学前教育专业数学课有效教学
高师学前教育专业文化课进行有效教学研究的价值
蕴 差 成 了 各 师 范类 中专 普 遍 存 在 的 问 题 ，为 学 生入 学 后 的文 化 课 的 学 习埋 下 了 隐患 ，基 础 差 和 学 习 习 惯 差 一方 面让 老师 觉得“ 难教 ” ． 另 一 方 面 导 致学 生 “ 厌学 ” ， 因 此 在 高 师 学前 教 育 专 业 进 行 文 化课 有 效 教 学 的研 究 非 常 有 意 义 ， 也 很 有价 值 。 有助 于解 决 文化 课 教 学 质 量 差 、 效 率低 的 问题 学 前 教 育 专 业 和 师 范类 其 他 专 业 在 目标 定 位 上 有 一 个 很 大 的不 同 ， 学前 教 育 专 业 更 注 重 技 能 的 学 习 ， 培 养 的 是 应 用 型 人才． 因此 造 成 在课 程设 置方 面 更 重 视 音 乐 、 美术 、 舞 蹈 等 专 业技 能 的培 养 。而 文 化 课 处 于公 共课 的地 位 得 不 到 学 校 的重 视 ，很 少 有 学 校 有 一 套 适合 学前 教育 专 业 特 点 的文 化 课 的设 置方案。 教 学 目标 、 教学 内容 、 教学方法 、 评 价 方 式 基 本参 照 职 高， 要 么参照普高 ， 以我 所 在 的 学 校 为 例 ， 我 校 的文 化课 教 学 从 教 材 到教 法 和 普 高 几 乎 没 有 差 别 ， 而 我 们 的 生源 素 质 却 远
一
、
远 不及 普 高 ， 两 者 的 培养 目标 也 截 然 不 同 ， 这样 的教 学 必 然 导 致效 率低下 ， 老师 觉得上课 是“ 对牛弹 琴” ， 学 生 觉 得 听 课 是 “ 云里 雾 里 ” 。 因此 我 们 进 行 有 效教 学 的研 究 ， 就 是 要 根据 学 前 教 育 的 专业 特点 进 行 文 化 课 的 课 程 设 置 ， 从 教 学 内容 、 教 学 方 法、 教学评价 、 教学视点 、 思 维 模式 等多 方 面 进 行 改变 。 开发 适 合 学 前 教 育 专业 特 点 的 校 本 教 材 ， 从传统 的“ 填鸭式 ” 的一 味 注重知识传 授的教学方法转变为研究性 学习 ， 从“ 教 的课 堂 ” 转变为“ 学 的课 堂 ” ， 充分 激 发 学 生 参 与学 习 的乐 趣 。 采 用 开 放
学前教育的数学启蒙
学前教育的数学启蒙学前教育是指为儿童在入学前提供全面发展的教育，其目的是培养幼儿的各种能力和素质。
在学前教育中，数学启蒙是一项重要的教学内容。
通过数学启蒙，幼儿可以培养数学思维，提高逻辑推理能力，发展观察能力以及培养解决问题的能力。
本文将探讨学前教育中数学启蒙的重要性、方法以及如何有效地进行数学启蒙。
一、学前教育中数学启蒙的重要性数学是一门基础学科，对幼儿的综合素质发展有着深远的影响。
通过数学启蒙，可以培养幼儿的逻辑思维和创造力，提高解决问题的能力，同时也为后续学习打下坚实的数学基础。
首先，数学启蒙能够培养幼儿的逻辑思维。
在学前教育中，通过有趣的数学活动，如数数、分类、对比等，可以让幼儿学会用数学语言描述事物，培养他们的逻辑思维和观察能力。
这为幼儿今后的学习打下了坚实的基础。
其次，数学启蒙有助于培养幼儿的创造力。
在数学启蒙活动中，鼓励幼儿提出自己的猜想和解决问题的方法，培养他们的创造力和想象力。
这不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还培养了他们对数学的探究精神。
最后，数学启蒙有助于提高幼儿解决问题的能力。
数学启蒙活动中需要幼儿进行推理和分析，从而培养他们解决问题的能力。
通过培养幼儿的逻辑思维和分析能力，他们将在今后的学习和生活中能够更好地解决问题。
二、学前教育中数学启蒙的方法在学前教育中进行数学启蒙时，需要采用恰当的方法来引导幼儿进行学习。
