小学数学课型
小学数学课堂教学课型
小学数学课堂教学课型小学数学课堂教学具有以下几种课型。
一、小组活动法。
在学习小组活动法时，老师可以为学生创造一个轻松的学习氛围。
学生可以在小组中分享经验、想法和知识，并通过老师根据实际情况提出的问题来讨论概念、理论或实践问题。
通过这种方式，学生可以了解同学的观点，增进彼此之间的友谊，增强合作精神，并能从集体活动中获益，提高解决问题的能力。
二、教学竞答法。
教学竞答法是所有教学法中最常用的一种。
它以经典问题方式考查学生的知识程度，激发学生的思想活动，刺激学习兴趣，使学生自主性学习的精神得以体现。
在竞答过程中，老师要及时鼓励，奖励学生的优良作答；要在竞答过程中随时针对答案的不同，结合实际情况进行详细的讲解，便于学生更好的理解数学知识。
三、问答法。
问答法基本原则是“指导、问题、互动”，也就是说，老师应先引导学生，然后提出问题，带着学生进行互动式学习。
老师可以采用提问、回答问题、讨论解决问题和制定解决问题的步骤，对学生进行教学，使其有机会去实践，运用所学知识解决实际问题，培养学生的批判性思维能力。
四、游戏法。
游戏是数学课堂学习的有效方式之一。
游戏激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性，同时也可以让学生掌握数学知识的方法和思维，让学生在玩乐的同时开发智力。
例如让学生模拟寻宝游戏，利用游戏加强学生对数字、数学变化特点等数学理论的掌握，培养学生运用数学解决问题的能力。
以上就是小学数学课堂教学的几种课型，各种教学方法可以结合实际情况，搭配数学教学内容，深入用心的设计数学课程，让小朋友们在乐趣中学习数学，获取知识，培养高端有系统的思维。
小学数学各课型大单元教学
质数与合数
奇偶性分析
理解质数和合数的概念，知道100以内的质 数表，能判断一个数是质数还是合数。
理解奇数和偶数的概念，知道奇偶性的性质 和判定方法，能进行简单的奇偶性分析。
02
图形与几何课型教学
平面图形认识及性质
1 2
认识平面图形
如三角形、四边形、圆等，掌握其基本特征。
平面图形的性质
如三角形的稳定性、四边形的分类及性质、圆的 对称性等。
分数运算
熟练掌握分数加减乘除的计算方法， 能进行简单的分数混合运算，理解分 数运算在实际生活中的应用。
百分数应用
能进行百分数的计算，理解百分数在 实际生活中的应用，如折扣、利率、 税率等。
简易方程与不等式求解
方程概念
理解方程的意义，知道 方程的解和解方程的含 义。
不等式概念
理解不等式的意义，知 道不等式的解和解不等 式的含义。
3
平面图形的周长和面积计算
理解周长和面积的概念，掌握计算方法。
立体图形表面积和体积计算
认识立体图形
立体图形的体积计算
如长方体、正方体、圆柱、圆锥等， 了解其基本特征。
理解体积的概念，掌握各种立体图形 的体积计算公式。
立体图形的表面积计算
理解表面积的概念，掌握各种立体图 形的表面积计算公式。
图形变换：平移、旋转、对称
2
数据的收集方法，如调查、实验、观察等。
3
数据的整理与分类，包括数据清洗、数据编码和 数据分组等。
概率初步：事件可能性判断
概率的基本概念，理 解事件发生的可能性 和随机性。
概率的应用，理解概 率在日常生活和科学 领域中的应用。
简单概率计算，如使 用概率公式计算单一 事件的概率。
小学数学基本课型可分为六种
新授课、练习课、复习课、讲评课、检验课、活动实践课.其中最重要的课型是新授课, 每一类课型又可按学习内容分歧分为若干种类型, 如新授课可分为概念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授课、几何形体教学新授课等.计算教学：新课展开（情境创设）——主题图（看读、读图、理解图意）——提出问题——列式计算（解决问题）——明算理、会算法、懂优化（重点）——总结方法（法则）——练习设计（围绕算理设计, 尊重教材）——解决问题（巩固提升算法的应用、不宜过多）解决问题：新课展开（情境创设、复习引入）——主题图（看读、读图、理解图意）发现问题、提出问题——选择解决战略——应用已有算法解决问题、用算法、懂优化（重点）——解答问题——练习设计、解决问题（联系生活, 尊重教材、树立应用意识）关于两种课型要掌控的基来源根基则：联系生活, 以“用”引“算”联系生活, 以“算”激“用”.联系生活, 以“用”促“算”真正做到“算用结合”.使学生思维活跃, 学习主动性提高, 使分歧条理的学生都有分歧的收获计算教学：计算题教学的三点意见：1、抓好算理；2、讲清方法；3、适当的笔头、口头训练.