苏教版二年级数学下《两三位数的加法和减法 》 课件3
348千 米
从昆明到丽江有517千米
Байду номын сангаас丽 江
384千米
大 理
?
昆 明
列式：517－348＝
517千 米
你能估算出结果吗？把你是怎 样想的介绍给大家。
谁能总结笔算三位数减法时要注意什 么？
1、相同数位要对齐
2、从个位减起
3、个位不够减从十位退1再减, 十位不够减,从百位退1和十位 上的数加起来再减。
宋庄果园种的果树数量如下图。
416棵 358棵
169棵
看图提出问题，并进行计算。
●
●
●
●
945 — 687 2 58
527 — 488
39
课堂总结
笔算三位数减法时要注意：
1、相同数位要对齐。
2、从个位减起。 3、哪一位上的数不够减，就从前
一位退1，加上这个数位上的数再减。
二年级数学下册课本习题课件：第6单元 两、三位数的加法和减法-苏教版
150-80= 70 90-57= 33 1200-500= 700
6. 384
379
106 94
7.用竖式计算，并验算。
621-365
516-89
256
427
357-164 193
450-353 94
(竖式及验算略)
8. 610-375=235(厘米)
9.春江公园举行花展，其中三种花的数量如下表：
17.学校艺术节上，二年级有54人表演节目，三年级表演 节目的比二年级多19人，一年级表演节目的比二年级少 25人。三年级和一年级各有多少人表演节目？
54+19=73(人)
54-25=29(人)
18. 500+300+500=1300(个)
19.妈妈的银行卡上原有800元，后存入500元，买东西 支出700元。
第6单元·P60想想做做
1. 32+50= 82 82+7= 89 32+57= 89
26+40= 66 66+9= 75 26+49= 75
14+50= 64 64+6= 70 14+56= 70
2.
59 64
87
68
94
70
3.先说说得数是几十多，再口算。 54+14= 六十多68 38+54= 九十多92 69+25= 九十多94 49+37= 八十多86 26+29= 五十多55 32+45= 七十多77
567-485 82
(竖式及验算略)
400-259 141
4. 58+450+243 751
785-463-178 144
(完整版)新苏教版二年级下册两三位数加减法
教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融于解决实际问题之中，和笔算结 合着教学。这样安排，体现出估算不是一种完全单独的算法，它与口算、笔算有着内 在联系，估算是为了方便地解决实际问题。另外，教材结合计算练习，适当安排一些 探索规律的题目和“动手做”。目的是增加计算练习的趣味性和数学思维的强度。 学情分析：
The shortest way to do many things is
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算 方法。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1.2 题。 电脑出示第 1.2 题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 （第 1 题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位 数减两位数。） （第 2 题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。） 2.完成“想想做做”第 3 题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算 结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算 的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第 4 题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第 5 题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。 四、反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
新苏教版数学二年级下册【口算题卡】第六单元《两三位数的加法和减法》3(含答案)
苏教版数学二年级下册【口算题卡】第六单元《两三位数的加法和减法》3（含答案）口算题卡（三）一、计算。
795+180= 368-235= 94+438= 536-168=251+369= 139+258= 168+832= 59+745=162+234= 718-120= 105+789= 726-99=234+366= 787-125= 487-58= 332+584=456-307= 169+602= 271+436= 85+324=267+385= 513-487= 56+165= 389-98=二、连一连556＋315= 185 276＋614= 696421-313= 871 233＋463= 890463＋233= 108 355-124= 160415-230= 696 315-155= 231三、填表四、列竖式计算，并验算。
638-315= 138+389= 102+317= 462-408=五、拓展运用。
1、选一选，在正确的下面打“√”一年级有320人，二年级的人数和一年级差不多，二年级有多少人？2、把表格填完实验小学二年级三个班借书情况统计表参考答案一、 计算975,133,532,368,620,379,1000,804,396,598,894,627, 600，662,429,916,149，771，707，409,652,26,221,291 二、556＋315= 185 276＋614= 696 421-313= 871 233＋463= 890 463＋233= 108 355-124= 160 415-230= 696 315-155= 231 三、300 340 300 703 173 四、323 527 419 54 五、1 2、一、培优题易错题1．你能把 、 、 、四张数字卡片按要求组数吗?(按从小到大的顺序依次填写)520人 310人 850人√总计 一班 二班 三班 合计 915 321 270 324故事书 281 79 104 98 童话书 297 135 68 94 科技书33710798132（1）最大的四位数是多少？最小的四位数是多少？（2）只读一个零的四位数有哪些？一个零也不读的四位数有哪些？【答案】（1）解：最大的四位数是(6200)，最小的四位数是(2006)。
