(完整版)《牛顿第一定律》教学设计
(完整版)八年级《牛顿第一定律》教案
第八章运动和力第一节牛顿第一定律西岗【教学目标】知识与技能1.知道牛顿第一定律的内容,了解伽利略实验的推理过程.2.知道什么是惯性,能在日常生活中正确应用有利的惯性，克服有害的惯性.过程与方法1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力,动手能力.2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感态度和价值观通过斜面小车实验, 对学生进行严谨的科学态度教育.【教学重点】理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象和应用有利的惯性，克服有害的惯性.【教学难点】1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2.伽利略实验的推理过程3.通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
【教学资源】斜面、木板、棉布、毛巾、玻璃、小车、鸡蛋、塑料片、水、水槽、烧杯、粉笔盒、白纸等。
【教学过程】教师活动学生活动导入提出问题：“百米赛跑”时运动员到达终点已经停下来了，为什么还会运动一段距离。
学生思考通过生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。
体现了“从生活走向物理的理念”。
概念的建立一、静止物体的惯性1．学生做实验：鸡蛋的惯性现象2.学生做实验：粉笔盒的惯性现象图2图2学生实验让学生从实验中去学习知识并体会探究知识的乐趣，同时思考实验现象的共同规律实验结果出乎学生的意料，可以激起学生的探究欲望通过实验加深对惯性的理解,为下面的问题作好铺垫图1设计实验1.实验方案？2. 实验中需要观察的要点是什么？3. 实验应该如何操作？为什么?学生思考考查学生对控制变量法的应用能力,并且通过实验设计方案培养学生的创新能力通过对实验的要求分析,让学生养成科学严谨的态度进行实验与收集数据1.按要求演示实验.滑行表面材料阻力大小滑行距离速度变化快慢1 毛巾2 棉布3 木板4 玻璃2.思考从实验现象能够说明的问题是什么?3.引导学生推理想象在随着实验条件改变的情况下将出现的现象。
学生认真观察,从实验现象找出规律学生在老师引导下完成实验数据的填写。
牛顿第一定律教学设计
牛顿第一定律教学设计牛顿第肯定律教学设计第 1 篇教学难点:1．明确"力是维持物体运动的缘由'观点是错误的。
2．伽利略抱负试验的推理过程教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。
教学过程一、试验引入：批驳亚里士多德的观点[演示1]在桌面上推动木块〔或板擦〕从静止开头渐渐向前运动，撤掉推力,木块马上停止。
分析:日常生活中也有很多类似的现象，〔如推桌子〕。
这些现象从外表上看,"必需有力作用在物体上,才能使物体连续运动,没有力的作用,物体就要停下来.'即：板擦的运动需要推力去维持。
于是,古希腊哲学家亚里士多德就依据这些现象总结出"物体的运动需要力去维持'。
这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就肯定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能劝说别人的理由。
[演示2] 在桌面上推动木块〔或板擦〕从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块:静止运动静止。
两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是转变运动状态？二、讲授新课:1.规律总结过程方法1.老师引导伽利略的奉献：抱负试验[演示]〔通过实物投影仪把试验过程反映在大倍投电视上〕介绍器材试验前提条件：每次试验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？试验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾外表、棉布外表、玻璃外表上运动，每次登记小球停下时的位置。
做标记的位置是什么位置？〔停下来的位置〕试验纪录：试验次数外表材料阻力大小滑行距离 1毛巾最大最短 2棉布较大较长 3玻璃较小长推抱负象光滑外表阻力为零无限长试验分析：三次试验，小车最终都静止，为什么？三次试验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？依据上面的试验及推理的思想，还可以推理出什么结论？推理：小球在光滑的阻力为零的外表，将会怎样运动？试验结论：通过伽利略的试验和科学推理得出"运动的物体，假如受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永久运动下去，物理教案《物理教案－牛顿第肯定律》。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
《牛顿第一定律》教案
《牛顿第一定律》教案第一篇：《牛顿第一定律》教案《牛顿第一定律》教案教学目标：1、知识技能：（1）知道牛顿第一定律的内容。
（2）知道物体的惯性。
2、教育方面：（1）实验探究阻力对物体运动的影响。
（2）通过活动体验，一切物体都有惯性。
教材分析：1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级第八章《运动和力》第一节《牛顿第一定律》2、地位与作用：（1）地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么，牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的。
因此，牛顿第一定律又是三大定律的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
（2）作用：前面学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起承上启下的作用。
教学重点：牛顿第一定律及惯性。
教学难点：1、牛顿第一定律的形成过程。
2、惯性是物体本身固有的一种属性。