计算教学要做到以下几点：在平时的教学中, 不要过多追求花样的翻新, 亦不要太多的关注形式的求异, 要求使双基（增加基本思想、基本经验）教学落到实处,平实中见新奇1、情境创设与复习铺垫的有效结合.2、算理直观与算法笼统的有效结合.3、算法多样化与算法最优化的有效结合.4、学生探究与适时引导的有机结合.5、计算教学与问题解决的有效结合.用所学的计算解决问题.这样,使学生感受到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息,体会计算的价值和应用,提高学生计算能力的同时, 发展学生的应用意识. “解决问题”浅释从实质上说, “解决问题”教学的目标与“应用题”教学是相同的, 都是让学生学会应用所学的数学知识解决简单的实际问题.可是, 在编排上“解决问题”教学与原“应用题”有着很年夜的分歧.以前的“应用题”是自力于其他知识独自编排的, 与其他知识的结合不够紧密, 另外, 教师们通过长期的实践, 在“应用题”教学中积累了丰富的经验, 对应用题的解题方法形成了固定的格式, 这对学生掌握解题技巧确实很有帮手.可是当学生掌握了这种解题模式, 就不去分析数量关系了, 使得解应用题酿成了机械的训练, 也就失去了“应用题”教学培养学生思维能力、应用意识等的作用.“解决问题”的教学目标是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力, 体会数学知识在解决实际问题中的作用.这里让学生学会分析数量关系, 明确解题方法是不变的初志.解决问题要做到以下几点：1、问题情境生活化；2、问题解决活动化；3、解决战略多样化；4、学习方式开放化；我们的追求就是：“扎实、朴实、真实”的有效课堂风格。
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学的“综合与实践”是指教学内容中融入多种数学知识和技能的整合与应用，通过实际问题和情境，培养学生的综合运用能力和解决问题能力。
在实施“综合与实践”教学的过程中，可以采用以下几种常见的课型和教学策略。
一、实践探究型：1. 循环训练法：以实际问题为基础，引导学生凭借已有知识和经验逐步解决问题，通过多个循环的训练和反复演练，提高学生的学科水平。
2. 游戏型：将数学知识和技能与游戏相结合，创设有趣的游戏情景，激发学生的学习兴趣，并通过游戏的过程中不断提升学生的综合能力和解决问题的能力。
3. 手工实践型：通过手工制作、实物制作等实践活动，让学生亲自动手进行操作，培养学生的动手能力和创造力，同时巩固和应用所学的数学知识。
二、合作学习型：1. 小组合作型：将学生分成小组，在小组内共同讨论和解决问题，通过彼此合作和互助，提升学生的学科水平和解决问题的能力。
2. 互助学习型：将学生分成学习小组，每个小组由不同能力水平的学生组成，由高水平学生帮助低水平学生，促进学生之间的互助学习和共同进步。
3. 项目合作型：设计一些数学项目，在小组内由学生共同完成，通过实际项目的合作完成，培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。
三、场景应用型：1. 情景模拟型：创设各种情境和实际场景，让学生置身运用所学的数学知识和技能解决实际问题，培养学生的应用能力和创新意识。
2. 实际问题解决型：引导学生通过举一反三的思维方式，将所学的数学知识和技能应用于解决实际生活中的问题，提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。
3. 项目设计型：设计一些与学生生活息息相关的数学项目，引导学生自主思考和设计解决方案，通过项目的实施和实践培养学生的综合能力和问题解决能力。
在实施“综合与实践”教学的过程中，教师还需注意以下几点：1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 给予学生足够的自主选择权，鼓励学生独立思考和探索。
小学生常用的数学教案类型
小学生常用的数学教案类型
年级：小学一年级
教学目标：
1. 学生能够正确地进行两位数以内的加法运算。
2. 学生能够在日常生活中灵活运用加法运算解决问题。
教学内容：
1. 加法的基本概念及加法的运算规则。
2. 两位数以内的加法运算。
教学准备：
1. 教材：《小学数学教材》第一册。
2. 教具：数字卡片、计算簿、小黑板及粉笔、教学PPT等。
3. 教学环境：教室内的黑板、桌椅等。
教学步骤：
1. 导入：通过一个简单的数学游戏或问题引起学生的兴趣，比如让学生用数字卡片拼出数字，并进行简单的加法运算。
2. 教学内容呈现：介绍加法的基本概念，并通过例题讲解两位数以内的加法运算方法。
3. 练习：让学生进行课本上相关的练习，同时设计一些趣味性的加法习题，让学生积极参与。
