留守儿童监护人培训材料

留守儿童监护人培训材料（一）
一、家庭教育思想
宋庆龄说：“首先要树立正确的家庭教育观点.”教育观点就是指“用
什么思想去教育留守儿童，把留守儿童培养成什么样的人。”
1、树立为国家造就人才的思想。
宋庆龄说：有人把留守儿童看成是父母的私有财产，抱着“养儿防老”
的目的，只关心留守儿童个人前途的发展，希望他报答父母养育之恩；
不积极鼓励留守儿童参加革命斗争，参加生产劳动；而不让他远走高
飞。
2、培养留守儿童艰苦奋斗的精神。
宋庆龄说：“有人说，我们受了一辈子苦，现在应该让留守儿童享享
福了。”“爱留守儿童是人之常情，但怎样爱法？怎样才是真正的爱？
都很有值得研究的道理。”对留守儿童的任何娇惯、溺爱、不但害了
留守儿童，也不利于革命。
3、要自觉地担当起教育子女的责任。
宋庆龄指出：“还有人说，留守儿童的好坏是天生的。或者说，留守
儿童还小，长大了自然会好的。
4、要教育子女树立正确的人生观。
宋庆龄说：“还有人往往喜欢问留守儿童的志愿：‘你长大了干什么？’
有些留守儿童回答要当工程师、医生、音乐家等。发问的人听到这些
回答后，不免称赞留守儿童有志气，鼓励一翻。”
二、要掌握正确的教育方法
1、要以身作则
2、不要简单粗暴
3、要坚持正面教育
4、要循循善诱
5、要鼓励留守儿童参加集体活动
三、学生不喜欢监护人采用的教育方法主要是以下几点：
1、对留守儿童采取命令式。
我们这些监护人的，当年从父母那里接受的大都是命令式的、指令性
的教育。这些命令、指令有时是对的，但有相当多的并不符合下一代
的实际。我们当年面对这些不符合实际的指令时，心理不也不喜欢吗？
尤其是留守儿童一天天长大，大了之后，他有一种自力意识，面对监
护人的命令，尤其不喜欢。
2、唠叨。
监护人对留守儿童的教育不是对症下药，总是翻来覆去的那么几句话。
3、埋怨、指责。
留守儿童犯了错误了，留守儿童考试成绩不理想了，一些监护人听到
后，第一个反映就是气不打一处来，把留守儿童叫过来埋怨一通，指
责一通，训斥一通。
4、打骂体罚。
更有个别监护人，用打骂来表达对子女的爱。一个女孩向我告状，考
试成绩不好，回家就要跪搓衣板。
5、爱得过分，爱得过细。
有的监护人，面对自己已经七、八岁的留守儿童，还像两三岁那种爱
法。尽管付出是实实在在的、真心实意的爱，还是不能使儿子满意，
甚至反倒使儿子更不喜欢自己。
四、怎样让留守儿童喜欢自己呢？
1、变命令式的教育为民主型的商量。
2、寻找新的话题。
3、留守儿童遇到挫折或考试失误时，我们要帮助她找到战胜困难的
办法，订出提高成绩的措施，这是留守儿童最需要的。
4、勇于向留守儿童认错。
5、去掉多余的爱。
四、绿色批评
监护人对待犯错的留守儿童一般有以下三种不良的态度：
第一种，打骂留守儿童。
有的监护人一听到留守儿童犯了错误就火冒三丈，不是打就是骂，好
象只要打一顿，骂一通，留守儿童就不会再犯错误了。
第二种，溺爱护短。
有的监护人在留守儿童犯了错误后，千方百计地溺爱留守儿童，想办
法护着留守儿童，不顾一切地替留守儿童开脱责任。
第三种，放任不管。
有的监护人认为只要给留守儿童吃好的、穿好的，在物质上满足
他们就行了，而对留守儿童采取不管不问放任不管的态度。
倡导有效批评的五条建议：
第一，批评要有针对性。
批评比表扬更复杂，对留守儿童心理的影响更大，要特别慎重。
第二，批评要注意时机。
