电子技术基础教学反思
电子技术教学反思（共8篇）（精简版）
电子技术教学反思(共8篇)电子技术教学反思(共8篇)篇一：电子教学反思1电子技术课教学反思在我几年的教学中，我总认为电子技术这门课就是教会学生如何焊接元件，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生操作。
结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。
这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
电子技术对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力等方面都具有重要的意义。
因此在电子技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合电子技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质。
下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：一、改进教学方法、激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。
兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。
学生对制作收音机的好奇心是很大的。
他们很希望快点组装结束，看看能不能收到音。
但是，课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，学跟着教走，只要我说你做就可以了。
而电子技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。
所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。
学生们边学边练，老师在旁边教方法，提醒注意问题，学生很快就学会了本节内容。
使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣在实践教学过程中让我懂得，宽容、耐心、鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
现在每班学生都有五十人左右，绝大部分同学操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性。
关于教学感想以《电力电子技术》为例
主讲人：
电力电子技术概述
1. 电力电子技术定义：电力电子技术是利用电力电子器件对电能进行转换和控制的技术， 广泛应用于电力、工业、交通、通信等领域。 2. 电力电子技术重要性：电力电子技术对于提高能源利用效率、推动工业转型升级、促进 节能减排等方面具有重要意义。 3. 电力电子技术基本内容：主要包括电力半导体器件、电力电子电路分析与设计、电力电 子装置与系统等方面的内容。 4. 电力电子技术未来发展趋势：随着新能源、智能制造、物联网等技术的不断发展，电力 电子技术在未来的发展中将更加注重节能环保、智能化、微型化、集成化等方面的发展。
针对“教学方法与策略探讨”这一页PPT，我建议采用以下内容： 1. 教学方法多样化：采用课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种方法，以激发学生的学习 兴趣和参与度。 2. 突出重点难点：针对课程中的重点和难点，通过实例、图示和讲解等方式，帮助学生更 好地理解和掌握。 3. 注重实践操作：安排实验和课程设计等环节，让学生有机会亲自动手操作，增强实践能 力和创新意识。 4. 利用多媒体资源：利用PPT、视频、动画等多媒体资源，丰富教学内容和形式，提高教 学效果。
课程教学目标分析