4. 拓展：引导学生将所学知识运用到日常生活中，如解决购物、分赃等问题。
5. 巩固：进行加法运算的口算练习，检测学生对所学知识的掌握情况。
6. 总结：对所学知识进行小结，并激励学生继续努力学习数学知识。
教学反思：
1. 教学方法是否灵活多样、能否激发学生的兴趣。
2. 学生在练习过程中是否存在困难，需要及时进行教学辅导。
3. 教学效果如何，学生是否能够正确掌握加法运算的方法。
小学数学13种课型教学基本流程
小学数学13种课型教学基本流程信阳市潢川县双柳树镇中心学校小学数学的13种课型分别是: 1、概念教学； 2、计算教学; 3、规律性质教学; 4、解决问题教学; 5、图形与测量教学； 6、统计教学; 7、“图形的运动”教学; 8、“图形与位置”教学; 9、可能性教学; 10、综合与实践教学; 11、练习课; 12、复习课；13、达标评研课。
一、概念教学基本流程经过反复的教学实践与研究，我们构建了概念教学的基本流程。
1、创设情境，提供素材概念教学是较为枯燥、抽象的，而小学生的心理特征又很容易理解和接受直观、具体的感性材料。
我们在教学时要创设贴近学生生活实际的情境，提供丰富的素材，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。
2、分析素材，理解概念概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概括的结果。
当学生产生探究欲望和具备了一定的思考基础之后，教师要努力给学生创造学习数学的生动场景，让学生经历独立观察思考、小组互动、合作交流的过程，通过对素材的分析，形成对概念的初步理解。
3、借助素材，总结概念概念的形成不是一次完成的，要经过多层次的比较、分析与综合，才能真正发展学生的思维结构，让学生真正理解概念。
作为具有丰富个性的能动主体，小学生会对新概念产生不同的理解和建构，因此，教师要在小组合作探究之后，让小组选代表借助素材，介绍自己组的成果。
通过小组之间的交流、争辩，再加上教师的引导，使错误的认识得到纠正，正确的理解更加深刻，进而共同揭示出概念。
4、巩固拓展，应用概念学习数学概念的重要目的是运用这些概念解决实际问题。
教师在设计应用概念的问题时，要注重创设情境，在丰富的素材中，让学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣，同时让概念教学的每个环节，都体现出相对完整及其密切联系，有利于学生体验概念学习的科学研究过程。
当然，根据具体的概念，有时在第三个环节总结出概念之后，还要结合概念的外延做进一步探索。
小学数学四种课型的教学模式和典型案例(仅供参考)汇编
小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。
屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。
一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。
录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。
”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。
”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。
”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。
”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。
”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。
”她边说边板书“旋转”、“平移”。
吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。
接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。
小学数学四种课型教案怎么写
小学数学四种课型教案怎么写教案标题：小学数学四种课型教案怎么写教案类型：数学课教学年级：小学教学目标：1. 理解和运用小学数学的基本概念和方法；2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力；3. 培养学生的数学兴趣和学习动力。
