浅谈低年级写字教学的有效性
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略小学语文是我国教育体系中非常重要的一门学科，而写字是语文教学中的重要组成部分。
尤其是在小学语文低年级阶段，写字教学对学生的字形、字意、字音等方面的学习具有非常重要的意义。
针对小学语文低年级的写字教学，需要有效的策略来提高教学效果。
本文将从教学目标的明确、教学方法的多样、教学资源的优化、作业布置的科学等方面，来浅谈小学语文低年级写字教学的有效性策略。
一、明确教学目标小学语文低年级的写字教学，首先需要明确教学目标。
写字教学并非单纯的书写练习，其目标是通过字写的学习，帮助学生掌握汉字的基本字形、字音和字义，并逐步提高书写的规范性和美观性。
在教学过程中需要清晰地设立教学目标，明确学生所需掌握的知识和技能，以便教师有针对性地进行教学设计和教学实施。
在明确教学目标的基础上，教师可以通过分层教学、因材施教的方式，针对学生的不同水平和特点，给予不同的教学任务，让每个学生在适合自己能力的范围内，有针对性地进行学习和提高。
二、多样化的教学方法在小学语文低年级的写字教学中，教师可以尝试多样化的教学方法，来激发学生的学习兴趣和培养他们的写字能力。
除了传统的板书教学外，可以引入多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字练习。
可以通过多媒体展示汉字的基本笔画和结构，让学生在音乐的节奏中练习书写，或者利用故事情境和角色扮演的方式，让学生在游戏中学习字形和字意。
教师还可以组织学生进行合作学习，通过小组合作、角色分工等方式，让学生相互监督、合作，在交流讨论中共同提高。
三、优化教学资源在小学语文低年级的写字教学中，教师需要善于利用各种教学资源，不断丰富教学内容，提升教学效果。
可以充分利用教辅资料、多媒体教学课件等现代化的教学手段，让学生对汉字的基本知识和书写技巧有更直观、生动的认识。
可以利用学生身边的环境和实践活动，让写字教学与学生的日常生活和实际经验相结合，增强学习的实用性和趣味性，提高写字的主动性和积极性。
论小学生低年级书写有效性策略
论小学生低年级书写有效性策略随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，小学生学习书写的方式也在不断变化。
尤其是在小学低年级阶段，书写是学习的重要内容之一，但是却是很多学生难以掌握的技能。
制定适合小学生低年级的书写有效性策略变得尤为重要。
一、培养正确的书写姿势和习惯在小学低年级阶段，教师应该重视培养学生正确的书写姿势和习惯。
良好的书写姿势能够有效地减轻学生的身体负担，减少不良姿势带来的身体损伤。
教师可以通过示范、引导和检查的方式，教导学生正确的书写姿势，让学生养成正确的书写习惯。
学校还可以配备符合人体工程学的座椅和书写用具，帮助学生获得更好的书写体验。
二、注重基础的字形和笔顺训练在小学低年级阶段，学生的书写能力需要从基础开始着手。
教师应该注重教授学生正确的字形和笔顺，让学生逐渐掌握基础书写技能。
除了在课堂上进行书写教学外，学校还可以设置专门的字形和笔顺训练课程，让学生有更多的时间和机会去练习。
通过老师的指导和纠正，可以帮助学生消除一些不良习惯，使书写更加规范和标准。
三、通过游戏和趣味性教学提高学生的书写兴趣小学生的注意力集中时间有限，如果书写课程枯燥乏味，学生难以保持兴趣。
教师可以通过设计各种趣味性的书写游戏和活动，来提高学生的书写兴趣。
通过趣味性的书写挑战赛、书写篆刻等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高书写技能。
还可以结合故事、游戏等元素，进行有趣的书写教学，激发学生对书写的兴趣和热情。
