☆小学语文儿童诗教学研究
小学生儿童诗教学研究总结与反思课题结题汇报
课题研究成果
4.学生创造美的能力不断发展
儿童诗诵读与创作教学，就是要在指导儿 童诗阅读和写作中，去探索美、感悟美、 创造美。创作儿童诗，就其实质是发现美 的景、美的情、美的感受。儿童诗的排列 形式上的美，音韵节奏上的美，创设的意 境上的美，想象新颖独特的美，抒发感情 至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美。孩 子们慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛， 一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。
研究内容：
二．提高学生对儿童诗的理解
金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都具有天生的与儿童的亲和能力。他们创作的许多儿童诗都早已被学生所熟悉。如 叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星 星蓝蓝的天。”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。读诗不等同于把诗读一下，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的 滋味。因此在课堂中给予必要的指导，通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品，拉近诗人和孩子们的距离，增进孩子 对诗歌的理解。
邳州市占城镇许集小学
《 小 学 生 杨 春 早 儿 童 诗教学研究》
总结与反思
单击此处添加正文具体内容
课题研究的背景
一．《语文课标》的要求。
“教学建议”中指出：“在写作中要求学生说真话，实话，心里话，不说假话， 空话，套话。激发学生展开想象和幻想。”
二．儿童身心发展的需要。
在小学阶段，开展儿童诗的读写活动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和 形象思维能力，同时也有利于提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文 字的情感，提高学生的品德修养和审美情趣，”
美学大师宗白华说过：“我们不一定要做诗， 但我们的心中不可没有诗意、诗境。”有诗 的人生一定会多一点精彩。学诗就是学做人， 在学校的德育工作中，多一点诗意就多一份 人文性,事实证明，经受诗的洗礼的孩子，比 其他的孩子更懂得关心人、体贴人，能更多 地为别人着想，拥有宽容真诚的心灵。
儿童诗教学研究论证报告
（一）准备阶段
进一步学习有关研究性学习理论，初步了解研究性课堂的内涵和基本特征，完成主课题申报工作。
（二）研究前期阶段
1、确定研究方向与内容。
2、成立班级诗社和诗歌兴趣小组，并在凤凰语文论坛网开设班级诗歌专栏。
3、并总结第一阶段成果.
（三）研究中期阶段
1、初步形成一些教学案例。
2、总结第二阶段成果：（１）基本经验（２）活动方案。
理论资料的研究：收集古今诗人创作的诗歌，搜集整理有关儿童诗歌的理论资料，以此为基础材料，为本课题研究提供操作依据。
创作教学的研究：采用专题学习，相互听课，公开教学等多种形式，训练学生进行诗歌创作，拓展创作范畴。
实施现状的研究：研究激发学生对童诗感兴趣，并保持这种兴趣的策略。包括对学生进行问卷调查，了解学生对于童诗的认识与感兴趣程度，促使教师及时反思教学得失，总结经验教训。创编适合于学生的童诗教材。
儿童诗的教学对于学生正确的人生观和价值观的形成，对于审美情趣的培养，对于学生语言能力的发展，想象力和创造潜能的激发，对于发展学生的个性和丰富他们的精神世界等等，总之，对于学生语言素养的形成与发展，人格的完善所产生的功能和意义，已被语文教学界所共识。而这一课题研究的开展，旨在对童诗教学实践活动的具体操作方法和手段进行探索，以形成可行的方法，并促使儿童诗的教学能对学生今后人生发展应具备的素养和能力进行有效培养。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
在儿童文学日益受到关注的今天，儿童诗却依然如同一个灰姑娘，被冷落在寂寞的边缘的角落里。全国各地校园大量充斥着格调不高的灰色童谣：“上学苦，上学累，上学还要教学费……” “书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早睡得最晚的是我，是我是我还是我。”严重影响着儿童品位、素养的提升。谭旭东老师在《童诗在困境中挣扎》一文中将童诗的尴尬处境精辟地概括为：1、儿童文学家庭里的失宠儿；2、新诗家族里的流浪儿。
