《发散思维的训练》心理健康教育说课稿

《发散思维的训练》心理健康教育说课稿
各位老师：大家好！今天我说课的题目是《发散思维的训练》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程等四个方面进行说课。

一说教材本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》初二年级第七单元《学会创造》，这一单元的教学内容重在拓展学生的思维方式，培养创造意识，并学会一些基本的创造方法。

本课程的设计意图明确指向初中学生正处在开发大脑潜能，培养创造力的重要时期，对于训练学生发散思维能力，提高创造力具有非常重要的作用。

（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。

知识目标主要有几个方面。

）
教学目标：
•知识目标：认识发散思维训练的步骤。

•能力目标：通过发散思维的训练，学生学会创造。

•情感、态度、价值观目标：激发学生创造的兴趣，培养学生创造意识。

教学重点与难点：
•重难点：通过发散思维的训练，学生学会创造。

（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）
理由：创造力是人类普遍具有的能力，发散思维是创造力的核心能力。

初中学生正处在生长发育的关键阶段，正是开发大脑潜能，培养创造力的重要时期。

激发中学生对创造活动的兴趣，引导他们积极参与创造活动，挖掘自身潜能，提高创造力，形成良好的心理品质，有助于他们更好地完成学习任务，扎实地掌握基础知识和基本技能，创造出好成绩。

因此，通过发散思维的训练，学生学会创造是学生迫切需要也是本课程的重难点，为此，我通过多种形式的活动来训练学生的发散思维以突出重点突破难点。

（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）
二、说教法：
为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法，主要通过问题情境、活动情境的设置，辅以启发引导，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

三说学情与学法指导
初二学生思想活跃，具备一定的抽象思维能力、逻辑推理能力，能够在教师引导下分析问题、解决问题。

在日常学习生活中，已经积累了一些关于创造力的经验和感受。

因此，本课程将引导学生采用自主探究、合作学习等学习方法，强调学生的自主性，培养他们的合作与创新精神。

四说教学过程（接下来我重点向老师们介绍我的教学过程）
为了达到以上教学目标，我将本课教学内容分为以下五个环节：
接下来我将这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。

首先：是我精心设计的热身活动：鼓掌运动，目的是调动学生的积极性，吸引学生注意力，以鼓掌的形式，欢迎大家来上心理成长活动课，营造良好的课堂气氛。

第二环节：通过广告语的制作，首先是欣赏独特的广告语，接着让学生做个小小广告人，将广告语与商品进行配对，目的是让学生感悟创造力思维的魅力，激发学生创造的兴趣，并导入课题。

第三环节：教学重难点即训练发散思维，我将发散思维的训练分为两个小步骤，步骤一：看到一样，却可以想到异样，从而打破常规，主要通过脑筋急转弯以及生活小难题：过小桥，来训练。

步骤二，看到一样，想到多样。

我通过三种不同形式的活动来训练学生，训练1、欣赏抽象图，从图中你看到了什么，引导学生充分的打开、发散自己的思维，多角度地领略、欣赏抽象画。

训练2：让学生尽可能多地说出曲别针的用途，最后生活实践题：奇妙的球赛。

在这里设置了生活小难题以及生活实践题，目的是让学生学会将发散思维迁移至实际生活当中。

（四）总结
1、与学生一起回顾本课的要点。

2、布置作业：我的感悟与收获？目的：增强心理健康教育的延时体验，重新梳理一下课堂上所学的课程内容，也能够检查学生本节课的学习效果。

（以上就是教学过程）
最后，我来谈谈我对心理健康课的看法。

目标重在解决学生成长中的问题，预防心理问题产
生，从而促进学生心理发展与心理成长。

1以活动为主，通过活动进行自我探索，获得的是直接经验。

2强调在活动过程中的体验与感悟，学生参与程度越高，感受和体验越丰富，效果越明显。

3教师不是代替学生解决问题，而是要帮助学生挖掘自身潜能，协助学生思考解决问题的方法，学会自助助人。

说课完毕，谢谢大家！。