《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》教学反思《田野在召唤》教学反思《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。
旋律流畅、一段体四个乐句构成。
歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。
整节课，通过聆听、个人自学、小组交流等多种教学形式，让学生感受音乐，唤起学生学习音乐的渴望。
在制作课件《田野在召唤》之前，我认真研读了教材。
《田野在召唤》是一首热情奔放的意大利歌曲，形象生动地表现了一队郊游的儿童们在充满着春意盎然的田野屮边走边唱，尽情抒发了对大自然的热爱之情。
研读教材之后不难发现“意大利、春天、田野”这几个关键词，我在选择导入活动的风光图片时就可以有针对性地进行筛选，并将图片设置为自定义动画。
既使课件丰富多彩，又避免过多的材料堆积造成喧宾夺主。
伴随着活泼欢快的音乐，一张张具有浓郁意大利风格的田野美景尽收眼底。
现代信息技术集图文声像多形态信息为一-体，突破了传统教学在时间、空间上的限制，加强了教学的情景性、直观性，将音乐形象化，不仅提高了课堂教学中学生感知活动的效率，激发、内化了学生的学习兴趣，同时也激活了教材内容，激活了音乐课堂。
歌曲《田野在召唤》是一首二声部的合唱歌曲，根据学生的实际情况我安排了两个课时，循序渐进地开展合唱教学。
因此，在制作课件时，我依据每节课不同的教学内容有侧重点地制作课件。
第一课时的教学内容是分声部学习歌曲，以第一声部为主。
教师在制作课件的过程中多插入分声部的歌谱；第二课时的教学内容是学习二声部合唱，我在制作课件的过程屮插入了二声部合唱谱和二声部合唱的音乐。
在实际教学中，我非常注重培养学生聆听音乐的能力。
从一开始导入的背景音乐、自学歌谱、再到自学歌曲，每一次的聆听我都会有具体的要求。
比如：在复听歌曲的时候，引导学生注意反复跳跃记号；在自学歌谱之前，我引导学生先安静地聆听、默唱，注意八分休止符和附点节奏；在聆听教师范唱的时候，引导学生思考用不同的力度表现歌曲。
田野在召唤教学反思
田野在召唤教学反思
教学反思是指对自己在教学过程中所做的决策和行为进行审视和思考的过程。
它能帮
助教师认识到教学中存在的问题、不足和改进的空间，从而提高教学质量和效果。
在田野召唤教学的反思中，我会关注以下几个方面：
1. 教学目标的设定：反思教学目标的合理性和明确性。
我会思考自己在设定教学目标
时是否符合学生的实际需求和能力水平，并且有无法够具体的指导学生的方向。
2. 教学方法的选择：反思在教学过程中采用的教学方法是否有效。
我会思考自己的教
学方法是否能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果，并且能否满足不同学生的学习
需求。
3. 教学资源的利用：反思教学过程中是否能够充分利用各种教学资源。
我会思考自己
是否能够合理地利用教材、多媒体设备和网络资源等来丰富教学内容，增加学生的参
与度和活跃度。
4. 激励和评价：反思自己在教学过程中的激励和评价手段是否科学有效。
我会思考自
己是否能够充分调动学生的学习积极性，同时能够准确地评价学生的学习情况和进步。
5. 师生互动和反馈：反思教学过程中师生互动和反馈的情况。
我会思考自己是否能够
与学生建立积极的互动关系，能否及时获得学生的反馈并进行针对性的调整。
通过对以上方面进行反思，我能够发现教学中的问题和不足，并及时进行改进，提高
教学效果。
同时，我也会借助同事和学生的建议和意见，进行更全面的反思和改进。
田野在召唤教学反思
田野在召唤教学反思
教学反思是指对自己的教学过程进行回顾和分析，以便进一步改进教学的方法和效果。
在召唤教学中，田野可以进行以下方面的反思：
1. 教学目标是否明确：田野需要回顾自己在教学前是否设定了明确的目标，这些目标
是否与学生的学习需求和课程要求相符。
如果目标不明确，可能会影响学生的学习效果。
2. 教学内容是否有序：田野需要反思自己在课堂上所呈现的内容是否有条理和逻辑性。
是否有足够的引导和支持，使学生能够逐步理解和掌握知识。
