牛顿第一定律(教案)
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是店铺整理的《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《牛顿第一定律》教学设计篇1【学情分析】在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。
通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。
其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。
【教学目标】知识与技能：1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。
2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。
过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育。
2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义。
3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力。
【教学重点】1、科学思想的建立过程2、牛顿运动第一定律、惯性【教学难点】对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解【教学用具】自制教具、多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图激趣入境播放视频短片，引导学生思考问题通过观看视频，学生思考物体的运动是否需要力来维持？通过生活中的实例，引起学生的学习兴趣。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牛顿第一定律》教案精选
《牛顿第一定律》教案精选一、教学内容本节课的教学内容来自初中物理教材的第十四章第一节——《牛顿第一定律》。
该章节主要介绍了牛顿第一定律的定义、含义以及其在实际中的应用。
具体内容包括：1. 牛顿第一定律的定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2. 牛顿第一定律的含义：物体具有惯性，即物体保持原来运动状态不变的性质。
3. 牛顿第一定律在实际中的应用：物体在受到外力作用时，其运动状态会发生改变。
二、教学目标1. 使学生理解牛顿第一定律的定义和含义，能够运用牛顿第一定律解释实际问题。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生运用牛顿第一定律，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的含义及其在实际中的应用。
2. 教学重点：使学生掌握牛顿第一定律的定义，能够运用牛顿第一定律解释实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、滑轮、绳子等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的实验，让学生观察和体验物体在没有受到外力作用时，保持静止状态或匀速直线运动状态的现象。
2. 知识讲解：讲解牛顿第一定律的定义、含义以及其在实际中的应用。
3. 例题讲解：通过几个典型的例题，让学生学会运用牛顿第一定律解释实际问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己的学习心得和体会。
六、板书设计1. 牛顿第一定律的定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2. 牛顿第一定律的含义：物体具有惯性，即物体保持原来运动状态不变的性质。
3. 牛顿第一定律在实际中的应用：物体在受到外力作用时，其运动状态会发生改变。
七、作业设计（1）一个静止的小车，如果不给它施加力，它将保持静止状态。
（2）一个匀速直线运动的小车，如果突然给它施加一个刹车力，它将逐渐减速直至停止。
人教版物理八年级下册第八章第1节《牛顿第一定律》教案
人教版物理八年级下册第八章第1节《牛顿第一定律》教案一. 教材分析《牛顿第一定律》是人民教育出版社物理八年级下册第八章的第一节内容。
本节主要介绍了牛顿第一定律的内容，即一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
这一定律揭示了物体运动状态改变的原因是外力的作用。
教材通过生活中的实例，引导学生理解牛顿第一定律，并能够运用这一定律解释实际问题。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了力和运动的关系，对物体运动状态的改变有了一定的认识。
但学生对抽象的概念如“外力”、“匀速直线运动”等可能理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的演示，帮助学生理解这些概念。