儿童诗教学实践研究作品(3篇)
第1篇摘要：本文以儿童诗教学为研究对象，通过分析儿童诗的特点、教学策略和教学方法，探讨如何提高儿童诗教学质量，促进儿童语言表达和审美能力的培养。
文章结合具体教学案例，分析儿童诗教学实践中的问题，并提出相应的改进措施。
一、引言儿童诗是儿童文学的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育价值。
儿童诗教学旨在培养儿童的想象力、创造力和审美能力，提高他们的语言表达能力。
然而，在实际教学中，儿童诗教学面临着诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、教学效果不佳等。
本文通过对儿童诗教学实践的研究，旨在为提高儿童诗教学质量提供有益的借鉴。
二、儿童诗的特点1. 朗朗上口：儿童诗语言简练、韵律感强，易于朗读和记忆。
2. 富有想象力：儿童诗常常运用拟人、夸张等修辞手法，激发儿童的想象力。
3. 富有教育意义：儿童诗通过生动形象的语言，传递积极向上的价值观。
4. 适合儿童认知特点：儿童诗内容贴近儿童生活，符合儿童认知水平。
三、儿童诗教学策略1. 激发兴趣：教师可以通过讲述儿童诗背后的故事、展示诗歌画面等方式，激发儿童学习儿童诗的兴趣。
2. 引导观察：教师应引导儿童观察生活，从生活中发现美，为创作儿童诗积累素材。
3. 互动交流：教师可以组织学生进行诗歌朗诵、诗歌接龙等活动，提高学生的参与度。
4. 情感体验：教师应引导学生体验诗歌中的情感，培养他们的同理心。
四、儿童诗教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2. 情境教学法：教师可以创设与诗歌内容相关的情境，让学生在情境中感受诗歌。
3. 仿写法：教师可以引导学生根据诗歌的格式、修辞手法等进行仿写，提高他们的创作能力。
4. 评价法：教师应注重对学生的诗歌作品进行评价，鼓励他们不断改进。
五、教学案例分析案例一：以《小毛驴》为例，教师通过讲述小毛驴的故事，激发学生的兴趣，然后引导学生观察生活中类似的小动物，创作自己的儿童诗。
案例二：以《春雨》为例，教师创设春雨绵绵的情境，让学生感受春天的气息，随后引导学生观察春天的景色，创作关于春天的儿童诗。
浅析小学语文童诗教学策略
浅析小学语文童诗教学策略摘要：在小学低年级儿童诗教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。
本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文童诗教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;童诗;课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文童诗教学策略的研究有着鲜明现实意义。
作为一种独特的文化体系，儿童诗在我国的文化长河中熠熠生辉。
儿童诗从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。
做好儿童诗教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。
一、加强儿童诗教学的意义〔一〕可以提高学生对于语文的学习兴趣儿童诗是我国传统的优秀文化我国是四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史。
作为社会开展的希望和未来，在教学中加强小学生对于传统文化的学习和认识，是每一个教师的责任和义务。
儿童诗是语文的典型代表，加强小学阶段的儿童诗教学，不仅可以提高学生上的文化素养还能提高学生对于语文的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话在学习中的作用是十清楚显的。
所有从长远的角度分析，加强小学生低年级的儿童诗教学，对于学生后续的学习和开展，有着重要的作用和影响。
新课改的背景下，对于小学生的教学除了文化知识的教学之外，培养学生的综合文化素养也是教师教学的重要内容，所以加强小学生儿童诗教学，符合了新课改的教学方向。
〔二〕可以加强学生的文化素养随着社会经济的全面开展，互联网时代全面来临。