下面介绍几种常用的数学启蒙方法。
首先，通过游戏培养兴趣。
游戏是幼儿学习的重要一环，可以通过各种有趣、生动的数学游戏，如数学拼图、数独等，让幼儿在游戏中学习，培养对数学的兴趣。
其次，通过故事启发思维。
将数学概念融入有趣的故事中，通过角色扮演等形式，让幼儿在情境中感受数学的魅力，激发他们的思维。
再次，通过实物教学激发理解。
幼儿喜欢触摸和操作，在数学启蒙中可以使用具体的实物，如积木、玩具等，将抽象的数学概念转化为幼儿可以直观感受的实物，增强他们的理解能力。
最后，注重培养解决问题的能力。
学前儿童数学教育的有效策略(字)
学前儿童数学教育的有效策略（字）学前儿童数学教育的有效策略学前教育是培养儿童综合能力的重要阶段，其中数学教育的有效策略对于孩子的数学发展和学习兴趣培养至关重要。
本文将介绍一些有效的学前儿童数学教育策略，并讨论其在实践中的应用。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏和玩耍的方式来教授数学概念和技能的方法。
通过将数学内容融入到有趣的游戏中，可以吸引孩子的注意力，并增强他们的学习兴趣。
例如，可以设计一款数字配对游戏，让孩子通过找到相同数量的图案或物品来练习数数和计数。
同时，游戏还可以通过设置关卡和挑战来激发孩子的求知欲和竞争心理，培养他们解决问题和思考的能力。
二、实际应用方法实际应用方法是将数学知识与实际生活相结合，让孩子在实践中学习数学。
通过在日常生活中提供与数学有关的活动，如购物、做饭和玩具分类等，可以帮助孩子理解数学的概念和应用。
例如，在购物活动中，可以让孩子计算价格、找零钱，培养他们的数学运算能力和判断能力。
通过与实际生活结合，孩子可以更好地理解数学的作用和意义，提高他们的学习兴趣和动机。
三、探索性学习法探索性学习法是一种基于孩子自主探索和发现的教学方法。
通过提供一系列的数学材料和活动，如积木、算盘和拼图等，让孩子自由地探索和解决问题。
在这个过程中，教师可以充当指导者的角色，引导孩子思考和观察，提供必要的帮助和指导。
探索性学习法可以培养孩子的逻辑思维能力、问题解决能力和创造力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
四、个性化教学个性化教学是根据孩子的兴趣、能力和学习风格来设计和实施教学的方法。
每个孩子都有自己独特的学习方式和潜力，因此，教师应该根据孩子的个体差异来确定合适的教学策略和方法。
例如，对于喜欢图像和图形的孩子，可以使用图表和图形来教授数学知识；对于喜欢动手操作的孩子，可以提供实物和实践活动来帮助他们理解抽象的数学概念。
通过个性化教学，可以更好地满足孩子的需求，促进他们的数学学习和发展。
综上所述，学前儿童数学教育的有效策略包括游戏化教学法、实际应用方法、探索性学习法和个性化教学。
《学前教育科学研究方法》课程有效教学探索——以某校学前教育专业一堂课为例
山西 煤 炭管理 干 部学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ｘ ｉ Ｃｏ ａ ｌ － Ｍｉ ｎ ｉ ｎ ｇ Ａｄ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｆ ｅ ｂ． ， ２ ０１ ３ Ｖ０ １ ． ２ ６ Ｎｏ ． １
第２ ６ 卷
第１ 期
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教学实践与改革 ・
《 学前教育科学研究方法》 课程有效教学探索
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以某校学前教 育专业一堂课为例
王 琼
（ 晋 中师范高等专科学校 ， 山西 晋中 ０ ３ ０ ６ ０ ０ ）