三. 教学目标1.知识与技能：理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的探究精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：牛顿第一定律的内容及其应用。
2.难点：对“外力”和“匀速直线运动”等抽象概念的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解牛顿第一定律的内容，引导学生理解定律的本质。
2.演示法：通过实验和实例，展示牛顿第一定律的应用。
3.讨论法：分组讨论，让学生运用牛顿第一定律解释实际问题。
六. 教学准备1.教具：实验器材、实例图片、多媒体课件。
2.学具：笔记本、笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一章学过的内容，如力和运动的关系。
然后提问：“物体运动状态改变的原因是什么？”引发学生思考，引出本节内容。
2. 呈现（15分钟）教师通过多媒体课件呈现牛顿第一定律的内容，并用语言描述定律的含义。
同时，展示一些实例，如光滑水平面上的小车、空中飞翔的鸟等，让学生观察并思考这些实例是否符合牛顿第一定律。
3. 操练（10分钟）教师学生进行实验，如在光滑水平面上的小车实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象。
牛顿第一定律教案
牛顿第一定律一、三维目标1、知识与技能（1）体会伽利略的理想实验思想（2）理解牛顿第一定律的内容及意义（3）理解惯性概念，知道惯性用质量量度2、过程与方法（1）通过回顾历史探究过程，理解牛顿第一定律的形成过程；（2）理解理想实验是科学研究问题的方法3、情感态度价值观（1）通过对运动和力的关系的探究过程，让学生体会规律的形成都是从感性到理性、从低级到高级的产生、演变和成熟的过程（2）通过理想斜面实验教学，让学生体会理想实验的魅力二、教材分析《牛顿第一定律》是高中物理必修一第四章第一节的内容，它是在学生学习了前面三章运动和力的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容。
牛顿运动定律是动力学的核心内容，第一定律是牛顿物理学的基石，力学的第一原理。
教材中着重让学生通过回顾发现历史进程，掌握探究问题的方法，突出理想实验法在探究问题中的价值所在。
同时牛顿第一定律的学习中，了解到力是改变物体运动状态的原因，为后面学习牛顿第二定律打下基础。
三、学情分析本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，比如定律的内容，定性的实验推理过程，尤其是关于惯性的学习和用其对实际现象的分析解释等。
高中阶段的学习主要是让学生在已有知识的基础上发现其理解上存在的问题、深入对本定律的理解，这样有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们学习物理的兴趣。
为后续课程的学习奠定基础。
四、教学重点、难点1、教学重点（1）认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用；（2）掌握惯性定律，并能够应用惯性定律分析实例；知道质量是描述惯性的物理量。
2、教学难点运动与力的关系，惯性与质量的关系五、教学活动设计（一）引入新课撕纸游戏（猜一猜）1、把一张纸剪成两截，未完全剪断，如果用力迅速撕两边，纸会断成几截？2、把一张纸剪成三截，未完全剪断，如果用力迅速撕两边，纸会断成几截？（不要动，大家自己猜一猜）3、把一张纸剪成三截，未完全剪断，中间部分下面如果在夹上一个夹子，如果用力迅速撕两边，纸会断成几截？请大家想想产生这种结果的原因是什么？我们怎样来解释这个游戏呢？其实这个游戏中蕴含了一个古老的话题--力与运动的关系。
高中牛顿第一定律教案
高中牛顿第一定律教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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§4.1 牛顿第一定律（教案）一、教学目标1．在物理知识方面学习牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系，掌握惯性的概念．2．对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识过程．通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性．3．物理实验是科学研究的方法，对实际问题做出合理的抽象，进行理想实验的研究正是伽利略得到力与物体运动正确关系的基础．我们要学习这种科学抽象的方法，并把它用到今后的物理研究中去．二、重点、难点分析1．本节的重点是正确认识物体运动跟力的关系，在物体不受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态．通过对牛顿第一定律的学习，加深对惯性概念的理解．