激发学生写作兴趣论文
怎样激发小学生写作兴趣论文
浅谈如何激发小学生写作兴趣学生可塑性大，兴趣广泛，好奇心和接受能力都很强，但我们在教学过程中却经常碰到类似的问题，即面对老师布置的题目，学生往往不知如何下手，有的学生甚至到上作文课的时候愁眉苦脸，兴味索然。
如何培养学生写作兴趣，真正让学生面对作文不再感到害怕和困难。
我认为首先要从四个方面真正激发他们的兴趣。
一、民主平等的师生关系是激发兴趣的前提新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、自信、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
记得在一次下雨天，同学们陆续来到学校进了班级，可是在他们身后却留下了一排排脏兮兮的脚印，我和值日的同学打扫了将近半个小时的时间，累得我腰酸背痛，再看看值日的同学也累出了汗。
然后，我走到黑板前，向学生“诉苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，刚擦完一块，地面还湿漉漉的，没有干透，就又有同学从此处经过，地被踩脏了，又白擦了，如果能发明一种拖布，让地面擦完就能快速风干，那该多好。
学生一听，也纷纷向我献计献策，有的说擦完地后用扇子扇；有的说让学生进到教学楼就把鞋子用鞋套套上；还有的说让学生带双干净的鞋来上学。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中遇到什么问题，需要什么来帮你解决呢?教室里霎时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书作文题目《我想发明……》。
学生疑惑不解：“老师，今天作文写这个?”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
还有一次，学校发新校服了，我看到刚发下去校服后，剩下捆校服的布绳放在桌子下，我把几根布绳子接在一起，从教室前边让学生拉到教室后，同学们感到非常吃惊，好奇地问：“老师，你要干什么呀?”“我要拧一根大绳，下节课咱们去跳绳。
如何激发小学生写作兴趣[论文]
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浅谈如何激发小学生的写作兴趣挖掘课文情景因素，用课文创设情境；运用多媒体教学手段，调动写作兴趣；师生共同创设情境，回放生活；放大优点，增强信心，引发习作的兴趣四个方面，谈了如何激发小学生的写作兴趣。
写作兴趣小学生情境“谈文色变”在小学已成为了一种普遍现象。
大多数学生提起作文就头痛，认为写作是最麻烦的差事。
有的或逃避不交作业，有的干脆抄袭他人的作文，有的草草收场，应付了事……为了从根本上改变这些现象，我认为最有效的途径当致力于学生作文兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”，学生对作文有了兴趣，就能够面对作文，乐于表达，勤于动笔，这样，写作文就不再难了。
怎样培养小学生的作文兴趣呢？一、挖掘课文情景因素，用课文创设情境语文是一门工具性、人文性较强的学科，它包含着丰富的情感因素，人文精神和人生感悟。
作为教师要把教材看成是一本作文书，充分发挥课文的工具作用，深入挖掘出课文中的情境因素，用这些情境创设出学生写作的氛围，让学生把学到的知识有计划、有目的地引用到写作中。
首先，课文的写作题材是创设作文情境、引发写作欲望的宝贵资源。
学什么样的文章，就启发学生模仿写作此类文章，达到牢固掌握次类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。
其次，在小学语文教材中有大量的课文对人、事、物、景都进行了生动形象的描绘，在教学时，指导学生理解思想内容，学习语言文字的同时引导学生学习作者观察事物的方法。
二、运用多媒体教学手段，调动写作兴趣学生毕竟受生活条件的限制，有些东西不可能看见，认识模糊。
如果采用多媒体教学手段，采用画面创设情景，增强学生的感性认识，就会激发学生的写作热情，提高写作能力。
电教媒体教学在作文教学中有不可忽视的作用，弥补了学生认识与实际的焦距，把五彩缤纷的社会生活汇于五彩斑斓的画面之中，使学生能够对某事物有较详细的了解，从而是作文教学和实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
1.用声响激发儿童的写作兴趣。
如何激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分,长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。
究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等.我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。
俗话说得好,兴趣是最好的老师。
学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习惯,提高写作水平。
一、培养学生观察能力,激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。
生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。
所以,平时就要引导学生用“心”去观察。
“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。
”生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