教学之前用百度在网上搜索牛顿第一定律的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解了教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关闭发动机后列车会停下来的视频，引入新课时放给学生观看，激发学生学习兴趣。
通过百度在网上搜索下载一些汽车刚启动时、荡秋千等视频及文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，给学生了解牛顿第一定律及惯性等直观的感受。
教学方法：依据我对教材的理解和认识，依据《新课程标准》要求，我在整节课中设计中以学生为学习的主体，教师是教学的主体。
整节课中充分体现学生与老师双主体的教学模式。
所以本节课我采用了以下的教学方法：讲授法、分组实验教学、学生讨论的学习的方法。
本节课要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法。
牛顿第一定律教学设计(通用8篇)
牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。
自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。
但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。
自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。
自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。
下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。
一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、中学学问相连接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。
牛顿第一定律教学教案设计
牛顿第一定律教学教案设计牛顿第一定律是物理学上必学的内容，牛顿第一运动定律表明，除非有外力施加，物体的运动速度不会改变。
下面是店铺为大家整理的关于牛顿第一定律的物理教案设计，希望对你们有帮助。
牛顿第一定律教学设计篇一教学目标1.知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
2.过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
3.情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
教学重点1.教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律;惯性的理解。
2.教学难点：力和运动的关系;惯性和质量的关系。
教学过程(一)创设游戏，引入课题撕纸游戏猜一猜：1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?大家不要动手，先猜一猜。
3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。
运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
(二)回顾历史，探究定律1.情景设问，经验猜想在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。
比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。
思考：运动和力之间有什么关系呢?最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。
第一节 牛顿运动第一定律 教案优秀8篇
第一节牛顿运动第一定律教案优秀8篇牛顿第一定律篇一教学目标知识目标：知道，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育.教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
物理《牛顿第一定律》教案
物理《牛顿第一定律》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级下册《物理》第二章第1节《牛顿第一定律》。
内容包括：牛顿第一定律的定义，惯性的概念，以及通过实验探究物体的运动状态与受力的关系。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解牛顿第一定律的定义，掌握惯性的概念，了解物体运动状态与受力的关系。
2. 技能目标：学生能运用牛顿第一定律解释生活中的现象，培养观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对物理现象的好奇心，激发学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的定义，惯性的概念。
难点：物体运动状态与受力的关系，运用牛顿第一定律解释现象。
四、教具与学具准备教具：小车、斜面、毛巾、砝码、弹簧测力计。
学具：每组一套实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师演示：用力推动一辆小车，然后撤销推力，小车逐渐减速停下。
（2）学生观察：小车受到的力与运动状态的变化。
2. 例题讲解（1）牛顿第一定律的定义。
（2）惯性的概念。
3. 随堂练习（1）解释生活中与惯性有关的现象。
（2）分析物体运动状态与受力的关系。
4. 实验探究（1）学生分组实验：探究物体运动状态与受力的关系。
（2）教师指导：引导学生观察实验现象，分析实验结果。
（1）牛顿第一定律的内容。
（2）惯性的概念。
6. 课堂小结对本节课的主要内容进行回顾，巩固所学知识。
六、板书设计1. 牛顿第一定律2. 惯性3. 物体运动状态与受力的关系七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）乘客向前倾斜是因为乘客具有惯性，要保持原来的运动状态。