摘 要： 本 文以某 高校学前教育专业的一次课为例 ， 从教学准备 、 教学过程 和教学反思 三个 方面来探索专科层
作者简介 ： 王 琼（ １ ９ ８ ０ 一 ） ， 晋 中师范高等专科学校教师 ， 硕士 。 １ ７ ６
本； ②是 在确定 的短时间 ； ③主要观察被试行为 出 现与否 ， 行为发生的次数 以及持续 的时间 ； 第二处 ， 在讲授完观察计划 的制定 步骤后 ， 重点强调 ： ①观
察 被试 的数 量 是依 据 研 究 的 目的而定 ； ② 操 作性 定
方 式 让 学 生 在 教 材 中找 到 时 间取 样 观 察 法 的优 点
和缺点 ， 教师并做简要分析。
《 学前教育科学研究方法》 主要讲授学前教育 科学研究的基本原理 、 科研的步骤以及研究 的数据 统计方法 ，重点讲授学前教育科学研究 的各 种方
法 。该 课程 的教 学 目的和任务 就是 让学 生通 过学 习
察是第三节的第一次课 ， 前面两节分别介绍 了观察 法的内涵和叙述性观察法 。本堂课教材处理的地方 有三处 ： 第一 ， 取样观察法的含义 ， 本堂课是本节 的 第一次课 ，学生是首次接触取样 观察这个概念 ， 而 教 材 中并 没 有 关 于取 样 或取 样 观察 的简 要 介 绍 ， 因
全面提高幼儿数学课堂质量幼儿学前班数学公开课教案
全面提高幼儿数学课堂质量-- 幼儿学前班数学公开课教案前言数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是科学研究的基础，而且在日常生活中也起着不可或缺的作用。
幼儿时期的数学学习，可以为孩子未来的数学学习奠定坚实的基础。
为了更好地提高幼儿数学课堂质量，本文提供幼儿学前班数学公开课教案，希望能够为幼儿数学教学提供有用的参考。
一、教学目标1、知识目标①学会使用数字0-10。
②能够正确识别和绘制数字0-10。
③能够通过游戏和互动学习数字0-10的大小顺序。
2、能力目标①提高幼儿的语言表达和思考能力。
②培养幼儿的观察能力和沟通能力。
③激发幼儿的学习兴趣和自信心。
3、情感目标①让幼儿体验到乐趣和成功感，培养他们对数学的兴趣。
②让幼儿感受到在学习中合作和分享的重要性。
二、教学步骤1、热身活动（1）数学唱歌：请孩子们跟着老师一起唱数学歌曲，包括唐老鸭学数学、数学之歌等。
（2）数学游戏：向孩子们介绍数字，让他们在游戏中学习数字的大小和顺序。
例如：摆数字、点数游戏等。
2、教学重点（1）数字0-10的认识和写法：通过动画、图片等多种形式引导幼儿深入认识数字，写出数字0-10。
（2）数的大小比较：通过故事、游戏等方式教授孩子们数字的大小顺序。
3、教学辅助工具（1）数字卡片：为了方便孩子们观察和认识数字，可以准备一张张的数字卡片，通过找出相同或不同的数字来帮助孩子们学会数字。
（2）数字拼图：拼图的游戏可以让孩子们直观地认识数字。
4、课程评价（1）学生反馈：通过观察听课的幼儿的课堂表现，可以了解每个孩子所掌握的知识和能力。
（2）教师反思：教师可以根据幼儿的反应和表现，反思自己的教学方式和方法，以便更好地提高幼儿的学习效果。
（3）家长反馈：在课后与家长进行交流，了解孩子们学习情况和感受，以便更好地为幼儿提供更好的教育服务。
三、教学时间安排公开课时间为30-40分钟。
热身活动（5分钟）+正式课程（25-35分钟）+总结（2-5分钟）。
四、教学建议（1）启发学生：在课堂教学中，老师应采用启发式教学方法，让孩子们在参与中，在游戏中探索问题、解决问题。
幼儿园学前教育论文《浅谈绘本在幼儿园数学教学中的有效运用》
幼儿园学前教育论文《浅谈绘本在幼儿园数学教学中的有效运用》绘本的内容丰富多彩，然而每本绘本中都隐含着一定的教育意义，学前教育论文范文资料,幼儿学前教育毕业论文范文，优秀职称论文，是论文创作的重要参考渠道，让我们一起看看吧!《浅谈绘本在幼儿园数学教学中的有效运用》摘要数学离不开生活，生活中处处有数学。