二、培养学生丰富情感,展开想象双翅翱翔想像是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程。
《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。
想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层,引起表象的运动,从而产生想象和联想。
情感是想象和联想中的活跃因素,是启发想象的强烈动力。
所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心,适时加以指导,激发学生的情感,让他们的思维尽情驰骋,想象出更丰富的内容,写出更感人的文章。
三、遵循语文教学规律,激活表达以说促写在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。
原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
激发学生兴趣,提高作文能力论文
激发学生兴趣,提高作文能力摘要：写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
一、创设情景，激发写作兴趣欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。
所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。
坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室，学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。
由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。
二、深入观察，培养兴趣生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。
怎样激发学生写作兴趣论文
怎样激发学生的写作兴趣写作占初中语文内容的一大部分，写作水平的高低往往决定着语文成绩的高低。
但大部分学生面临着怕写，不爱写的困境。
那么，怎样才能使学生敢写作文，喜欢写作文呢？我认为，关键在于激发学生的写作兴趣。
“知之者不如好之者，好知之不如乐知之者。
”学生有了兴趣，才会有行动，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。
现在，我把根据学生的心理特征，激发学生的写作兴趣的一些不成熟的想法和简单做法和大家作一下交流。
一、建立和谐师生关系一个具有亲和力的教师，会给学生畅谈心中真实情感的安全感。
在学生还不爱写的情况下，写作方法的引导是没有显著效果的。
所以在作文的批改中有时我也会化整为零的来评价。
有些学生的习作并不见佳,但在用词,组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。
于是，我的作文评语中更多的是欣赏和鼓励。
学生在文章中写春天的景色，我会写“微风很美，杨柳很美，此刻能读读你的文章也很美”；学生在文章中有烦恼我会写“快乐是自己定义的”；我会在勤奋的学生的本上写“你低头掩卷沉思的样子永远是教室里最迷人的风景”。
有时学生的作文的下面是我长达千字的语句，长此以往，学生开始期待作文里的评语，在这小小的一页纸的平台上，我和学生逐渐有了交流，学生也会在我的评语后写上他们的感受和见解，会写“老师，这句话送给你”，会写“老师，×××的书上有一篇文章很好，和你的观点一样，你看看”，会写下他们的快乐与感动，犹豫与坚持。
当然，鼓励不代表盲目的放任学生去犯错误，也要去纠正去引导，在有了写作兴趣之后，鼓励与纠正同步进行。
这样，平等的师生关系和活跃的课堂气氛有效激发了学生写作兴趣。
二、养成平等写作习惯（一）教师写下水文，拿给学生品评语文教师会写作文、善写作文应该是分内之事。
一个语文教师要是自己不能写，又怎么可能去指导好学生作文？要是自己都构思不出一篇文章，又怎能让学生去琢磨文章的写法？新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参与到语言教学当中去，以便培养他们的语感和兴趣。
怎样才能激发学生写作兴趣论文
怎样才能激发学生的写作兴趣【中图分类号】g623.24兴趣，就是对某种事物积极的情绪。
兴趣的产生，往往源于成功。
因此，提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。
那么，怎样让学生拥有一种成就感呢？一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境。
1、更新教师对作文的评价观。
长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。
我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。
学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。
这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。
因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
其次，不要求全责备。
在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。
事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。
对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