2．生活常识使人们对力和运动的关系形成了不正确的认识，通过教学要让学生们克服传统观念，形成正确的认识，需要下一定的功夫．三、教具1．说明伽利略理想实验的装置，自制导轨和小球．2．说明物体在不受阻力下做匀速直线运动的气垫导轨和滑块．3．演示惯性的小车和木块．四、主要教学过程(一)引入新课介绍本章的地位：在第一章我们学习了物体在静止或匀速直线运动状态下的受力问题，这时物体处于平衡状态，所受的力为平衡力．这部分内容在物理学中叫做静力学．第二章研究了物体在直线上的运动，包括匀速运动和变速运动．在变速运动中重点讨论了匀变速直线运动．这部分内容在物体学中属于运动学．在前边两章知识的基础上，我们在第三章里来研究运动和力的关系．这部分知识的基础是牛顿第一定律和第二定律．这部分内容在物理中属于动力学．学习动力学的知识后，可以在知道物体受力情况后确定物体的运动状态；在知道物体的运动状态的情况下，可以确定它的受力情况．动力学的知识在科学研究和生产实际中有着非常广泛的应用，如研究交通工具的速度问题，天体的运动问题等．我们从牛顿第一定律开始．(二)教学过程设计板书：一、牛顿第一定律实验：在桌上放着一本物理书，它是静止的，怎样才能让它运动起来呢？要用力去推它．从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用．力是使物体运动的原因吗？这是一个运动和力的关系问题．这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史．一、历史上人类对运动与力的关系的认识2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动．这种观点的提出是很自然的．我们从周围的事情出发，如当拉着玩具小车前进的时候，给人的直接体验是：只有用力拉小车，小车才会前进；停止用力了，小车就会停下来；用力大的时候，小车就运动得快些；用力小的时候，小车就运动得慢些；往哪个方向用力，玩具小车就向那个方向运动等等，好像没有力的作用，物体运动不可能维持，力决定着物体运动的快慢，还决定物体运动的方向。
人们的直观感觉虽然是外界事物的真实反映，但它具有片面性和表面性，根据直接观察所得出的直觉的结论不是常常可靠的，因为它们有时会引到错误的线索上去，然而人们不能毁灭了直觉的观点还是凭直觉来看问题，错误直觉印象在人脑中有很深的潜意识，形成思维定势．因此亚里士多德的观点统治了人们的思维两千多年。
直到17世纪，意大利科学家伽利略才指出这种说法是错误的，他分析到：运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力．伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，没有加速和减速的原因，这个速度将保持不变．这里所指的减速的原因就是摩擦力．为了证实结论的正确，他设计了一个理想实验：实验：伽利略曾注意到，当一个球从一个斜面上滚下而又滚上第二个斜面时，球在第二个斜面上所达到的高度同它在第一个斜面上开始滚下时的高度几乎相等。
伽利略断定高度上的这一微小差别是由摩擦而产生的。
如果能将摩擦完全消除的话，高度将恰好相等。
然后他猜想，在完全没有摩擦的情况下，不管第二个斜面的倾斜度多么小，球在第二个斜面上总要达到相同的高度。
最后，如果第二个斜面的倾斜度完全消除了，那么球从第一个斜面上滚下来之后，将以恒定的速度在无限长的平面上永远不停地运动下去，如图4—1所示。
这个实验是无法实现的，因为永远也无法将摩擦完全消除，也没有无限长的水平板。
所以，这只是一个“理想实验”。
但是，伽利略由此而得到的结论，却打破了自亚里士多德以来长时期的错误观念，为近代力学的建立奠定了基础。
伽利略的理想实验是在可靠事实的基础上进行抽象思维的一种科学推理，科学研究中的一种重要方法，在自然科学的研究中有着重要的作用，它可以深刻揭示自然规律，被爱因斯坦誉为“是人类思想史上最伟大的成就之一”，伽利略也之无愧地成为动力学的创始人，实验科学的奠基人。
法国科学家笛卡尔补充和完善了伽利略的论点，提出了惯性定律：如果没有其它原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向．伽利略和笛卡尔对物体的运动作了准确的描述，但是没有指明原因是什么，这个原因跟运动的关系是什么． 牛顿总结了前人的经验，指出了加速和减速的原因是什么，并指出了这个原因跟运动的关系，这就是牛顿第一定律．二、牛顿第一定律1.内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
