现代心理学期末考试主要内容 2019-12-29
大学心理学期末考试要点归纳
精心整理心理学要点一、名词解释1、?心理学是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。
2、?注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。
3、?无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。
无意注意不是由意识控制的注意，也叫不随意注意。
4、?有意注意又称随意注意，它是有预定目的，在必要时还需做一定的意志努力的注意。
5、?兴趣是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。
人类的兴趣表现在力求认识世界，因此又叫认识兴趣。
6、?意识：心理反应具有不同的形式，意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。
广义的意识是作7、?无意识是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。
8、?感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
9、?知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
10、记忆是过去经验在人脑中的反映。
人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都11、思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。
12、创造思维是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。
13、想象是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。
14、无意想象是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。
有意想象是指有预定目的的、自觉进行的想象，又称随意想象。
1516171819、性格是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式。
性格是个性中比较稳定的、独特的、起核心作用的心理特征。
20、气质是指表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的动力方面的心理特征。
二、简答及论述1、引起无意注意的原因（1）客观刺激物的特点①刺激物的强度。
刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。
一般来说，强烈的刺激物容易引起无意注意。
②刺激物之间的对比关系。
如果刺激物之间在强度、大小、颜色等方面的差异显着则容易引起无意注意。
现代心理学重点
现代心理学重点心理学是研究人的心理现象及其发生发展变化规律的科学。
心理过程：认识过程、情感过程、意志过程三者之间的联系：1认识过程、情感过程和意志过程都有其自身的发生和发展过程，但是他们不是彼此孤立的过程，他们之间有着密切的联系。
认识是情感和意志产生的基础，情感对认识有巨大的反作用，情感是意志行为产生的催化剂，人的意志对认识、情感也起着调节作用。
情感和意志都是在认识的基础上产生的，反过来，人的情感和意志对认识也起着调节作用，三者之间是相互联系、相互促进的，它们共同构成了人的心理过程，它们是统一的心理活动的不同方面。
个性心理特征：气质、性格和能力，其中以性格为核心。
个性倾向性：是以人的需要为基础、以价值观为指导的动力系统，个性倾向性是人活动的动力来源。
第四章1注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性（两大基本特性）注意的功能：选择功能、维持功能、调节和监督的功能。
注意的外部表现：适应性动作的产生、无关运动的停止、呼吸运动的变化2注意：无意注意、有意注意、有意后注意。
无意注意：事先没有预定的目的、不需要付出任何意志的努力、自然而然发生的注意，也叫不随意注意。
影响无意注意的因素：客观刺激物本身的特点（主要原因）、人的主观原因。
注意的品质：一注意的范围二注意的稳定性三注意的分配四注意的转移第五章1记忆：是人脑对经历过的事物的反应，是人的一切心理活动的基础。
记忆的种类：一按记忆的内容划分：动作记忆，形象记忆，语词逻辑记忆，情绪记忆，情节记忆二按记忆的理解情况：理解记忆、机械记忆三按材料组织的性质：陈述性记忆、程序性记忆四按记忆的意识划分：内隐记忆、外显记忆2记忆系统：感觉记忆、短时记忆、长时记忆记忆分为：识记、保持、再现意义识记比机械识记有效得多，3重点---遗忘的规律德国心理学家艾宾浩斯：遗忘是有规律的，即识记后在头脑中保持的材料随时间的而前进是递减的，这种递减在识记后的短时间内特别迅速，即遗忘较多，随着时间的进展，保持量是渐趋稳定地下降，遗忘的速度也是缓慢的下降，即遗忘的进程是先快后慢，这也是记忆的遗忘规律。