四、设置书写奖励机制，激励学生积极参与小学生喜欢追求奖励和认可，因此可以在学校设置书写奖励机制，激励学生积极参与书写活动。
每周评选出优秀的书写作业，给予奖励和表扬；定期组织书写比赛，给予获奖学生一定的奖励等。
这样一来，学生在书写过程中不仅能够获得成就感，还能够获得实实在在的奖励，从而更加积极地投入到书写活动中来。
五、注重个性化教学，根据学生不同情况制定不同的书写计划在小学低年级阶段，学生的书写水平存在较大的差异性，因此在书写教学中需要注重个性化教学。
论小学生低年级书写有效性策略
论小学生低年级书写有效性策略书写是小学生低年级阶段的重要学习内容，不仅是学习语言文字的基础，也是培养孩子认真细致的习惯和规范的方式。
为了提高小学生低年级的书写能力，可以采取以下有效性策略：一、培养正确的姿势和笔法小学生低年级时期，正确认识正确的姿势和笔法对于书写的起点至关重要。
教师可以通过系列动作示范，引导学生放松手腕和手指，正确握笔，保持身体的坐姿端正。
通过练习基本的笔画和字母书写，逐渐熟悉正确的书写方式，建立正确的书写基础。
二、注重零散写字练习零散写字是小学生低年级非常重要的一部分，能够帮助孩子掌握正确的字形结构和笔顺。
教师可以设计一些简单的字、词和句子，让学生进行跟随书写练习。
通过反复的书写练习，培养学生细心观察、准确把握字形的能力，同时让学生在书写过程中慢慢体会到书写的乐趣和成就感。
三、培养正确的书写习惯养成良好的书写习惯对于小学生低年级的书写能力的提高至关重要。
教师可以要求学生在每次书写之前，先认真观察待书写的内容，然后用自己的话将所要写的内容理清楚，再开始书写。
在书写过程中，要求学生保持缓慢、匀速的节奏，注意每个字的大小和间距。
培养良好的书写习惯可以提高学生的书写效率和准确性。
四、注重书写规范书写的规范性对于小学生低年级的书写提高非常重要。
教师可以给学生布置一些规范书写的作业，要求学生在规定的线条内进行书写，并注意每个字的横竖撇捺等要素。
教师在批改作业时，可以对学生的字迹进行点评，指出错误并给予纠正。
通过规范的书写训练，可以帮助学生培养良好的书写习惯，提高字迹的清晰度和可读性。
五、多样化的书写练习小学生低年级的书写练习可以通过多样化的方式来进行，以增加学生的兴趣和动力。
教师可以设计一些趣味性的书写练习，如书写游戏、书写故事等，让学生在愉悦的氛围中进行书写训练。
可以将书写与绘画、手工等活动结合起来，让学生通过各种方式进行书写实践，丰富他们的书写经验，并提高书写的有效性。
小学生低年级的书写是一个需要耐心和细心培养的过程。
论小学生低年级书写有效性策略
论小学生低年级书写有效性策略小学生低年级书写是培养孩子良好书写习惯和提高文字表达能力的一个重要阶段。
在这个阶段，对于小学生来说，书写有效性策略可以起到很大的帮助。
本文将从书写前的准备、书写中的技巧以及书写后的反馈与巩固方面，探讨小学生低年级书写有效性策略。
首先是书写前的准备。
针对小学生低年级学生的特点和需求，可以采取以下策略。
1. 建立良好的书写环境：为孩子提供一个安静、整洁的书写环境，避免干扰和杂乱。
2. 提供正确的书写工具：选择适合小学生低年级的字迹本、铅笔等书写工具，帮助孩子正确掌握笔的握持方式。
3. 进行适当的热身运动：书写前可以进行简单的手指运动、手腕旋转等活动，放松手部肌肉，提高书写的流畅性。
4. 清晰明确的书写目标：在书写前，明确告诉孩子要书写的字或句子，并给予简单明了的指导和展示，激发孩子的兴趣和动力。
1. 引导正确的姿势：引导孩子采用正确的坐姿和手指握持方式，例如坐直、握笔三指法等，帮助孩子形成正确的书写习惯。
2. 培养良好的书写速度：鼓励孩子书写时保持适当的速度，一字一顿地慢慢书写，避免草率和粗心。
3. 使用适当的线条和间距：给孩子提供具有间隔线和辅助线的纸张，指导孩子在规定的线条上进行书写，培养孩子的字形规范性。