第三，要学会欣赏。
在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。
表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。
欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。
因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。
一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
怎样激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生的写作兴趣作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。
可是当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。
如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作呢？“兴趣是最好的老师。
”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。
要写好作文，就得使学生感兴趣。
我认为在语文教学活动中，特别是在习作教学中，教师如何激发学生写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
下面结合本人实际教学，浅谈激发学生习作兴趣的一点浅显的看法。
一、创新立意，选择学生喜好题材指导学生作文选材十分重要。
许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容，学生写起来生搬硬套，毫无创新。
其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。
生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。
比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。
学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。
学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。
另外，我还经常布置半命题作文，如：《我第一次》，教师不做任何提示，让学生自由选择。
一般情况下，学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材往往占三分之二。
结合生活经验,激发写作兴趣论文
结合生活经验,激发写作兴趣作文教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生的素质教育有着重要的意义。
但是很多小学生一提起作文就觉得头疼，感觉无从下笔，没什么可写。
经过多年的小学语文教学实践，我尝试利用学生的生活经验，激发学生的写作兴趣，取得了较为理想的效果。
具体做法如下：一、培养观察能力，激发写作兴趣培养学生的观察能力，捕捉生活中有意义的事件，是激发学生写作兴趣的有效做法。
那是新学期刚开始的时候，一进教室，我看到班内的一名因病没来上学的同学的本子掉在了地上却无人拾起，我轻轻的走过去，将本子捡起放好，然后对大家说：今天肖明同学的本子掉在了地上，是谁弄到的我不知道，也不追究。
但是我想听一听大家对这件事情的看法。
话音刚落，教室内立刻变得鸦雀无声，我看到大家面面相觑。
然后，我继续鼓励大家针对此事发表看法。
这时同学们有的托腮沉思、有的窃窃私语、有的欲举手却又悄悄地放下。
时间悄悄地过去了，这时有的同学终于站起来了，一个，两个，三个……大家纷纷发表自己的看法：有的说这是不尊重同学的表现；有的说是因为打闹而弄下来的，这是不遵守纪律的表现；有的说本子掉在地上无人管，这是不关心同学的表现……见学生们讨论的热火朝天，于是我趁机要求大家围绕一这件事情，写一篇作文。
此时，学生们的心理已经有了感情波澜，产生了想把事情表达出来的欲望，结果写起作文来，学生们不但有话可写，而且大多数学生写的文章具体、生动。
二、开展各种活动，培养写作兴趣利用课外活动时间，有目的的组织学生参加一些有意义的活动，让学生在活动中感受生活，品味乐趣，激发写作的欲望。
例如：我曾经组织学生进行拔河比赛。
在活动中学生们不仅全身心地投入，而且齐心协力。
那热闹的场面，学生们深有感触。
活动结束以后，我就把学生带进课堂，出示作文题目，要求学生把这次活动写成文章，此时，学生还沉浸在活动之中，加上老师及时的指导。
学生在完成这次写作时，显得轻松愉快且保质保量地完成了这次写作的任务，并涌现出了不少的佳作。
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浅谈激发学生的写作兴趣
【摘要】课堂是实施素质教育的主要阵地，而提问是课堂教学中重要的一部分，所以教师在设计每一个问题时，不但要考虑为教学目的服务，还要考虑为培养学生的语言文字能力和思维发展能力等素质教育服务，在课堂中培养学生的写作能力。
【关键词】激发兴趣创设情境扩展思路整体脉络
《小学语文教学大纲》指出：”小学是学习语文的基础阶段，必须切实打好听说读写的基础，发展观察能力和思维能力。
”作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是小学语文教学的难点，怎样化难为易，很好地完成作文教学任务呢？以下谈谈我在作文教学中为了激发学生的写作兴趣，做的一些尝试。
一、立足生活，从小起步