3. 学生参与程度：田野需要思考自己在教学中是否给予学生足够的机会参与和表达。
是否使用了多种教学方法，激发学生的积极性和主动性。
4. 教学反馈和评价：田野需要回顾自己在教学过程中是否及时给予学生反馈和评价，
指导他们的学习进程。
是否根据学生的表现和反馈进行相应的调整和改进。
5. 教学资源和技术支持：田野需要评估自己在教学中所使用的资源和技术是否适合和
有效。
是否需要进一步学习和提升相关的教学技能和知识。
通过对以上方面的反思，田野可以不断改进自己的教学，提高学生的学习效果和满意度。
《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。
旋律流畅、一段体四个乐句构成。
歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。
本节课我主要采用以下几种活动来进行教学的：
在导入新课时，通过不同的教学方式，让学生带着问题完整的聆听了三遍歌曲旋律，这恰恰是学生第一次直接唱高声部就成功的关键所在，这也说明了在音乐教学中让学生养成聆听的习惯可以对学习歌曲带来很大的帮助。
但本课的教学重点，还是放在学习低声部中的节奏、音准以及情绪的把握上。
回想整个教学过程，总体来说，主要有以下两个方面还有待提高：
一、对于学生学情分析不够，没有预想可能出现的问题，以及如何解决。
课堂上对于第二声部的学习，没有找到最佳的教学方法，比如歌谱的学唱、体态语言的运用、器乐进课堂的辅助功能，在本节课都显得有些欠缺。
二、整节唱歌课对于教学内容没有进行深入的挖掘，对于歌唱中歌词、情绪、表情、声音的处理都显得有些流于形式，没有让学生真正的体验到歌曲的美。
综合以上问题，我觉得在今后的教学中，我还要多加强理论方面的学习，对于教学环节的设计还要多学习，多反思，取人之长，补己之短。
在以往的音乐课中，同学们平时演唱二声部的歌曲比较少，通过这次练习，发现他们慢慢喜欢上了二声部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，在今后还需多加强二声部的训练，特别是培养他们聆听其他声部的能力。
《田野在召唤》音乐教学反思
田野在召唤音乐教学反思引言音乐教学是培养学生音乐兴趣和能力的重要途径之一。
而《田野在召唤》作为一首富有震撼力的音乐作品，对于音乐教学的运用也非常有价值。
本文将就《田野在召唤》音乐教学的实施进行反思，探讨如何通过这首音乐作品提升学生的音乐欣赏能力和表达能力。
一、音乐作品简介《田野在召唤》是一首由知名音乐家李志创作的摇滚歌曲。
其音乐风格独特，以其强烈的节奏感和深情的歌词受到了广大听众的喜爱。
歌曲以粗犷的吉他演奏为基础，加入了弦乐和合唱的配器，形成了独特的音乐效果。
二、音乐教学设计为了让学生更好地学习和欣赏《田野在召唤》，我设计了以下音乐教学内容和方法：1. 音乐欣赏首先，我会让学生听一遍完整的《田野在召唤》。
在听歌过程中，我会提醒学生注意曲式结构、旋律、节奏和歌词等元素。
通过反复聆听，学生能够更好地理解歌曲的表达意图和音乐特点。
2. 歌词解析在音乐欣赏的基础上，我会选取歌曲中的一些关键词和句子，与学生一起进行深入解析。
通过探讨歌词的内涵和艺术表达手法，学生能够更好地理解歌曲的主题和情感。
同时，这也提供了学生展开创作的机会，可以让他们尝试根据歌词创作短诗或写一篇文章，表达对歌曲的理解和感悟。
3. 合唱演唱为了让学生更好地参与到音乐教学中来，我会组织学生进行合唱演唱。
通过合唱的方式，学生能够体验到合作和团队精神的重要性。
在演唱过程中，我会指导学生注意音准、节奏和歌曲的情感表达。
通过合唱演唱，学生能够提高自己的声乐技巧，并体验到音乐带来的快乐和成就感。
4. 创作展示为了充分发挥学生的想象力和创造力，我会组织学生根据《田野在召唤》的音乐元素进行创作展示。
学生可以选择进行舞蹈、书画、音乐演奏等形式的创作。
在展示过程中，学生能够展示自己的才艺和创造力，并且能够互相学习和交流，提高自己的表达能力和艺术修养。
三、实施效果与问题分析实施《田野在召唤》音乐教学的过程中，我观察到学生在音乐欣赏、合唱演唱和创作展示等方面都有了一定的提高。
