《加法运算律的应用》教案教学设计
加法的运算律教案6篇
加法的运算律教案6篇加法的运算律教案篇1教学目标1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。
2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。
教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、目标导学1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？2、导入新课（师板书课题）3、出示学习目标。
二、自主学习（根据自学提纲自学课本20页例3。
）（一）自学提纲1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？2、你能列出算式吗?3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。
4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？（二）学生自学（教师巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记）。
（三）自学检测计算下面各题，怎样简便就怎样计算425+14+18675+168+25环节三、合作探究1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。
2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）3、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？四、达标训练1、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。
46+（）=75+（）（）+38=（）+5924+19=（）+（）a+57=（）+（）要求学生说出根据什么运算定律填数。
2下面各式那些符合加法交换律。
140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a3、p20做一做1、2加法的运算律教案篇2【教案准备】1、幼儿每人一套1—9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。
2、教师准备磁铁教具。
【教案过程】一、引发幼儿的兴趣。
1、老师给小朋友带来一些玩具9个，让幼儿数一数。
2024年四年级上册数学教案加法运算律的应用西师大版
2024年四年级上册数学教案加法运算律的应用西师大版一、教学内容本节课选自2024年四年级上册数学教材，西师大版，第三章《加法与减法》的第二节“加法运算律的应用”。
详细内容包括：理解加法运算律的概念，掌握加法运算律在整数加法中的应用，能够灵活运用加法运算律进行简便计算。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握加法运算律的概念，能够运用加法运算律进行整数加法的简便计算。
2. 过程与方法：培养学生运用加法运算律解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生解决问题的自信心。
三、教学难点与重点重点：加法运算律的概念及其应用。
难点：如何引导学生将加法运算律运用到实际计算中，简化计算过程。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示小明购物找零钱的场景，引导学生通过观察、思考，发现加法运算律在实际生活中的应用。
2. 例题讲解（2）引导学生运用加法运算律，简便计算：13+27、45+55等。
3. 随堂练习出示练习题，让学生独立完成，巩固加法运算律的应用。
4. 小组讨论学生分组讨论，探讨加法运算律在生活中的应用，分享各自的心得。
六、板书设计1. 加法运算律的概念2. 加法运算律的应用例题：3+5=5+3练习题：13+27、45+55七、作业设计1. 作业题目（1）运用加法运算律，简便计算：12+38、46+54（2）找出生活中运用加法运算律的例子，并简要说明。
2. 答案（1）12+38=50，46+54=100（2）答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生对加法运算律的理解和掌握程度，针对学生的反馈进行教学调整。
2. 拓展延伸引导学生思考加法运算律在分数、小数加法中的应用，激发学生的探究欲望，提高学生的数学素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教学难点与重点4. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 情景要与学生的生活实际紧密相关，使学生能够产生共鸣。
加法的运算律教案
加法的运算律教案【教案：加法的运算律】一、教学目标1.知识与能力目标：学习掌握加法的交换律和结合律，能运用运算律解决简单的数学问题。
2.过程与方法目标：通过多种形式的活动，培养学生的思维能力和合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作与交流的能力。
