古代的经济政策说课稿
《古代的经济政策》教案(通用3篇)
《古代的经济政策》教案（通用3篇）《古代的经济政策》教案（通用3篇）《古代的经济政策》教案篇1教学目标（1）知识与能力：原始社会的土地制度、夏商周时期的井田制及瓦解的经过、封建土地所有制的形成及发展、特点、封建社会时期的国有土地和私有土地的形式、土地兼并。
理解生产力的发展是土地制度演变的根本原因；运用历史理论分析中国古代土地制度演变的原因了解有关中国古代王朝经济政策的基本知识；借助历史文献深入理解中国古代重农抑商政策的实施原因和所带来的经济后果，从而培养学生阅读历史文献的能力，及借助历史文献分析问题和解决问题的能力。
（2）过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的考古材料、历史文献及自己的观察所得，进行推理分析，大胆地比较论证，主动探究各个历史问题的答案。
学会用观察法、比较法、阅读法等探讨有关问题。
（3）情感态度与价值观：通过本课学习，学生了解古代中国的重农抑商的经济政策压抑了中国社会新的生产方式的萌芽，理解我国今天的改革开放解放生产力、发展生产力的重要性和现实意义。
重点难点重点：掌握古代中国土地制度是如何演变的并理解中国古代的重农抑商政策和闭关政策，培养学生的历史分析能力。
难点：古代中国是一个以农为本的社会，要求学生能站在这一高度上去理解重农抑商实施的原因。
课文新授一、土地制度的演变请同学们查阅课本，然后归纳古代中国主要产生过哪些土地制度。
板书（教师归纳）（一）【原始社会】氏族公社所有（二）【奴隶社会】井田制（三）【封建社会】1、封建土地所有制的形成2、封建土地所有制的特点3、明清时期，封建土地制度逐渐成为农业发展的桎梏（一）【原始社会】──氏族公社所有（二）【奴隶社会】──井田制学生阅读教材思考：井田制特点？井田制是什么时候瓦解的呢？瓦解的根本原因是什么？直接因素是什么？一切土地属于国王。
（所有权）；诸侯、卿大夫强迫奴隶和庶民集体耕种，并支配所有劳动产品。
（使用权）；（春秋时期）；（铁农具和牛耕的使用，社会生产力的发展。
古代的经济政策说课稿
必修2第一单元古代中国经济的基本结构与特点第4课古代的经济政策（说课案）湘潭凤凰中学刘良波必修2第一单元第四课古代的经济政策说课稿尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是《古代的经济政策》。
我将从以下六个环节来展示我的说课。
教材分析。
本课选自人教版教材必修2第4课，既是对第一单元中国古代经济史的进一步深化，又与近现代经济、政治史有重要联系。
本课在经济史中起着承上启下的作用。
本课的课程标准为我指明了教学的方向。
根据课标，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观确定了本课的教学目标，再结合学情，确立本课的教学重点与难点。
我将通过运用创设情境，自主探究、拓展延伸等教学方法，以及引导学生运用体验思考，合作探究、总结归纳等方法来实现本课的教学目标。
教学设计方面：在导入新课时，依据学生对经济史比较生疏的学情，我以最新最热的时事报道导入，向学生设置问题：马云为什么能一跃成为中国大陆首富？在激发学生学习热情的同时，使学生明白，成就这样一个传奇式商人，除了依靠个人聪明才智外，还离不开国家方针政策，从而引入对古代经济政策的学习。
我将先引导学生快速浏览本课，梳理出本课主干知识。
在讲授第一个子目“土地制度的演变”时，为了体现学生的主体作用，我将设置自主学习，让学生完成学案，展示答案，然后师生点评，完成对本子目基础知识的学习。
根据学生抽象思维能力较弱这一学情，我将创设情境，提出问题，让学生自主探究封建土地所有制确立的条件，从而突破该子目的重点。
然后引导学生通过图片和材料体验情境，探究土地兼并现象产生的原因，让学生明白在土地私有制的影响下，土地兼并不能从根本上抑制，从而突破本子目的难点。
最后用习题来检测学生掌握、运用知识的情况。