教学内容：四则运算（加法、减法、乘法、除法）教学时长：45分钟教学课型：讲授课、练习课、实践课、巩固课教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生兴趣，例如：小明买了5个苹果，小红买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？2. 引导学生思考，让学生尝试用加法解决问题。
二、讲授（15分钟）1. 通过板书或投影展示加法的基本概念和运算规则。
2. 解释加法的意义和应用，例如：合并数量、计算总数等。
3. 按照适当的难度顺序，给学生讲解加法的具体运算步骤和技巧。
三、练习（15分钟）1. 分发练习册或工作纸，让学生进行加法计算的练习。
2. 监控学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
3. 鼓励学生互相交流和合作，共同解决问题。
四、实践（5分钟）1. 设计一个实际问题，让学生应用加法解决。
2. 引导学生思考问题的解决思路和步骤。
3. 让学生展示他们的解决方法，并进行讨论和总结。
五、巩固（5分钟）1. 总结本节课的学习内容和重点。
2. 提问学生一些相关的问题，检查他们对加法的理解和掌握程度。
3. 鼓励学生提出问题和解决方法，促进思维的发展。
教学评价：1. 观察学生在练习和实践环节中的表现，评估他们对加法的理解和运用能力。
2. 收集学生的作业和回答问题的情况，检查他们的学习成果。
3. 根据学生的表现，及时调整教学策略和方法，帮助他们更好地理解和掌握加法。
教学反思：1. 分析学生的学习情况和问题，找出教学中存在的不足和改进的空间。
2. 总结教学经验和教学方法，为今后的教学提供参考和借鉴。
3. 反思教学目标的达成程度，评估教学效果。
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小学数学基本课型可分为六种新授课、（概念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授课、几何形体教学新授课等）练习课、复习课、讲评课、测验课、活动实践课。
其中最重要的课型是新授课，每一类课型又可按学习内容不同分为若干种类型，如新授课可分为概念教学新授课、计算教学新授课、应用题教学新授课、几何形体教学新授课等。
计算教学：新课展开（情境创设）——主题图（看读、读图、理解图意）——提出问题——列式计算（解决问题）——明算理、会算法、懂优化（重点）——总结方法（法则）——练习设计（围绕算理设计，尊重教材）——解决问题（巩固提升算法的应用、不宜过多）解决问题：新课展开（情境创设、复习引入）——主题图（看读、读图、理解图意）发现问题、提出问题——选择解决策略——应用已有算法解决问题、用算法、懂优化（重点）——解答问题——练习设计、解决问题（联系生活，尊重教材、树立应用意识）关于两种课型要把握的基本原则：联系生活，以“用”引“算”联系生活，以“算”激“用”。
联系生活，以“用”促“算”真正做到“算用结合”。
使学生思维活跃，学习主动性提高，使不同层次的学生都有不同的收获计算教学：计算题教学的三点意见：1、抓好算理；2、讲清方法；3、适当的笔头、口头训练。
计算教学要做到以下几点：在平时的教学中，不要过多追求花样的翻新，亦不要太多的关注形式的求异，要求使双基（增加基本思想、基本经验）教学落到实处,平实中见新奇1、情境创设与复习铺垫的有效结合.2、算理直观与算法抽象的有效结合.3、算法多样化与算法最优化的有效结合.4、学生探究与适时引导的有机结合.5、计算教学与问题解决的有效结合.用所学的计算解决问题.这样,使学生感受到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息,体会计算的价值和应用,提高学生计算能力的同时，发展学生的应用意识.“解决问题”浅释从实质上说，“解决问题”教学的目标与“应用题”教学是相同的，都是让学生学会应用所学的数学知识解决简单的实际问题。
但是，在编排上“解决问题”教学与原“应用题”有着很大的不同。
以前的“应用题”是独立于其他知识单独编排的，与其他知识的结合不够紧密，另外，教师们通过长期的实践，在“应用题”教学中积累了丰富的经验，对应用题的解题方法形成了固定的格式，这对于学生掌握解题技巧确实很有帮助。
但是当学生掌握了这种解题模式，就不去分析数量关系了，使得解应用题变成了机械的训练，也就失去了“应用题”教学培养学生思维能力、应用意识等的作用。
“解决问题”的教学目标是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体会数学知识在解决实际问题中的作用。
这里让学生学会分析数量关系，明确解题方法是不变的初衷。