《电力电子技术》课程教学目标旨在培养学生对电力电子技术的理解和应用能力，包括以 下几个方面： 1. 掌握电力电子技术的基本概念和原理； 2. 具备分析和解决电力电子技术问题的能力；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3. 培养学生对电力电子技术的兴趣和探索精神； 4. 提升学生的专业素养和职业能力。
教学方法与策略探讨
学生学习情况反馈
本页面旨在了解学生对电力电子技术这门课程的掌握情况，以便教师及时调整教学策略。 我们将通过以下方式收集反馈： 1. 定期进行小测验及综合测试 2. 学生在课堂上提问及讨论 3. 针对课程重点难点进行问卷调查 4. 教师对学生课后的学习情况进行抽查了解。
《模拟电子技术》课程的教学反思
《模拟电子技术》课程的教学反思模拟电子技术课程的教学反思一、引言模拟电子技术是电子工程的基础课程之一，它对学生理论知识和实践能力的培养至关重要。
本文将对《模拟电子技术》课程的教学进行反思，探讨教学方法、教学资源和评估方式等方面的问题，以期对今后的教学改进提供一些建议。
二、教学方法反思在教学方法方面，我们应注意培养学生的学习兴趣和动手能力。
课堂教学应注重实践与理论相结合，通过演示实验和案例分析等方式激发学生的兴趣。
同时，应提供充足的实践机会，让学生亲自动手搭建电路、调试设备，以加深对知识的理解和掌握。
另外，在教学过程中，我们应注重个性化教学，满足学生不同的学习需求。
有些学生可能对理论更感兴趣，可以提供更多的案例分析和专业文献阅读；而有些学生可能更擅长实践操作，可以提供更多的实验室时间和项目实践。
三、教学资源反思教学资源是确保课程教学质量的重要保障。
在《模拟电子技术》课程中，我们需要充分利用实验室设备和教学辅助资料。
首先，实验室设备要保持良好的状态，确保实验环节的顺利进行。
教师应及时维修和更新老旧设备，并提前准备好所需元器件和仪器。
此外，应在实验过程中注重安全问题，确保学生和设备的安全。
其次，教学辅助资料是课程教学不可或缺的一部分。
我们可以利用课件、教材、相关书籍和期刊论文等资源，为学生提供更多的知识支持。
此外，还可以使用多媒体技术制作教学视频，便于学生在课后进行复习和巩固。
四、评估方式反思评估方式直接影响着学生的学习态度和教学效果。
在《模拟电子技术》课程中，我们应注意评估的公平性和全面性。
首先，考试评估要全面客观。
应从理论知识和实践操作两个方面进行考核，以确保学生成绩的准确反映对课程内容的掌握程度。
同时，应注意题型的多样性，避免纯粹的死记硬背，鼓励学生理解并灵活运用所学知识。
其次，实验评估要兼顾过程和结果。
在实验课程中，学生的实验报告和实际操作都应是考核的重要依据。
我们可以采取多次实验和报告相结合的方式，对学生实验技能和数据处理能力进行评估。
《电工电子技术基础》教学反思
《电工电子技术基础》教学反思《电工电子技术基础》是中等职业教育非电气类专业的一门很重要的基础核心课程。
它是研究电工技术和电子技术的理论和应用技术的基础课程。
作为一门重要的基础课程，它具有基础性、先进性和应用性的特点。
但由于种种缘由,老师感到难教,学生在学习时也普遍感到难学,厌学心情严峻。
经过反复的思索和探寻,我分析了《电工电子技术基础》难教又难学的多种缘由,提出了解决问题的一些相关建议。
一、《电工电子技术基础》面临的问题1.教学目的不非常明确,教学内容攀高求难。
有些老师,尤其是青年教师,对各专业《电工电子技术基础》教学大纲没有进行仔细彻底地学习与探讨,对《电工电子技术基础》各章节应当了解驾驭哪些学问点、技能,应当了解驾驭到什么程度不是非常清晰明白,这样必定会造成教学的盲目性,缺乏针对性。
有些老师认为教学必需严格根据教学大纲来实施,大纲要求的内容一个不漏。
一切以教学大纲及对口高考考纲为中心的原则来教学,在教学过程中会自觉不自觉地多给学生讲授那些困难、高深的问题,从而忽视了多数学生,忽视了对《电工电子技术基础》基础学问、基本概念和基本规律的讲授和理解,必定导致那些理解能力跟不上,分析思维实力不强,综合运用所学知识解决问题实力弱的学生跟不上。