①从一年级学生掌握汉语拼音后，就提前引导学生写作，学生每学一个词，一句话，就让学生进行说话练习，并且写在写话本上。
（不会的字用拼音代替）。
②指导学生有顺序地观察图画，进行单幅图到多幅图说话、写话练习。
③每学一篇文章，便引导学生进行复述和仿写练习，如学完《秋天》一文后，让学生试写《春天》，有个学生这样写到：春天天气暖了，大树发芽了，小草也绿了，小燕子和妈妈从南方飞回来了，在屋前又筑起了新的家，啊！春天来了④随着知识的增长，引导学生把目光对准生活中的人、事物，从身边写起，如《我洗手绢》，《我家的小猫》……只要语句通顺连贯，就加以鼓励，内容从简单到复杂，学生的作文水平就会逐步提高，
二、创设情境，激发兴趣
学生除了平时注意观察生活，积累材料外，我设法运用多种手段，根据不同内容，创设情境，让学生看到实实在在的事物，触景生情，自然地进入写作境地。
①先玩后写，激发情趣。
如三年级学写一种植物之前，我就要求学生把自己喜爱的植物的种子，带到课堂上，让他们观察并说出种子的形状、颜色；然后带领他们把种子种到校园的实验园地里，让他们注意观察种子的变化，并且讲给大家听，记在写话本上，当植物长大后，我就指导他们仔细观察那种植物的外形，叶子什么样，开花时什么样子，气味如何，结果时又是什么样，经过多次仔细观察，学生在写这篇文章时，就会感到有内容可写，写得比较具体、生动。
又如上一书”吹泡泡”的作文指导课时，我就带领学生们在校园的操场里比赛吹泡泡，吹时提醒学生们要注意，看谁吹的大，看谁吹的多，并且注意他们的姿势、表情，以及泡泡的变化，这一游戏活动，顿时激发起学生的兴趣。
学生个个动手，情绪活跃，都置身于轻悠悠的泡泡世界，笔下的”泡泡”也活灵活现，
②欲写先说，维持兴趣。
根据作文内容，设计一些情境，让学生有条理地说说这个趣味活动的过程。
如上面”吹泡泡”吹完后，让学生按顺序说；抓住一两重点人物说具体，其他的简要地说。
根据老师提出的要求，分组讨论，然后推荐代表说；再组织学生评讲”例文”，最后根据自己看的，别人讲的把这个游戏用文字表达出来。
③注重实用乐趣。
”作文要为生活服务”。
我们要注重作文的实
用价值，重视应用文的练习；写请假条，留言条、日记、通知、书信等，并把它们应用到生活中，让学生体会到学以致用的乐趣。
④提高分数，有甜头。
学生们的积极性是需要鼓励的，对小学生来说自己的作文能够得到老师的称赞，是很大的快乐，也是很大的功能，能促使他们更好的学习。
因此，我每次给学生批改作文，只要达到要求，就适当地给高分，尤其对学生的进步更要鼓励，而且还选好的词句，当众表扬，这样学生有成功·感，体会到作文的乐趣。
三、坚持多种活动，促进作文教学
①坚持课前5分钟说话。
语文课前5分钟，每天有二人轮流到讲台前说话。
内容有时自选，有时老师指定。
要求：有内容、有条理、说话流利、有感情，能说就会促写。
②坚持”一日一记”。
我首先告诉学生们，写日记并不是一件难事，只要把一天的生活、学习、游戏、活动中有意义的事记下来，就是日记，把自己见到的、听到的、想到的事情都可以写，，篇幅可长可短，甚至一两句话也可以。
③办专栏、搞比赛。
为了激发学生的写作兴趣，我班办了”作文窗”，每周从学生的日记和作文中选出几十篇优秀习作，张贴在专栏内，供大家互相学习，并以示鼓励。
④轮办{班级日报），让学生自己设计、手抄，每周一版，期末评选最佳”小编辑”。
⑤组织多种活动，上好”活动课”。
”活动课”即丰富于学生生活，又提高了学生的能力；”演讲比赛”、”故事会”、”你猜我说”、”魔术表演”……并且不定期举办朗读自己佳作的故事会，每次评出
一、二、三等奖，给以精神和物质奖励。
这样锻炼了学生的听、说、读、写的能力，为学生作文提供了丰富的素材，有利地促进了作文教学，
四、多阅读，拓思路
为了丰富学生各方面的知识，学习语言和写作方法，我还鼓励学生读课外书，班级建立图书角，让学生到书的海洋中去吸取营养，使学生在不知不觉中追求语言的完美。
当然作文教学，决不限以上措施，但归结来说，只有从”乐”和”趣”人手，激发学生强烈的写作欲望，才能使学生学得主动积极，更助于提高学生的作文能力。
五、以身临其境的情激趣
教学是学生在教师有目的、有计划地指导下，积极主动地掌握科学文化知识和基本技能发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的活动。
教师在指导学生学习的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容及情节通过教师人情入境的讲解、绘声绘色的描述，会像磁石一样开启智慧的门户，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生动心动情。
让学生用感官感受异国风情，让学生自行提出问题，可以使学生产生写作文的浓厚兴趣。
六、分清层次提高写作整体脉络
《田忌赛马》是一篇讲读课文。
本课重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，理解孙膑的智谋；难点是从第二次赛马的程序中总结出田忌取胜的原因，再从这个原因中，找出孙膑制定取
胜方案的依据，从而推知课文告诉我们的道理。
因而，我在教学这课时，让学生准备红、黄各色的马各三匹，（学具），并分别标出”上、中、下”字样。
在熟读课文的基础上，要求每个学生摆出三场比赛双方马的出场顺序，为什么三场都失败了？田忌失败后的神情怎样？等等。
以此为课本的整体脉络，让学生把握好写作时中心思想。
从而，让学生写作水平得到更大的提高。
总之，在语文教学中，教师要根据学生的心理特征和语文学科的知识特点，采取新颖、灵活、多变的教学方法，激发学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态。
只有充分发挥学生的主观能动作用，让所有学生都有体验成功的机会和乐趣，才能有效地激发学生写作兴趣。