如何评初中生物课
生物优质课评语简短
生物优质课评语简短
这堂生物课无疑是一次令人难忘的学习体验。
教师精心设计的课程结构，不仅使得知识点清晰易懂，还巧妙地激发了学生们对生物学的兴趣和好奇心。
从教学内容上来看，教师准确把握了课程的核心要点，将复杂的生物概念以直观、生动的方式呈现出来。
通过丰富的实例和贴近生活的应用场景，学生们能够迅速理解并掌握所学内容。
同时，教师还注重知识的拓展和深化，引导学生们思考生物学与其他学科的交叉联系，进一步拓宽了他们的知识视野。
在教学方法上，教师采用了多样化的教学手段，如小组讨论、实验操作和互动问答等，充分调动了学生的学习积极性。
这种寓教于乐的方式不仅营造了轻松愉快的课堂氛围，还有效地提高了学生的参与度和专注力。
此外，教师还非常注重培养学生的实验技能和科学探究精神。
通过实验操作的演示和指导，学生们亲自动手进行实验操作，不仅锻炼了动手能力，还加深了对实验原理和生物现象的理解。
总的来说，这堂生物课充分体现了教师的专业素养和教学能力。
教师以饱满的热情和耐心细致的指导，为学生们打造了一个充满挑战和乐趣的生物世界。
学生们在这堂课中不仅学到了知识，更在思考和实践中得到了成长。
这无疑是一堂高质量的生物优质课，值得我们给予高度的评价和认可。
初中生物听课记录15篇及评析
初中生物听课记录15篇及评析听课记录1：细胞的结构与功能本节课主要介绍了细胞的结构与功能。
首先老师讲解了细胞的基本组成，包括细胞膜、细胞质、细胞核等结构。
然后老师通过PPT展示了细胞在人体内的各种功能，比如细胞的新陈代谢、细胞的分化等。
最后老师还通过实验展示了细胞在显微镜下的形态。
整节课内容紧凑，生动有趣，让我对细胞有了更深的了解。
评析：本节课主要介绍了细胞的基本结构和功能，通过PPT和实验等多种方式让学生对细胞有了直观的认识。
整节课的内容安排合理，引起了学生的兴趣，增强了学习的效果。
听课记录2：细胞的分裂本节课老师主要介绍了细胞的分裂过程。
首先老师讲解了有丝分裂和无丝分裂的区别，然后通过PPT展示了细胞分裂的各个阶段。
接着老师还结合实验展示了细胞分裂时染色体的变化。
整节课生动有趣，让我对细胞分裂的过程有了更深的理解。
的过程，让学生对细胞分裂有了直观的认识。
整节课的教学方式多样，内容丰富，让学生更容易理解难点知识。
听课记录3：细胞的呼吸作用本节课老师主要介绍了细胞的呼吸作用。
首先老师讲解了细胞呼吸的基本原理，然后通过PPT展示了细胞如何进行氧化分解并释放能量。
接着老师还通过实验展示了细胞呼吸时产生的二氧化碳。
整节课内容生动有趣，让我对细胞的呼吸作用有了更深的了解。
评析：本节课通过PPT和实验等多种方式生动地展示了细胞呼吸的过程，让学生对细胞呼吸有了直观的认识。
整节课内容丰富，让学生更容易理解难点知识。
听课记录4：DNA的结构与功能本节课老师主要介绍了DNA的结构与功能。
首先老师讲解了DNA的基本结构，包括双螺旋结构、碱基配对等。
然后通过PPT展示了DNA 在遗传信息传递中的作用。
接着老师还通过实验展示了DNA的提取过程。
整节课内容生动有趣，让我对DNA有了更深的了解。
的结构与功能，让学生对DNA有了直观的认识。
整节课的内容安排合理，引起了学生的兴趣，增强了学习的效果。
听课记录5：植物的光合作用本节课老师主要介绍了植物的光合作用。
人教版七年级生物公开课评课
人教版七年级生物公开课评课一、教学目标明确本次公开课的教学目标十分明确，即让学生掌握生物的基本知识和技能，同时培养学生的科学探究能力和创新精神。
在整个教学过程中，教师始终围绕这个目标展开教学，使得学生在课堂上能够有目的地进行学习，提高了学生的学习效率。
二、教学内容准确本次公开课的教学内容非常准确，教师对于教材的把握非常到位，没有出现任何科学性的错误。
教师通过对教材的准确理解，将生物的知识点清晰地呈现给了学生，帮助学生更好地理解生物学科的知识体系。
三、教学方法得当本次公开课的教学方法得当，教师采用了多种教学方法相结合的方式，如讲解、演示、探究、讨论等，使得学生能够从多个角度来理解生物知识。
同时，教师还注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
四、学生参与度高本次公开课中，学生的参与度非常高，课堂氛围非常好。
教师通过设计各种教学活动和探究实验，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使得学生能够主动参与到课堂中来。
学生在课堂上不仅认真听讲，还能够积极思考、提问和交流，表现出了极高的学习热情。
五、课堂氛围良好本次公开课的课堂氛围非常好，师生关系和谐，学生之间也互相尊重、协作。
教师注重情感教学，关心学生的学习情况和生活状态，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。
学生在这样的氛围中学习，不仅能够提高学习效率，还能够培养良好的人际交往能力。
六、师生互动良好本次公开课中，师生互动非常良好。
教师不仅在课堂上注重与学生交流，还通过多种方式了解学生的学习情况和反馈意见。
学生也敢于向教师提问和发表自己的见解，师生之间的互动使得课堂更加生动有趣。
七、教学成果明显本次公开课的教学成果非常明显，学生在课堂上不仅掌握了生物知识，还提高了自己的科学探究能力和创新精神。
通过教师的引导和学生的自主探究，学生对于生物学科的认识更加深入，对于未来的学习和工作也更加有信心。
八、教师素质高本次公开课的教师素质非常高，教师具备扎实的专业基础和丰富的教学经验，同时还具备良好的师德师风和教育理念。
初中生物课老师评课稿
初中生物课老师评课稿初中生物课老师评课稿评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的优秀评课稿,下面是小编为大家整理的初中生物课老师评课稿作文，希望对大家有所帮助。
初中生物课老师评课稿篇1一、问题价值度问题表述准确，答案明确。
设问由浅入深利于调动学生学习的积极性。
在合作探究环节问题上能围绕教学重点提出问题，学生能探究的尊重学生的成果。
