和“1+1”文化选修课。
走在课改的路上
走在课改的路上作为教育工作者，我们每天都在不断地思考、探索、实践和总结。
尤其是在当前教育改革的浪潮中，我们更需要加倍努力，走在课改的路上。
课改是一项深刻的教育变革，它不仅仅是对教学内容和方法的改变，更是对教育理念和体制的革新。
在这条路上，我们需要坚定信念，坚持探索，不断前行。
走在课改的路上，我们需要树立正确的教育观念。
教育的本质是传承和创新，是培育人的全面素质，而不仅仅是知识的传授。
我们应该抛弃“应试教育”的偏见，转变教育理念，关注学生的个性发展和全面素质的培养。
我们也要关注社会现实和未来发展的需要，提高学生的综合素质和解决问题的能力，使教育更具有现实意义。
走在课改的路上，我们需要深入研究教学内容和方法。
传统的教学内容和方法往往无法满足现代社会和学生的需求，因此我们需要重新审视课程设置和教学内容，强调学科的整合和跨学科的教学。
我们也需要探索创新的教学方法，如项目化学习、合作学习、探究式学习等，促进学生的主动参与和独立思考，提高学生的学习兴趣和学习效果。
走在课改的路上，我们需要积极探索教育体制和机制的改革。
教育体制和机制是促进课改的重要保障，而传统的教育体制和机制往往局限了教学活动和学生发展的空间。
我们需要大胆创新，打破现有的教育体制和机制，促进教师的专业发展和素质提升，构建灵活多样的教学管理和评价机制，让教育更加贴近学生、贴近生活、贴近社会。
走在课改的路上，我们需要注重教育科研和实践经验的总结和分享。
教育改革需要理论的支撑和实践的检验，需要教育工作者的智慧和力量。
我们需要加强教育科研，不断总结和分享教学实践的经验，促进教育改革的深入和持续。
我们也需要关注国际教育的发展和经验，汲取外部的精华，促进我国教育改革的不断完善。
课改是一项复杂而艰巨的任务，需要我们齐心协力、步步为营。
在这条路上，我们需要坚定信念，勇往直前，不断突破困难和阻碍，实现教育的现代化和高质量发展。
希望我们能够携手同行，共同努力，开创教育新局面，造福学生和社会。
立足实际着眼未来为课改的不断深入而努力奋斗
立足学校发展聚焦课堂改革一、十年改革，回顾课改历程。
课改十年，走得既艰辛，又困惑，但回顾历程，依然能感受到幸福，体验到甘甜。
课改伊始，我们秉承“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的办学理念，而且作为全体师生的价值追求，牢记“三个三分之一”的课堂结构(教师讲课时间不超过15分钟，学生自学很多于15分钟，师生活动很多于15分钟)，在课堂教学方面大胆改革，力求突破。
我们在茫然中探索，在困惑中前进，在思考中升华，课程教学改革经历了“观摩—走进—体验—成长”的过程。
1、观摩：利用“走出去，请进来”的方式，实地观摩，实地调查，理解课堂结构，理解教学手段，同时，从太谷请来名师指导，听一课，评一课，然后另一人再讲，再评，周而复始，提升教师操作水平。
2、走进：利用培训的平台，本校培养名师做示范，实行推门听课，促动教师尝试利用，在一次一次的听课中，教师熟练了，使用自如了。
3、体验：在每学期组织的全员试讲中，教师们精心设计，体验课堂的精彩。
采用“同课异构”的教学过程，相同的文本，不同的解读，教学设计异彩纷呈，板书设计独具匠心，课堂气氛活跃热烈，教师能体验到课堂带来的成功。
4、成长：学校在践行课改的道路上持续丰富办学内涵，教师在课改中得到专业发展，学生在课改中得到健康成长。
在汾西矿务局组织的青工比武中，每年都有选手获奖，如杨美丽、冀变梅、王秀莲、张继莲、冀满英、王韧获得状元、能手、标兵等称号。
2008年移交地方以来，在校领导准确决策下，“三步跨越”深入人心。
第一步（2008年—2010年）打基础时期：实现有企业到行政的平稳过渡，稳定教师心理，提升理解，逐步与地方接轨。
进一步落实制度完善化、管理精细化，发展专业化、常规规范化；第二步（2011年-2012年）谋发展时期：提升优化教学手段，全面推动课改进程，落实市局提出的“课堂教学模式化，模式教学学科化、学科教学课型化”和“孝义市中小学课堂教学标准”，使学校总体办学水平达市局平均水平；第三步（2013年-2015年）见成效时期：课堂教学改革合格验收顺利通过，进一步实现教育教学质量的突破，达市局领先水平。
