环境艺术设计专业手绘课堂教学初探
环艺专业手绘效果图课程教学改革探索
环艺专业手绘效果图课程教学改革探索
随着社会的发展，环艺专业的发展也变得越来越重要。
目前，环艺专业的教育科学家认为，在环艺专业教学研究中，手绘效果图课程教学改革对于培养学生环艺创意设计能力具有重要意义。
因此，以手绘效果图课程教学改革探索为主题，本文将尝试探讨如何实施教学改革，提高学生创新思维能力。
首先，应以整体设计理念为基础，突出专业课程中的实践性和理论性结合，将实践体验与理论知识相结合，从而形成有效的教学方案。
同时，要通过各类活动来激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力。
比如，可以开展有关手绘效果图的研讨会、展览和竞赛活动，让学生在竞争中体会手绘效果图的挑战，从而培养学生创新思维能力。
其次，要加强教学管理。
应根据学生的兴趣爱好和学习能力，制定更为严格的教学任务，增加课堂教学内容，增强学生的学习自觉性和实践能力。
同时，可以在课堂上为学生提供有关手绘效果图的资料，让学生从实践中学习和了解环艺设计，培养他们创作能力。
最后，要培养学生的独立思考能力。
手绘效果图是一种表现形式，可以让学生探索思想空间，激发他们的创造力。
教师应经常开展讨论，鼓励学生就设计创意进行大胆探索、深入探讨，不断完善教学方案，从而培养学生创新能力。
总之，手绘效果图课程教学改革对学生环艺创意设计能力的培养具有重要的意义，上述提出的教学改革措施可以有效提高学生的创新思维能力，从而为未来培养更多优秀的环艺设计师打下坚实的基础。
环境艺术设计手绘表达教学探索
忽视 表现 方法 的教授 。在 教 学安 排 的短短 ４ ８～６ 学时 ４个 中， 学生表现水平 的高低依赖于 自身 的悟性。其实这样的教
授 方 式最终是 无法提升 学生 的手绘表 现能力 的。手绘表达
快捷而简单的表 现方式。然而设计表 现形式多种 多样 ， 随着
社会的发展 ， 科学技术不 断进步 ， 计算机 开始 应用 于设 计， 并 将设计师从 设计表达这项 繁琐的工作 中解放 出来 ， 在缩短表 现 时间的同时 ， 为准确地将设 计作 品表现 出来 ， 方便 对 更 也 设计进行修 改 ， 系统地对设 计资料进行管理和使 用 ， 样 更 这 很 多建筑 的规划设计和结构 形式就可 以很 方便地被展 现 出
一
定 的绘 画艺术效果。传 统 的手绘表达教 学着重在 完整 的
师要将 自己的想象转化为满足 人们 生活的环境设 计， 需要将
其 想 象 视 觉 化 来 进 行 表 述 。 设 计 师 必 须 具 备 良好 的 绘 画 基
效果 图表现上， 对快速表现 的训练则往往较为忽视。在计算
机 参与辅助设计并能完美地展 现空间效果 的形势 下， 手绘表
要ｍ教 １ 开 ｆ 充
环境艺术设 计手绘表 达教 学探 索
口桂琳
摘 要 ： 绘表 达 是 传 统 的设 计 表 现 形 式 之 一 ， 设 计 师用 图像 手 是
来 。 在 这 种 形 式 下 ， 多高 校 往 往 容 易 忽视 传 统 的手 绘 表 达 很
表 现 自己 的设 计 、 录 自 己的 思想 、 销 自己的 设 计 的 重要 手 段 。 高 记 推 校 手 绘 表 达 课 程 依 然 是 设 计 专 业 的 必修 课 ， 地 位 是 不 可 替 代 的 。 其
关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨
关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨随着科技的不断发展，电脑软件为环境艺术设计专业的学生提供了快速、便捷、高质量的设计方法。
然而手绘作为一种传统的表现方式，无论在技术上还是在艺术性上都有其独特的优势。
因此，在环境艺术设计专业的教学中，手绘表现技法的教学仍然是非常必要的。
在环境艺术设计专业中，手绘表现技法的教学可以分为素描、铅笔画、水彩画、速写等。
其中，素描是最基础的手绘技法之一。
通过素描的练习，学生能够掌握画面中的线条关系、光影关系等基本元素。
铅笔画和水彩画的教学则是进一步提高学生艺术修养的重要手段。
