《解决问题的策略——画图》说课稿
《解决问题的策略——画图》说课稿
解决问题的策略——画图说课稿一、教材分析本课教学是在学生掌握两步计算应用题的基础上进行的，主要学习用线段图来表示数量关系，帮助学生学会分析应用题，提高解题能力。
教材首先呈现了一个包含三个已知条件、数量关系较复杂、没有文字叙述的补充问题的两步计算应用题，然后教材在二、三两小节中集中安排了如何根据已知条件分析解答问题的探讨，初步认识线段图。
在第四小节中则重点安排了根据线段图分析数量关系的活动。
二、教学目标1.学会分析应用题，能用线段图表示数量关系。
2.能列综合算式解答两步计算的应用题。
3.培养学生初步的逻辑思维能力。
三、教学重难点重点：掌握用线段图表示数量关系的方法。
难点：正确地画出线段图，根据线段图分析数量关系。
四、教学准备多媒体课件一套，直尺、彩笔等绘图工具。
五、教学过程（一）复习导入，揭示课题1.复习：出示两步计算的应用题并列式解答。
2.导入：刚才我们解答的这道题是一个两步计算的应用题，这类应用题有一定难度，为了更好地理解和解答这类应用题，我们学习一种新的策略——画图。
这节课我们就来学习用画图的策略解决问题。
（板书课题：解决问题的策略）3.揭示课题：画图（板书）（二）尝试画图，掌握方法1.出示线段图，让学生了解线段图的作用。
（1）出示不完整的线段图（缺少条件），让学生尝试补充条件。
通过讨论与尝试，让学生明确：缺少条件无法画出完整的线段图；画图要根据题目的条件逐步完善。
（2）出示完整的线段图，让学生了解线段图的作用。
讨论：现在我们能看懂这张图吗？为什么看懂了图就能正确地列式解答呢？2.根据题意画图（教科书第74页“试一试”）。
（1）学生读题后独立完成画图。
然后与同桌讨论所画的图是否能让人看懂。
在此基础上列式解答。
集体订正。
（2）讨论：为什么看懂了图就能正确地列式解答呢？看懂图与正确列式有什么关系？使学生明确：看懂了图就理解了数量关系，找到了解决问题的方法；根据所画的图形可以帮助我们理解应用题中数量之间的关系，找到解题的方法。
《解决问题的策略--画图》教案
3.增强学生的数学建模素养，将现实生活中的问题转化为数学模型，通过画图解决问题。
4.培养学生的数据分析观念，掌握通过画图提取信息、发现规律的方法，提高数据处理能力。
5.激发学生的创新意识，鼓励在画图过程中尝试新方法，探索解决问题的多样化途径。
首先，部分学生在从实际问题中抽象出数学模型时遇到了困难。他们知道要用画图来解决，但不太清楚如何将问题转化为图形。针对这一点，我考虑在未来的教学中加入更多的引导和示例，让学生逐步学会如何捕捉问题的关键信息，并将其用图形表达出来。
其次，我发现有些小组在讨论时，学生们倾向于依赖直观感受而不是逻辑推理。这可能导致他们在面对更复杂问题时，无法深入理解问题的本质。为了培养学生的逻辑思维，我计划在后续的课程中增加一些逻辑推理的训练，帮助他们建立起从图形到解题步骤的清晰逻辑链条。
在实践活动环节，学生们对实验操作表现出了极大的热情，但也暴露出了一些细节上的问题。例如，在绘制图形时，有的学生不够精确，导致后续的分析出现了偏差。我意识到，在强调画图策略的同时，也不能忽视基本技能的训练。因此，我打算在下一节课中，加入一些基本绘图技巧的练习，提高学生们的绘图准确性。
此外，我还注意到，在小组讨论和成果分享环节，一些学生表达了自己的观点，但其他学生似乎没有完全听懂或者没有给予足够的关注。为了提高课堂互动的有效性，我打算在之后的课堂中，鼓励学生们在分享时更加清晰地表达自己的思路，同时要求其他学生积极倾听并提出问题，营造一个良好的交流氛围。
今天的学习，我们了解了画图策略的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对画图策略的理解，并学会了如何将其应用于解决实际问题。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四年级下册数学说课稿-5.2 解决问题的策略——画图丨苏教版
四年级下册数学说课稿-5.2 解决问题的策略——画图丨苏教版一、课堂背景教学目标：1.能够正确理解如何用画图的方法解决简单的数学问题；2.能够根据所学知识，运用画图的方法解决一些实际问题。
教学重点：了解并掌握用画图的方法解决问题的策略。
二、教学过程1. 导入新知通过引入一个简单的问题，如“如果每公斤菜只卖1元钱，5元钱可以买多少公斤的菜？”进行第一次课堂互动。