在学习第二子目“重农抑商”时，我将引导学生转换角色，从商人的角度来体验古代的经济政策。
首先我通三段材料向学生展示不同时期重农抑商政策的表现，让学生联系、比较前一课古代商业的知识，准确地把握重农抑商的含义。
人教版高一历史必修二第4课 古代的经济政策说课课件
二、重农抑商 材料四：汉代的晁错说：“商贾大者积贮倍息，小者 坐列贩卖，操其奇赢，日游都市，乘上之急，所卖必 倍。故其男不耕耘，女不蚕织，衣必文采，食必粱肉 ；亡农夫之苦，有仟佰之得。因其富厚，交通王侯， 力过吏势，以利相倾；千里游敖，冠盖相望，乘坚策 肥，履丝曳缟。此商人所以兼并农人，农人所以流亡 者也。”
井 田 制
封建土地私有制确 立的条件有哪些？
封建社会：确立土地私有制 ①铁犁牛耕技术的出现 （生产力的发展）； ②各国的变法的推动 （生产关系发生变动）
一、土地制度的演变
土地兼并
问题2：我有何负担和烦恼？
①产生原因： 根源：封建土地所有制 ②影响： a社会矛盾激化，导致农民起义； b影响国家财政收入。 ③各时期政府抑制兼并的措施： a原因： 维护小农经济；缓和阶级矛盾，巩固统治；保证国家财政收入。 b措施： 北魏至唐前期实行均田制（限制占地最高限额和土地买卖） 明朝晚期，很多农民因生计困难，迫于无奈把土地 明朝丈量全国土地，按人丁和田亩多寡收取赋税（鱼鳞图册） 卖掉。当时民间的土地买卖一般由卖方委托中介人寻找 C 结果： 买方，三方一起议定价格，写成合约，三方签字画押， 起到鼓励农民垦荒的作用，但不能真正阻止土地兼并。
必修2第一单元第4课
古代的经济政策 （说课）
理念 特色 教 材 分 析
教学 设计
教 学 目 标 重 点 难 点
教法 学法
教材分析 本课课题选自人民教育出版社高一（必修二） 第一单元第4课内容，在之前的三课分别讲了中国 古代的农业，手工业和商业的相关内容，而这一 节课的古代的经济政策将进一步深化学生对中国 古代经济状况的了解，同时本课的最后一目“海 禁”与“闭关锁国”将有助于学生对本学期第三 单元将讲述的中国近代经济的理解。因此，本课 在高一经济史部分的学习起到承上启下的作用。
4【教学设计】《古代的经济政策》(人教)
第4课 《古代的经济政策》教学设计本课是整个必修二专题一中非常重要的一课，本单元前3课主要讲述了古代中国的经济结构中的农业、手工业、商业的发展概况，本课主要是在了解古代经济概况的基础上，探讨中国古代的经济政策，挖掘古代中国经济后期发展缓慢的原因。
【知识与能力】（1）了解古代中国农业的土地制度的基本知识。
（2）了解“重农抑商”、“海禁”、“闭关锁国”等经济政策，借助于历史文献深入理解中国古代“重农抑商”政策、“海禁”和“闭关锁国”政策的实施原因和所带来的经济后果，从而培养学生阅读历史文献的能力，及借助历史文献分析问题和解决问题的能力。
（3）用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，分析中国土地制度演变的原因，以及土地制度变化对中国社会的影响。
（4）“海禁”和“闭关锁国”政策反映了明清封建制度走向衰落的时代特征。
这些政策阻碍了中国资本主义萌芽的发展，使中国逐渐落后于世界潮流，是中国近代落后挨打的原因之一。
【过程与方法】（1）通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。
深入浅出，循循诱导，层层剖析。
（2）鼓励学生大胆地回答问题，提示学生用一定方法分析问题和解决问题，为学生展示自我提供机会和平台。
（3）学会自学探究，用历史比较法、阅读法、观察法、问题探究等方法进行历史问题的分析和解决。
【情感态度价值观】（1）了解古代土地制度的发展，体察农民生活的艰辛。
（2）了解中国古代“重农抑商”政策在当时产生的背景，学会运用辩证唯物主义正确评价“重农抑商”在历史上所起的作用。
（3）理解古代中国的哪些经济政策压抑了中国资本主义萌芽的发展，认识到我国今天的改革开放解放生产力，发展生产力的重要性和现实意义。