通过水彩画的练习，学生不仅能够感受到颜色的魅力，还可以在色彩的运用上提高自己的审美水平。
至于速写，则是在实际情况下快速捕捉画面的关键元素，提高学生的观察能力。
同时，手绘表现技法的教学对环境艺术设计专业的学生具有很多的好处。
首先，手绘表现技法能够培养学生的艺术感性。
手绘作品常常更富有生命力，更能够表现出作者的情感和思想，这对于环境艺术设计专业的学生来说具有非常重要的意义。
其次，手绘表现技法能够帮助学生更好地理解设计原理。
手绘作品能够更直观地表现出景观构成、布局、色彩等方面的原则，从而更方便学生掌握这些原理。
最后，手绘表现技法能够提高学生的细节观察能力。
手绘作品要求画家注意画面中的各种细节，这种细节性的观察能力如果能够得到培养，对于学生的日后工作和学习都将有所帮助。
当然，手绘表现技法的教学也存在一些问题。
首先，手绘表现需要掌握的技术知识非常多，尤其是对于初学者，需要花费大量的时间和精力进行练习。
其次，手绘表现的作品很难达到数字化作品的准确度和精度，这在某些情况下可能会产生一些负面影响。
最后，随着电脑软件的不断发展，更加高效、准确、方便的数字化手段开始逐渐取代手绘表现技法，这也给传统的手绘表现带来了一定的压力。
在解决这些问题的过程中，我们可以采取一些措施。
首先，教学上应该注重基础知识和技能的教授，慢慢地引导学生提高手绘表现水平。
环境艺术设计手绘效果图课程教学模式和方法改革初探
针对 以上 问题 ， 笔者在高校教 学过程 中以教学模 式和方法
为切入 点 ， 对手绘效果 图课程进行 了教改 尝试 ． 采取 一 系列 的 措施 ， 以期取得更好 的教 学效果。 首 先， 提高学生对手绘效果 图课程 的重视程度和对手绘 学
们用 室内设计相 关照片作 为参考 ， 活用手绘表现技法 完成效果 图， 或者以平面设计 图作为依据 ， 绘 制出各 种角度 的效果 图． 要
趣 的环境 艺术设计作 品， 养成随 时记录设计 素材 资料和 思想灵
感 的 习惯 。
的安排 学 习， 教 学效果 差。 第 四， 教 学 中课程 的延 续性较 差。 这 门课 程结束后 ， 后续课程 中学 生几 乎用不到手绘 表现 ， 都采 用 电脑 作 图， 使 这 门课成 为专为练 习技法而开设 ， 缺乏 与其他 专业课程 的衔接和联 系。
脑作 图， 限制 了思维的发展， 导致作 品千篇 一律 ， 毫无新意。第
二， 课 堂教 学主要 以临摹 学 习为 主， 缺乏 对学生创意和设 计思
维 的培养 ， 导致学生只会模 仿别人作 品， 缺乏创造 力。第三， 教
学模 式 单一 ， 局 限于课 堂教 学， 以学 生临摹为 主 、 教 师示 范为 辅， 教 学过程 中学生的主动性往 往被忽视 ， 性的挖 掘。每位学生
都有 不同的性格和 爱好 ， 有喜欢严谨 细腻 风格 的， 有擅长 粗犷
大气风格 的。教 师要鼓励他们在练 习中按 照 自己的个性作画，
保 留不同的表现风格 。课程前 期， 在 基本 技法 训练 阶段 ， 主要 采用 临摹优 秀作 品的方式来 学 习， 到 后期就 要求 学生脱 离 范 画， 灵 活运 用之前掌握 的表现技 法进 行有创造 性的创作 ， 将注 意力集 中在 掌握造 型 、 色彩 、 形式和审美感 知方面。如 ， 要求他
环境艺术专业新“手绘”教学理念探索与实践
环境艺术专业新“手绘”教学理念探索与实践审视我国当下“手绘教学”模式，分析“手绘”的核心属性，并以一种开放性的美学观探索一种具有创造性的可持续发展的“手绘”教学模式。
“艺术性”，“个性”，“持续发展性”，将是这种教学模式的核心价值与终极目标！标签：“手绘”;意识感受;创造性表达;可持续性“手绘”，即手绘效果图，是一种具有实用价值的绘画表达艺术;是环境和产品艺术设计师表现“空间”、“形体”等创意的必备专业图纸;《手绘效果图技法》课程是高校环境艺术等设计专业的一门重要的必修专业课程。
一、我国“手绘”课程的历史与现状在我国，作为环境艺术设计专业的重要课程“手绘”已经经历了20几年的历史。
在2000年之前我所看到的手绘效果图呈现出风格各异，画种丰富，功力扎实的面貌。