2.教学方法过于陈旧,教学评价手段过于单一当前多数老师仍旧实行一支粉笔一本书,“以老师讲授为重心”的教学方法,其方法根本缺陷在于不利于学生学习热情的激发、主动性的调动和潜能的挖掘；在于不重视授予学生良好的学习方法；在于不重视学生的特性差异；在于不利于学生综合素养的培育和提高。
在黑板上安装日光灯电路,叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等,原本直观,详细的问题变得很抽象,很难理解。
3.教学进度过快,存在“应差式”教学。
目前,多数学校《电工电子技术基础》一般支配一个学期授完,就使得老师不得不加快教学进度,压缩授课时间,再加上《电工电子技术基础》学问本身也的确较难接受,而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培育出来,必定会使学生对所教授的内容囫囵吞枣,更谈不上理解、消化和吸收,应用就更不要提了。
电工电子技术基础教案
电工电子技术基础教案一、教案概述本教案是为电工电子技术基础课程设计的教学计划，旨在帮助学生掌握电工电子技术的基本知识和技能。
本教案的内容包括电工电子技术基础概述、电路基本理论、电子元器件和工具的使用、电路的制作和测量等方面的知识。
本教案适用于高中或职业学校的电工电子技术课程，也可作为电子工程、自动化等相关专业的基础课程。
教学目标旨在培养学生掌握电工电子技术的基本理论和实践技能，为将来的工作和学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 掌握电工电子技术的基本概念和基本理论；2. 理解电路的基本原理和电子元器件的工作原理；3. 学会使用电子元器件和工具进行电路的制作和测量；4. 培养学生的动手能力和创新思维。
三、教学内容1. 电工电子技术基础概述a. 电工电子技术的定义和发展历程b. 电工电子技术的应用领域和重要性c. 电工电子技术的相关职业和就业前景2. 电路基本理论a. 电流、电压、电阻的基本概念b. 基本电路元件：电阻、电容、电感的特性和参数c. 基本电路定律：欧姆定律、基尔霍夫定律等3. 电子元器件和工具的使用a. 常用的电子元器件：电阻、电容、电感、二极管、三极管等b. 电子元器件的标识和规格c. 常用的电子工具：万用表、示波器、焊接工具等4. 电路的制作和测量实验a. 基础电路的制作和测试：串联电路、并联电路等b. 基础电路的测量方法和技巧c. 电子元器件的检测和替换四、教学方法1. 理论讲授结合实例分析：通过具体的实例分析，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
2. 实验操作训练：设计一系列电路制作和测量实验，让学生通过实际操作来加深对电工电子技术的理解和掌握。
3. 小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、交流和讨论，提高学习效果。
4. 案例分析和问题解决：通过案例分析和问题解决，培养学生的问题解决能力和创新思维。
五、教学评估1. 平时成绩评估：包括课堂表现、实验报告和作业完成情况等。
电力电子技术基础第二版教学反思
电力电子技术基础第二版教学反思前言作为一门电气工程专业核心课程，电力电子技术的重要性不言而喻。
电力电子技术基础第二版作为课程教材，在课程教学中起到了重要的作用。
在这门课程的学习过程中，我有了一些反思，以及一些对教学改进的建议。
课程教学结构电力电子技术基础第二版主要分为四个部分，分别是电力电子器件、电力电子电路、电力电子控制和电力电子系统应用。
在学习过程中，我发现这些部分之间联系紧密，相互依存，需要有一个合理的课程教学结构，才能让学生更好地理解和掌握这门课程。
但是，我在学习过程中发现，这本教材的教学结构存在一定的问题。
比如，在电力电子器件部分，学生需要了解半导体器件和功率器件的基本结构和原理，以及相关的参数和特点；而在电力电子电路部分，学生需要学习不同类型的电力电子电路，以及其在不同应用中的原理和特点。
然而，在实际的教学中，这些部分之间的联系并没有很好地被展示出来，具体来说，在学习完半导体器件和功率器件之后，学生需要学习一些基本的电力电子电路及其应用，但是这部分在书中并没有特别明确的展示出来，导致学生在学习过程中很容易迷失方向，不知道该学习什么内容，影响了课程教学效果。