（4）理解“海禁”和“闭关锁国”政策的含义和危害，培养和树立开放的世界观。
（5）通过本课知识的学习，正确认识农、工、商的关系，认识国家政策对社会发展的影响，自觉维护改革开放局面，对新生先进生产力及新生事物要呵护、宽容，并自觉促进新生事物的发展。
原创4：第4课 古代的经济政策
5．清朝后期“处处皆关，则关关有税”“如 有打造五百石以上桅式船只出海者，不论官兵 民人，俱发边卫充军”。材料能反映出清朝推
行的政策是( D)
A．禁止走私 B．保护渔业资源 C．重农抑商 D．抑商，禁海
国有土地（国家控制的土地） 地主土地私有制（土地所有制的主体） 自耕农农土地所有制
分析材料一、二反映了什么社会现象?
材料一 今农夫五口之家,其服役者不下二人,其能耕
者不过百亩,百亩之收不过百石。……古者税民不过什
一……至秦则不然,用商鞅之法,改帝王之制,除井田,民得
买卖。富者田连阡陌,贫者无立锥之地。……故贫民常衣
第4课 古代的经济政策
学习目标
1.知道中国古代的土地制度。 2.了解“重农抑商”、“海禁”与“闭关锁国” 等政策及其影响。
设计思路
本课以白毛女的故事为切入点，激发学生的兴趣，从 而导入本课的相关内容即古代中国的土地制度，了解古 代中国土地制度的演变，并通过重农抑商和海禁政策， 理解封建土地制度的确立和巩固这一过程。对于本课内 容，高一的学生有一定的了解，我将通过构建知识网络、 资料补充、视频回放、师生探究等方式帮助学生理解古 代中国的经济政策并对本课形成一定的知识体系。
明朝晚期，很多农民因生计困难，迫于无奈 把土地卖掉。当时民间的土地买卖一般由卖方委 托中介人寻找买方，三方一起议定价格，写成合 约，三方签字画押，合约即可生效。
中国古代封建社会出现土地兼并现象的根源是什么？
根源：封建土地私有制
土地兼并会带来什么社会问题？
社会矛盾激化，引起社会动荡。 影响国家财政收入。
人民版高中历史必修二1.4《古代中国的经济政策》优秀教案(6页)
四古代中国的经济政策【教学目标】知识与技能1．了解“重农抑商”、古代工商业管理、“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
2．借助于历史文献，深入理解中国古代重农抑商政策的实施原因及其所带来的经济后果，从而培养学生阅读历史文献的能力及借助历史文献分析问题和解决问题的能力。
3．理解实际“海禁”与闭关锁国政策的原因和后果，比较闭关锁国与我们今天的对外开放政策。
过程与方法1．学生可根据教科书与教师提供的考古资料、历史文献及自己观察所得，进行推理分析，大胆地进行比较论证，主动探究有关的问题。
2．教师应该注重引导式教学法，引导学生积极主动地进行探究、思考与总结，并对整个学习过程中学生的学习动态进行纠正，对于学生的表现给予恰当的评价。
3．查阅资料，了解西方国家的重商主义政策，比较清朝推行重农抑商政策与当时西方国家推行重商主义政策的不同经济基础和社会后果。
情感态度与价值观1．通过本课的学习，学生了解古代中国重农抑商的经济政策压抑了中国社会新的生产方式的萌芽，理解我国当今解放生产力、发展生产力的重要性和现实意义。
2．通过分析、讨论“闭关锁国”政策的后果，提高学生以史为鉴、拥护改革开放政策的自觉性。
【教学重难点】重点重农抑商，“海禁”政策，资本主义萌芽的产生及其缓慢发展。
难点资本主义萌芽发展缓慢及其原因。
【教学过程】（一）重农抑商引导学生阅读教材相关内容，思考问题：重农抑商的思想何时产生？结合教材第22页“资料卡片”分析，为什么会产生这种思想？学生通过讨论，得出答案：重农抑商的思想于战国时产生。
原因：①维护专制主义国家政权的经济基础。
②政治方面：端正民心民志，民众致力于农耕，则朴实守法，安土重迁；国家安全，政治稳定。
③商业的不稳定性和商人流动性大的特点，与强调耕战、加强中央集权的思想产生矛盾。
请同学们阅读教材，概括汉代采取了哪些抑商措施？结果如何？唐代商人的社会地位如何？这一状况何时开始转变？生：措施：汉高祖时期，“乃令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之”，并严禁商人购置土地。