但在2000年之后，手绘效果图开始从“风格各异”走向“形式单一”，从画种丰富走向“独尊马术”（“马术”指：马克笔技法），从“功力扎实”变成“投机取巧”。
究其原因无外乎：人心之浮躁;功利之熏心;应试之驱使;具体总结出以下问题：1.作图工具和表达形式的单一性与艺术核心要求之间的矛盾“手绘”，本身是一种艺术表达形式，可现在很多“手绘教学”只把它当作技法、技巧来传授！而且还是“标准化的技法”。
马克笔的诞生又为这种技术提供了“便捷的工具”，加之为了迎合当下产品和环艺专业效果图应试的趋势，索性统一口径：一律用马克笔画效果图！马克笔技法自然有其自身特点和优势比如：表达快捷，容易控制。
这种特质比较适合应试，但绝不能代表“手绘”艺术的核心要求和特质。
因为艺术核心要求是求真和尊重个性，所以单一的绘制工具和技法不符合效果图艺术的发展要求。
2.较少的课时量和与“手绘”较长的学习周期之间的矛盾高校相关专业开设的“手绘”课程，学时大多在60学时左右，鉴于“手绘”本身的特点要求，这些学时远远不够！“手绘”体现的是一种复杂的综合的意识构成。
这不是简单技法复制，是需要长期的体验与培养的。
浅谈环境艺术设计专业手绘表现课程的教学探索
【 胡 学龙 ， １ 】 宋鸣 ， 志军．数 字 图像 处理 ” 媒体双语教 学的 李 “ 多
探 索【．பைடு நூலகம்『电气电子教 学学报 ，０ ２ ２ （ ）３ — ３ ］ ２ ０ ，４ ５ ：１ ３ ．
中 图分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ．１ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （ ０２ １— ０ ７ ０ １ ７ — ３４ ２ １ ）０ ０ ８ — ２
环境艺术设 计专业是一 门应用性很 强 的实 用性学 科 ， 中手绘表现课 程具有承上 启下 的特点 ， 既是一 其 它 种绘 画形 式也是一种设 计手段 。手绘课 程作为从 专业 基础课 到专业课 的过 渡阶段 ，具 有 自己独特 的课程 特
一
、
透 视 能 力 的 训 练
与传统绘 画课程相 似 ，手绘表现 的学习也需要循
序渐进地进行 。抛开绘 画的风格 、 线条等元 素 ， 正确 的 透视关系是正确 手绘效果 图的基础 ，因为线 性透视是 西方绘 画的基 础 ， 同时也是手 绘课程 的基础 ， 只有在 了 解和熟悉透视基本 规律 以后 ，才能在设计创作 过程 中 随心所欲地完成符合 透视规律 的作 品 。为 了使学 生们 能 够在 学 习 的开 始 阶段就 建 立起 基 本 的空 间透 视 能 力 ，并且在 以后 的学 习过程 中能够 独立完成写实作 品 而不仅 仅停 留在临摹 的层次上 ，我 们需 要在课程 的起 始 阶段就进行严格 的透视训练 。 透视 训练 主要包 含一点 透视 和两点 透视 练 习 ， 这 是我们绘制手绘效 果 图的两种 常用透视方 法 。进行这 两种透视训练 的同时 ，我们还有 必要根据环境 艺术设 计专 业发展 的要求 ， 三点透视 的训练 ， 加入 例如 室内空 间的三点俯视 ， 建筑外 立面 的俯视 以及仰视等 ， 以配合 建筑设计 和园林景 观设计课程 。 二、 线条 绘制的训练
关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨
关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学的探讨【摘要】环境艺术设计专业中手绘表现技法的教学具有重要意义，本文从手绘在环境设计中的独特价值出发，探讨了手绘在环境艺术设计中的特殊应用和其教学内容分析。
对手绘技法的教学方法进行了探讨并结合案例分析进行了具体说明。
展望了手绘表现技法教学的发展趋势，强调了其重要性和未来发展方向。
通过本文的探讨，可以更深入了解环境艺术设计专业中手绘表现技法的教学重要性，并为未来的教学和发展提供有益的启示。
【关键词】环境艺术设计专业，手绘表现技法，教学，重要性，独特价值，内容分析，应用，方法探讨，案例分析，发展趋势，再确认，发展方向展望1. 引言1.1 环境艺术设计专业手绘表现技法教学的重要性环境艺术设计专业手绘表现技法教学在学生的专业素养培养中具有不可替代的重要性。