教师教学方法在学习这门课程时，我发现教师的教学方法对学生的学习十分重要。
一方面，教师需要有丰富的知识和经验，能够将抽象、复杂的内容通过生动的语言、简单的例子讲解清楚，让学生能够快速理解和掌握；另一方面，教师还需要有教研经验，能够发现学生在学习过程中存在的问题，及时调整教学方法和策略。
然而，在学习这门课程时，我发现一些教师在教学中存在以下问题：教师讲课枯燥，语言沉闷，不够生动活泼，难以引起学生的兴趣和注意力；教师讲解的内容较为抽象，不够贴合实际场景，缺少具体的例子和实验操作，影响了学生的学习效果。
建议教师在课程教学中探索更加生动、有趣的教学方法，如通过实例展示、案例分析等方式，将抽象的概念变得更加贴近实际场景；同时，教师需要与学生保持密切的互动，在课堂中引入互动环节，促进学生的参与和交流，提高课堂效果。
电子技术基础第五版数字部分教学反思
电子技术基础第五版数字部分教学反思近年来随着数字电路技术的不断更新，电子技术基础的数字部分成为了许多电子工程师学习的重点。
在这个背景下，我们选择了电子技术基础第五版作为数字部分的教材，并根据学生的实际情况，针对不同学生的学习特点，采取了多种教学方法。
在教学过程中，我们也遇到了不少问题和挑战。
本文将对我们的教学过程进行反思和总结，以期不断改进教学方法，提升教学质量。
教材特点电子技术基础第五版是目前比较优秀的数字电路教材之一，它包括了数字电路中常见的基本电路、逻辑门、时序电路等内容，并结合实际应用场景进行了详细的讲解。
与其他教材相比，它的优点在于理论和实践融合，许多内容都带有实际应用案例，便于学生了解数字电路在实际应用中的作用。
面对学生的不同学习特点不同学生的学习特点不同，因此在教学过程中，我们采用了多种教学方法。
对于对这方面感兴趣的学生，我们为他们提供了更多的实践机会，例如让他们亲手制作数字电路，让他们更深入地了解数字电路的工作原理。
对于理论性学习较强的学生，我们通过研究经典的数字电路案例，对数字电路的工作原理进行深入的讲解。
对于弱势学生，我们通过小组合作学习、线上教学辅导等方式，加以帮助。
通过我们的教学，学生们对数字电路的掌握程度得到了提升。
许多学生在实践中，不断体会数字电路的工作原理，并深刻地认识到数字电路在实际应用场景中的作用，增强了对数字电路理论的理解。
同时，在小组合作学习和线上辅导中，学生们互相协作、互相促进，让学生们的学习效果进一步提高。
问题与挑战在教学过程中，我们遇到了不少问题和挑战。
具体来说，主要包括以下两个方面：教学效果不理想在实践活动中，学生们的实际操作技能与理论知识之间存在较大的差异。
有些学生理论学得很好，但实际操作的时候，却存在很多问题，如接错线、接错电源等。
这表明我们在实践教学方面还需要进一步改进，让学生更好地将理论转化为实践操作。
教学过程中的信息化教学无法顺利开展由于受到疫情的影响，我们的教学活动无法像以前一样顺利地开展。
《电子技术基础与技能》教案集成逻辑门电路
《电子技术基础与技能》教案-集成逻辑门电路一、教学目标1. 了解集成逻辑门电路的基本概念和特点。
2. 掌握集成逻辑门电路的符号表示和功能。
3. 学会分析集成逻辑门电路的工作原理。
4. 能够应用集成逻辑门电路进行简单的逻辑运算。
二、教学内容1. 集成逻辑门电路的基本概念和特点2. 集成逻辑门电路的符号表示和功能3. 集成逻辑门电路的工作原理4. 集成逻辑门电路的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解集成逻辑门电路的基本概念、符号表示和功能。
2. 演示法：通过实物或模拟电路演示集成逻辑门电路的工作原理。
3. 实践法：学生动手搭建集成逻辑门电路，进行逻辑运算。
四、教学准备1. 教材或教参：《电子技术基础与技能》。
2. 实物或模拟电路：集成逻辑门电路。