引导学生思考解决这个问题的方法，并听取学生的思路。
2. 呈现问题引入该课程的主题：如何用画图的方法解决数学问题。
老师先根据已讲过的知识让同学掌握大致思路，然后通过视频、图片或者实物来呈现学生在课外也可能遇到的问题。
3. 解决问题的策略教师介绍解决问题的策略：画图。
通过讲解如何画图，让学生掌握画图的方法，进而解决一些实际问题。
画图法是数学中的一个重要的解题方法，也是解决实际问题的一种重要方法。
4. 练习老师让学生在课堂上使用所学方法，解决几个简单实际问题，例如“如何用画图的方法求解给定两点的距离？” “如何用画图的方法解决平面内任意三角形的面积问题？”等问题，引导学生进行自主学习探究，并提供必要的帮助。
5. 总结与归纳要求学生在课后对所学知识进行归纳总结，从已学知识的应用角度归纳总结，强化对知识点的掌握。
最后教师可以结合实际问题，让学生用所掌握的算法，再次解决复杂问题，以验证所学的有效性。
三、教学体会1.通过教学，学生学会了用画图法解决数学问题的策略，并能够在实际问题中运用所学的知识；2.教师通过教学发现，学生在解题过程中会犯一些基本错误，应及时纠正，从而提高学生之间的学习效率；3.在教学中，教师搭建了一个良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，提高了学生的学习兴趣。
综上所述，教学效果明显，学生对所学知识有了更深的理解和掌握，也在实际生活中能够有效地运用这些知识，达到了预期的教学目标。
《解决问题的策略——画图》说课稿
《解决问题的策略——画图》说课稿《解决问题的策略画图》说课稿一、说教材《解决问题的策略画图》是苏教版四班级下册第五单元内容，本节课是在同学已经学习了从条件和问题动身分析数量关系，画线段图表示倍数关系，用列表收拾信息解决问题的基础上，进一步用"画线段图'来呈现条件和问题，并借助线段图直观分析数量关系，解决已知两个量的和和差求这两个量实际问题。
二、说学情一堂胜利的课不仅要熟识教材，还需要我们充分的了解同学的特点。
本节课的授课对象是四班级的同学，从心理特征来说，他们对于新奇的学问布满着奇怪心和强烈的求知欲望。
从认知情况来说，同学在此之前已经学习了简洁的问题解决的策略，但对于画图的方式举行解决问题有一定的困难，所以教学中应予以简洁明了，深化浅出的分析。
三、说教学目标按照新课程标准，教材特点、同学实际，我确定了如下三维教学目标。
【学问与技能】能在详细的问题情境中产生画图的需求，学会用画图的办法收拾条件与问题，进而发觉条件与问题之间的内在联系，形成解决问题的思路和步骤。
【过程与办法】在解决问题的过程中体验画图的优势，形成依托图形灵便、有效地解决不同问题的能力，增加策略意识。
【情感看法与价值观】进一步堆积解决问题的阅历，形成初步的策略意识和挑选意识，进展形象思维和抽象思维，提高学好数学的自信念。
四、说重、难点按照同学现有的学问储备和学问点本身的难易程度，同学很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点为体验策略的价值，会按照题意画出暗示图，并解决问题。
难点为借助画图的策略解决面积计算的实际问题。
五、说教法学法在本节课的教学过程中，按照新课程标准，老师只是作为学问学习的帮忙者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。
因此，我确立了以同学自主性和老师引导相结合的教学办法。
通过同学"理解题意寻求策略画图分析列式解答检验反思'的教学五步骤举行教学。
我认为这样有利同学思维能力的培养，充分发挥同学的主观能动性，把同学被悦耳课变为积极学习，使每个同学都能主动动脑、动手。
四年级下册数学说课稿-5.3 解决问题的策略(画图)丨苏教版
四年级下册数学说课稿-5.3 解决问题的策略（画图）丨苏教版一、教学背景本次说课的内容是苏教版四年级下册数学第五单元第三课——解决问题的策略（画图）。
在掌握各种数学基本概念和基本运算的基础上，本课提出解决问题的策略，通过画图的方式帮助学生理解并应用策略，锻炼解决问题的能力。
二、教学目标1.了解解决问题的策略。
2.掌握画图解决问题的方法。
3.培养学生解决问题的能力。
三、教学重难点1.解决问题的策略。
2.画图解决问题的方法。
四、教学过程【教学环节一】导入新知通过问题导入解决问题的策略。