手绘是环境设计中最基础也是最重要的技能之一，它是设计师最直接、最有效的表达方式之一。
通过手绘，设计师能够快速、直观地表达自己的设计想法，从而更好地与客户沟通、交流。
手绘能够帮助学生培养独特的审美能力和创意思维，通过纸笔间的交流，学生可以更深入地理解环境艺术设计所要表达的主题和情感。
手绘还可以帮助学生培养专注力、观察力和空间想象力，从而提高他们对环境设计的整体把握能力。
环境艺术设计专业手绘表现技法教学的重要性不可忽视。
通过系统地学习和训练手绘表现技法，学生将能够更好地理解和掌握环境设计的核心理念，提高自己的设计水平和竞争力。
将手绘表现技法教学纳入环境艺术设计专业课程体系是十分必要和重要的。
1.2 手绘在环境艺术设计中的独特价值手绘在环境艺术设计中具有独特的价值，这种传统的手工艺术表现方式不仅可以让设计师更加深入地理解和感受环境，还能够呈现出更具个性和情感的作品。
通过手绘，设计师可以在作品中表现出自己独特的艺术风格和审美观念，将想象力和创造力融入其中。
手绘作品往往更具有生命力和情感色彩，可以更好地传达作者对于环境的理解和情感。
对高职环境艺术设计专业手绘教学的一点思考
对高职环境艺术设计专业手绘教学的一点思考随着数字化时代的到来，手绘技能似乎变得越来越被忽视，然而在环境艺术设计专业中，手绘依然是一个重要的技能。
在高职教育中，如何有效地教授手绘技能是一个值得思考的问题。
首先，教师需要具备深厚的手绘技能。
只有教师能够熟练地掌握手绘技能，才能够有效地传授给学生。
因此，高职教育机构需要招聘具有丰富手绘经验的教师。
其次，教师需要采用多种教学方法。
手绘技能是一种需要不断练习的技能，因此教师需要引导学生通过反复练习来提高手绘能力。
同时，教师还可以通过课堂讲解、示范、练习和考核等多种方式来教授手绘技能。
这样能够更加全面地提高学生的手绘能力。
最后，教师需要结合现代科技手段来教授手绘技能。
虽然手绘技能是一种传统的技能，但是结合现代科技手段来教授手绘可以使得教学更加生动有趣。
例如，教师可以通过PPT或者视频等方式来展示手绘技巧，从而提高学生对手绘技能的兴趣。
总的来说，高职环境艺术设计专业手绘教学需要教师具备深厚的手绘技能，采用多种教学方法，并结合现代科技手段进行教学，这样才能够有效地提高学生的手绘能力。
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环境艺术设计专业手绘课堂教学初探
摘要：随着电脑技术在设计界的广泛应用，作为有强烈的艺术感染力的，被称之为艺术设计师的语言的手绘，在课堂的教学中要结合行业的需求和设计思维表达特点，不断调整教学方向和教学内容，探索有效的教学方法。
以引导学生对手绘有正确认识，提高学生的兴趣，增加手绘练习时间和在专业课中的渗透深度和力度，从而使学生能将脑、眼、手协调合作，增强设计的人情味，达到开拓设计思维，加强设计表现能力和提高学生专业素质的作用。
关键词：手绘设计教学方法
一、手绘表现的重要性
手绘是从事建筑，美术，园林，环艺，摄影，视觉传达等专业学习的学生一门重要的专业必修课程。
一直以来被称之为艺术设计师语言的手绘以其强烈的艺术感染力保持着自己独特的地位。
因为设计者思想中最初衷的体现通常是依靠手绘这种方式来体现的，手绘也最能及时捕捉作者内心瞬间的思想火花，与设计师创意同步，在设计师创作过程中，手绘还可以生动形象地把作者的创作激情记录下来，并自作品之中体现出来这些激情，更能增加感染力。
目前，电脑效果图飞速发展，新一代设计师在设计中对计算机绘图软件的依赖成为一种通病，传统的以手绘为主的设计方法和手段逐渐发生了巨大的改变。
在设计界随着电脑技术的广泛应用，以及电脑技术的日趋成熟和完善，在大量的设计工作中电脑逐渐代替了双手绘图。
从而大大降低了工作时间及强度，因此电脑在设计领域
扮演的角色越来越重要，而普遍的手绘能力的培养却逐渐弱化。
想要改变这种情况，提高我们现代这种设计水平，首先要从根源上找问题，努力培养学生的兴趣，不断调整教学方向和教学内容，结合行业的需求和设计思维表达特点，探索有效的教学方法。