4. 督促正确的笔画顺序：引导孩子按照正确的笔画顺序进行书写，防止形状倒置和笔画连接不顺畅。
1. 及时给予肯定和鼓励：在孩子完成书写后，及时给予鼓励和肯定，强调孩子的优点和进步，激发他们的学习兴趣和自信心。
2. 纠正错误和提供指导：发现孩子书写中的错误和问题时，要及时纠正和提供指导，帮助孩子改正错误，形成良好的书写习惯。
3. 加强书写巩固训练：通过多次的书写训练和短期的书写作业，巩固孩子的书写技能和字形记忆，提高书写的自如度和准确度。
4. 创设书写应用场景：将书写应用于日常生活中，例如填写卡片、写作业、做练习等，让孩子感受到书写的实际用处，增强书写的主动性和积极性。
论小学生低年级书写有效性策略
论小学生低年级书写有效性策略随着孩子们进入小学，书写能力逐渐成为他们重要的学习技能之一。
对于低年级的孩子们来说，教师应该采用一些有效的策略来帮助他们培养好的书写习惯。
本文将探讨一些小学生低年级书写有效性策略。
1. 站姿写字站姿写字是帮助学生正确姿势写字的好方法。
教师应该在课堂上让学生把椅子推开，站起来写字。
这样做可以让他们的身体有更好的平衡感，手也会更加稳定。
同时，站姿可以预防长时间坐在桌子前所产生的疲劳感，并有助于维护他们的健康。
2. 训练笔掌握行书和草书对于小学生来说，掌握好正确的书写形式和规范字体是非常重要的。
教师在课堂上需要注意教导他们如何掌握好行书和草书的书写技能。
行书是指规范字体，草书是指字写得更加流畅，并带有一些艺术性的风格。
这些技能是帮助学生正确掌握字形和轮廓，提高他们的书写技能和美感的重要方式。
3. 分解动作训练为了减轻学生的书写疲劳感，分解动作训练是非常有效的方法。
在教学中，教师可以让学生先练习一些基本的线条和形状，然后逐渐将它们组合在一起形成完整的字母。
这种方法可以帮助学生掌握书写技能，减轻他们的疲劳感，并提高他们的书写速度。
4. 分量控制和节奏练习书写是一项需要时间和耐心的艺术，教师们需要教育学生如何控制好书写节奏和速度，避免书写快得太慢或太快，这样会引起他们的压力。
在课堂上，教师可以让学生先在草稿纸上练习笔画和单词，然后逐渐加快速度和节奏。
这样可以帮助学生掌握好书写速度和轻重缓急。
5. 短笔画练习短笔画练习是让学生提高书写技能的另一种好方法。
在课堂中，教师可以提供一些简单短笔画的练习，例如画直线、竖线、横线和圆等。
这样可以让学生有更多的机会重复练习相同的笔画，并帮助他们提高书写技巧。
在小学低年级的教学中，帮助学生掌握好书写技能非常重要。
上述提到的几种有效性策略可以帮助学生提高写字速度和质量，并避免书写疲劳。
只要教师和学生共同努力，通过这些策略，可以培养学生良好的书写习惯，从而在他们未来的学习生涯中能够取得更好的成绩。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略【摘要】小学语文低年级写字教学是教育的重要组成部分。
本文从注重基本笔画的训练、注重姿势和姿态的规范、注重激发学生写字的兴趣、注重与语文教学的结合四个方面探讨了有效性策略。
通过这些策略，可以提高学生的写字技巧和兴趣，促进语文学习的发展。
未来，需要更多的教育者关注写字教学，结合新技术和教学方法，不断创新，促进小学语文低年级写字教学的发展，让学生在写字中感受到学习的乐趣，提高写字和语文素养水平。
【关键词】小学语文、低年级、写字教学、有效性策略、基本笔画、姿势规范、激发兴趣、语文教学、发展方向1. 引言1.1 研究背景研究背景：小学语文低年级写字教学一直是教育界关注的热点问题。
随着社会发展和教育改革的不断推进，写字教学在小学语文课程中所起的作用显得愈发重要。
写字是语文学习的基础，也是学生学习的重要工具。