期末心理学考试总结
期末心理学考试总结引言：在整个学期的学习中，心理学作为一门重要的学科，为我们提供了对人类心理活动和行为的深入理解。
期末考试是对我们学习成果的检验，也是一个机会，通过总结和回顾来巩固知识、提高理解力。
本文将从认知、行为、人格和社交等多个方面总结心理学期末考试的重点内容。
一、认知心理学：认知心理学是研究人类思维、知觉、记忆和语言等心理活动的学科。
在考试中，我们需要掌握以下几个重点：1.1 感知与知觉：感知与知觉是人类认知活动的基础。
我们需要了解感觉器官对外界刺激的感知和传递过程，以及感知过程中的常见误差和矫正方法。
1.2 记忆与遗忘：记忆是人类一种重要的认知能力，分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
我们需要了解记忆的存储和提取过程，以及记忆的遗忘原因和控制方法。
1.3 语言与思维：语言和思维是人类认知活动中的高级形式。
我们需要了解语言和思维的发展过程、特点以及思维方式对语言的影响。
1.4 解决问题和决策：解决问题和决策是人们在日常生活中经常面临的认知活动。
在考试中，我们需要了解问题解决的不同方法和思维技巧，以及决策过程中的认知偏差和决策策略。
二、行为心理学：行为心理学是研究人类行为和行为变化的学科。
在考试中，我们需要关注以下几个重点内容：2.1 学习和条件反射：学习是人类行为变化的基础，我们需要了解不同类型的学习和学习原则，例如经典条件反射和操作性条件反射。
2.2 动机与情感：动机和情感是影响人类行为的重要因素。
我们需要了解不同类型的动机（生理动机、心理动机和社会动机）以及情感的分类和功能。
2.3 社会认知：社会认知是人类在社会环境中对他人行为的理解和推断。
我们需要了解人们在社交互动中对他人意图和动机的感知和解读的过程。
2.4 人们的价值观和行为准则：人类行为受到个体的价值观和行为准则的影响。
在考试中，我们需要了解如何发展和改变自己的价值观和行为准则，以及群体中的行为规范和行为变化。
三、人格心理学：人格心理学是研究人类个体心理特征和行为模式的学科。
心理学 期末考试整理
一、名词解释1.心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
2.感觉：是个体对直接作用于感觉器官的刺激的个别属性的觉察。
3.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映，是人脑对感觉信息的组织和解释的过程。
4.知觉的整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的各种属性整合为统一整体的过程。
5.理解性：指人在感知当前对象时，人们总是根据已有的知识经验来理解它，并最终用语词把它表示出来的特征。
6.选择性：指人能迅速地从背景中选择出知觉对象的特性。
7.恒常性：人在知觉熟知的事物时，尽管知觉的条件在一定范围内发生变化，但我们获得的知觉映像仍保持恒定不变的现象8.注意：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
9.无（有）意注意：事先没有（有）预定的目的，也不需要（需要）付出意志努力的注意，又称不随意注意（随意注意）。
11.有以后注意：事先有预定的目的，但不需付出意志努力的注意12.元认知：指认知主体对自身认知活动的认知。
13.记忆：人脑对信息进行输入、编码、储存和提取的认知加工过程。
14.意义识记：根据记忆对象的内在联系，通过建立记忆对象与已有知识的联系进行识记。
15.遗忘：是指所保持的信息不能在使用时顺利的提取出来。
16.前摄抑制：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。
17.倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
18.需要：个体对内部环境的客观需求在脑中的反映，具体地说，是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
19.动机动机：推动个体进行某种活动，并使该活动朝向某个目标的心理倾向或动力。
20.意志：人为了一定的目标，自觉组织自己的行为，克服重重困难，并力求实现该目标的心理过程就是意志。
21.情绪：情绪是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验22.心境：是一种使人的所有情感体验都感染上某种色彩的，较持久而又微弱的情绪状态。
心理学期末考试内容