如：王爷有一千八百元钱，他花了其中的六百元请大臣跟他吃饭。
问他还剩多少元？让学生讨论解决这个问题有哪些方法，引出解决问题的策略：找规律、列式子、综合运用。
【教学环节二】提出画图解决问题的方法画图解决问题的方法是一种比较通用的解决问题的方法。
在解决问题的过程中，通过画图可以让学生更直观地看到问题的关系，更好地理解问题的本质，更深入地思考问题的解决方案，也能在一定程度上培养学生的思维能力。
可以通过下面的例子进行讲解。
例1. 某公司有30名员工，其中男员工有20名，女员工有10名。
女员工的比例是多少？教师让学生回忆如何计算比例，使用列式子的方法解决问题，但是同时引导学生使用画图的方法。
学生根据提示，在纸上画出班上20个男生和10个女生的情况，并在旁边标出男生和女生的比例。
结果为20/30，即2/3。
教师引导学生总结画图法的优势。
1.画出问题的实际情况。
2.直观，简单易懂。
3.让学生注意具体问题间的各种联系。
【教学环节三】实际应用画图解决问题提供学生一些关于画图解决问题的例子，让学生动手实践，让其能够逐渐熟练掌握这种方法。
例2. 现有99支钢笔，在每支钢笔的上面标有“珍珠”、“丽姿”和“黑金”，而“珍珠”钢笔数目是“丽姿”钢笔数目的1倍，而“黑金”钢笔数目是“丽姿”钢笔数目的3倍，问“珍珠”钢笔数目、黑金”钢笔数目?学生用画图法：图中。
《解决问题的策略——画图》的说课稿
解决问题的策略——画图》的说课稿一、教材分析本课是在学生已经学习了一定的数学知识，并且初步形成了一定的观察能力、初步的抽象思维能力及初步的画图、列表等解决问题的策略的基础上进行学习的。
通过本课学习，将进一步学习用画图的策略寻找解决问题的方案，通过分析问题中的条件、问题，明确解题思路。
同时，通过画图这种策略的学习与运用，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，形成比较完整的认知结构。
二、学情分析作为四年级的学生，已经积累了一定的解决问题的经验，在以往的学习中，已经初步学会了用画图、列表等策略寻找解决问题的方案，并在此基础上学会了用假设法、列举法、还原法等策略解决一些简单的问题。
同时，学生已经初步形成了独立思考问题的习惯，有一定的独立解决问题的能力。
但作为四年级的学生，他们的思维还主要以形象思维为主，对于较复杂的数学问题，有时还不能独立解决，需要借助一定的工具或载体进行思考与表达。
因此在本课学习中，要充分借助直观的示意图或线段图等策略帮助学生分析问题中的条件与问题之间的关系，寻找解决问题的方案。
同时，要充分发挥学生的主体性作用，让学生自主探究、合作交流中学会用画图的策略解决问题。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我将本课的教学目标确定为：1. 经历用画图的策略解决简单实际问题的过程，学会画示意图或线段图来整理与分析实际问题中的条件与问题，并尝试解决。
2. 初步培养学生分析问题、解决问题的能力以及数学表达能力。
3. 培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
四、教学重难点本课的教学重点：学会用画图的策略整理与分析实际问题中的条件与问题，并尝试解决。
教学难点：理解用画图的方法整理与分析实际问题中的条件与问题的关系。
五、教法学法本课教学将采用以下方法：情境教学法、直观演示法、引导探究法、操作实验法、演绎法等。
这些方法都是基于本课教学内容的特点和学生已有的知识水平而设计的。
同时，在学法上，学生将采用自主探究、合作交流的方法进行学习。
新苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》优秀教学设计和说课稿
苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》优秀教学设计和说课稿教学内容苏教版数学第八册第五单元《解决问题的策略---画图》二、教材简析（见教学用书）三、教学目标1、知识技能方面：使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，初步学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定正确的解决问题的思路；能正确解答与长（正）方形面积计算的有关实际问题。