留守儿童的心理状态不同，接受批评的态度也不同。一般来说，留守
儿童心情不佳时，不利于认识自己的问题，大人的批评容易引起留守
儿童的反感。
第三，要注意场合。
批评留守儿童要注意避开他人，一般不要当着邻居、亲戚、留守儿童
的朋友、同学的面批评。因为留守儿童爱面子，当着众人数落留守儿
童，留守儿童面子上过不去，往往顶牛。
第四，要讲究度。
所谓“度”就是批评留守儿童不要过火。有的监护人一批评留守儿童
来就越说越生气。
第五，要注意态度。
对同一错误，不可时而批评时而放任不管，这样使留守儿童迷惑不解，
难分是非。

留守儿童监护人培训材料（二）
--------如何控制留守儿童的不良情绪
情绪是一种防御本能，是人类进化过程中获得的一种生存竞争能力，
遭遇危险是"战"或"逃"，关乎生死存亡，这在远古时期是人类赖以生
存的关键，但在当今文明社会，该防御本能的过分运用会导致人际关
系紧张甚至冲突。情绪是一种本能的能量，情绪作为一种能量是有积
蓄效应的，积蓄到一定程度就需要发泄。
留守儿童情绪不稳定的常见成因
（1）父母感情不和，得不到关爱。常得到爱的抚慰的人，会较具有
同情心。缺乏爱的人会更具暴力倾向。
（2）缺乏安全感，感觉被忽略的人会通过情绪暴发来引起他人的注
意。
（3）受约束过严，学习压力太大。
（4）过分溺爱，过分迁就形成特定的行为模式。
（5）过分自卑，极爱面子者易发脾气（反向）。
（6）怕被欺负，过分戒备，过分敏感（过敏）。
（7）有时愤怒或暴力是达到控制事态的捷径（以暴易暴）。
（8）大多的体罚和责备易转移到同伴（迁怒）。
（9）父母本身情绪不稳定（感应）。
（10）体息时间不足。
（11）娱乐游戏不够。游戏、体息有松弛和平衡心理的作用，也是留
守儿童主要的运动形式。
（12）模仿卡通片、电子游戏的攻击行为。
（13）仇恨嫉妒。
（14）自己的期望值过高，想要但得不到时。
（15）我意识太强、自我澎胀者。
（16）品行障碍（反社会、对立违抗型）。
（17）精神发育迟缓。
（18）多动症。
如何控制留守儿童的不良情绪
（1）针对成因，有的放矢。
（2）角色扮演，扮演冲突中的另一方。
（3）将骂别人的话用在自己身上（心理游戏）
（4）交互抑制原理，一个人不能在同一时间产生二种不同的情绪，
喜与怒不能共存，引导出欢喜的情绪，愤怒自然就平息。
（5）深呼吸，放松训练。
（6）想像某个你钦佩和尊敬的人面对与你相同的困境时会有什么反
应。
（7）寻求他人支持，向人倾诉。
（8）将愤怒的情绪改道渲泄。
（9）转移注意力。
（10）千万别教留守儿童在受欺负后打自己反击战。
（11）迅速带离冲突现场。
理解留守儿童的感情
有的留守儿童，当他们看到欢蹦乱跳的小鸡突然死去的时侯，会
难过极了。他们会伤心地大哭起来，甚至会十分认真地为小鸡举行一
个隆重严肃的葬礼。
还有一个留守儿童，她的小鱼死了。她难过地把它埋葬，甚至在
墓前还立了一个墓碑，自己每天要到那里去行礼、默哀……..遇到这种
情况，监护人千万不要漠不关心，更不要有丝毫的讥笑的表示，而应
该尊重留守儿童这种感情，对他们的这些做法表示理解和支持。因为
这时你尊重的是留守儿童的自主决定，理解的是留守儿童的爱的感情，
支持的是留守儿童的带有雏形性质的高尚行为。
同情心，是非常宝贵的一种情感，它是许多高尚情感的基础。对留守
儿童的早期教育，不能用抽象的道理，而应以情感教育为主。