心理学考试内容一心理学的研究对象：心理学的研究对象是人的心理现象。
心理学就是研究人的心理活动产生，发展的过程及其规律的科学。
二心理现象分类认识过程（感知，表象，思维，想象，记忆）心理过程情绪过程（对事物的态度体验过程）意志过程（意志行动的心理过程）个性心理个性倾向性（需要，动机，信念，理想，价值观）个性心理特点(能力，气质，性格) 心理状态--------注意，灵感，激情，犹豫等三心理的实质1人脑是人的心理活动的物质载体2客观现实是人的心理活动的内容和源泉3 人的心理活动的主体性四心理活动和客观现实的关系1客观现实是人的心理活动的内容和源泉2 人的心理活动的主体性（首先，人的心理活动的主体性表现在心理是人脑的主观映像。
其次，心理活动的主体性更表现在人对现实放映的主观能动性方面。
最后，人的心理活动的主体性更重要的特点在于人的意识性）五标志着科学心理学开始：1879年德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。
六心理学的方法1观察法（客观观察法，自我观察法）2实验法（实验室实验法，自然实验法）3调查法4心理测验法5活动产品分析法七需要的含义：需要是机体对内部环境和外部生活条件的要求在人脑中的反映，是个体的心理活动与行为的基本动力。
（需要是个人活动积极性的源泉）八马斯洛的需要层次理论1生理需要2安全需要3 归属与爱的需要4 尊重的需要5 自我实现的需要（玛洛斯认为，需要的产生由低级向高级的发展时波浪式的推进的，在低一级需要还没完全满足时，高一级需要就产生了，而当低一级需要的高峰过去了但没有完全消失时，高一级需要就逐步增强，直到占绝对优势）九学习动机的主要成分1认知内驱力2自我提高内驱力3 附属内驱力十学习动机的激发1创设问题情景，实施启发式教学2 学习材料要具有科学性与趣味性3利用学习结果的反馈作用4进行这正确的评价和适当的表扬和批评5 适当开展竞赛6正确指导结果归因，促使学生继续努力十一情绪和情感的区别和联系区别---1从需要的角度看差异。
大二心理学期末考试知识点
大二心理学期末考试知识点心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科。
在大二的心理学学习中，我们学习了各种各样的知识点，涵盖了心理学的各个方面。
下面是大二心理学期末考试的一些重要知识点，希望能够帮助你复习和整理思路。
一、认知心理学
1. 认知心理学的定义和研究对象
2. 感知的基本概念、过程和方法
3. 注意和注意相关的现象
4. 认知控制过程、工作记忆和长期记忆
5. 语言的认知心理学研究
6. 问题解决和决策心理学
二、发展心理学
1. 发展心理学的研究对象和研究方法
2. 胎儿期的发展和影响因素
3. 婴儿期的发展和影响因素
4. 幼儿期、儿童期和青少年期的发展和影响因素
5. 成人期的发展和影响因素
三、社会心理学
1. 社会心理学的定义和研究对象
2. 自我和自我概念
3. 社会认知和社会认知的错误
4. 情绪和情绪调节
5. 性别和性别角色
6. 群体行为和集体决策
四、人格心理学
1. 人格心理学的研究对象和研究方法
2. 人格理论的主要流派和代表人物
3. 人格特质的测量和评估
4. 人格心理学在职业选择、婚姻和家庭等方面的应用
5. 人格心理学与心理健康的关系
五、临床心理学
1. 临床心理学的定义和研究对象
2. 心理评估和诊断
3. 心理治疗的主要流派和方法
4. 精神疾病和心理障碍的分类和诊断
5. 应激、创伤和危机干预
这些是大二心理学期末考试的一些重要知识点，希望能够帮助你复习和备考。
同时，还要提醒你注意复习方法的科学性和高效性，合理安排时间，进行有针对性的复习。
祝你在考试中取得好成绩！。
心理健康期末考试复习重点DOC
（2） （3） （4）
学会称赞别人 学会微笑 寻找最佳新观念
（5） 培养一种奉献的精神
（6） 培养乐观精神 （7） 经常使用自动的提示语 （二） 调控丰富我们的生活： （1） 读书 （2） 幽默 （3） 赏花 （4） 散步 （5） 运动 （6） 旅游 （7） 写日记 （8） 放慢速度 （9） 登高远眺 6 理性情绪调节法： ABC 理论 事件 A ——事件 B——情绪与行为的结果 C
（ 2）温奇的需要互补理论
（ 3）社会交换理论
（ 4）同质性理论
（ 5）墨斯登的刺激——价值——角色理论
（ 6）克尔霍夫和戴维斯的“过滤”理论
5 性意识的形成和发展规律： 1 异性疏远期 -——异性接近期——恋爱期
6 青春期的性心理的表现：对性知识的追求——对异性的爱慕——产生性欲望和性冲动 7 青年的性行为：性自慰行为——爱抚——婚前性行为
四、社会资本的概念：实际或潜在资源的集合， 这些资源与自由相互默认或承认的关系所组成的持久网络有关， 而且这些关系或多或少是制度化的。
五、如何在大学中积累社会资本 1 增加自己的曝光率 2 发现自己的“优势“ 3 建立守信用的形象 4 增加自己被利用的价值 5 零存整取建立“关系网“ 6 社会资本的经营与整合