互联网的到来改变了人们的生活方式，但是在文化传播的过程中，也带来了一定的负面影响。
电子产品的普及让人们忽略了传统文化的学习。
在小学语文教学中加强对儿童诗的教学可以增加学生的文化素养。
学习的过程中，文化素养对于学生的作用和影响是十分巨大的，不仅可以提高学生的学习积极性也可以提高学生的综合素养。
社会的开展，一方面是经济的开展，另一方面是经济的进步，所以在教学的过程中，加强对学生文化素养的培养，也是推动社会开展的重要措施。
低年级儿童诗教学策略的实践探究
低年级儿童诗教学策略的实践探究随着中国儿童文学的不断发展，低年级儿童诗歌已经成为课堂教学中不可或缺的内容之一。
教师在教学过程中应该灵活运用各种策略，使低年级儿童更好地接受和理解诗歌知识，培养其对文学的爱好和认识。
本文将探究低年级儿童诗教学策略的实践探究。
1、唤醒学生的情感学生在学习诗歌时，应该引导和帮助他们准确地理解诗歌，增强他们对诗歌的感知和情感的表达。
在诗歌朗读或讲解过程中，适当使用形象的语言、声音、姿态等，使诗歌活灵活现。
教师可以给学生“掩耳听流水”的体验，让学生闭上双耳，听诗歌。
等到诗歌结束后，再重复朗读诗歌，让学生感受诗歌中飞舞的翅膀、飘动的思绪、婉转的音调等，从而引起学生内心的情感共鸣。
另外，使用丰富的语言表达手段，如图画、游戏等，可以让学生更好地理解诗歌，增强对诗歌的感知和情感表达。
2、培养学生的审美能力低年级学生的审美能力还未完全成熟，教师应该通过诗歌教学来启发学生审美意识和审美能力。
可以让学生先把目光投向周围的环境，通过教师引导，让学生认识到周围的一切都可以成为诗歌的创作素材。
例如，学生可以通过观察校园中花草树木的生长状态、鸟儿的行为、变化的气象等，获取素材，形成学生对美好事物的感知和体验。
通过诗歌朗读、诵读、背诵等活动，让学生对形式、语言、意境等方面有更深刻的认识，提高学生的审美能力，从而形成独立的审美思考。
3、提高学生的语言能力通过诗歌教学，能够在学生的语言表达方面作出很大的提高。
教师可以在诗歌学习的基础上，菜制语言活动，让学生表达诗歌所描述的感受和情感。
例如，设计以“我最喜欢的事物”为主题的作文活动，让学生通过描述自己喜欢的事物，运用诗歌中的常用比喻、拟人等修辞手法，形成绚丽多彩的语言表达。
此外，在朗读诗歌时，教师可以重点讲解诗歌中自然、生活等领域的生动表达，让学生联系实际，激发学生的想象力和创作热情，从而提高学生的语言表达能力。
4、增强学生的团队合作精神在诗歌教学中，教师可以设计以诵读、讲述、表演等为主要内容的团队合作活动，让学生互相协作，增强 team work 精神。
小学语文低年级儿童诗教学策略探析
小学语文低年级儿童诗教学策略探析摘要：在小学低年级学生来说，儿童诗能够培养学生良好的文学素养、审美能力，目前统编语文教材儿童诗的比例有所上升，儿童诗教学重要性的不断凸显。
如何在儿童诗教学方面做到不断创新，切实提升教学效果，这是小学语文教学中的一个热点。
本文围绕儿童诗教学中常见的一些问题，结合自身的教学经验，提出了相应的教学策略，希望能给语文教师做好儿童诗教学工作带来有益借鉴。
关键词：小学语文；低年级；儿童诗教学前言：儿童诗是专门给儿童创作的，符合儿童身心发展特点的诗歌，其基本特点就是语言优美、朗朗上口、内涵丰富、童真有趣、浅显活泼等，其在培养儿童感知力、想象力，提升儿童文化素养以及陶冶儿童情操方面具有非常重要的作用。
目前儿童诗教学已经成为小学阶段语文教学的重要组成部分，不过从儿童诗教学情况来看并不理想，教师的不当引导、成人思维、功利诉求等导致了儿童诗教学效果较差。
针对这种情况，有必要对于儿童诗教学进行一个的探讨，总结教学经验，探寻教学规律，从而提升儿童诗教学水平。
一、小学语文儿童诗教学存在的问题优秀的儿童诗值得人们细细品味，但是现在许多儿童诗缺乏趣味性，因而很难引起小学生的共鸣。
在进行儿童诗教学时，还有许多小学语文教师存在讲解过细的问题，限制了学生想象力。
这些问题都需要教师在教学中慢慢研究，不断创新，充分发挥儿童诗的美育作用，促进学生语文素养的提升。
二、小学语文儿童诗的教学策略（一）提高小学语文教师的专业素养要想使儿童诗起到促进儿童自身发展和语文教学发展的作用，小学语文教师就必须提高儿童诗的文学素养，树立正确的儿童诗阅读指导观念。
首先，小学语文教师要充实文学理论知识，掌握扎实的诗歌理论知识是提高语文教师文学素养的重要途径。
教师要了解儿童诗的发展史，掌握儿童诗的内涵、特征、功能以及儿歌与儿童诗之间的区别等。
其次，教师还要提高自身的诗歌鉴赏能力。
儿童诗语言简洁、韵味十足且有丰富的画面感，能使学生沉浸在诗歌的意境中，深刻体会意境所表达出来的情感。