（2）运动员不能立即停下来是因为运动员具有惯性，要保持原来的运动状态。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对牛顿第一定律的理解程度，实验操作的熟练程度。
2. 拓展延伸：研究物体在不同受力情况下的运动状态，如：摩擦力、阻力等对物体运动状态的影响。
重点和难点解析1. 教学内容的实验探究部分；2. 教学目标的技能目标；3. 教学难点与重点的物体运动状态与受力的关系；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；5. 板书设计中的知识点布局；6. 作业设计中的问题设置及答案解析；7. 课后反思及拓展延伸的研究物体在不同受力情况下的运动状态。
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《牛顿第一定律》教学设计铅山县第一中学陈志峰★教材分析牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。
l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。
这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。
2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。
★学生分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。
2、惯性是一个重要的概念。
虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。
不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。
要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
★新课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。
2、培养科学研究问题的态度。
3、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。
4、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。
培养学生大胆发言，并学以致用。
★教学重点1、理解力和运动的关系。
2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。
★教学难点惯性与质量的关系。
★教学方法1、对比实验、自主探索、合理推理。
2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。
★教学用具：多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等。
★教学过程（一）引入新课开门见山，阐述课题：前面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和运动的关系。
第一节课我们来学习牛顿第一定律。
（二）进行新课〖教师活动〗：在讲台上放一小车，使它处于静止状态。
人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的。
是这样的吗？〖学生活动〗：思考：物体的运动是不是一定需要力？〖教师活动〗：下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。
（投影）让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：⑴、力推物动，力撤物停。
⑵、力撤物不停。
教师巡回指导〖学生活动〗：利用桌子上的器材：轨道、小车、小球、毛巾、玻璃板、刻度尺、斜槽。
设计实验：⑴、轨道上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停。
⑵、撤去毛巾，让小车在轨道上，推一下小车，小车运动一段才停下来。
〖教师活动〗：你还能举出其他的例子来说明这个问题吗？（投影）〖学生活动〗：比如：自行车蹬一段时间后停止蹬车，自行车会滑行一段距离；溜冰；冰面上踢出去的冰块。
等等。
〖教师活动〗：刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出在哪呢？（投影）引导学生进行实验对比。
通过对比实验可以进行逻辑推理，如果接触面非常光滑没有摩擦，那运动的小球将会怎样？〖学生活动〗：用小球做对比实验A、在轨道上放毛巾，使斜槽和毛巾吻合，让小球从斜槽上滚下，标出滚动距离。
B、使斜槽和轨道吻合，让小球从同样的高度滚下，标出滚动的距离。
C、使斜槽和玻璃板吻合，让小球从同样的高度滚下，标出滚动的距离。
现象：对比发现，接触面越光滑，滚动距离越远。
结论：小球运动停下来的原因是摩擦力。
如果接触面非常光滑小球会永不停止。
〖教师活动〗：在学生回答的基础上，结合实验进一步总结：（投影）物体的运动是不需要力来维持的。
（力撤物停的原因是因为摩擦力。
如果没有摩擦力，运动的物体会一直运动下去）。
最早发现这一问题的科学家是伽利略。
伽利略是怎么研究这个问题的呢？〖教师活动〗：边介绍边用多媒体播放伽利略的理想实验。
要动态出以下效果：（1）对称斜面，没有摩擦小球滚到等高。
（2）减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置释放要滚到等高，滚动距离就会越远。
（3）把另侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去。
根据这一现象伽利略得出了什么样的结论？〖学生活动〗：观察并回答提出的问题：运动的物体如果不受力，物体将保持自己的速度不变。
〖教师活动〗：用气垫导轨消除摩擦。
让滑块在导轨上滑动，利用光电门测出滑块在不同位置的速度。
〖学生活动〗：学生记录数据并比较。
确信他的正确性。
〖教师活动〗：引导学生认识、总结力和运动的关系。
让学生阅读课文找出：l、伽利略的观点。
2、笛卡儿的补充和完善。
3、牛顿第一定律。
4、对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？〖学生活动〗：阅读课文，回答问题。