4 大学生主要的压力源：学业压力、经济压力、情感压力 最后一章
1 职业生涯的概述 2 如何进行职业规划
和优点的欣赏、感激、希望、幽默、虔诚
第五章 爱情与性心理
1 爱情三因论：动机成分、情绪成分、认知成分
2 恋爱的发展与持续：热情度先升后降
亲密感呈上升趋势 承诺上升并近乎持平
3 失恋心理及调适： （ 1）构建理性的认识
（ 2）行为转移法，冲淡痛苦
新编心理学期末考试重点
新编心理学期末考试重点一：名词解释心理学：是研究心理现象及其规律的科学，他以自己特有的研究对象与其他学科区别开来。
注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
记忆：是人脑对经历过的客观事物的反映，是个人所经历过的事物通过识记保持、再认和回忆，以表象和词语等形式将个体经验积累和保存在头脑中，在一定条件下重新重复出来的心理过程。
想象：是人脑对已储存的表象进行加工改造，创造出新形象的过程，这是一种高级的复杂的认识活动。
心境：是一种比较微弱、持久且有弥漫性的情绪状态，也叫心情。
动机：由目标或对象所引导激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或内在动力。
意志：是意识的能动作用，是人自觉地确定目的，支配行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。
人格：是指构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
性格：个人对现实的态度和行为方式中比较稳定而又具有核心意义的心理特征。
能力：是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。
二：选择、填空1、辩证唯物主义认为人的心理是大脑对客观现实的主观能动反映。
离开大脑，离开社会现实，离开社会实践，人的心理既不能产生也不能发展。
2、人的心理是人脑的机能，可是人脑本身并不能产生心理，必须要在外界客观事物作用之下才能产生心理。
3、脑是心理的器官，心里是脑的机能。
4、无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
5、有意注意是指有预定目的，也需要意志努力的注意。
6、注意的转移是根据新的需要，及时主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特性。
7、根据知觉对象的特性可将知觉分为物体知觉和社会知觉。
物体知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
空间知觉是反映物体的形状、大小、距离、方位等空间特性的知觉。
8、刚刚能引起感觉的最小刺激量称为绝对感觉阈限。
9、绝对感受性是觉察出最小刺激的能力。
10、刚刚能察觉出差异的刺激物间的最小差别量就是差别感觉阈限。
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现代心理学期末考试主要内容试卷数量：两套任选一试卷分布情况：单选、判断、填空各10题各10分总的是30分1、简答题5题50分2、论述题1题20分，要联系实际作答可能是1月3号考试第一章什么是心理学？心理学是研究心理现象与心理规律的科学。
个体的心理包括心理过程与个性心理两大方面，其中心理过程包括认识过程，情感过程与意志过程三方面；而个性心理包括个性倾向与个性心理特征两方面。
理学的主要任务是描述和测量人的心理，理解和说明人的心理，预测和控制人的心理。
心理学研究的基本原则是客观性原则、实践性原则、发展性原则、系统性原则、教育性原则与伦理性原则。
心理学的研究方法总的有两个：1、心理学的实证研究方法2、心理学的描述研究方法心理学的三大流派：1、行为主义学派2、格式塔学派3、精神分析学派其中行为主义学派由美国心理学家华生于1913年创立，是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。
格式塔学派是由德国的心理学家魏特墨首创，代表人物有考夫卡、苛勒等人。
精神分析学派是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德创立的。
现代心理学发展表现为三个特点：1、派系融合，兼收并蓄。
2、学科融合，促进发展。
3、注重应用，日益广泛。
第二章不考在此略去！！！！！！！！第三章1、什么是感觉？感觉是人脑直接对客观事物的个别属性的认识。
视觉和听觉是人类最重要的两种感觉。
2、什么是感受性？感受性是指人对刺激物的感觉能力。
4、什么是感觉阈限？感觉阈限是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。
可分为：绝对感觉阈限和差别感觉阈限两类。