二年级数学下册 两、三位数的加法和减法教案 (新版)苏教版
两、三位数的加法和减法
教学目标：进一步掌握整十数、整百数的加减法。
能正确地进行相关计算。
教学重点：能正确口算整十数、整百数的加和减。
教学难点：掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。
教具准备：挂图
教学过程：
一、知识再现
上节课我们一起学习了什么？这节课老师想知道大家计算的熟练程度，你准备好了吗？
出示课题：练习六
完成“练习六”第7题。
引导学生先口算每组题的地1小题，再算第2、3小题。
口算结束后交流算法。
让学生说说通过口算发现了什么？
基本练习
1.完成“练习六”第8题。
对比练习，学生独立完成。
集体订正，你发现了什么？
（一个加数不变，另一个加数变大，和怎样变化的。
减数不变，被减数变大，差又是怎样变化的。
）
完成“练习六”第9题。
出示题目，让学生口答，部分题目让学生说说是怎样想的。
完成“练习六”第10题。
学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？
学生口答。
综合练习
1.完成“练习六”第11题。
说说原有、卖出、还剩的之间的关系。
学生各自填表。
集体订正。
完成“练习六”第12题。
理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。
完成“练习六”第13题。
指名说说线段图所表示的意思。
独立解答。
交流并订正。
说说先求什么再求什么。
反思总结
今天我们练习了整十数、整百数加减的口算并解决实际问题。
课
后
反
思。
苏教版二年级数学下《两、三位数的加法和减法 练习六》 课件1
（1）小红跳了多少下？
45 + 23 = 6 8
（ 下 ）
你能口算出得数吗？和同学们说说是怎样算的。
先算 40 加 20 ， 再算 5 加 3 ……
先算 40 加 20 ， 再算 5 加 3 ……
答： 小红跳了 68
下。
（2）小军跳了多少下？ 45 + 28 = 73 （下 ）
19 + 18 = 37（人）
答： 离站时车上有 37
人。
根据不同的问题，寻找最好的计算 方法，计算时多思考，为什么这种 算法最好或者最适合你。同时注重 实际问题的应用，这样就能不断提 升自己的学习能力，达到举一反三 的效果。
你是怎样算的？和同学们交流。
答： 小宁有 28
枚邮票。
离站时答 ？和同学们说一说。
先减去下车的人数， 在加上上车的人数。 先加上上车的人数， 再减去 …… 还可以
……
选出一种方法算出结果。
先减去下车的人：
再加上上车的人：
34 - 15 = 19（人）
你是怎样算的？和同学们交流。
答： 小军跳了 73
下。
你能提出哪些问题？
（1）小芳有多少枚邮票？ 56 - 24 =
32
（ 枚）
你能口算出得数吗？和同学们说说是怎样算的。
先算 50 减 20 ， 再算 6 减 4 ……
先算 56 减 20 ， 再算 ……
答： 小芳跳了 32
下。
（2）小宁有多少枚邮票？ 56 - 27 = 28 （枚 ）
苏教版二年级下册数学课件6.2两位数减两位数的口算 (共22张PPT)
小宁有多少枚邮票？ 56－27＝
你想用怎样的方 法口算结果？
方法展示： 1.先算56－20＝36，再算36－7＝29。 2.先算56－30＝26，再算26+3＝29。
巩固练习
算一算。
27
16
20
25
8
17
25
8
17
根据每一组的口算过程， 你能说一说你的算法吗？
采蘑菇。
40
6－4＝2 50－20＝30
这些算法有什么 相同的地方？
30+2＝32
2.先算十位再算个位： 50－20＝30 6－4＝2 30+2＝32
3.先减几十再减几： 56－20＝36 36－4＝32
56－24＝
这些算法虽然不同，但都是从十位上减 2个十，从个位上减4个一。
按照这样的道理，我们可以把24分成 20和4，先算56减20得36，再算36减4得32 。
谢谢大家！
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月11日星期一2022/4/112022/4/112022/4/11 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/112022/4/112022/4/114/11/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/112022/4/11April 11, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
排球的价格估计为30多，篮球的价格估计为 20多，足球的价格估计为50多。所以足球最贵。
怎样算出三种 球的价格？
苏教版二年级下册数学第6章《两、三位数的加法和减法》教案
“两位数加两位数的口算”[教学目标]1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算的方法并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。
2．使学生能够利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，培养学生独立思考、主动探究的能力，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理、迁移等思维能力，增强数感。
3．使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，培养学生的语言表达能力以及与同学合作交流的意识，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
[教学重点、难点]掌握两位数加两位数的口算方法，提高学生的口算能力和解决实际问题的能力。
[教学准备]课件[教学过程]一、创设情境，复习旧知师：同学们，你们喜欢运动吗，告诉你们一个好消息，今天我们学校正在举办“快乐运动飞越梦想”校运会，接下来我们一起跟随小记者团到运动会的现场去看一看吧。
（课件播放运动会开幕式进场音频图像，学生举题板分别代表不同年级演示进场）师：你们瞧，小运动员们进场了，每个年级代表队精神抖擞地向我们走来。
每个年级代表队由男生和女生组成，现在请大家帮小记者们算一算每个年级代表队一共有多少人？（口算：22+7=29 28+9=37 32+4=4622+20=42 31+10=41 15+30=45）师：进场结束之后，同学们在操场上热热闹闹地开始进行校运会的比赛。
小记者们来到了跳绳比赛的现场，采访到了这些信息，我们一起来看一看。
（出示情境图）二、探究新知，自主构建1.课件出示情境图。