2.理解：（1）明确了惯性的概念：定律的前半句话“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态”，揭示了物体所具有的一个重要的属性—惯性，即物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，牛顿第一定律指出一切物体在任何情况下都具有惯性.因此牛顿第一定律又叫惯性定律.（2）揭示了力和运动的关系：定律的后半句话“除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态”，实质上是揭示了力和运动的关系，即力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因.（3）反映了物体不受外力时的运动状态：匀速直线运动或静止（即原来运动的保持其速度不变；原来静止的保持静止）.不受外力作用的物体是不存在的，但物体所受外力的合力为零与不受外力在效果上是等效的，这就使牛顿第一定律具有了实际意义.（4）牛顿第一定律是物体不受外力作用时的运动定律，所描述的物体不受外力的状态是一种理想化的状态，因为不受外力作用的物体是不存在的，所以牛顿第一定律不能用实验验证，其正确性可通过由它推导出的结论与实验事实完全一致而得到证明。
定律的实际应用场合是物体所受合外力为零，物体在某方向上不受外力或在某方向上受平衡力作用时，该方向上保持静止或匀速直线运动状态的情况是普遍存在的。
三、惯性：1、定义：物体具有的保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质2.理解：①普遍性：一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有属性。
②无关性：任何物体在任何情况下都具有惯性，惯性的大小只由物体本身的特征决定，与物体的运动状态及是否受力无关。
③唯一性：质量是惯性大小的唯一量度。
④不可克服性：惯性是不能被克服的，但可以利用惯性做事或防止惯性的不良影响。
⑤表现形式：ⅰ：在不受力情况下，惯性表现出“保持”原来的运动状态，当物体原来静止时，它一直“想”保持这种静止状态；当物体运动时，它一直想从那一时刻的速度做匀速直线运动。
有“惰性”的意思。
⑥惯性不是一种力：ⅰ惯性是物体保持原来运动状态的性质，是物体本身的属性，而力是物体对物体的作用， ⅱ惯性的大小决定于物体本身质量的大小，力的大小决定于物体之间相互作用的强弱。
ⅲ力是改变物体运动状态的原因，而惯性却是要保持原来的运动状态不变。
⑺不要把惯性概念与惯性定律相混淆。
惯性是万物皆有的保持原运动状态的一种属性，惯性定律则是物体不受外力作用时的运动定律，当有力作用时，物体运动状态必定改变。
ⅰ惯性是物体固有的、基本的属性，而惯性定律则是涉及物体运动的一条动力学规律。
ⅱ惯性与物体是否受力及物体的运动状态无关，物体不受外力时惯性表现为物体保持匀速直线运动状态或静止状态，受外力时惯性表现为物体运动状态改变的难易程度不同；而牛顿第一定律则是有条件的，其成立的条件是物体不受外力的作用。
图4—1ⅲ惯性的大小决定于物体的质量，而牛顿第一定律所描述的物体的匀速直线运动状态或静止状态，则决定于物体是否受力，决定于是否有力迫使它改变这种状态。
四、惯性参考系和非惯性参考系本节教材的“科学漫步”栏目介绍了惯性参考系和非惯性参考系。
从不同的参考系进行观察，对同一事件可以得出不同的认识。
当我们以地面为参考系时，可以运用牛顿定律来考虑问题，我们称这种“牛顿定律能够适用的参考系”为惯性参考系。
当我们以做变速运动的起重机为参考系时，则不能直接应用牛顿定律来处理问题，我们称这种系统为非惯性参考系。
非惯性参考系不仅限于变速升降系统，我们再举两个常见的例子：在加速前进的车厢中的观察者，看到一个光滑小球会自动地加速后退，而没有发现它受到产生加速度的力；在转动圆盘上的观察者，看到光滑小球会自动离心而去，并没有发现使它远离圆心的力。
人们为了使牛顿定律也能应用于非惯性参考系而引入了“惯性力”的概念。
它不是由于物体间的相互作用而产生的力，而是为了描述非惯性参考系的变速运动的性质而引入的假想的力。
例如，前进中的车辆骤然停止时，在惯性参考系中的观察者看来，车厢中的乘客没有受到外力，而由于惯性仍然向前运动；但车内乘客却觉得自己好像受到一个力，使自己向前倒去，这个力就是“惯性力”。
为了与“惯性力”相区别，我们把物体间相互作用的力称为“牛顿力”。
在非惯性参考系中用牛顿定律处理问题时，不但要考虑“牛顿力”，还要考虑“惯性力”。
亚里士多德简介亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
公元前367年仲夏的一天，一个穿着讲究的青年来到雅典柏拉图学园，拜柏拉图为师。
他的到来在学生中引起了一阵骚动。
他态度温和、举止文雅、彬彬有礼，是个地道的富家贵族子弟。
更使同学们惊奇的是，这位年仅十七岁的青年上知天文、下知地理、博古通今、才华横溢，连他的老师柏拉图也惊叹不已。
他就是后来对欧洲文化产生深远影响的大思想家亚里士多德。
亚里士多德出生于显赫的家庭，他的父亲是马其顿国王的御医。
受父亲的影响，他从小就对医学、解剖学、生物学很感兴趣。
在柏拉图学园，他勤奋学习，博览群书。
虽然亚里士多德敬佩柏拉图，但从不盲目崇拜，他常常对老师的观点提出异议。
柏拉图认为人的理念才是最真实的存在，我们看见的事物是我们脑子里的想象的模仿。
当时所有的学生都当作真理，没有人怀疑过他。
亚里士多德向老师提出了疑问：“一本实实在在存在的书，看得见，摸得着，怎么就不是真实的呢？” 别的同学都嘲笑他说：“你怎么能怀疑老师的观点呢？要知道老师是绝对正确的，你这样做对老师非常的不尊敬！”亚里士多德摇了摇头，坚定地说：“我爱我师，但我更爱真理”。