2023国考申论范文：立足当下 展望未来——经济发展应“形”“势”结合
2023国考申论范文：立足当下展望未来——经济发展应“形”“势”结合2023国考申论范文：立足当下展望未来——经济发展应“形”“势”结合近年来，我国经济持续发展，成为全球第二大经济体，国际地位和影响力不断提升。
然而，面对新的挑战和机遇，我们需要紧密结合国内外形势，积极应对经济发展面临的问题，以实现可持续增长和高质量发展。
首先，我们应立足当下，注重解决当前经济发展中的问题。
随着人口老龄化、环境污染等问题的日益加剧，我们要加强社会保障体系建设，提高老年人、儿童等弱势群体的生活水平；同时，加大环境保护力度，推动绿色可持续发展。
此外，当前我国面临的城乡发展差距、区域经济差异等问题也亟待解决，我们应加强区域协调发展，提高贫困地区发展水平，缩小贫富差距。
其次，我们要展望未来，把握发展的大势。
未来经济的发展不仅要适应科技和信息化快速变革的特点，更要紧紧抓住新一轮科技革命和产业变革的机遇。
我国正在积极推动“中国制造2025”和“互联网+”等战略，以加快产业升级和转型发展，提高经济发展的质量和效益。
此外，我们还要加强创新驱动，培育发展新动能，推动经济发展朝着更加创新、协调、绿色、开放、共享的方向发展。
经济发展应该“形”“势”结合，既要因势利导，又要形势所迫。
在当前世界范围内的保护主义和贸易摩擦等形势下，我们要坚持开放合作的原则，加强多边和双边经济合作，扩大对外开放，推动建设开放型世界经济。
同时，我们还要注重实施我国国内市场的发展战略，培育大市场、大消费、大众创业、万众创新等新业态新模式，提高经济发展的内生动力。
更重要的是，我们需要立足于人民群众的利益，将经济发展的成果惠及全体人民。
我们要加强职工权益保障，提高工人阶级的整体素质和待遇；加大教育、医疗改革力度，为广大人民群众提供更好的教育和医疗资源；加强社会保障体系建设，为老年人、儿童等弱势群体提供更好的保障。
综上所述，我国经济发展应“形”“势”结合。
我们要立足当下，解决当前经济发展中的问题；展望未来，把握发展的大势；在形势压力下，把握机遇和挑战；最终实现经济发展与人民群众利益的统一，共同迈向更加美好的明天。
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立足当下抓课改，展望未来促内涵
发表时间：2018-09-04T11:26:47.887Z 来源：《中小学教育》2018年第330期作者：李琪
[导读] 对于新时代背景下的学校而言，应该是紧抓新时代信息迅猛发展的机遇，深入推进新课程改革，为学生的未来奠基，为学校的未来奠基。
陕西省榆林高新区第二小学719000
做有未来的教育，就必须有对未来的规划，对未来的畅想。
未来是方向，当下是行动，面对不断变化的社会的需求，怎样才能载着梦想前行？学校又该如何引领师生走向光明的未来？对于新时代背景下的学校而言，应该是紧抓新时代信息迅猛发展的机遇，深入推进新课程改革，为学生的未来奠基，为学校的未来奠基。
一、以课程改革为导向争创一流的示范化小学
“给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步，为生命幸福奠基”是我校的教育理念，我们秉承“培养好每个学生，成就好每个教师，服务好每个家庭”的办学原则。
教孩子六年，想孩子六十年，以德育为中心，以课程改革为导向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以高效课堂为切入点，以全面提高学生的综合素质为根本宗旨，力争把学校办成全国知名、全省一流、全市领先的示范化小学，让家长满意，让社会认可。
二、建立健全学校的组织机构完善学校校本教研制度
学校建立健全组织机构，完善各项校本教研制度，确保各项工作科学规范，为师生的发展做好基本的保障。
1.领导班子一线研讨。
学校领导班子分到各个教研组参加观课议课及教研等活动，及时发现存在的问题并分析原因，为教师提出可行性建议，有效地从教学一线把握好新课改的方向。