在实际教学中，我们也发现了一些问题：学生写字习惯差，字迹潦草，缺乏规范性；很多学生对写字缺乏兴趣，认为写字是单调乏味的任务。
这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了他们整体素养的提升。
研究小学语文低年级写字教学的有效性策略显得尤为重要。
通过深入探讨写字教学的特点和存在的问题，提出科学有效的教学策略，不仅可以引导学生正确地掌握写字技巧，提高字迹质量，还可以激发学生的学习积极性，提升他们的学习兴趣和写字能力。
本文旨在从多个方面探讨小学语文低年级写字教学的有效性策略，为教师们提供可行的指导意见和思路。
希望通过本研究可以为小学语文写字教学工作提供一定的借鉴和参考，推动写字教学在小学语文课程中的全面发展。
1.2 研究意义小学语文低年级写字教学的研究具有重要的意义。
写字是语文学习的基础，是学生成长过程中必不可少的技能之一。
通过对小学低年级写字教学的研究，可以更好地掌握学生学习文字和语言的规律，为他们日后更深入的语文学习打下坚实的基础。
小学低年级是学生学习写字的起步阶段。
在这个阶段，学生的认知能力和动手能力都处于初级阶段，需要系统的指导和训练。
论小学生低年级书写有效性策略
论小学生低年级书写有效性策略在小学低年级阶段，学生正处于学习书写的关键阶段。
良好的书写技能不仅对学生日常学习有着重要的影响，同时也为其以后的学习打下了良好的基础。
制定并实施有效的书写策略对于小学低年级学生的学习至关重要。
下面将探讨一些提高小学低年级学生书写有效性的策略。
第一，培养正确的坐姿和握笔姿势。
正确的坐姿和握笔姿势对于学生的书写至关重要。
学生应该坐直身体，双脚踩在地上，双手放在桌面上，以保持身体的稳定和平衡。
正确的握笔姿势也是非常重要的。
学生应该学会正确地握笔，以便于书写的流畅和准确。
老师应该给予学生及时的指导和纠正，帮助他们养成正确的坐姿和握笔姿势习惯。
第二，进行适当的预备活动。
在开始书写之前，进行一些适当的预备活动是非常重要的。
老师可以让学生做一些手指操，以增加手指的灵活性和柔韧性。
同样，可以进行一些简单的眼球运动，以让学生的视力保持清晰和集中。
适当的预备活动可以有效地帮助学生进入书写状态，提高书写的效率和质量。
注重练习和反馈。
书写是一项需要不断练习和改进的技能。
老师应该安排适当的书写练习，让学生有足够的时间和机会去练习书写。
老师也要注重对学生书写的反馈。
及时给学生提出书写中存在的问题和不足，并给予相应的指导和纠正。
通过反复的练习和有效的反馈，学生的书写水平会不断地得到提高。
第四，注重书写环境的营造。
良好的书写环境对于学生的书写效果有着重要的影响。
老师应该营造一个安静、整洁、明亮的书写环境，让学生在一个良好的氛围中进行书写。
也要为学生提供舒适的座椅和书写工具，以减少不必要的身体疲劳和不适，从而提高书写效率和舒适度。
第五，注重激发学生的书写兴趣。
激发学生的书写兴趣是提高书写有效性的重要手段之一。
老师可以通过选取一些有趣的话题和素材，让学生感到有兴趣和动力去进行书写。
也可以开展一些有趣的书写活动，如书写比赛、书写展览等，以增加学生对书写的积极性和投入度。
小学低年级学生的书写有效性是一个需要引起重视的问题。
浅谈低年级写字教学的有效性
浅谈低年级写字教学的有效性浅谈低年级写字教学的有效性海口市第十一小学林书利何为有效？有效就是在有限的教学时间里，学生能获得教多的书法知识，观察能力、审美情操、写字水平能得到较大的提高，学习态度和写字习惯得以养成。
下面我把我做的比较有成效的做法跟大家一起分享：一、激发学生对中国汉字的热爱练字是很枯燥乏味的，怎么激发孩子们写字的兴趣？记得我在上第一节《写字》课时，我找来绝大部分学生都熟悉的字的甲骨文、金文、大篆、小篆、楷书以及汉字由来的传说；部分书法家的代表性作品；怀素、欧阳修等名人们是怎样通过刻苦努力的练习写字，后来成名的故事。