5、什么是知觉？知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
知觉具有选择性、礼节性、整体性和恒常性等特征。
注意是心理活动（意识）对一定对象的选择和集中。
它有两种基本特征：一、选择性二、集中性注意的分类：a、不随意注意，即指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
它是由刺激物本身的特点决定的。
如在嘈杂的背景中听到有人小声叫自己的名字。
b、随意注意，即指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
它是在不随意注意的基础上发展起来的，是人类所特有的心理现象。
如一个人经常思考如何减肥以及减肥的方式。
c、随意后注意，是注意的一种特殊形式。
它和自觉的目的、任务联系在一起，这方面，它类似于随意注意；但它不需要意志的努力，在这方面，它又类似于不随意注意。
它既服从当前的任务要求，又可以节省意志的努力，因此，有利于完成长期的、持续性的任务。
注意的品质有四个方面：一、注意的广度二、注意的稳定性三、注意的分配四、注意的转移7、什么是思维？维是借助于语言、表象或动作实现的对客观事物概括的和间接的反映。
是认识的高级形式。
8、感受性和感觉阈限的关系？感受性与阈限之间的关系：成反比关系。
也就是说，绝对感觉阈限越低，绝对感受性越高，感觉越灵敏；绝对感觉阈限越高，绝对感受性越低，感觉越迟钝。
绝对感受性和绝对感觉阈限；差别感受性与差别感觉阈限1840年，德国：韦伯重量差别阈限：k=△i/i记忆是大脑对外界输入的信息进行编码、保存和提取的过程，记忆连结着人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。
记忆由感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三个子系统构成。
编码、保存和提取（提取的方式有两种：回忆和再认）是记忆的三个基本过程。
记忆的分类：按时间长短分：感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。
按内容分：记忆按其内容可以分为5类：形象记忆、情境记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆。
A、记忆的三次加工模型：记忆信息的三级加工模型是阿特杰森和希福林首先提出的，认为外界信息进入记忆系统后，经历了（感觉记忆、短时记忆和长时记忆）三个阶段。
外部信息先输入感觉记忆，感觉记忆有丰富的信息，他具有各感觉通道的某些特征，可以被分为图像记忆、声像记忆等，但很快就会消失。
有些信息会重新编码进入短时记忆，信息编码的形式可以是听觉的、口语的或书面语言的，短时记忆的信息也会很快消失。
短时记忆也可以被看做是信息进入长时记忆的加工器。
长时记忆是一个真正的信息库，信息在这里可以是听觉的、口语的、书面语言的或视觉的编码方式。
长时记忆中的信息可能因为消退、干扰或强度降低而不能提取出来，但这些信息的贮存可以说是永久的。
B、三种记忆的保存时间和容量以及单位：1、感觉记忆（瞬时记忆）：保存时间为：几十到几百毫秒，容量很大，单位内容为9~20比特。
2、短时记忆：保持时间在1分钟以内或是几分钟的的记忆，容量有限：一般为7 ±2，即5 ~ 9个项目，单位为块。
3、长时记忆：时间一分钟以上甚至是永远，内容在种类或是数量上是无限的，单位：编码记忆。
10、遗忘规律曲线：德国心理学家艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。
从遗忘曲线中我们必须要看到，遗忘的过程是不均衡的：在一个小时内，保存在长时记忆中的信息会迅速减少，然后，遗忘的速度逐渐变慢。
在艾宾浩斯的研究中，甚至在距初学31天以后，仍然存在某种程度的节省，对所记忆的信息仍然有所保存。
艾宾浩斯的开创性研究引发了两个重要的发现。
一个是描述遗忘进程的遗忘曲线。
另一个是揭示了在长时记忆中的保存能够持续多长时间。
可以保留数十年。
遗忘的原因：一、衰退理论二、干扰理论三、提取失败论四、动机性遗忘理论相对而言，我们就要提高记忆能力了，其方法是：一、明确记忆的目的任务二、充分利用无意识记忆三、在理解的基础上进行记忆四、合理地安排记忆材料五、适当运用记忆第四章1、什么是学习？学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
行为主义认为学习是可观察行为的获得，代表性的观点有斯金纳和班杜拉的学习观。
认知主义强调学习是获得知识、形成认知结构的过程，代表性观点有布鲁纳、奥苏伯尔和加涅的学习观。
建构主义认为学习是学习者主动建构知识的意义的过程，其知识观、学生观和教师观是认知主义的学习理论在当代的最新发展。