田野在召唤教学反思
田野在召唤教学反思田野调查是一种常用的研究方法，可以帮助研究者深入了解某一特定领域的现象和问题。
在召唤教学反思方面，田野调查同样能发挥重要作用。
通过田野调查，教师们可以收集到学生对召唤教学的真实反应和意见，从而对教学进行反思和改进。
召唤教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的参与和主动性。
在召唤教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和指导者。
教师通过提问、讨论和互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们自主探索和思考问题。
召唤教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的创造力、批判思维和合作精神。
在田野调查中，教师可以选择一些关键问题，通过观察、访谈和问卷等方式，收集学生对召唤教学的看法和体验。
例如，教师可以观察学生在召唤教学过程中的参与程度和表现，了解他们对教学内容的理解和掌握情况。
同时，教师还可以采访学生，询问他们对召唤教学的态度和感受，了解他们对这种教学方法的评价和建议。
此外，教师还可以设计问卷，让学生进行匿名填写，收集更多的信息和意见。
通过田野调查，教师可以发现召唤教学的优点和不足之处，进一步反思自己的教学方式和方法。
如果发现学生对召唤教学不太接受或存在困惑，教师可以适当调整教学策略，提供更多的指导和支持，帮助学生更好地理解和应用知识。
另外，教师还可以通过田野调查了解学生的学习需求和兴趣，根据实际情况调整教学内容和方式，使教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
田野调查是一种有效的召唤教学反思方法，可以帮助教师了解学生的反应和需求，进一步改进和优化教学方式。
通过田野调查，教师可以更好地理解学生，提高教学效果，促进学生的全面发展。
召唤教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，通过田野调查，教师可以更好地实践这一理念，为学生提供更好的教育。
《田野在召唤》教学反思_20151204000000_1285814.
《田野在召唤》教学反思2015-12-04《田野在召唤》教学反思歌曲《田野在召唤》是一首二声部合唱曲，歌曲节奏鲜明，旋律动听，给人以春的遐想，教学难度较大，特别是低声部的学习。
在本课的教学中，我将歌曲分成两部分。
第一部分为合唱教学部分，也是这一课时的难点部分。
二声部的旋律单一，变化较少，但节奏特点分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起来短促、有弹性，如同为一声部主旋律伴奏。
基于以上特点，我让学生分声部学习，以律动的形式先学习二声部，学生既准确地掌握了歌曲开始的弱起小节和二声部的伴奏旋律，又在不知不觉中熟悉了一声部旋律，为两个声部的配合做了有效的铺垫。
歌曲第二部分也是由两个声部构成的。
考虑到学生在一个课时内无法扎实的掌握两个声部的协调统一，因此，我在本课时只教了第一个声部。
这部分旋律动听，加上意大利语的学习运用，让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱，重难点部分，如五度音程、附点节奏、顿音记号，学生在我的指导下也基本解决了。
这一课从导入到结束，我基本完成的较顺利。
但回想起来，仍然暴露出很多不足的地方：学习目标制定的应该再有针对性一些，针对一两个目标，将歌唱教学完成的.更加扎实。
在这节课里，我设计的内容还是过多，应该在第一课时教唱歌曲主旋律，重点解决弱起小节、附点节奏、顿音记号、重音记号和反复跳跃记号这些知识点；歌曲情绪的表现也应当在这一课时解决，然后再将合唱教学放到第二课时完成。
这样既不会让整首歌曲的教学支离破碎，又能让学生更轻松而扎实的学会歌曲。
情景创设不够。
这还是与教学设计的内容过多有关，整节课一直在让学生唱旋律，听音乐知识点，缺少了趣味性。