通过多媒体的演示，以及老师的生动、传神的故事演说，从孩子们一阵阵“啊”的语言和惊讶的表情当中，我发现孩子们瞬间喜欢上了《写字》这门课程。
趁热打铁，教完孩子们熟悉田字格后，接下来教简单的笔画。
当孩子们写完后我给予了很高的评价。
《写字》这门功课给孩子们留下了良好的“第一印象”，但还不够，还要在以后的教学当中继续让学生保持这份热情。
如：开展“小小书法家”的写字比赛，肯定孩子们的成绩；有时也会聘请几个写字好的同学当“助教”，帮助一些写字能力比较弱的同学，“助教”的人员需要竞争上岗；再如创设良好的写字环境等等都有助于孩子们继续保持写字的热情。
如写字过程中播放班德瑞的钢琴曲等。
二、培养良好的写字习惯培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。
”因此培养孩子的写字姿势的和握笔姿势一直贯穿写字教学的始终。
除了变个法戏经常提醒孩子们外，还通过教孩子们儿歌的形式让其自纠。
如写字前我会念：握笔姿势儿歌，孩子们会接着吟诵：细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔竿靠在指骨上。
接着我又念：写字姿势歌。
孩子们接着吟诵：眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔端约一寸，写字工整视力好。
吟诵完写字姿势也调整好了就可以开始写字了。
有时写字前班长会提醒：身直！孩子们会接着说：头正！肩平！脚踏稳！这样，孩子们便更容易接受正确的写字姿势，纠正自己的不足。
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浅谈低年级写字教学的有效性浅谈低年级写字教学的有效性海口市第十一小学林书利何为有效？有效就是在有限的教学时间里，学生能获得教多的书法知识，观察能力、审美情操、写字水平能得到较大的提高，学习态度和写字习惯得以养成。
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趁热打铁，教完孩子们熟悉田字格后，接下来教简单的笔画。
当孩子们写完后我给予了很高的评价。
《写字》这门功课给孩子们留下了良好的“第一印象”，但还不够，还要在以后的教学当中继续让学生保持这份热情。
如：开展“小小书法家”的写字比赛，肯定孩子们的成绩；有时也会聘请几个写字好的同学当“助教”，帮助一些写字能力比较弱的同学，“助教”的人员需要竞争上岗；再如创设良好的写字环境等等都有助于孩子们继续保持写字的热情。
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二、培养良好的写字习惯培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。
”因此培养孩子的写字姿势的和握笔姿势一直贯穿写字教学的始终。
除了变个法戏经常提醒孩子们外，还通过教孩子们儿歌的形式让其自纠。
如写字前我会念：握笔姿势儿歌，孩子们会接着吟诵：细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔竿靠在指骨上。
接着我又念：写字姿势歌。
孩子们接着吟诵：眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔端约一寸，写字工整视力好。
吟诵完写字姿势也调整好了就可以开始写字了。
有时写字前班长会提醒：身直！孩子们会接着说：头正！肩平！脚踏稳！这样，孩子们便更容易接受正确的写字姿势，纠正自己的不足。
三、基本笔画、偏旁部首的练习每一个字都由很多笔画组成，而每一笔都要经过这三个环节：起笔、运笔和行笔。