师：请小朋友仔细观察，从中你们看到了什么数学信息？学情预设：小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。
师：根据你们找到的这些信息，你想提出一个怎样的数学问题？谁愿意先和我们一起分享一下。
预设学生回答：生1：小红跳了几下？生2：小军跳了几下？生3：他们三人一共跳了多少下？……师：小朋友们真会提问题，那现在我们先来解决的第一个问题是：小红跳了几下？解决这个问题应该怎样列式，谁来（板书：45+23），你们同意吗，为什么用加法？生：小红跳的比小华多，求多的用加法。
苏教版二年级数学下册第六单元《两、三位数的加法和减法》教学反思(分课时)
6.1 口算两位数的加法让学生口述算法和算理,学生能从不同的角度讲清楚为什么这样算,这是本节课的成功之处。
教学开放了,学生怎样想就怎样算,使学生的能力展示出来了。
教学方式改变了,课堂上不是教师一讲到底,而是把思考的空间和学习的主动权完全交给了学生,学生的潜能被激发,学生的想法就大胆地被表现出来,有利于精彩课堂的生成。
6.2 口算两位数的减法1.教师要尽量去引导学生自己多思考、多表达。
学生做得对,就让他们自己说说是怎么想的;学生做得不对,教师就要把错误指出来,让全体学生引以为戒,从而使犯错误的同学对错误的认识更加深刻。
2.当课堂上出现多种算法时,教师不要急于去优化哪一种,而是让学生经过选择、比较,自己实现算法的优化,让他们经过自己的切身体会,选出最佳方法。
6.3 加减混合两步运算1.当学生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未达,口欲言而不能”的时候,教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导,使学生对自己发现的结论进一步反思,澄清认识,找到正确的方法和答案。
2.学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质、联系。
教师要相信学生的认知潜能,不必做过多的铺垫,不用多余地提问引导。
6.4 练习六学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者,教师的作用,特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面,在于提供把学生置于问题情境的机会,在于为学生创设一个自主探究的情境与空间。
6.5 笔算两、三位数的加法1.由于学生已经掌握了个位上的数相加满十向十位进1的方法,这种方法可以向两、三位数的加法迁移,因此在笔算两位数加法时,采用了让学生自己尝试并交流的方式。
两、三位数的加法与两位数的加法相比,有许多相同的地方,也有发展和提高的方面,所以又在反馈交流时提出问题让学生回答,以引起学生对“发展和提高方面”的重视。
苏教版二年级下册数学第6章《两、三位数的加法和减法》教案
“两位数加两位数的口算”[教学目标]1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算的方法并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。
2．使学生能够利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，培养学生独立思考、主动探究的能力，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理、迁移等思维能力，增强数感。
3．使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，培养学生的语言表达能力以及与同学合作交流的意识，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
[教学重点、难点]掌握两位数加两位数的口算方法，提高学生的口算能力和解决实际问题的能力。
[教学准备]课件[教学过程]一、创设情境，复习旧知师：同学们，你们喜欢运动吗，告诉你们一个好消息，今天我们学校正在举办“快乐运动飞越梦想”校运会，接下来我们一起跟随小记者团到运动会的现场去看一看吧。
（课件播放运动会开幕式进场音频图像，学生举题板分别代表不同年级演示进场）师：你们瞧，小运动员们进场了，每个年级代表队精神抖擞地向我们走来。
每个年级代表队由男生和女生组成，现在请大家帮小记者们算一算每个年级代表队一共有多少人？（口算：22+7=29 28+9=37 32+4=4622+20=42 31+10=41 15+30=45）师：进场结束之后，同学们在操场上热热闹闹地开始进行校运会的比赛。
小记者们来到了跳绳比赛的现场，采访到了这些信息，我们一起来看一看。
（出示情境图）二、探究新知，自主构建1.课件出示情境图。
师：请小朋友仔细观察，从中你们看到了什么数学信息？学情预设：小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。
师：根据你们找到的这些信息，你想提出一个怎样的数学问题？谁愿意先和我们一起分享一下。
预设学生回答：生1：小红跳了几下？生2：小军跳了几下？生3：他们三人一共跳了多少下？……师：小朋友们真会提问题，那现在我们先来解决的第一个问题是：小红跳了几下？解决这个问题应该怎样列式，谁来（板书：45+23），你们同意吗，为什么用加法？生：小红跳的比小华多，求多的用加法。
二年级数学下册两三位数的加法和减法单元教案苏教版
两、三位数的加法和减法教学目标：能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：课件教学过程：一、先学探究1.口算：15+4 8+9 20+3 7+16让学生说说是怎样口算的。
2.出示例1的情境图。
学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？二、交流共享明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。
在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。
对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。
今后在口算时要注意适当加以区分。
三、反馈检测1. 完成“想想做做”第1.2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。
在口算之后再估算，可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。
说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。