探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。
教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。
二、学生参与度因为本课内容细菌与学生生活实际密切相联，因而学生具有较强的学习愿望。
第一的自主学习同学们看书写完后，分小组对题，要求一人一题都要参与。
这样学生都能积极地参与其中，既达到了全员参与也达到了思想、态度、价值观的升华。
学生合作学习开展的比较成功。
三、教师指导度在学生展示问题答案的过程中，对于其中出现的一些问题能够及时回应、讲解，给予学生鼓励、启发，使学生通过老师的讲解达到了认知的升华。
老师的讲解恰如其分、恰到好处，起到了画龙点睛、促其提升的作用。
比如探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，但是芽孢回答不出来。
教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就能回答上来。
四、目标达成度初中生物课老师评课稿篇2一、教学设计思路清晰：李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。
教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。
从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。
然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。
再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。
生物学教案评语大全集初中
生物学教案评语大全集初中1. 本节课的生物学教案设计合理，内容丰富，能够引导学生理解生物学知识，培养学生探索和思考的能力。
教师在教学过程中注重启发学生的兴趣和思维，激发他们的学习动力，是一堂生动有趣的生物学课。
2. 教案设计考虑到学生的不同学习特点和能力水平，通过多种教学方法和形式，使学生在探究和实践中逐步掌握生物学知识和技能，达到了预期的教学目标。
3. 本节课的生物学教案内容紧扣教学大纲，设计有针对性，有助于学生深入理解生物学的基本概念和原理，展开思维，培养科学素养，是一堂有效的教学活动。
4. 通过教案中设计的课堂活动和任务，学生得到了充分的参与和体验，增强了他们的学习兴趣和动力。
教师能够有效引导学生进行合作学习和思维激发，促进学生的全面发展。
5. 教案中运用了多种教学资源和技术手段，包括实验、图表、多媒体等，能够激活学生的感官体验和认知过程，提高教学效果，促进学生成长。
6. 教师在课堂教学中注重学生的情感交流和互动体验，注重培养学生的自主学习和思辨能力，使学生在实践中感悟和体验生物学知识的魅力，激发学生的学习兴趣和潜能。
7. 教案中能够引导学生联系生活实际，运用所学知识解决问题，培养学生学会观察、思考、实践和创新的能力，促进学生的综合素质和科学素养的提升。
8. 教师在教学过程中注重启发学生的思维和创新能力，引导学生积极思考，提出问题，探索规律和原理，培养学生的科学研究和实践能力，是一堂独具特色的生物学课。
9. 教案设计结构清晰，条理分明，内容丰富、信息准确、引人入胜，能够引起学生的学习兴趣和好奇心，提高学生对生物学知识的理解和掌握。
10. 教案设计体现了教师对生物学教学的热爱和热情，对学生的关爱和关注，能够引导学生在学习中不断成长和进步，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
生物课听评课
生物课听评课
生物课是一门关于生命科学的课程，涵盖了生物的结构、功能、发展和进化等方面的知识。
在生物课上，教师通常会进行听评课，以评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
听评课的具体形式和内容可能会有所不同，以下是一些常见的听评课形式和评价标准：
1. 讲课评价：教师在课堂上讲解生物知识，学生需要认真听讲并理解教师的讲解。
评价标准可以包括学生的听课态度、听讲效果和对知识的掌握程度。
2. 实验评价：生物课通常会有实验环节，学生需要进行实验操作并观察实验结果。
评价标准可以包括学生的实验操作技能、实验数据的准确性和对实验结果的分析能力。
3. 课堂互动评价：教师在课堂上提问学生，学生需要积极参与并回答问题。
评价标准可以包括学生的回答的准确性、思维的灵活性和语言表达能力。
4. 作业评价：教师会布置生物作业，学生需要按时完成并提交。
评价标准可以包括作业的完成度、答案的准确性和对相关知识的理解程度。
在听评课过程中，教师会根据学生的表现给予相应的评价，并提供针对性的指导和建议，帮助学生进一步提高对生物知识的理解和掌握。
这样的评价和指导有助于学生提高学习效果，培养对生物科学
的兴趣和研究能力。
初中生物课程目标达成评价(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程目标达成评价第一篇范文：初中生物课程目标达成评价在我国教育体系中，初中生物课程旨在帮助学生了解和掌握生物学的基本概念、原理和知识，培养学生的科学素养，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
为了确保课程目标的顺利实现，对学生的学习过程进行评价至关重要。
本文将从初中生物课程目标的角度，探讨如何进行课程目标达成评价。
二、初中生物课程目标分析1.知识与技能目标：学生能够掌握生物学的基本概念、原理和知识，如细胞结构、生物分类、生态系统等；学会运用生物学知识解释生活中的现象，如食物的消化、植物的生长等。
2.过程与方法目标：学生能够通过观察、实验、调查等方法，收集和处理生物学信息，提高科学探究能力；学会与他人合作，培养团队精神。