二、手绘表现的主要训练方法
学习环境艺术设计手绘是一个由浅入深、由简单到复杂的递进过程。
练习时应循序渐进，不能太过着急，应先从简单的单个的物体开始练习；如植物、家具、人物、交通工具等单体，再过渡到组合的物体及空间局部的表现，最后再到完整效果图的空间表现。
1、线条的练习
万丈高楼起于平地，所以想画好手绘，线条的练习是必须的最基本的要求。
而练习线方法也只有一种，那就是勤加练习，别无它法。
对初学者来说，练习好线条的曲直轻重极为重要。
在线条的练习过程中，让线条在平稳、自然、有序、顺畅中得到轻松的展现，要画出线条轻重、浓淡、疏密的关系。
而且还要注意用笔的方式、方法。
在落笔的时候手、腕、肘的运动对线条的影响要细细体会。
手绘中大多数时候不需要那种像用尺子画出的直线一样，而是需要有一定灵活感觉的“直线”，只要看出线条的流畅和自然就可以，不需要太直。
线条的种类有很多，比如直线、曲线、螺旋线，毛糙线、深线、浅线、硬线、软线、横线、竖线、长线、短线、有粗线、细线、光滑线、断断续续线、连点线或珠子线、零乱线等等。
我们在画的时
候，应该根据画面的需要使用不同种类的的线。
2、临摹
临摹就是照着别人的画。
这是浪费时间比较长的一段时期，也是初学者的必需经过的一段时期，从单体到组合的练习，从小景到大空间的练习。
临摹是最基础，也是能最快上手的方法。
而我们在临摹过程中要注意学习以下几个方面：
（1）注意物体质感表现方法
质感是物体材质及表面所形成的视觉特征，如：透明感的强或弱、材质的坚硬程度、表面肌理的粗糙程度、质地的松或紧、细腻光洁度的高或低、材质的轻或重等等。
物体质感的表现对于初学者来说往往不知道如何表现，也不知道如何下笔，因此，运用临摹的形式来学习还是很有必要的，也是比较直观的一种学习方法。
也是比较值得推荐的一种方法。
（2）注意画面关系
在临摹过程中，要提醒学生分析所临摹的画面的构图安排。
我们在构图的时候要在考虑画面节奏感的基础上以物体的排列次序为
基础。
组织画面时，应该在画面上形成一个视觉的中心，因此在绘画构图时也要注重对画面中某一空间或景点的某一局部进行有意
识的强调，因为构图是否得当是一副画面成功与否的先决条件。
其次亮面与暗面的关系也是我们在画图中应该注意的。
明暗面如果运用得当，能够使画面中的主体更突出，画面更生动，空间层次更分明。
3、透视基本规律的学习
在手绘的学习中，透视也是重要学习的一个方面。
若失去了空间的透视也就失去了物体的尺度和比例关系，物体也就失去了真实感，随之也就失去了手绘表现图的意义。
因此，透视原理的学习与掌握也是我们在绘图前要准备好的。
在绘图过程中我们经常使用两种透视方法，即一点透视和两点透视：要想表现出空间的进深感、远近感和宽广的感觉，一点透视是个很好的选择；而两点透视角度选择要十分讲究，否则容易产生变形。
但两点透视空间表现自然、直观、更接近人的实际感觉，因此我们在绘制不同内容的画面时要选择合适的透视方法和角度是十分重要的。
所以，学生必须掌握并能够熟练运用各种透视的作图方法。
4、写生练习
在完成了以上基础训练以后，写生就是进步最直接训练方式了。
不管是照片写生还是实景写生，它对于你的构图、虚实处理、明暗区分、取景以及后期上色的色彩搭配，都有很高的要求。
因此通过写生可以训练学生的观察能力与表达能力，可以从中获取对手绘的感受和理解，提升手绘表现图的审美品质。
也可以提高处理画面的经验和绘画造型能力，从而更好地运用到设计表达之中。
通过长期的写生练习，可以提高自己的用笔技巧和绘画功底，从而更好地反映出画面的意境和内涵，提高画面的艺术品位。
三、结束语
对于环境艺术设计专业的学生来说，手绘表现图是一门专业性极
强的课程，并不是几个小时或几天就能驾驭的。
学生们在练习的时候不仅要勤奋努力，还需要态度严谨，不仅在课堂上要做大量的练习，在课后或空闲时更要做大量的练习，除此之外没有什么捷径可走。
同时在学习过程中要掌握正确的学习方法，制定合理的程序、和步骤和练习计划，以免走弯路，浪费时间。
参考文献：
夏克梁 2008《手绘教学课堂》天津大学出版社
赵复雄 2005《绘画设计透视学》湖北美术出版社。