3. 工具和材料：电路搭建工具，如烙铁、导线等。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾之前学过的基础电路知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解集成逻辑门电路的基本概念、符号表示和功能。
3. 演示：通过实物或模拟电路演示集成逻辑门电路的工作原理。
4. 实践：学生动手搭建集成逻辑门电路，进行逻辑运算。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
注意：本教案的编写仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对集成逻辑门电路的基本概念和功能的掌握情况。
2. 电路搭建：评估学生搭建集成逻辑门电路的动手能力，以及对工作原理的理解程度。
3. 逻辑运算练习：布置相关的逻辑运算题目，评估学生应用集成逻辑门电路进行逻辑运算的能力。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较不同类型的集成逻辑门电路，如与门、或门、非门等，了解它们的异同点。
2. 应用案例：介绍一些实际应用集成逻辑门电路的例子，如数字电路、微控制器等，帮助学生了解其在现实生活中的应用价值。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和掌握情况。
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结合时代造就人才————《电子技术基础》教学反思看着11级的孩子们顺利毕业了；感觉很欣慰同时也开始反思自己这一学期自我的收获以及很多的不足之处。
回首这一学期的教学之路；发现自己在《电子技术基础》这一学科方面；收获了很多，除了我自己的专业知识素养得到了较大的提升，在教学方法以及人文交际方面也收获颇多。
但是，同时我也发现自己在这一教学过程中的诸多不足之处，比如在授课内容上不够生动精彩；导致学生学习积极性不是很高，以及授课形式上过于单一；没有充分的把学校的多媒体设备利用起来；使每节课的容量更多；让学生学到更多……诸如此类的问题还有；上课内容没能及时结合时代的发展以及最新的电子科技信息没能传递给学生……等等！现将个人相关问题总结如下，鉴于本人学识有限，如有不足之处还请多多指正。
一、对于《电子技术基础》这一课程的理解不够深入；认识不够准确。
电子技术基础，究竟是怎样的一门课程？我们编排这样的课程；我们的目的是什么？是想让学生学会怎样的知识；以及掌握何种程度的技能？我觉得在这些问题上；一方面是对于我们作为教师本身；另一方面就是我们对学生的引导方向。
专业认识还不够深入，甚至还处于一种表层的初级概念。
由于这些方面的疏漏；使得我们不能认识到《电子技术基础》这一门课程的重要性，更别说以后授课时内容的倾向以及方式的多样化了。
《电子技术基础》作为教务给11级电子①、②班安排的专业课程，首先我觉得重要性就应该提高到一个新的层面上来。
什么是专业？专业就是一种个人的独特技能，专业就是一种专属的个人本领，专业就是认真投入某一项生命活动的最终表现；是一个技能。
专业就是某一项事务你只是听说过；而我却是精通。
对于电子这一门专业课程的学生来说，我们学习之后，与非专业的人员就应该有质的区别。
首先是理论上。
最基础的是专业名词、名称、概念的熟记。
在授课过程中对于电子教学方面的一些专有名词，比如说最基础的二极管这一个电子元件，作为一般常识，有可能大家都知道二极管以及他的单项导电性质。
但是大家不知道的是二极管的材料机构，诸如PN结是什么？怎样构成的？而二极管的正向导通反向截止的这一特殊导电性质又是为什么？从材料的分子结构来进行说明；从带电粒子的移动方向来明确阐述，这就是我们电子专业的学生应该明白，能够脱口而出的结构原理。
其次在理论上；还应该做到对一些特殊问题的深入；要有一种刨根问底的精神。
我承认自己在这一点上做的还有很多不足。
比如说在《电子技术基础》这一书中写到：市面上三极管常见的硅管多为NPN结构；而锗管多为PNP结构。
那么为什么会是这样呢？当时学生问我；我也没能明确说出，书中没有明确解释。