3.情感态度与价值观目标：学生能够认识到生物学在生活中的重要性，培养对生物学的兴趣和好奇心；树立关爱生命、保护环境的意识。
三、课程目标达成评价方法1.课堂表现评价：教师通过观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等表现，了解学生对生物学知识的理解和运用情况，以及对生物学学习的兴趣和态度。
2.作业与测验评价：教师根据学生完成的作业和测验成绩，分析学生对生物学知识的掌握程度，以及在学习过程中存在的问题。
3.实验与探究评价：教师通过观察学生在实验和探究活动中的操作技能、合作态度、问题解决能力等，评价学生在实践过程中的表现。
4.期末考试评价：教师根据学生期末考试的成绩，综合分析学生在本学期生物学课程学习中的表现。
四、课程目标达成评价指标体系1.知识与技能指标：学生能够准确地回答生物学基本概念、原理和知识，以及运用生物学知识解释生活现象的能力。
2.过程与方法指标：学生能够熟练地运用观察、实验、调查等方法，收集和处理生物学信息，具备一定的科学探究能力。
3.情感态度与价值观指标：学生对生物学学习充满兴趣，关爱生命，关注环境保护，具备良好的情感态度和价值观。
五、课程目标达成评价实施步骤1.制定评价方案：教师根据课程目标和评价指标，制定具体的评价方案，明确评价的方法、时间和频率。
初中生物学习评价
初中生物学习评价初中生物学习评价是对学生在初中阶段学习生物学的表现进行评估和总结，以了解学生的学习情况和掌握程度，帮助学生和教师更好地调整课程和教学方法。
生物学是一门系统而广泛的科学学科，涉及生命现象、生物结构、生物功能和生物进化等多个方面的知识。
在生物学学习评价中，可以从学科知识、实验技能和科学素养等多个维度进一步评价学生的学习情况。
以下是对初中生物学习评价的一些评价标准和方法的综述:1.学科知识掌握评价：a.知识应用能力：学生能够将所学的生物知识应用到不同的生物现象和问题中，理解其原理和机制。
b.概念理解：学生能够理解并准确描述生物学中的重要概念，如细胞、遗传、进化等。
c.知识记忆能力：学生能够准确记忆和回顾所学的生物知识点，并能灵活运用。
2.实验技能评价：a.实验设计能力：学生能够独立设计合理的生物实验，并能够根据实验结果进行分析和推断。
b.实验操作能力：学生能够正确、熟练地进行生物实验，掌握实验技术和操作流程。
c.数据分析能力：学生能够准确收集和分析实验数据，理解数据背后的生物学原理。
3.科学素养评价：a.科学思维：学生能够发展和运用科学思维，提出科学问题、进行科学推理和解释。
b.科学探究：学生能够主动参与科学探究活动，进行科学观察、实验和推理。
c.科学伦理：学生能够理解和遵守科学伦理，尊重生物多样性和物种保护的原则。
评价方法：1.课堂参与和表现：评估学生在课堂上的作业完成情况、回答问题的准确度和深度、对生物现象的观察和思考等。
2.作业和考试：通过平时作业和定期考试来评估学生对知识点的掌握程度和理解能力。
3.实验报告：对学生在实验中的操作技能、数据处理和结果分析能力进行评价。
4.项目展示和口头报告：学生进行研究性学习、小组合作项目或主题报告，并进行评价。
5.总结性评价：通过期末考试或学期总结对整个学期学习的综合评价。
初中生物学习评价的目的是了解学生对生物学知识的掌握情况、实验技能的运用能力和科学素养的发展程度，以便及时调整教学方法、提供个性化辅导和促进学生的全面发展。
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如何评初中生物课?一、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确的要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以初中生物课程标准为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化.二、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学流程上分析教学目标要在教学流程中完成，教学目标能不能实现要看教师教学流程的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学流程做出评析。
教学流程评析包括以下几个主要方面: (一)看教学思路设计写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路：一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
(二)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
(三)计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计,包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。
2 ．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
4．计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
四、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”与“学”的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
(一)看是不是量体裁衣，优选活用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(二)看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(三)看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(四)看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段。