要想把字写好，必须把笔画练好。
就像盖楼房前要打好地基一样。
在教一年级上册《识字5》的基本笔画“竖提”时，我边讲解写好这笔画的要领边师范：起笔稍顿，行笔向下，竖笔右提，收笔要尖。
理论与实践相结合孩子们一看就懂，写起来也很轻松自如。
有时也会很生动的讲解笔画书写要领，如“捺”，我会告诉学生，这个笔画好象我们小时候经常玩的滑梯：开始的一段上比较平的，方便我们能够坐下来，中间的一段是斜的，以便我们能够向下滑，最后一段又是平的，好让我们能够停下来。
这么一讲，学生很快就能掌握捺的角度拉。
偏旁部首的练习有时也会巧用形象话的语言。
这样有助于孩子们更好更快的打好“地基”。
四、观察能力的培养要写好汉字，首先要学会观察。
观察田字格中的范字（1.观察字的位置。
2观察字的样子。
写完后也要按照以上两步检查修正）；观察教师的范写。
（主要观察师的起笔、运笔和手笔）一个学期下来，我们班的书写水平得到一定幅度的提高，我想这跟我的做法是有一定的关系的，希望能对大家有所启发。
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下面我把我做的比较有成效的做法跟大家一起分享：一、激发学生对中国汉字的热爱练字是很枯燥乏味的，怎么激发孩子们写字的兴趣？记得我在上第一节《写字》课时，我找来绝大部分学生都熟悉的字的甲骨文、金文、大篆、小篆、楷书以及汉字由来的传说；部分书法家的代表性作品；怀素、欧阳修等名人们是怎样通过刻苦努力的练习写字，后来成名的故事。
通过多媒体的演示，以及老师的生动、传神的故事演说，从孩子们一阵阵“啊”的语言和惊讶的表情当中，我发现孩子们瞬间喜欢上了《写字》这门课程。
趁热打铁，教完孩子们熟悉田字格后，接下来教简单的笔画。
当孩子们写完后我给予了很高的评价。
《写字》这门功课给孩子们留下了良好的“第一印象”，但还不够，还要在以后的教学当中继续让学生保持这份热情。
如：开展“小小书法家”的写字比赛，肯定孩子们的成绩；有时也会聘请几个写字好的同学当“助教”，帮助一些写字能力比较弱的同学，“助教”的人员需要竞争上岗；再如创设良好的写字环境等等都有助于孩子们继续保持写字的热情。
如写字过程中播放班德瑞的钢琴曲等。
二、培养良好的写字习惯培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。
”因此培养孩子的写字姿势的和握笔姿势一直贯穿写字教学的始终。
除了变个法戏经常提醒孩子们外，还通过教孩子们儿歌的形式让其自纠。
如写字前我会念：握笔姿势儿歌，孩子们会接着吟诵：细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔竿靠在指骨上。
接着我又念：写字姿势歌。
孩子们接着吟诵：眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔端约一寸，写字工整视力好。
吟诵完写字姿势也调整好了就可以开始写字了。
有时写字前班长会提醒：身直！孩子们会接着说：头正！肩平！脚踏稳！这样，孩子们便更容易接受正确的写字姿势，纠正自己的不足。
三、基本笔画、偏旁部首的练习每一个字都由很多笔画组成，而每一笔都要经过这三个环节：起笔、运笔和行笔。
要想把字写好，必须把笔画练好。
就像盖楼房前要打好地基一样。
在教一年级上册《识字5》的基本笔画“竖提”时，我边讲解写好这笔画的要领边师范：起笔稍顿，行笔向下，竖笔右提，收笔要尖。
理论与实践相结合孩子们一看就懂，写起来也很轻松自如。
有时也会很生动的讲解笔画书写要领，如“捺”，我会告诉学生，这个笔画好象我们小时候经常玩的滑梯：开始的一段上比较平的，方便我们能够坐下来，中间的一段是斜的，以便我们能够向下滑，最后一段又是平的，好让我们能够停下来。
这么一讲，学生很快就能掌握捺的角度拉。