后来为了进一步了解三极管的这一情况，我上网查询了相关资料才知道，原来三极管中硅管的制作工艺主要是平面扩散法工艺，而锗管的制作工艺主要是合金法工艺，因为在制作工艺上的这一差异，所以导致三极管的生产中存在成本问题。
现如今是市场经济的时代，因为讲究制造成本，所以才会出现上述问题。
如果说我们在教学过程中，能给学生讲解到这类意外知识，学生是非常高兴的，这样在达到了开心教学的目的同时又增加了学生的专业知识。
在实践操作上，我觉得我们欠缺的东西还非常多。
虽然在学校场地，设备，材料上受所限制，导致学生实作能力不强，但是除此之外我觉得更多的是我们作为专业教师在对学生的引导和组织上，严重不足。
对于这一点，我也是深刻认识到自己还有很多没有到位的地方。
首先是教导上，《电子技术基础》作为一门电子科技的专业课程；那么我们的学生在学习了之后，就应该掌握一些相关的实作技能。
在这里我要说的也是最基础的，就是学生对电路图的识别、电子元器件实物的认知、电烙铁的使用，以及对电路板焊接的准确性，熟练性，以及美观性。
我们知道现如今电子产品不管是种类上还是用途上都品目繁多，但是不管怎样；电子产品的硬件构成上都是由基础电子原件电路构成，出的故障之后的维修过程基本上也就是找出故障部件；更换失效的元器件，修复断路以及短路线路等问题。
然而我们的很多学生虽然能看懂电路图，但是给他提供足够的元器件，要求按照电路图焊接实物电路板时，却无从下手，有的同学就算是做了，焊接出来的电路要么是半成品，要么是破损件根本就无法正常工作或者元器件的排布歪七扭八，电路元件焊点粗糙凌乱、惨不忍睹。
这些都充分的暴露出一个问题，我们的学生作为这个电子专业的学员，动手能力严重不足，实际操作水平甚至连初级入门都算不上。
对于这一点，在学生动手能力的培养上，我觉得只有靠平时多看、多听、多学、多练。
其实凡是关于技术关于动手能力的问题；都只有靠坚持不懈的锻炼，日积月累，熟能生巧，在这条路上，没有捷径可走。
邓小平曾经说过“实践是检验真理的唯一标准。
”学生动手能力强弱；专业操作水平的高低，相关工具操作的熟练度……诸如此类问题都暴露出我们的学生在专业操作水平上严重失准，还有很多问题有待我们解决。
但是不管怎么样，我相信只要我们在以后的教学中理论结合实践，用知识来指导实践，用实践来检验知识。
只要我们能坚持这种教学思想，让学生多记；多学；多练；多学；多思，那么在不久的将来；我们学校的学生将会在整体素质上有质的飞跃。
二、在对《电子技术基础》采用模块化教学安排上不够准确；不够细致。
《电子信息技术》作为一门专业课，就正如我们校长吕伦祥在全体教师工作会议上强调的那样，应该采用最新的模块化教学，将知识点系统化，细致化；点是点，面是面，以特种模块化机制向学生教授课本知识。
而不是传统的照本宣科，书上的内容不应该再是死的知识点，而应该在我们老师的引导下；给学生呈现一个丰富多彩的世界。
我想也只有这样才能激发学生的学习热情，建立一个良好的学习氛围，让大家乐于学习；热爱学习……再者，在教学过程中，采用模块化教学，将我们课本的知识点分门别类，细致化，微分化，我想这样做了，那么学生学习起来就会更加容易，能听懂，听会，掌握知识要点，掌握技能要点。
其实教了这么久的书了；我也发现很多孩子的内心本质不是不喜欢学习，相反的是他们很乐于学习；爱学习，而是因为某些这样或者那样的原因让孩子们失去了学习信心，失去了学习热情，很多孩子因为某些不当的教学方法，从原本的懂渐渐不懂，然后又从听不懂逐渐到不想听；这种恶心的循环。
就是因为课程的教学内容太过死板；太过笼统，学生上课听得一头雾水，听不懂了；干脆就不听了。
有这样思想的学生比比皆是，那么这种问题该怎么去解决呢？根本方法就是从教学的内容上；去细致化，去具体化，采用吕伦祥校长提出的模块化教学，让学生在知识点的认知和理解上，由浅入深；由表及里，层层深入，抽丝剥茧……我相信如果在教学上能真正的做到这样的话，学生们也乐于接受，老师们呢也会讲的激情澎湃，那么我们的课堂；甚至我们的校园都会变得激情澎湃，都会被一种崇尚学习，爱学习，乐于学习的一种积极氛围中。
关于教学内容采用模块化教学的方式方法，我觉得我个人在这一方面的理解还不是很明确，我想大致的应该就是将知识点按照一定的结构层次特点，分门别类，然后让学生易于接受和理解，我想也许这样就可以了吧。