然而传统的数学往往比较枯燥，而充满数学元素的绘本，能让孩子在故事情景中吸收简单、易懂的数学概念，快速的增加对基础数学的认知，促进思维发展。
幼儿园绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙的融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。
通过研究我们梳理了将绘本设计成数学教学活动的选材、设计等细节和方法，分析了绘本运用于数学习意义，为教师的数教学提供了好的素材，为孩子的数学习提供了好的载体。
关键词幼儿、数学、绘本等正文《纲要》在科学领域教育内容与要求中明确指出：幼儿园教育要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展”。
《新课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”近年来，绘本教学成为非常时髦的话题和名词之一，从最开始利用绘本进行语言教学活动，发展到现在将绘本运用到美术、音乐以及数学的教学活动中，其中尤为突出的是利用绘本开展数学活动。
那么如何把幼儿园数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，把抽象的数学化为有趣的、生动的、易于理解的事物，将绘本融入到数学教学当中？我根据我的教学经验，做了以下几方面的思考：一、仔细研读绘本，挖掘其中的数学元素。
绘本的内容丰富多彩，然而每本绘本中都隐含着一定的教育意义，如知识技能、情感体验、社会交往、自然、科学、生活常识等各方面的内涵，但并不是所有的绘本都适合开展数学活动，需要教师在充分阅读绘本的基础上挖掘绘本中的数学元素，从中选择适合的“点”来开展数学活动。
幼儿园数学教案：学前数学教学策略探析
幼儿园数学教案：学前数学教学策略探析在幼儿园的数学教学中，学前数学的教学是非常重要的一环节。
如果能够做好学前数学的教学工作，将会为幼儿的日后数学学习打下坚实的基础。
在学前数学教学中，策略的选择是至关重要的。
本文将探析幼儿园学前数学教学策略的选择，并提出有效的数学教学方法。
一、学前数学教学策略的选择1. 感性认识在幼儿园学前数学教学中，可以采取感性认识的策略，让幼儿通过观察、比较、分类、归纳等方式去了解周围的世界，从而培养他们的数学直觉和思维能力。
2. 游戏教学游戏教学是幼儿园数学教学的一种常见策略。
游戏教学可以让幼儿在愉悦的氛围中学习数学知识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 启发式教学启发式教学是通过教师的启示和引导，让幼儿在参与探究、解决问题的过程中，自己领悟数学知识和方法，发展自己的思维能力。
4. 实践探究实践探究是通过实际操作、实验等方式，让幼儿亲身体验、感受数学知识和方法，从而通过亲身经历来深入理解数学知识的策略。
以上四种策略都是幼儿园学前数学教学中比较常见的策略。
在教学中可以选择不同的策略进行有机组合，从而更好地激发幼儿的数学学习兴趣和潜能。
二、有效的学前数学教学方法1. 开展数字教育数字教育是一种将数字和技术融入到教育中的先进教育形式。
在幼儿园学前数学教学中，可以借助数字技术，如数字游戏、数字绘本等，将数学教育变得更加有趣、富有创意和个性化。
2. 构建情境教学情境教学是将幼儿放到预先设计好的情境中，提供具有教育意义的体验，使幼儿在情境的感召下，充分发挥自身的认知能力和想象能力。
在数学教学中，情境教学可以帮助幼儿理解抽象的数学概念，提高数学学习质量。
3. 引导性学习引导性学习是一种以问题为中心、以指导为主要形式的教学模式。
在学前数学教学中，可以采用引导性学习，让幼儿在教师的引导下，利用自身的认知结构和思维方式去解决问题，从而促进他们的学习效果。
4. 反思式学习反思式学习是一种由幼儿自主反思、自我调节的学习方式。