解决问题要做到以下几点：1、问题情境生活化；2、问题解决活动化；3、解决策略多样化；4、学习方式开放化；我们的追求就是：“扎实、朴实、真实”的有效课堂风格的小学数学基本课型小学数学教学结合数学自身的特点，遵循学生学习的心理规律，基本课型主要包括新知探究课、练习巩固课、复习提升课三种基本课型。
为了有效落实新课标要求，高效完成教学任务，结合以往成功的教学案例，现就各种课型的基本教学结构总结如下：一、新知探究课基本教学结构：新知探究课是以建构新的数学知识体系、技能与方法为主要内容的课，它是整个小学数学课堂教学体系中最基本也是最重要的一种课型。
新知探究课根据教学内容的不同又划分如下：新授概念教学课新知探究课新授计算教学课新授解决问题教学课三种课教材内容不同，但基本教学结构相同，一般均分五步：1、情境导入，目标导学。
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”教师在教学中要结合教学内容巧妙创设问题情景，为学生制造认知上的冲突，了解学习的价值，激发迫切的学习欲望，为学习新知做好心理和知识上的铺垫。
继而揭示学习目标，使学生明白这节课的学习任务，学什么，怎样学，达到什么程度。
从而做到胸有成竹，有的放矢。
目标展示的时机要灵活，讲求实效，不搞形式主义。
学习目标的制定应准确具体，言简意赅，突出“学习”二字，不可与教学目标混淆。
2、自主探究，合作展示。
此环节是课堂教学的核心部分，是培养学生学习能力，发展学生个性、激发学习兴趣的关键环节。
此环节可分几步进行。
一是学生独学。
让学生先独立思考和尝试，对问题形成自己的想法。
独学时，要给学生在方法上做好引导，学习时间要充足，不应少于“三学”的十分之六。
二是学生对学和群学。
没有独学的合作一定是低效的合作。
在独学的基础上，学生已经有了自己的见解和困惑，小组成员或同桌相互交流收获和困惑，互相帮助和启迪，既掌握了知识，又发展了能力。
是新课堂最快捷高效的一种合作学习形式。
三是学生展示。
在学习小组合作讨论的基础上，让各小组发表观点，争辩、质询、接受、吸收。
学生对所学知识理解得更透彻，辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。
3、释疑解惑，点拨提升。
当学生的交流取得一定进展时，教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。
在此，教师必须做到“五不要”。
学生能读懂的教师不要教，学生能说的教师不要说，学生能做的教师不要做，学生能探索的教师不要代替，学生能独立发现的教师不要暗示。
切忌教师满堂灌。
另一方面教师的点拨要点拨“明白”，该示范时要示范“准确”，该精讲时要讲解“透彻”。
做到启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱，培养学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的数学学习习惯。
4、巩固拓展，当堂检测。
作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课外作业负担的有效环节。
教师依据教学目标和学生在学习中存在的问题，挖掘并提供创新素材：设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解应用、深化问题，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养与提高。
5、总结回顾，评价反思。
“学而不思则惘，思而不学则殆”。
这是孔子对学与思的经典阐述。
学生在不断的反思当中，提升问题，促进学生的发展。
在课程结束时再现学习目标，可以是学生自己对照展示的学习目标反思自己的收获和不足，以便师生即时查缺补漏。
也可以是由师生共同总结一节课的内容，建立一节课的知识结构。
二、练习巩固课基本教学结构小学数学中的练习占了整个小学数学教学时间的很大比重。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
练习课的教学结构一般分为四步：1、激发兴趣，明确目标。
教师课前要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，调动学生参与练习的积极性，自然引入课题，使学生明确所要练习的内容和练习的具体目标。
此环节一般控制在2分钟左右。
2、基本练习，寻找缺漏。
本环节要求教师要选择或设计一组基础练习题，练习题应与教材例题紧密结合。
这一环节以学生自主练习为主，要求学生独立完成，然后在小组内结对交流，帮助有错误的学生寻找知识的缺漏之处，及时帮扶过关。