2、数学思考和解决问题方面：使学生经历画示意图描述和分析问题的过程，积累一些整理条件和问题、借助图形直观分析数量关系的经验，感受画示意图对理解题意和分析数量关系的作用，提高分析问题和解决问题的能力，发展几何直观。
3、情感与态度方面：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，让学生体验经过克服困难而获得解决问题的成功体验，提升学好数学的信心。
四、教学重难点学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。
五、教具学具多媒体课件，六、教学过程一、引入新课1、出示复习题。
师：观察这三幅示意图，你能说说每一题的条件和问题分别是什么吗？谁能口答算式？（数量关系式）同学们对长方形面积计算的问题掌握得很好，今天这节课我们继续来解决一些面积计算的问题。
（板书——解决面积计算的问题）2、猜一猜首先我们来猜一猜，课件出示铺垫题：两个完全一样的长方形，小红想把长增加2厘米，小军想把宽增加2厘米，谁增加的面积大呢？当学生出现两种答案时，教师引导：小红和小军和你们一样都认为按自己的方法增加的面积大？两种答案，口说无凭，得有证据，你有什么好办法能让别人一眼看出来你说得是正确的？（生：画图。
）点击课件出示图形，师生一起用手势分别表示长和宽增加的方向。
（两条长或宽，所以用两只手来表示）提问：你们有没有发现，长增加时宽有没有变化？宽增加时长有没有变化？（点击课件）现在你们能一眼看出谁增加的面积大？我们之所以能够这么直观的看出小军增加的面积大，是什么策略帮了我们的忙？(生：画图。
苏教版四年级下册数学《用画图策略解决问题(画图)》说课稿
苏教版四年级下册数学《用画图策略解决问题（画图）》说课稿一. 教材分析苏教版四年级下册数学《用画图策略解决问题（画图）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的画图技能和解决问题的方法的基础上进行讲解的。
本节课的主要内容是通过画图策略来解决实际问题。
教材通过丰富的实例和引导性问题，让学生学会如何运用画图策略来分析问题、解决问题，从而培养学生的数形结合思想、逻辑思维能力和创新意识。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的画图能力，对画图解决问题有一定的了解。
但是，学生在画图时往往只注重图形的绘制，而忽视了对问题的深入分析。
此外，学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。
因此，在教学过程中，我需要引导学生不仅要会画图，更要学会通过画图来分析问题、解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解画图策略在解决问题中的应用，学会通过画图来分析问题、解决问题。
2.过程与方法目标：学生在解决实际问题的过程中，能够主动运用画图策略，提高解决问题的效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生数形结合思想，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图策略在解决问题中的应用，学会通过画图来分析问题、解决问题。
2.教学难点：学生能够在解决实际问题时，灵活运用画图策略，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导法、讨论法、实践法等多种教学方法。
引导法用于引导学生思考问题，讨论法用于让学生在小组内交流想法，实践法用于让学生通过实际操作来解决问题。
此外，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，让学生感受画图策略在解决问题中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解画图策略的基本原理和方法，让学生理解画图策略在解决问题中的应用。
3.实践：让学生通过实际操作，运用画图策略来解决实际问题。
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苏教版四年级下册《解决问题的策略——画图》说课稿
一、说教材
(一)、教材分析:
《解决问题的策略——画图》是苏教版四年级下册第五单元课本48-49页解决问题的策略中的是在学生已经学习了从条件和问题出发分析数量关系,画线段图表示倍数关系,用列表整理信息解决问题的基础上,进一步用“画线段图”来呈现条件和问题,并借助线段图直观分析数量关系,解决已知两个量的和和差求这两个量实际问题。
(二)、教学目标:
1、使学生在解决实际问题的过程中,学会画线段图来描述条件和问题,能借助线段图分析数量关系,能解答有关的实际问题。
2、使学生经历解决实际问题的全过程,进一步积累解决问题的经验,感受画线段图描述和分析问题对于解决问题的价值,提高分析和解决问题的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,树立学好数学的信心。
(三)、教学重点、难点:
重点:学会画线段图来描述条件和问题,能借助线段图分析数量关系,增强运用策略的意识。
难点:使学生在问题情境中运用策略的意识,能正确解决有关实际问题,并养成检验的良好习惯。
(四)、教学准备:
课件
二、说教学方法
在本节课的教学过程中,根据新课程标准,教师只是作为知识学习的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。
因此,我确立了以学生自主性和教师引导相结合的教学方法。
通过学生“理解题意——寻求策略——画图分析——列式解答——检验反思”的教学五步骤进行教学。
我认为这样有利学生思维能力的培养,充分发挥学生的主观能动性,把学生被动听课变为主动学习,使每个学生都能积极动脑、动手。
同时我准备用多媒体课件进行教学,以便提高教学效率,突出重点,突破难点。
在教学中我让学生通过完成任务来得出解决问题的策略。
然后引导,启发学生进行探究、思考、交流,得出画线段图来描述条件和问题,并借助线段图直观分析数量关系,能有效地解决已知两个量的和和差求这两个量实际问题。
三、说学法指导
本课学生学习的活动是“寻求策略——思考讨论——合作交流——解决问题”的自我探索,自主学习的方式。
激发学生的学习兴趣,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、融合,提高学生的学习能力。
四、说教学过程
1、创设情境,激发学生的学习的兴趣。
课件出示练习题。
小宁和小春共有72枚邮票,小春和小宁的邮票枚数同样多。
两人各有邮票多少枚?
学生口头列算是解答。
(设计意图:简要的练习,唤起学生已有的知识经验,为下面解决实际问题提供支撑,并能引出例题。
)改变练习题的条件(把“小春和小宁的邮票枚数同样多”改成“小春比小宁多12枚”。
)变成例题1。
题目中的条件变复杂了,能不能寻求一种好的策略把这复杂的条件以简单的形式呈现出来,便于我们分析数量关系,找到解题方法。
(设计意图:对学生来说,改变练习题中的条件所呈现的问题具一定的挑战性,而画线段图可以把题目中的条件和问题之间的关系直观的展示出来,凸显了画图的优点,引导学生自主寻求解决问题的策略。
)今天我们就来研究解决问题的策略——画图。
2、探究新知
任务一:要求全体学生认真读题并理清题意,试着画线段图。
学生齐读题目。
你能用线段图来描述这道题的条件和问题吗?试着动手画一画。
学生试着画,然后展示学生画的线段图。
通过让学生比较,总结出最能描述这道题的条件和问题的线段图。
任务二:根据线段图复述题目。
任务三:根据线段图分析数量关系,找到解题方法。
学生讨论、交流、汇报。
任务四:探讨、交流怎样列出算式解答,如何检验。
学生试着解答,然后指名回答。
鼓励学生用不同的方法解答。
学生解答的方法有“去多法”、“补少法”,还有可能有“移多给少法”。
最后提出如何检验。
可以把所求的答案代入题目中检验,看是否符合题目中的已知条件。
3、老师引导学生归纳总结解题过程。
画线段图能使数量关系更直观、更清楚;看线段图分析数量关系,容易找到解题方法;把的得数代入原题检验,要符合所有已知条件。
4、巩固练习
让学生独立完成教材第49页中的。
学生先根据线段图说出题中已知条件和问题,再根据线段图试着解题,展示学生作业,集体订正。
5、课堂小结
今天这节课你又什么体会和收获?
五、设计说明
本节课以解决问题为主线,以学生的自主探讨为中心,充分调动了学生学习的积极性,营造出一种轻松活跃的课堂气氛。
纵观本节课的教学设计,不同程度地发展了学生自主探究的能力及小组合作能力,在一定程度上激发了学生的主观能动性。