1、伽利略：物体不受力时，就会保持自己的速度不变。
2、笛卡儿：除非物体受到外力作用，物体将永远保持静止或运动状态，永远保持在直线上运动。
3、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止。
4、牛顿第一定律叙述力和运动关系更全面。
〖教师活动〗：既然牛顿第一定律是最完善的，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？〖学生活动〗：两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态。
〖教师活动〗：理解：①力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因.而是改变物体运动状态原因.②物体不受外力时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
〖教师活动〗：牛顿第一定律可不可以用实验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明。
〖学生活动〗：学生回答不能。
因为不受力作用的物体是不存在的。
受力但合力为零时。
比如：冰面上的滑动的冰块。
冰壶球。
〖教师活动〗：力是物体间的相互作用，只要除研究对象外，还存在着物体，那么研究对象就一定要受外力的作用，所以不受外力作用的物体是不存在的，通常所看到的匀速直线运动状态或静止状态，其实都是物体受到平衡力作用的结束。
牛顿第一定律所描述的物体不受外力的状态，只是一种理想化状态，这种状态虽不能实现，但它却正确揭示了运动和力的关系（力不是维持物体运动的原因.而是改变物体运动状态原因.），指出了物体的惯性的性质。
在现实中可以用合力为0的状态来代替它，或都说合力为0与不受外力是等效的。
理解：②物体不受外力（或所受外力合力为零）时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
〖教师活动〗：在初中学习中我们已经知道牛顿定律又叫惯性定律，观看影片后回答问题：什么叫惯性？惯性有什么样的特点呢？〖学生活动〗：惯性：一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。
特点：①一切物体都具有惯性；②惯性是物体的固有属性，不论物体处于什么状态，都具有惯性。
〖教师活动〗：一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，当力使它改变这种状态时，它就会有抵抗运动状态改变的的“本领”。
这个本领与什么有关呢？比如货车启动时，由静止到运动得需要一段时间，是空车好启动还是满载时？你还能举出什么例子来？〖学生活动〗：学生思考举例：比如骑自行车，单人时和带人时的感觉相比。
从实例可看出，运动状态变化的难易程度与质量有关。
特点：③物体的惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大，质量越小，惯性越小。
（三）课堂总结、点评〖教师活动〗：让学生概括总结本节的内容。
〖学生活动〗：一、历史的回顾：亚里士多德→伽利略→笛卡尔→牛顿二、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止。
1、理解：⑴力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因.而是改变物体运动状态原因.⑵物体不受外力（或所受外力合力为零）时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
⑶物体具有一种固有属性：惯性。
物体的惯性大小完全取决于质量，与其它因素无关。
*⑷牛顿第一定律所描述的物体不受外力的状态，只是一种理想化状态，这种状态虽不能实现，但它却正确揭示了运动和力的关系（力不是维持物体运动原因.而是改变物体运动状态原因.），指出了物体的惯性的性质。
在现实中可以用合力为0的状态来代替它，或都说合力为0与不受外力是等效的2、惯性：一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫惯性。
特点：①一切物体都具有惯性；②惯性是物体的固有属性，不论物体处于什么状态，都具有惯性。
③物体的惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大，质量越小，惯性越小。
（四）实例探究1、下列关于惯性的说法中,正确的是（D）A.物体只有在静止时才具有惯性B.物体运动速度越大,其惯性也越大C.太空中的物体没有惯性D.不论物体运动与否,受力与否,物体都具有惯性2、以下说法中正确的是（A、B、D ）A．牛顿第一定律反映了物体不受外力的作用时的运动规律B．不受外力作用时，物体的运动状态保持不变C．在水平地面上滑动的木块最终停下来，是由于没有外力维持木块运动的结果D．飞跑的运动员，由于通到障碍而被绊倒，这是因为他受到外力作用迫使他改变原来的运动状态3、如图所示，重球系于DC 下端，重球下再系一根同样的线BA ，下面说法中正确的是（ AC ）A 、在线的A 端慢慢增加拉力，结果CD 线容易拉断B 、在线的A 端慢慢增加拉力，结果AB 线容易拉断C 、在线的A 端突然猛力一拉，结果AB 线容易拉断D 、在线的A 端突然猛力一拉，结果CD 线容易拉断 4、交通部门规定：在各种小型车辆前排队乘坐的人必须系好安全带，请从物理学的角度加以说明。
答：汽车紧急刹车时，突然减速，乘客由于惯性将会撞在前面而造成危险，系上了安会带就可以靠安全带的拉力而随汽车地起减速，避免危险。
5、有人设想，乘坐气球飘在高空，由于地球自转，一昼夜就能环游世界，这个设想可行吗？答：因为地球上一切物体，（包括地球周围的大气）都随着地球一起运动，气球升空后，由于惯性，它仍保持原来随地球自转的速度，当忽略其他与地球有相对运动的作用而产生的影响时，升空的气球与它下方的地面处于相对静止状态，不可能相对地球绕行一周。
★课余作业1、课后完成课本75页“问题与练习”中的习题。
2、完成课外阅读，思考讨论惯性参考系。
★“问题与练习”（P 75）参考答案1、⑴不能。
由于惯性，炸弹还要向前飞行。
⑵人随地球旋转，有相同的速度，跳起后由于惯性，人要随地球自西向东转，所以落回原地。