人教版历史必修二第4课《古代的经济政策》教案.doc
第一单元古代中国经济的基本结构与特点第4课古代的经济政策【教案】【教学目的】1. 让学生熟练掌握“重农抑商”政策的原因、表现，并形成正确的评价。
2. 让学生科学认识历代政府的经济政策与时代特点的关系。
【教学重难点】1. “重农抑商”政策的原因、表现、评价。
2. ，海禁” iOo【教学时间】1课时【重难点’精讲”】一、整体感知古代的经济政策整体把握土地制度演变历程，全面掌握“重农抑商”海'禁”闭关锁国”政策，学会正确分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
深刻理解“重农抑商”政策能长久得到实行的原因，正确区分明清两朝的’緞”政策，知道“闭关锁国”并非禁绝对外贸易，科学认识历代政府的经济政策与时代特点的关系。
二、封建社会的土地所有制形式(1) 君主土地私有制：君主的私有土地。
是由宫廷有关部门掌握的那部分土地，其收入主要用于君主的私人开支。
(2) 地主土地私有制：地主占有的土地。
在封建土地所有制中居主导地位，是封建生产关系的基础。
(3) 自耕农土地私有制：自耕农掌握的土地。
居被支配地位，是封建生产关系的重要补充。
三、关于土地兼并土地兼并是指土地愈来愈集中到少数大地主、大官僚手中，而农民则越来越多地丧失土地，甚至根本就没有土地。
土地兼并严重时，两种矛盾突出起来。
一是农民与地主的矛盾，二是封建国家同地主的矛盾。
这些矛盾的发展将出现两种结果，一是封建政府采取抑制兼并的措施，使兼并现象得到一定程度的缓解，二是直接导致农民战争的爆发。
四、“重农抑商”政策的原因、表现、评价1、“重农抑商”政策的根本原因是封建社会自给自足的自然经济的必然产物；巩固封建统治的需要。
2、“重农抑商”政策是中国历代封建王朝采用的最基本的经济政策，其核心内容是主张重视农业生产和小农经济，严格限制工商业的发展。
3、主要表现(1) 统治者反复强调农业为本，商业为末，形成轻视商人的主流价值取向。
(2) 在土地问题上，采取抑制兼并的政策，防止农民大量破产，稳固农业生产基础。
教学设计10：第4课 古代的经济政策
第4课古代的经济政策【教学目标】1．知识与能力：掌握土地制度的演变的过程，认识土地制度的演变使社会生产力发展的必然产物；分析土地制度演变的原因及其影响。
分析“重农抑商”、“海禁”政策及其影响，提高辩证地分析历史问题的能力。
分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
2．过程与方法：通过对相关材料的补充，分析“重农抑商”政策及其影响，掌握观察阅读、获取信息的学习方法。
分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因，培养发现问题、探究解决问题的能力。
3．情感态度与价值观：认识生产力的发展是推动社会转型和制度变化的根本原因。
学会用辩证唯物主义的观点评价历史事物，即任何事物的评价都具有两面性。
以史为鉴，在国家独立、坚持社会主义制度的前提下，坚持改革开放，才能融入世界发展的潮流，最终有利于中国的发展、富强。
【教学重点、难点】重点：封建土地所有制的演变及其影响；“重农抑商”政策实施的原因和评价；“闭关锁国”政策的评价。
难点：土地所有制的演变，尤其是“井田制”的瓦解；“重农抑商”政策的评价；历代政府的经济政策与时代特点的关系。
【教学过程】导入情境创设：打出幻灯片，展示商朝甲骨文中的“田”字。
请学生看图观察，得出结论：商朝土地的规整划分说明其土地所有权属于以商王为代表的国家。
新课讲授一、土地制度的演变1. 打出历史材料《诗·小雅·北山》：“溥（普）天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。
”请学生阅读，从中获取有效信息：一切土地属于国家所有（即属于周王所有），周王是全国最高的统治者，也是最高的土地所有者。