二、教学内容加法的交换律和结合律（本课重点讲解交换律）三、教学重难点重点：加法的交换律的认识和运用。
难点：结合律与交换律的差异及其运用。
四、教学准备教学课件、白板、彩色笔、磁性数字、小组卡片五、教学过程Step 1 导入新知1.教师通过提问和例题导入主题，引发学生思考和讨论。
教师：小明有3个苹果，小红给了他5个苹果，那现在小明有几个苹果了呢？学生：8个苹果。
教师：小红5个苹果先给了小明，再加上小明原本的3个苹果，你们是怎么算出答案的呢？2.学生小组合作，讨论记录结论。
学生：我们将小红给的苹果数5写在左边，小明原有的苹果数3写在右边，然后我们将两边的苹果数相加，就得到了8个苹果。
Step 2 引入交换律1.教师出示示意图，解释交换律的概念。
教师：根据小红给苹果的例子，我们可以将小红给的苹果写在左边，小明原本的苹果写在右边，相加后得到结果，再将左右交换一下位置，结果还是一样。
这就是交换律。
2.学生跟读交换律的定义。
学生：加法的交换律：a+b=b+a。
3.教师出示计算题，引导学生进行交换运算。
教师：请看这个计算题：5+7，我们可以按交换律的原理，将5放到7的后面，即7+5，所以5+7=7+5=124.学生跟读答案，并在本人的笔记本上进行记录。
Step 3 引入结合律1.教师出示示意图，解释结合律的概念。
教师：当我们进行加法运算时，我们可以先计算任意两个数的和，然后再与第三个数进行加法运算。
比如：5+7=12，再加上3，就是12+3=15、我们也可以先计算5和(7+3)的和，即5+(7+3)=5+10=15、无论是哪种计算方法，结果都是相同的。
四年级下册数学教案-6.2 加法运算律的运用丨苏教版
四年级下册数学教案-6.2 加法运算律的运用一、教学目标1. 让学生理解加法运算律的概念。
2. 使学生能够运用加法运算律进行简便计算。
3. 培养学生运用加法运算律解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 加法运算律的概念。
2. 加法运算律的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：加法运算律的概念及应用。
2. 教学难点：灵活运用加法运算律解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 通过生活中的实例，引导学生发现加法运算律的必要性。
2. 探究加法运算律- 组织学生进行小组讨论，探究加法运算律的定义。
- 邀请学生分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 加法运算律的应用- 出示例题，引导学生运用加法运算律进行简便计算。
- 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 实际问题解决- 出示实际问题，引导学生运用加法运算律解决问题。
- 学生独立完成实际问题，教师点评并总结。
5. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，强调加法运算律的重要性。
- 提醒学生课后加强练习，熟练掌握加法运算律。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方用到了加法运算律，与同学分享。
六、教学反思本节课通过实例导入，激发学生学习兴趣。
在探究加法运算律的过程中，注重培养学生的合作能力和思维能力。
在应用环节，让学生充分练习，提高运算速度和准确性。
最后，通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系。
注意事项：1. 教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
2. 课后作业要适量，避免加重学生负担。
3. 教学反思要真实反映教学效果，为后续教学提供参考。
本教案适用于四年级下册数学教材，教学目标明确，教学内容丰富，教学过程注重学生参与和实践，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力。
重点关注的细节是“探究加法运算律”环节。
这个环节是学生理解和掌握加法运算律的关键，也是培养学生合作能力和思维能力的重要步骤。
在探究加法运算律的环节中，教师应该详细补充和说明以下几个方面：1. 加法运算律的定义：教师应该清晰地解释加法运算律的定义，即对于任意三个数a、b、c，有(a b) c=a (b c)。
应用加法运算律进行简便计算数学教案设计
应用加法运算律进行简便计算數學教案設計
标题：应用加法运算律进行简便计算
一、教学目标
1. 理解并掌握加法运算律的内容。
2. 能够运用加法运算律进行简便计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容
1. 加法交换律：a+b=b+a
2. 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)
三、教学过程
1. 导入新课：
通过生活中的例子引入加法运算律的概念，如“从甲地到乙地有两条路可走，路程分别是5公里和3公里，你选择哪条路？为什么？”引导学生理解无论先走哪条路，结果都是8公里，这就是加法交换律。
2. 新课讲解：
(1) 解释加法交换律和加法结合律的含义，并给出具体的数学例题让学生理解。
(2) 让学生自己尝试使用加法运算律来进行简便计算，并在黑板上展示学生的解答过程。