偏旁部首的练习有时也会巧用形象话的语言。
这样有助于孩子们更好更快的打好“地基”。
四、观察能力的培养要写好汉字，首先要学会观察。
观察田字格中的范字（1.观察字的位置。
2观察字的样子。
写完后也要按照以上两步检查修正）；观察教师的范写。
（主要观察师的起笔、运笔和手笔）一个学期下来，我们班的书写水平得到一定幅度的提高，我想这跟我的做法是有一定的关系的，希望能对大家有所启发。
浅谈低年级写字教学的有效性海口市第十一小学林书利何为有效？有效就是在有限的教学时间里，学生能获得教多的书法知识，观察能力、审美情操、写字水平能得到较大的提高，学习态度和写字习惯得以养成。
下面我把我做的比较有成效的做法跟大家一起分享：一、激发学生对中国汉字的热爱练字是很枯燥乏味的，怎么激发孩子们写字的兴趣？记得我在上第一节《写字》课时，我找来绝大部分学生都熟悉的字的甲骨文、金文、大篆、小篆、楷书以及汉字由来的传说；部分书法家的代表性作品；怀素、欧阳修等名人们是怎样通过刻苦努力的练习写字，后来成名的故事。
通过多媒体的演示，以及老师的生动、传神的故事演说，从孩子们一阵阵“啊”的语言和惊讶的表情当中，我发现孩子们瞬间喜欢上了《写字》这门课程。
趁热打铁，教完孩子们熟悉田字格后，接下来教简单的笔画。
当孩子们写完后我给予了很高的评价。
《写字》这门功课给孩子们留下了良好的“第一印象”，但还不够，还要在以后的教学当中继续让学生保持这份热情。
如：开展“小小书法家”的写字比赛，肯定孩子们的成绩；有时也会聘请几个写字好的同学当“助教”，帮助一些写字能力比较弱的同学，“助教”的人员需要竞争上岗；再如创设良好的写字环境等等都有助于孩子们继续保持写字的热情。
如写字过程中播放班德瑞的钢琴曲等。
二、培养良好的写字习惯培根说：“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。
”因此培养孩子的写字姿势的和握笔姿势一直贯穿写字教学的始终。
除了变个法戏经常提醒孩子们外，还通过教孩子们儿歌的形式让其自纠。
如写字前我会念：握笔姿势儿歌，孩子们会接着吟诵：细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔竿靠在指骨上。
接着我又念：写字姿势歌。
孩子们接着吟诵：眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔端约一寸，写字工整视力好。
吟诵完写字姿势也调整好了就可以开始写字了。
有时写字前班长会提醒：身直！孩子们会接着说：头正！肩平！脚踏稳！这样，孩子们便更容易接受正确的写字姿势，纠正自己的不足。
三、基本笔画、偏旁部首的练习每一个字都由很多笔画组成，而每一笔都要经过这三个环节：起笔、运笔和行笔。
要想把字写好，必须把笔画练好。
就像盖楼房前要打好地基一样。
在教一年级上册《识字5》的基本笔画“竖提”时，我边讲解写好这笔画的要领边师范：起笔稍顿，行笔向下，竖笔右提，收笔要尖。
理论与实践相结合孩子们一看就懂，写起来也很轻松自如。
有时也会很生动的讲解笔画书写要领，如“捺”，我会告诉学生，这个笔画好象我们小时候经常玩的滑梯：开始的一段上比较平的，方便我们能够坐下来，中间的一段是斜的，以便我们能够向下滑，最后一段又是平的，好让我们能够停下来。
这么一讲，学生很快就能掌握捺的角度拉。
偏旁部首的练习有时也会巧用形象话的语言。
这样有助于孩子们更好更快的打好“地基”。
四、观察能力的培养要写好汉字，首先要学会观察。
观察田字格中的范字（1.观察字的位置。
2观察字的样子。
写完后也要按照以上两步检查修正）；观察教师的范写。
（主要观察师的起笔、运笔和手笔）一个学期下来，我们班的书写水平得到一定幅度的提高，我想这跟我的做法是有一定的关系的，希望能对大家有所启发。