最后，评价设计过于简单，对学生的回答、演唱以及演奏应该做更详细的点评。
田野在召唤教学反思5篇
田野在召唤教学反思5篇田野在呼唤教学反思1西周学校夏灵丽教学目标：1、学唱二声部合唱歌曲《田野在呼唤》，感受歌曲活泼、欢快的心情。
2、通过学唱歌曲，进一步培育同学的二声部合唱力量，使同学能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使同学感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。
教学重点：使同学能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在呼唤》。
教学难点：二声部合唱声音的和谐与统一。
教具预备：电子琴、课件教学过程：一、组织教学:同学听《田野在呼唤》音乐进教室，师生问好!二、发声练习1、仿照春风的声音师：最近的天气可以说是春光明媚，春风拂面，特别的舒适!说到这里，老师想到了一首歌，其中有一句是这样唱的：“春风吹面薄于纱”。
意思是说，春风吹到脸上，就像松软的纱巾轻轻拂过一样，特殊的舒适。
唉，同学们，你们能不能用声音来仿照一下春风是怎么吹的?老师听听谁仿照的最像。
师：我们一起用“呼”来仿照春风的声音。
同学们，像老师这样，面部表情兴奋一点，保持好“u”的口型，用上腰部气息的支持，保持好这个状态一起来。
同学们，春风是强的，还是弱的?你们听，一阵轻柔的春风吹来了。
(1)师弹琴用“呼”范唱旋律。
师：请同学们用动作随音乐来表现一下春风是怎么吹的。
大家一起随着音乐来仿照春风的声音。
师：现在老师用两种方法来仿照春风的声音，同学们听一听，哪一种能给你风吹柳枝摇摆的感觉。
(2)唱好曲谱中的符点音符师：你们知道为什么吗? 是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
(3)随琴完整的演唱。
2、仿照春雨的声音(1)老师用“滴答”范唱旋律。
师：哎呀，你们的声音真像一阵春风吹进了我们的教室，吹得老师太舒适了。
你们听，春风把春雨给引来了。
(2)唱好曲谱中的休止符。
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。
你们用动作来仿照一下。
(3)同学随琴演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。
同学们，我们一起来仿照春风、春雨的场面，好吗?3、二声部练习师：我说，春风来了，这边同学就一起来唱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。
旋律流畅、一段体四个乐句构成。
歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。
本节课我主要采用以下几种活动来进行教学的：
在导入新课时，通过不同的教学方式，让学生带着问题完整的聆听了三遍歌曲旋律，这恰恰是学生第一次直接唱高声部就成功的关键所在，这也说明了在音乐教学中让学生养成聆听的习惯可以对学习歌曲带来很大的帮助。
但本课的教学重点，还是放在学习低声部中的节奏、音准以及情绪的把握上。
回想整个教学过程，总体来说，主要有以下两个方面还有待提高：
一、对于学生学情分析不够，没有预想可能出现的问题，以及如何解决。
课堂上对于第二声部的学习，没有找到最佳的教学方法，比如歌谱的学唱、体态语言的运用、器乐进课堂的辅助功能，在本节课都显得有些欠缺。
二、整节唱歌课对于教学内容没有进行深入的挖掘，对于歌唱中歌词、情绪、表情、声音的处理都显得有些流于形式，没有让学生真正的体验到歌曲的美。
综合以上问题，我觉得在今后的教学中，我还要多加强理论方面的学习，对于教学环节的设计还要多学习，多反思，取人之长，补己之短。
在以往的音乐课中，同学们平时演唱二声部的歌曲比较少，通过这次练习，发现他们慢慢喜欢上了二声部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，在今后还需多加强二声部的训练，特别是培养他们聆听其他声部的能力。