3. 巩固练习：
设计一些简单的习题，让学生运用所学的知识进行解答，教师可以在旁边指导，确保每个学生都能正确理解和运用加法运算律。
4. 小结与作业：
对本节课的内容进行小结，强调加法运算律的重要性，并布置一些相关的课后作业，以便学生在课后进一步巩固所学知识。
四、教学评价
通过课堂观察和课后作业的完成情况，评估学生对加法运算律的理解程度和应用能力。
五、教学反思
在教学结束后，教师应对自己的教学方法和效果进行反思，以便于以后的教学改进。
苏教版四年级下册数学 加法运算律的应用 教案(教学设计)
加法运算律的应用教学目标：1.让学生经历运用加法运算定律进行简便计算的探索过程，掌握方法，会正确地进行简便计算。
2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。
教学难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。
课前准备：课件。
教学过程：一、谈话引入谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思?我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。
谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。
二、交流共享1.教学例2。
（1）出示例题。
提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师板书。
（2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你能用两种不同的方法计算吗?要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。
（3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。
学生的算式可能有：29＋46+54 29+46＋54 29+46+54=75+54 =29+(46＋54) =46＋54+29=129(人) =29+100 =100+29=129(人) =129(人)（4）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。
（5）讨论：你认为哪种算法简便?为什么?（6）教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。
2．教学“试一试”。
（1）出示算式并提出要求：①65+79+21 ②78+(47+22)用简便方法计算，写出计算过程。
（2）学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
（3）指名把自己的算式写在黑板上。
（4）全班共同检查黑板上的算式。
加法运算定律教学设计(12篇)
加法运算定律教学设计(12篇)下文是我为您精心整理的《加法运算定律教学设计(12篇)》，您浏览的《加法运算定律教学设计(12篇)》正文如下：加法运算定律教学设计1教学内容：教材第8~9页。
教学目标：1、结合具体情景，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。
2、掌握100以内数加减混合运算的计算方法，并能正确地计算。
3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
教材分析：通过对这一部分的综合学习，进一步提高学生的计算能力。
根据教材创设的主题图和加减法的含义，比较轻松的列出算式，自己试着算一算，在汇报算法。
在列竖式计算时，可能分两步列两个竖式计算，也可能列一个连写的竖式进行计算。
教学设想：在出示了情境图和问题之后，学生通过认真观察、收集信息，列出算式之后，根据已有知识经验来解决现有的问题。
在练习时，要注意学生的书写格式，并注意进位和退位。
让学生认真审题，再计算中发生的错误要及时纠正。
教学重点：让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。
教学难点：让学生通过类推的方法学会用竖式计算加减混合运算的方法。
教学准备：课件教学设计：一、复习导入用竖式进行计算。
(1) 54 + 26 + 15 =(2) 90 – 58 – 24 =设计意图：这样设计是让学生对刚学过的连加、连减的复习进行巩固，为列竖式学习加减混合运算打下坚实的基础。
二、指导探索。
1.创设情景今天，住在森林公园的小松鼠们可高兴了，大家想去看一看吗?出示情境图那位小朋友根据情景图来讲个故事?学生讲故事那位小朋友能根据情境图编一道题?这是我编的题：原来有46颗松果，吃了28颗松果，妈妈又采来35颗松果，现在有多少颗松果?你能列出一个混合算式吗? 46 – 28 + 35说一说，这道题与我们上一节课已经学习的连加与连减的`两步式题有何区别和联系?2.学生独立试做46 – 28 + 35 3生(2)还可以怎样算?让学生试着说做这种题时要注意些什么问题?设计意图：在这一环节中，根据已学过的100以内的加减法的知识，通过类推来解决这一问题。
加法运算定律的应用教案
加法运算定律的应用教案一、教学目标：1.了解加法运算定律的概念和意义；2.掌握加法运算的交换律、结合律和整数相反数的概念；3.能灵活运用加法运算定律解决问题。