此环节一般控制在10分钟左右。
3、综合练习，拓展提高。
本环节要求教师选择或设计一组综合性的练习题，练习题应体现知识的纵横联系，考查学生的综合运用能力。
这一环节先由学生独立思考，个人不能解决的问题，通过思考也会产生一些疑问和想法，这时可以小组为单位进行讨论。
在学生解决问题的过程中，要求教师要积极深入小组中间，了解各组解决的情况，和遇到的不同问题及难点问题。
然后选取有代表的解答方法或问题进行展示，由小组代表进行汇报或提出疑问，教师组织学生围绕这些共性问题、难点问题再进行小组讨论、合作探究，从而引发师生间学生间对主问题更深入、更热烈的交流探讨。
在集体展示和合作探究后，学生会发现自己存在的问题，并适时改错，总结反思同类题型的解题规律，加深学生的认识。
此环节一般控制在20分钟左右。
4、检测反馈，评价反思。
为了更全面了解学生对知识的掌握情况，在课堂结束阶段，可以根据前面出现的错例设计适当的检测性练习题让学生独立练习。
为确保大部分学生在规定时间内完成，题目难度和数量要控制好，同时设计一些符合学生心理特点、联系学生生活实际的拓展题，使学生所学的知识活起来。
让学生体会数学的价值，培养应用意识，又能拓展学生思维。
并及时总结学生的过关情况。
此环节一般控制在8分钟左右。
三、复习提升课基本教学结构复习提升课以加深学生对知识理解的同时，强化对知识的记忆，并使知识系统化为主要任务的一种课型，也是教学中常用的一种基本课型，通常分为：单元复习提升课复习提升课分类复习提升课（适合期中、期末）对于小学数学复习提升课我们定位为：通过知识梳理，形成知识网络；解剖重难点，找出解题关键，探索解题策略，提炼数学方法；实践应用，感悟知识的内在规律，提升认识。
复习提升课一般分四步进行：1、情境导入，展示目标（1）出示复习目标并解读目标（2）出示复习提纲：复习提纲的设计要从教学实际出发，要将复习目标细化为具体问题。
要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了。
要对复习的时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。
2、阅读教材，理清脉络。
梳理知识是把所学知识通过系统的归纳和整理，使其条理清晰，脉络分明。
一读教材，罗列知识点；再读教材，分析知识点之间的内在联系，用知识树、表格、框架形式将这种关系直观形象地表示出来。
三读教材，回顾每个知识点的具体内容，将知识树上的每个知识点补充完整，使知识树结出饱满的果实。
3、精练习题，提炼方法。
围绕知识点精选训练习题，习题的设计在内容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在时间上要“足”。
让学生真正体会到数学变幻莫测，但又万变不离其宗。
收到触类旁通的效果。
不断变式，让学生充分体验变式中的不变，理解知识间的内在联系，发现解题规律，提炼解题方法。
4、实践应用，反馈提升。
运用所学知识解决实际问题，是数学生活化、生活数学化的重要体现。
在整理和复习教学的最后，让学生在解决问题中巩固知识，加深理解知识，提升学习能力。
当然，教学模式只是基本教学流程，教学时还要结合具体内容和实际情况灵活运用，切不可千篇一律，死搬硬套。
比如：复习课教学对概念课型、空间图形课通常是先梳理后练习，计算课型是练为主理为辅，解决问题课型则是边练边理。
小学数学课型新授课练习课复习课测验课讲评课实践课书写作业：新授课的课堂结构是什么？例举两种体现课程改革理念的教学设计结构一、新授课全新的新授课以旧引新的新授课1.2新授课的教学结构检查复习一导入新课，揭示课题新授一巩固练习一课堂作业一 课堂小结，布置适当的课外作业1.3几种体现课程改革理念的教学设计 (1)复习质疑一情景创设一师生探索 ―巩固练习一小结作业1.3几种体现课程改革理念的教学设计(2）研究性的学习：提出问题一动手实验一观察记录―解释讨论一得出结论一表述陈述案例：圆周率的认识51.3几种体现课程改革理念的教学设计（3）探究性学习教学：创设情境，提出问题―提出猜想，建立假设―探究发现，验证猜想交流研讨，总结提高案例：三角形的内角和二、练习课2.1练习课的主要任务（1）巩固新授课所学的知识（2）形成技能，发展能力（3）因材施教，促进全体学生的发展二、练习课2.2练习课的一般课堂教学结构复习——宣布练习的内容和要求―练习前的指导一课堂练习―作业讲评一布置家庭作业案例：“统计练习”教学内容：北师大版数学实验教材第一册第94 一95页练习七教学目标：1、通过练习，了解数据的整理过程，加深对象统计图、表的认识；能根据表中的数据，回答一些简单的问题。