2、什么是学习策略？学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。
目前学习策略主要分为瑟洛的二分法、迈克卡的三分法和温斯坦的四分法。
3、什么是认知策略？是个体对认知过程进行调节与控制的能力。
认知策略与学习策略的关系是包含与被包含的关系。
学习策略比认知策略所包含的范围更广。
认知策略在学习策略中起着核心的作用，认知策略的改进是学习策略改进的原因。
认知策略有三种：一、复述策略（对信息进行反复认识记忆）二、精制策略（对正在学习的东西做充实意义的添加、构建或者发生）三、组织策略（建构新知识点之间的内存联系，将分散、孤立的知识集合成一个整体而表示出它们之间的关系）。
4、什么是学习风格？学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现出来的相应的学习特征。
学习风格的分类主要有邓恩夫妇、凯夫和奈欣斯的观点。
研究最多的是场依存型—场独立型、沉思型—冲动型、齐平化型—尖锐化型、整体型—序列型和聚合型—发散型五种。
5、什么是认知风格？认知风格是个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式。
它通常与五种学习风格一起研究的。
五种认知风格：提出者特征场依存型—场独立型威特金个体在认知过程中是依赖于环境信息还是自身内部信息沉思型—冲动型卡根个体在信息加工时是迅速反应，还是深思熟虑之后反应齐平化型—尖锐化型豪迈斯与加德纳个体在“吸收”信息时迅速同化并忽略细节差异，还是强调细节与变化。
整体型—序列型帕斯克个体在知觉功能上是全局整体的方式，还是序列细节的方式聚合型—发散型吉尔福特个体在问题解决过程中是精细、集中、逻辑及归纳，还是广阔、开放、联想第五章以简答题为主1、什么是教学设计？教学设计是指在实施教学之前，对教学活动和各个环节，预先规划和安排，以期达到教学目标的系统性设计。
2、什么是课堂管理？课堂管理是指在师生互动的课堂教学活动中，教师对学生学习行为的一切处理方式，包括消极地避免学生违规行为的发生与积极地培养学生遵守团体规范的习惯，借以形成良好的教学环境。
3、什么是课堂行为？课堂行为是指在课堂中不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。
课堂问题行为发生的原因和复杂，应根据不同类型的行为，采取不同的处理方式。
简答题1、课堂问题行为处理的方法。
A、行为矫正a、确定需要矫正的目标行为b、制定目标行为的基线。
c、选择适当的强化物。
有精神强化和物质强化、例如积极鼓励他等等。
但是不建议使用体罚或是变相体罚。
因为这能使学生产生焦虑或是恐惧的情绪。
d、按基线比较目标行为改进状况。
如果一段时间后，发现目标行为仍未改善，可以考虑改用其他强化物或其他处理方式。
B、人本主义处理方法。
a、确定问题的不同性质。
b、采用积极聆听策略处理学生问题。
c、采用“听我说”策略处理教师问题。
d、采用双赢策略处理师生共有问题。
例如，黎明因为校篮球队的比赛而迟到了，这时老师应该先弄清情况，积极鼓励黎明为校增光，但是以后再时间安排上还是要有一个更加科学、人性的计划的，这样才能学习、学校两不误。
2、教师威信的形成和影响。
教师威信是指老师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
教师威信的形成：一、良好道德品质是教师获得威信的基本条件。
如，教师爱好教育事业，对自己严格要求，言行一致，不计名利。
相反教师对教学无热情，敷衍了事，就会失去学生的尊敬。
二、良好的认知能力和人格特征是教师获得威信所必须的心理品质。
如教师有渊博的知识，较强的教学能力和教学艺术以及良好的个性品质，等等。
三、教师仪表、风度和行为习惯对威信的获得也有重要影响。
如教师仪表端正朴实整洁等四、教师给学生良好的第一印象也有助于威信的树立。
教师第一次与学生见面就应该给学生留下特别深刻的良好印象。
五、师生良好的交往对教师威信的获得也有重要影响。
教师威信是与学生长期互动交往中获得的，这要求教师在与学生交往中要平等、民主，要做学生的朋友和知己。
教师威信的维护和提高：教师威信的维护和提高，同样受诸多因素的影响，但是关键还在于教师本身要使自己的道德、心理品质和业务能力始终处于积极的发展状态，特别是要具备以下几个特征或是表现：A、教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度和自我批评的精神。
教师要维护自己的威信，应严格要求自己，处处注意自己的教师身份和自我形象。
等等。
B、教师要正确认识和合理运用自己的威信。
教师威信是学生接受教诲的重要基础和前提，但是也容易使学生过分依赖教师，迷信教师，对教师言听计从。
一方面要用教师威信的力量对学生产生积极的影响，另一方面要注意培养学生的独立性、自主性和批判性。
当然教师不能用自己的威信做出一些有损学生自尊心的事情，不然必然使教师威信下降。