二、教学重难点：1.理解加法运算定律的概念和应用；2.能够运用加法运算定律进行问题求解。
三、教学过程：1.教师引入（5分钟）通过生活中的简单例子引发学生对加法运算定律的思考，例如：“小明手里有4个苹果，小红给了他3个苹果，小明手里共有几个苹果？有没有其他的加法运算顺序可以得到同样的结果？”学生听完后思考一下。
然后教师引导学生总结出加法运算的特点。
2.理解交换律（10分钟）教师通过示意图将加法运算的交换律进行图示，即a+b=b+a。
然后通过几个生活中的例子来帮助学生理解交换律的概念和意义。
例如：“小明有5元钱，小红给了他2元钱，小明有多少钱？如果先给小红2元钱，再有5元钱，小明手里的钱是不是一样多？”学生思考后，给出答案。
3.理解结合律（10分钟）教师通过示意图将加法运算的结合律进行图示，即(a+b)+c=a+(b+c)。
然后通过几个生活中的例子来帮助学生理解结合律的概念和意义。
例如：“小明有5元钱，小红给了他2元钱，小李又给了他3元钱，小明手里共有多少钱？是不是可以先算小明先有5元钱，然后再加上小红给的2元钱，再加上小李给的3元钱，结果一样吗？”学生思考后，给出答案。
4.理解整数相反数（15分钟）教师通过一些例子和图示，向学生介绍整数相反数的概念和有关规则。
例如：“如果有一个温度计标记着25度的正温度，是不是相对应有一个标记着-25度的负温度？”学生思考后给出答案。
然后让学生通过找出与给定整数相反数的方法，判断两个整数的和是否等于0。
例如：“如果有一个整数a，它的相反数是-b，那么a+b的结果是多少？是否等于0？”学生思考一下，然后给出答案。
5.运用加法运算定律解决问题（20分钟）教师出示一些运用加法运算定律解决问题的实例，让学生进行思考，并找出解答的方法。
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《加法运算律的应用》教案教学设计
下蔡店小学郎二群
教学目标：
(1)让学生经历用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌
握其计算方法，会正确的进行简便计算。
(2)在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步
的逻辑思维能力。
(3)让学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，感
受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入谈话：上节课我们学习了加法的两条运算律，你们还记得是哪两条吗?各是什么意思? 我们在上节课还说到了加法运算律的用途，我们已经知道运用加法交换律可以进行加法验算，这节课我们将学习加法运算律的另一项用途，那就是运用加法运算律进行简便计算(板书课题)。
谁知道简便是什么意思?你们喜欢简便运算吗?既然大家都喜欢，我们就一起去探索怎样进行简便运算，我们仍然从解决现实问题做起。
二、交流共享
1.教学例2。
（1）出示例题。
提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教
师板书。
（2）谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算?你觉得还可以怎样算?你能用两种不同的方法计算吗?要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。
（3）学生计算，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。
学生的算式可能有：
29+46+54
=75+54
=129（人）
29+46+54
=29+（46+54）
=29+100
=129（人）
（4）让学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。
（5）讨论：你认为哪种算法简便?为什么?
（6）教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。
2．教学“试一试”。
（1）出示算式并提出要求：①65+79+21 ②78+(47+22) 用简便方法计算，写出计算过程。
（2）学生计算，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
（3）指名把自己的算式写在黑板上。
（4）全班共同检查黑板上的算式。
提问：两道题各应用了什么运算律?(第l题应用了加法结合律，第2题应用了加法交换律和加法结合律)你是怎样看出78 和22、79和21的和是100的?(十位上数的和是9，个位上数的和是10)
三、反馈完善 1.完成教材第57页“练一练”第1题。
这道题是找凑成整百数的专项练习。
决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。
因此要正确迅速地做出决定，必须加快学生分辨凑整数的速度。
2.完成教材第57页“练一练”第2题。
这道题是运用加法运算律进行简便计算。
第一小题先进行后两个数的计算比较简便；第二小题先进行前两个数的计算比较简便；第三、四题要同时运用加法交换律和结合律才能使计算简便。
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？。