小学语文低段儿童诗教学策略研究与实践探索
小学语文低段儿童诗教学策略研究与实践探索摘要：儿童诗作为小学语文教材中的重要组成部分，越来越受到小儿童的欢迎。
儿童诗的教学，不仅要符合新课标的教学理念，还要符合儿童的认知规律。
尤其是小学低段的儿童诗教学，既要体现语文教学的工具性和人文性，更要体现文本的趣味性和创造性。
关键词：小学语文低段儿童诗教学研究与实践一、小学语文低段儿童诗教学的重要价值小学语文是一门工具性和人文性相统一的学科，又因与生活联系密切，具有很强的实践性。
语文低段教材中有不少的儿童诗，其简短的篇幅、优美的语言、丰富的想象吸引了儿童的注意力。
2011版《语文课程标准》在第一学段关于儿童诗的课程目标如下：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”这意味着儿童诗在语文教学中的价值逐渐得到重视。
【1】儿童文学作家樊发稼教师曾说：“诗歌，天然地和儿童有着一种契合关系，它们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，这样的诗句，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，甚至可以为一个人的一生抹上一种色彩，带来一种节奏。
” 朗读儿童诗，从文本中识字，可以增强他们的语感，培养识字兴趣；根据诗歌想象画面并仿写段落，可以让儿童从美好的意境中感受美，培养审美能力、想象力和创造力，提高文化素养，呵护儿童的童真。
【2】二、小学语文低段儿童诗的特点小学阶段，尤其是低段的儿童天真单纯、好奇心强，具有丰富的想象力，他们正经历着直观形象的具体思维到抽象思维的过渡。
儿童诗的特点符合他们的心理，为他们学习语言、发挥想象力提供了良好的条件。
（一）、简短优美的语言，受儿童欢迎低段儿童诗篇幅都较短，语句通俗易懂，朗朗上口，把诗歌读通顺甚至背诵都比较容易，诗中色彩明丽，画面优美，适合儿童朗读。
（二）、富有童趣的意境，让儿童喜爱儿童天性好动，尤其是低段儿童，课堂注意力短暂，只有有趣的事物，才会对他们产生吸引力。
儿童诗中营造的趣味化的意境，让他们觉得很新鲜。
小学语文儿童诗教学内容探究与教学策略建议
在儿童诗教学中，教师应注重对诗歌意象构建的讲解和分析，引导儿童领略诗歌的意境之美。同时，还应注重 通过绘画、表演、朗诵等多元化教学方式，帮助儿童更好地理解诗歌的意象和内涵。此外，还应鼓励儿童发挥 想象力和创造力，尝试自己构建意象和创作诗歌。
04
小学语文儿童诗教学策略建议
创设情境，激发兴趣
总结词
教师通过引导学生观察图片、朗读诗歌， 使学生深入理解了《村居》所描绘的春天 景象，培养了学生的观察力和想象力。
详细描述
教师首先出示了一组春天景象的图片，引 导学生观察并描述图片中的细节。随后， 教师带领学生朗读《村居》这首诗，并让 学生们用自己的语言描述诗中所描绘的春 天景象。通过这种教学方式，学生们能够 更好地理解诗歌的内涵，提高了观察力和 想象力。
教学重点
在儿童诗教学中，应注重对儿童诗文体特点的讲解和分析，引导儿童理解诗 歌的内涵和情感，培养儿童的审美感知和语言表达能力。同时，还应注重引 导儿童发挥想象力和创造力，鼓励他们创作自己的儿童诗。
儿童诗的情感表达及教学策略
儿童诗的情感表达
儿童诗作为一种特殊的文学形式，其情感表达方式具有独特性。它通过生动的形 象、鲜明的色彩、和谐的音乐性等手段，传达出儿童天真烂漫、纯洁无暇的情感 。
方法
本研究将采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种 研究方法，以全面了解小学语文儿童诗教学的现状和问题， 深入剖析其原因，并提出相应的教学策略建议。
02
小学语文儿童诗教学内容概述
儿童诗的定义与特点
儿童诗的定义
儿童诗是以儿童为主要读者，具有丰富的想象力和童趣，用生动形象的语言 表现儿童生活和内心世界的诗歌。
THANKS
谢谢您的观看
教学策略
浅谈小学语文中的儿童诗教学
浅谈小学语文中的儿童诗教学摘要：儿童诗教学越来越受到教育工作者的重视。
本文从儿童诗对小学生语文学习的重要意义谈起，儿童诗不但受到小学生的喜爱，而且也符合小学生的认知规律。
其次，儿童诗的教学也有不尽如人意的地方。
另外，根据我的教学实践和听课学习的收获，谈了一些儿童诗教学的策略。
语文教材中有很多儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。
诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。