“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。
这“四个一”是：1，一讲到底满堂灌。
不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。
2．一练到底，满堂练。
由一个极端，走向另一个极端。
教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。
’’3．一看到底，满堂看。
有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。
名为“自学式”，实为“自由式”。
4．一问到底，满堂问。
有的教师把“满堂灌’’变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
五、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3．看语言：教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、微机等熟练程度。
六、从教学效果上分析经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40~45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
生物教师如何听课评课听课与评课是我们生物教学常规的重要部分,也是生物教师业务上互相交流,相互学习与观摩的良好机会。
现代生物学教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对于一个我们生物教师自己教学水平的提高，教学思想的完善，教学特色的形成都起着不可忽视的作用。
也可以这样说：不会评课的老师不是一个好的老师。
如何做好听课和评课呢？结合多年的教学经验，笔者想说以下几点与大家共同学习。
1 评课的基本要求：(1)评课前一定要认真听课，听课前自己要做好准备工作，如：对该堂课的教材内容，重点及课程标准的要求要有十分的了解。
对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟悉，并结合自己的经验做一个大概的课堂设计，以便听课是的思考和课后的交流。
(2)评课应以在一堂课中教师的水平和教学质量为主线，尽量避免单纯评估教师的专业水平或与其职称相挂钩，做到公正，客观，准确。
(3)对于教师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以交流和观摩为形式,互相学习和共同提高为目的,尽量避免“挑刺”式的评课,尤其对评年轻教师的课更应如此。
(4)评课和听课都要有记录,但应体现在教学设计,教学方法等方面,避免形成实录式的听课评课记录。
2 评课的基本内容：2.1 定教学目标教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。
评课时，可以通过教师的教案及教学过程，看教师是否明确教材意图，熟悉教材。
是否准确把握和构建如下三个基本目标。
知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按课程标准要求安排教学；能力目标：应重视学生的智力开发和能力培养，如：认知能力，思维能力，动手能力等，明确培养方法；德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辨证唯物主义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人生观的目的。
2.2 理教学内容一节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同的教师就是上同样的内容也差异很大,如何去评判?我认为评课是应把注意力放在教师对教材的熟悉程度,处理教材的方法和驾驭课堂的能力上。
具体可从如下三方面进行评价。
科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能正确传授生物学知识外，还能把其他学科知识融入课堂教学中；系统性：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确。
课堂结构能按学生的实际而设计，并能有创新精神，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力；思想性：认真挖掘教材的教育性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对学生进行思想教育。
2.3 观教学方法教学方法是指完成教学目标面采取的手段。
这是课堂教学中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要环节。
尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则。
这些原则在教学中可以综合体现在发下几方面。
根据教学内容和学生的实际，选择适当的教学方法面向全体学生，因材施教。
在教学过程中重点突出，难点分解。
体现教师为主导学生为主体的教风，较好地达成知识目标；重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展，完成能力目标；生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具（如实物、标本、模型、挂图等）及现代化学设施的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子；在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现教师的教学个性和风格；教学时间分配是否合理。