学前教育专业数学课的有效教学
动手完成教师安排 的任务 。这就说 明，幼儿 并不是不能够 做到长时间的集中注 意力 ，只是她们对待不 同的活动有着 不同的态度 ，当他们遇 到 自己感兴趣的活 动时 ，就会积极 的参 与 所 以我们 完全可 以利用 小朋友这一特点，设计她们感 兴趣 的游 戏，来吸 引她们 的注意 力。例 如这样设计 ： （ １ ）在幼 儿园，教师拿 出一 张图形画 （ 图１ ）和几张数字卡 片，请 幼儿放在适 当的位置 ， ，并寻找不 是单数 的数字有哪些 ？ （ ２ ）教师拿 出一张 图形画 （ 图２ ）和一张较大的红色 的 三角形 、 一张较小 的绿色三 角形 ， 请幼儿放在适 当的位置 。（ ３ ） 请幼 儿在 （ 图３ ） 中寻找在 正方形 中又在梯形中的数字，又或者是在正方形中但不在梯形 中的数 字等等 。 （ ４ ） 请 幼儿在 （ 图４ ）中 比较三角形中的数字与椭圆中 １江苏省盐城 高等师范学校 夏郁郁
擅 ■ ：学前教育是终身教育的开端，随着国家教 育事业的不断发展 ，学前教育显得越来越重要 了。学前教育专业的学生是未来的幼师，承载着教 育祖 国未 来栋 梁的重任 ，是培 育祖 国花 朵的园丁，是 未来我 国学前教 育事业发展 的中坚力量。学前教育专业的数 学教学 ，需要针对数 学学科 的特点 ，结合 学生的特 点和社 会需求 ，提 高教学水平 ，给予学生最好的教学资源，满足 学生服 务社会 、教育 幼儿的需要 。本文就学前教育专业数学课的有效教学进行 了探讨。 关■诩 ：学前教育专业 数学 有效教学
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三、通过动手徽 学习数 学 古诗有云 “ 纸 上得来终觉 浅，绝知此事 要躬行 ”，任何 理论的知识 ，都 无法在人们的心里烙上深深的烙 印，除非一直在 复习和温 习，否则一 旦长时间 的不回忆，就会逐渐 的对这些理论失去记忆 。所 以教师在 引导孩子 的过程中， 定要让学生多多的参与实践，用足够 的实践经验来加深对知识 的记忆 。 例如 ， 在教学生认识长方形时，可 以先给每位学生一张长方形和 一张正方形的纸，让 学生 自己量一量 ，看看这两种 图形 的区别 ，然后 再让学 生 自己做一张长方形的 纸，从而帮助她们能够更深刻 的认识长方形 的形状 ，让他们 的动手 的过程中探 索 问题的答案 ，体会整个探究 的过程 。学生在这样 的活动 中兴趣盎然，思维敏 捷，就更容易掌握数学知识了 参考文献 ： 【 １ 】 孔凡哲 ． 数学学 习心理学 【 嘲．北京 大学出版社 ２ ０ ０ ９ 年 ［ ２ 】宁华 丽 ．中职学前教育专 业数 学教学的 问题 与对策 【 Ｊ 】 ．学 囤 （ 教育
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学前教育专业数学课的有效教学
摘要：学前教育是终身教育的开端，随着国家教育事业的不断发展，学前教育显得越来越重要了。
学前教育专业的学生是未来的幼师，承载着教育祖国未来栋梁的重任，是培育祖国花朵的园丁，是未来我国学前教育事业发展的中坚力量。
学前教育专业的数学教学，需要针对数学学科的特点，结合学生的特点和社会需求，提高教学水平，给予学生最好的教学资源，满足学生服务社会、教育幼儿的需要。
本文就学前教育专业数学课的有效教学进行了探讨。
关键词：学前教育专业数学有效教学
数学是一门具有高难度的学科，其思维的逻辑性和理论的抽象性都使得众多学生感到难以接受和掌握。
幼儿园的学生年龄较小，活泼贪玩，对于数学这种逻辑性的学科，会感到没有兴趣。
作为未来的幼儿数学教师，一定要充分根据幼儿思维的特点，要让学生投入全身心的热情去学习数学，这样，就能够起到事半功倍的教学成效。