但是实际上的操作却很麻烦，因为一旦采用模块化教学，将知识点细致化，那么课堂教学的容量就会增大。
比如说我在讲授《电子技术基础》中第七章内容：直流稳压电源，的时候。
遇到一个问题。
我认为关于电子方面；凡是提及电路工作原理分析的时候，首先我们就要对电路先有个详细认识，比如说这里，对于直流稳压电源电路；细分下来就有五个组成部分：①电源变压器②单相桥式整流电路③电容滤波电路④电感滤波电路⑤二极管稳压电路。
那么这五个部分的功用是什么？对电流的影响是什么?为什么能产生这样的影响？那么抱着这些问题；我们就必须将这五部分进一步深入。
比如说“电源变压器”为什么能实现对电压的调节？因为电源变压器的制造结构上采用了线圈绕组产生磁场，然后又利用磁场生成电场，那么就有学生要问了，为什么电场能产生磁场？或者问为什么磁场能生成电场？是不是对这类问题又要进一步深入呢？如果回避，那么我们学生心中就会始终抱有疑问，如果再去细致讲解，就会发现这离我们本堂课的课程教学计划南辕北辙，于是乎就陷入了一种两难的境地。
在教学过程中类似这种问题还有很多；反思之，这种问题花费精力和时间去讲耽误了课程进度，不讲呢又很容易打击学生的学习积极性，你说学生好不容易感兴趣了；结果你又不讲了……这种问题，究其原因，正是对模块化教学的理解不够准确。
什么是模块化教学？模块化教学的初衷是什么？为什么要采用模块化教学？这类问题还是很值得仔细想一想。
我觉得；也许凡事都是如此，有舍才有得。
是不是模块化教学在细致化的前提下，又要求摈弃一些内容可以不讲呢？但是模块化教学的初衷不是要将知识点细致化，微分化嘛？看似一个矛盾的问题，其实不然，在这里我觉得把我一个度就好，就像是修楼房，打地基一样，要想修高楼，那么地基就要打好，但是地基打多深呢？地基打得太深浪费人工、时间、和材料，地基太浅；楼房最终不能修的很高，甚至出现危险。
在这两者的博弈中，其实把握一个度就好，也许有的知识点讲到这里，然后留一部分让学生自己下去查资料，下去思考；这样子让学生学会自我学习，主动地将精力投放到学习中去，这样子兴许会更好呢。
我觉得在课堂的教学中，如果什么都讲完了，没有悬念，那么也不能很好的活跃课堂气氛，让学生参与到教学过程中去，而且漫长的一节课，如果都是不停地讲，而学生就傻傻的听，这样一个是使学生听太久了会产生厌学的情绪，再者一时间叫一个人接受大容量的知识也是一件困难的事情，而且就算是都讲了，那么也许记住的也不过一半一半……不仅达不到预期的教学目标，还有可能给以后的教学活动造成不好的影响，所以我觉得这一点上，应该要把握一个适度原则，适可而止，不多不少，留下学生自学的空间，同时呢又不至于让学生觉得课堂内容枯燥无味，在学习和娱乐之间给学生留下一个自由的空间。
我想这样的话，那么我们的学生在学习热情和态度上应该得到很大的改善。
三、在教学过程中没能及时的结合最新的时代信息授课。
我认为我校作为21世纪的新式职业教育事业单位，既然是新型的职业教育类型，就应该与传统的应试教育有所区别，除了在教学的内容上要丰富多彩以外；还应该注意一个就是教学内容的新，当今时代发展如此之快，是一个全新的信息时代；信息的更替以及相关的技术更替都日新月异，所以我们作为教师在这方面就应该从自身高度去提升，多学多看，然后力争将最新最快捷的时代信息传递给学生。
此外，在教学的方式方法上，我觉得我没做好的就是没能充分的将学校的多媒体设备以及教室充分利用起来，在这一点上，现在看来自己欠缺的还很多，现在这个信息的时代，使用电脑以及多媒体设备集合教学；其实在很多学校都成了家常便饭，而我们却几乎还是空白。
多媒体教学，不仅能增加一节课的课时容量，而且在教学的手段和方式上都比传统的老师说学生听要丰富多彩，而且多媒体教学可以传递给学生更多方面的信息，同时结合互联网络还可以采用图片、音乐、影视、PPT等各种途径向学生全面的传递信息，我相信如果这样的话，那么我们的学生一时间就能接收到更多的信息，课堂内容将变得前所未有的精彩，同时对于我们这些未过多接触过多媒体的学生来说，这种授课方式也更加独特更加具有吸引力。