2. 组织学生阅读教材第一段，归纳奴隶社会土地制度的其他特点。
特点：周王把土地层层分封，各级受封的贵族对土地只有使用权，没有所有权，土地不能转让与买卖，受封者还要向国王承担义务；奴隶和庶民集体耕种；耕地阡陌纵横，形同井字，称为井田。
3.教师运用图示，引导学生分析认识春秋战国时期奴隶制土地所有制瓦解，封建土地私有制的建立其中包含的因果关系。
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For personal use only in study and research; not for commercial use
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版必修二第一单元第4课《古代的经济政策》。
我的说课将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和教学反思五个方面展开。
一、教材分析
本课的新课标要求为了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
新课标解读：“重农抑商”是我国历代封建王朝最基本的经济知道思想，它在促进农业发展、维护社会稳定方面起到了积极作用，但也导致土地兼并现象严重；“海禁”是14世纪时期的明朝政府对海事进行的一系列限制政策，它使中国逐渐落后于世界潮流；经济上小农经济为主体，政治上封建君主专制统治，文化上受儒家思想的影响，都导致中国资本主义萌芽发展缓慢。
本课是对前三课知识的总结与整理，各项经济政策对我国社会产生了深远的影响，具有重要的意义。
结合单元教学要求和本科特点，我制定了本课的新三维目标：知识与能力——了解古代中国土地制度的基本知识和“重农抑商”“海禁”“闭关锁国”等经济政策；学会用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，分析中国古代土地制度演变的原因，“重农抑商”“海禁”“闭关锁国”政策的影响，以及中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
过程与方法——运用观察法、比较法、阅读法（包括历史图片、文史材料等），引导学生分析中国土地制度演变的原因、表现及影响。
情感态度与价值观——运用辩证唯物主义正确评价古代的经济政策在历史上所起的作用；认识到当代我国
改革开放，解放和发展生产力的重要性和现实意义；在坚持国家独立，坚持社会主义制度的前提下，坚持改革开放，融入世界发展的潮流，实现国家的富强。
本课的重点是我国古代土地所有制的演变及其影响；理解“重农抑商”和“闭关锁国”政策。
为了突出重点，我将运用图片教学法和材料教学法，在教师引导的基础上，学生自己总结得出结论。
本课的难点是“井田制”的瓦解；中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
为了突破难点，我将运用材料和图片，让学生自我探究，古今对比让学生加深印象。
二、学情分析
高一学生已经学过初中中国古代史和高中历史必修一即政治模块，对古代政治的发展有一定的了解，也培养了一定的学习能力；但由于政治和经济模块分开，内容时间跨度大，概念较多，学生对中国古代经济政策的理解不容易透彻，基础知识方面还有些陌生。
为此，要充分发挥学生的主体作用，根据对一些重要史实的了解，重点让学生讨论，集思广益，充分发表意见。
三、教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用材料教学法和开放式教学法；学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是分析归纳法和自主学习法。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文。