以往的“灌输式”教学已经不能在适应于现代的幼儿教育，教师不能再像以前那样把自己所掌握的知识原封不动的“复制”到孩子的脑海中。
现代的教师应该更多的是对幼儿进行引导性学习，让幼儿能够轻松的、愉快的学习学习数学。
在学前教育专业的数学课中，要教会学生的就是如何面对幼儿，怎样将自己所学的全部知识倾囊传授给幼儿，又如何让这些幼儿能够欣然接受这些知识。
一、培养学生的数学兴趣
学前教育是学生生涯的启蒙阶段，而这一时期的学习正好是培养
学生兴趣和良好学习习惯的重要时期。
所以在学前阶段，一定要注重培养学生对数学的学习兴趣，有很多实例表明，大部分学生在初中和高中学习阶段对数学感到厌恶都是因为幼年时期某个特殊原
因造成的。
都说“兴趣是最好的老师”，只有充分激发的学生的兴趣，才能让他们积极主动的投入学习之中，才能激发幼儿的求知欲，为以后的数学学习打好思想基础。
因此，培养学生兴趣是学前教育的关键。
二、教学中多运用游戏教学
（一）结合日常生活活动设计数学游戏
如何设计数学游戏，是我们应该深刻思考的问题。
幼儿所接触社会的时间比较少，她们的接受能力也很有限，所以我们设计数学游戏，可以尽量选取日常生活中常见的事物，结合日常活动来设计游戏。
比如说，我们可以设计这样的游戏：在幼儿每天下午吃饼干的时候，可以启发学生将饼干来个大变样，可以拼成一个三角形的图案，也能拼成四方形、圆形等等，让小朋友充分的发挥想象，这样以来，小朋友不再是将所有的注意力都放在“吃”上面，而是会考虑到更多的其他东西。
既培养了小朋友的创造力，又让她们巩固了对图形的认识，养成了积极动脑的好习惯。
（二）结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
幼儿园的小朋友年龄小、对任何事情都充满好奇心，她们喜欢有趣味的、较为开放性的学科，对于枯燥的数学，总是提不起兴趣，上课时无法长时间的集中自己的注意力，对老师所讲的知识总是听
不进去。
我们经常能看到这样的情景，在数学课上，只有一小部分小朋友很认真的听讲，而其他的小朋友大部分在做别的事情，思想开小差、上课睡觉、聊天说话等等，但是一到了体育课或者活动课时，全体小朋友都能够高度集中注意力，参与各种游戏互动，亲自动手完成教师安排的任务。
这就说明，幼儿并不是不能够做到长时间的集中注意力，只是她们对待不同的活动有着不同的态度，当他们遇到自己感兴趣的活动时，就会积极的参与。
所以我们完全可以利用小朋友这一特点，设计她们感兴趣的游戏，来吸引她们的注意力。
例如这样设计：（1）在幼儿园，教师拿出一张图形画（图1）和几张数字卡片，请幼儿放在适当的位置，，并寻找不是单数的数字有哪些？（2）教师拿出一张图形画（图2）和一张较大的红色的三角形、一张较小的绿色三角形，请幼儿放在适当的位置。
（3）请幼儿在（图3）中寻找在正方形中又在梯形中的数字，又或者是在正方形中但不在梯形中的数字等等。
（4）请幼儿在（图4）中比较三角形中的数字与椭圆中的数字的多少。
三、通过动手做学习数学
古诗有云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何理论的知识，都无法在人们的心里烙上深深的烙印，除非一直在复习和温习，否则一旦长时间的不回忆，就会逐渐的对这些理论失去记忆。
所以教师在引导孩子的过程中，一定要让学生多多的参与实践，用足够的实践经验来加深对知识的记忆。
例如，在教学生认识长方形时，可以先给每位学生一张长方形和一张正方形的纸，让学生自己量一
量，看看这两种图形的区别，然后再让学生自己做一张长方形的纸，从而帮助她们能够更深刻的认识长方形的形状，让他们的动手的过程中探索问题的答案，体会整个探究的过程。
学生在这样的活动中兴趣盎然，思维敏捷，就更容易掌握数学知识了。
参考文献：
[1]孔凡哲.数学学习心理学[m].北京大学出版社 2009年
[2]宁华丽.中职学前教育专业数学教学的问题与对策[j].学园（教育科研）.2013（02）。