2.创造条件，搭建教师成长平台。
走出去，请进来，为教师打开教育的视野。
本期学校先后组织了班主任、语文、数学、英语等学科教师外出参加培训，并鼓励他们将学习心得进行全校分享。
同时邀请器乐、体育、书法等方面的行家里手到学校培训教师、指导学生，有力地促进了教师的专业成长、学生的兴趣发展。
3.资源共享，创新教学。
学校充分利用班班通网络资源、教研组互助共享等建立各年级的备课资源库及作业试题库，同时加入教师个人的经验所得，实现校内资源共享，提升了全校教师的教学效率。
4.稳抓教科研，促进教师有未来的成长。
科研促发展，科研促提高。
学校组织教师针对教学过程中发现的问题、难题、以及教师成长等方面开展课题研究，通过不断地提出问题、展开讨论、设计行动、反馈评价，并将课题研究与培养教师、学科教学改革结合起来，提升教师的科研水平及课堂效率，有力地促进了教师有未来的成长。
三、优化教育教学模式促进学生学习能力的提升
教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。
”因此，要做有未来的教育，就必须不断在课堂上激励学生深入思索、动手实践。
学校不断探索实践“生本互助，情境探索”的教学模式，为学生营造了浓厚的学习氛围，打开了学生的思维空间，学生们能够主动学习、发问、讨论，自信心更是得到了增强。
在不断“先学、展示、反馈”中，学生们逐渐明确自己是学习主体的意识，创新能力和解决实际问题的能力得到了明显的提升。
四、多方面评价学生学业培养学生学习的积极主动性
“为每个孩子创造美好未来”是学校对孩子们进行激励性评价的宗旨。
为提升学生的学习兴趣，培养孩子们“思考未来”的意识, 学校要求教师从课堂、作业、检测和综合四个方面对学生进行学业评价，从而培养学生参与学习活动的积极主动性，启发他们对自己未来的思考。
学校制定了符合高新教育特点的五年发展规划，狠抓常规管理，夯实基础，决心从课堂教学改革、学生养成教育、校本课程开发、校园文化建设四个方面入手，深化课程改革。
目前学校课堂改革初显成效，所有年级均开设英语课，每个年级引进一名外教老师；三至六年级为课改实验年级。
学校运用“学教练”教学模式教学，引进“语文主题学习”，达到使学生课内海量阅读的目标。
学生养成教育成果显著。
目前学校共开设了五大类校本课程，分别有：本土特色类、学科拓展类、科学素养类、身心健康类、艺术审美类，其中包括陕北腰鼓与民歌、百灵鸟合唱团、书法、英语话剧、小小实验家、瑜伽、跆拳道、足球、各类舞蹈等54门课程。
每周四下午学生选修其中两门学习。
五大类校本课程的开设切实提升了学生的综合素质，深受学生、家长的喜爱。
此外，我校在夯实教学基础的同时，也注重培养学生的实践能力。
学校位于芹河乡的校外种植养殖实践基地已经投入和使用，学生在基地实践之时体验到劳动的乐趣也收获了喜悦。
五、解放学生的思维放飞学生想象的翅膀
没有自己的想象，哪里会有创造？纵观幼儿园和小学、中学的学生，不难发现年龄越小的孩子越是具有超凡的想象力。
然而，随着年龄的增长，孩子们的想象力被一点一点地抹煞，取而代之的是逐渐规范统一的思维与内容，孩子们也逐渐失去自己的可爱。
我们不得不进行反思，究竟是什么绑架了这些孩子的想象力、剥夺了他们的创造力？缺乏想象力的民族是没有希望的民族!缺乏想象力的教育是没有未来的教育!学校应该给予孩子们的是走向希望的教育、走向未来的教育。
因此，学校必须也应该重视培养、提高和促进学生的想象力，学习和借鉴国内外相关的方式方法并结合本校的实际情况，创造出符合校情和生情的方法和模式，解放学生的思维，让他们插上想象的翅膀自由飞翔。
建校以来，学校在全体师生的共同努力下，先后获得了“榆林市政风行风建设优秀单位”、“市级文明校园”、“省级教科研优秀组织奖”、“榆林市文化建设示范学校”、“榆林市校本课程先进单位”、“全国书法艺术优秀教学集体奖”、“榆林市平安单位”、“陕西省语言文字规范化示范学校”、“榆林市实验室示范学校”、“榆林市信息化示范学校”等荣誉称号；在未来的教育之路上，学校会继续昂首前行，铸造辉煌！。