让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。
面对儿童诗这种特殊的文体，我一直都非常重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。
一、儿童诗教学的不足中国是诗的国度，儿童时期是诗一样的年华。
把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。
不过，我们发现儿童诗的教学也存有一定的问题。
（一）要求过高，学生望而生畏有一些老师，不理解教材选编儿童诗的目的。
低年级教材中编入儿童诗，主要是为了巩固汉语拼音，为了识字，实行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。
不过，有些教师在教学时，作细致分析讲解，以理解为目的，损伤了儿童诗的情感性。
不光要求背诵，还要默写。
还有很多老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”，常常用成人作品的标准来要求学生：内容要新、奇、巧，语言文字要生动、优美……忽视了儿童的学习水平，久而久之，使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，逐步失去了学习儿童诗的兴趣。
儿童诗语言活泼，视角独特，富有童心童趣。
儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。
但是，老师在教学中，却往往不重视这个重要的教学资源，相比阅读教学来讲，放在次要的位置。
仅仅让学生读读、背背、抄抄，诗歌的形象、境界与韵味，则往往被忽略。
（三）积累太少，学生收获甚微教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题，教材中的儿童诗凤毛麟角，学生兴致勃勃地学了一篇就没有了，而有很多地方教学设备不足，没有大屏幕，老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。
小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究
小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究21教育新干线【摘要】小学语文教学体系中，诗歌教学占据较大比重，低年级语文教材中儿童诗教学也是基础的教学组成部分。
小学生语文核心素养养成的理念确立后，小学低年级语文教学中儿童诗教学的理念和方式方法等都需要顺势进行调整。
本文将对现阶段小学低年级语文教学中儿童诗的教学作用与现状进行分析，并就如何更好进行儿童诗教学活动的开展提出具体建议。
【关键词】小学语文儿童诗教学随着新课改不断深入，小学低年级语文儿童诗教学进行创新的紧迫感十分明显，儿童诗教学中业已存在的一些问题更是逐渐暴露。
从形式与内容上来看，儿童诗教学与一般性的语文学科教学并没有明显差异，但儿童诗赏析与创作能力培养提升这一理念影响下，小学语文教师则需要对如何进行儿童诗教学策略的优化及调整进行更多思考。
鉴于当前很多小学语文教师对低年级小学语文儿童诗教学策略的优化缺乏足够了解，探寻出具体的教学优化策略也十分必要和重要。
一、小学低年级儿童诗教学概述小学低年级儿童诗教学是小学语文常规教学中的基础构成，儿童诗教学能够存在于小学语文教学体系中与其具备的重要作用也密不可分。
一方面，儿童诗教学能够为后续语文学科中的诗歌教学和文言文教学打下很好的基础；另一方面，儿童诗教学对于陶冶小学生的情操也具有无可比拟的作用。
儿童诗本身积极向上且风格上的同一性较为明显，小学低年级儿童诗教学的重点在于让学生认识并了解儿童诗，并在儿童诗教学活动持续开展中喜欢上儿童诗赏析，甚至是创作。
二、小学低年级儿童诗教学现状分析近几年，教改的不断进行使得儿童诗教学整体水平有了很大程度提升，小学低年级儿童诗教学的受重视程度更是不断增加。
但也需要看到，小学低年级儿童诗教学中依然存在着一些共性问题。
例如，小学低年级儿童诗教学往往与一般的语文学科教学掺杂在一起，这直接弱化了小学低年小学低年级语文教材中儿童诗教学策略研究江苏省沭阳县实验小学王芳级儿童诗教学的特色。
此外，小学低年级儿童诗教学的方式方法十分单一，教师单纯进行儿童诗讲解，让学生多次进行儿童诗朗读与阅读也是常见的儿童诗教学方法，这一状态下，儿童诗教学会变得越发单调与单一，小学语文教学中儿童诗教学所具备的一些正向影响和教育功能更加无法充分发挥出来。