魏书生民主科学管理思想在学校管理
从魏书生老师《人生的境界》一课我们学什么
从魏书生老师《人生的境界》一课我们学什么看过魏书生老师应广东中山市邀请而上的《人生的境界》一课之后，我就不断思考从魏老师这一堂课中我们可以学到什么，思考良久，今日把我不成熟的看法说出来和大家一同探讨。
一、以学生为学习主人，老师为引导者的教学思想魏老师在上完这堂课后在与听课的老师交流中，他说他是领着学生学习，发现了问题，他会和学生商量，引导学生相信中国人学中国话是很容易的，让学生学会解决规定的问题，增强学生自信心，让学生来到学校，走进学室，学习学材，不会商量，查资料，最后找老师，学生成为学习的主人。
同时魏老师还谈了自己的教学经验，他认为语文教师要减少自己课上讲的内容，老师负责提出目标，学生能做的事情，老师坚决不做，像过山头一样，学生实在过不去了，老师才拉一拉，领一领。
由魏老师自己的话我们可以体会“学生是学习的主人，老师是引导者”的教学思想。
在这一节课上魏老师的这一思想也得到充分的体现。
整节课上魏老师就提出四件事，然后学生围绕这四件事逐个击破，在这个过程中，魏老师让血色很能够自己读，读文章、读题目；自己听，听自己读得怎样；自己说，乱七八糟，乱说一气，学生敢说；自己写，全体同学自己写，个别同学黑板上写。
最后学生都表示增强了自我学习的信心，提升了自己学习的能力。
二、科学民主管理的理念在课堂上充分展现魏书生老师是管理教学派的代表人物，民主管理和科学管理是两个重要理念，在这一节课中，这两个理念得到了充分的体现。
我个人认为科学管理是要求在教学管理中要按照学生和老师的生理和心理特点进行管理，而民主管理则是要求师生地位平等，课堂上人人参与，人人得到相应的关注，人人得到相应的发展。
在魏老师的这节课上与传统课堂的不同的是老师与学生不再是领导与被领导，权威与接受者的关系，而是一种自主与引导，互动交流，合作促进的关系。
在这节课上，魏老师把下课时间交给学生掌握，到下课时立即下课，表现出魏老师教学的高效率和对学生的尊重和诚信。
魏书生教育管理思想及成功案例
魏书生教育管理思想及成功案例一、学校管理思想优势特色及成功案例魏书生学校管理工作上成功的奥秘就是提练管理的核心并分解，然后有目的，有计划，有步骤，有系统，有艺术的执行，发挥各项管理的作用。
魏书生学校管理的核心内容是目标管理，民主管理，科学管理的，时间管理，空间管理，效率管理，信息管理，威信管理，教学管理，教师管理。
1、目标管理：魏书生认为，校长应“安下心来，调查了解情况，研究学校管理规划，而规划的核心是确立管理目标，因为管理目标是教育目标的保证。
魏书生在 1986 年出任盘锦实验中学校长时确定了如下的实验目标：办学目标，培养目标，阶段目标。
总结：魏书生在实施目标管理的过程中，特别注意管理目标与教育目标的结合，一般目标与具体目标的结合，定性目标与定量目标的结合，组织目标和个人目标的结合。
2、民主管理：魏书生认为充分发扬民主，有助于发挥群众的聪明才智，有助于提高师生员工的主人翁责任感。
魏书生对学校的民主管理做了类似规定：党支部应加强学校的民主化建设 , 在全校建立融洽和谐的人际关系，教育教职员工都要尊重人、理解人、关怀人、帮助人、体谅人校长负责制必须与民主管理相结合家长委员会应由学生家长代表组成，参与学校民主管理，建立学校评议教师制度。
总结：魏书生在实施民主管理时建立的观点是：人人参与管理的观点，教师是主体的观点 , 民主管理制度化的观点，平等和尊重的观点。
3、科学管理：魏书生认为学校管理要遵循教育、教学和管理的规律与发展趋势，运用科学手段，从学校实际出发，实是求是地研究和处理各种管理问题。
它旨在提高学校的办学效益，用尽可能少的人力、财力、物力和时间培养出更多更好的学生。
魏书生认为科学管理的核心是： 1. 重视科学研究，探索规律。
魏书生提出增设教改办公室，引导教师进行教育科学研究。
学校每学期的工作计划都对科研工作做出具体安排。
2。
加强制度建设，以法治校。
魏书生认为如果学校的规章制度定得科学，符合人们的心理，那么不用人盯着、监视，人们也能自觉遵守。
学校管理的民主化和科学化(魏书生)
一、管理民主化的四个层次第一，当个小校长的，树立给同志们服务的思想。
只有有权人给权利小或没权利的人服务，才是真民主。
否则就是假民主。
第二，民主就是叫建立互助的校长和老师的关系。
农业社会的特点是斗争，谁赢了就抢到了粮食；工业社会，斗争就转为竞争，竞争的特点是用使自己强大起来的方式获得财物；信息社会是互助，合作双赢。
大家帮助校长管学校，校长帮助大家教书、进步，做好各自的职责。
第三，发展每个学生、每个教师的人性和个性。
教育这个行当发展每个人的人性中美好的东西，发展每一个人不伤害他人的个性，这件事永远不会落后。
研究从学生发展成长需要出发，一点一点地瞄着前进的方向走，这样搞课改，就不会出错。
凡事都统一起来，不给人留余地，不是民主的集体。
每个学生学习目标有个性，每个老师的教学方法有个性，每个老师的科研题目有个性，才容易出现百花齐放的局面，才容易出现管理上的民主化。
第四，学校管理、决策过程要多商量。
把世上的事看清了，不产生过高的期望值，灵魂也就不至于漂泊了。
制度、规矩是大家商量出来，共同制定出来。
二、学校管理科学化的三个阶段第一段，建立计划系统。
计划是让人明白，什么人做什么事，什么时间做什么事。
民主的层次越高，法制就越健全，越考虑到方方面面的利益。
行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
我特别讨厌，领着学生没事喊口号，表决心。
持之以恒的行为自然就养成了习惯。
要下决心从培养学生良好的习惯入手，习惯要从一点一滴的行为入手。
人要有个性，还要有共性。
共性培养人们的一往无前的意志。
第二段，建立监督、检查系统。
我们校长不能什么都管理，设置五道关口，第一道关口，自检关。
第二道关口，互检关。
第三道关口，责任人检查关。
第四道关口，集体舆论或集体检查关。
第五道关口，校长出面抽查。
第三段，总结反馈系统。
我们定的制度不是常有理，老正确，时间、空间等发生变化，我们要根据变化了的条件改变自己的制度，使制度不断的适应客观需要。
平平常常、高高兴兴、平平凡凡、实实在在。
魏书生班级管理心得体会
魏书生班级管理心得体会关于魏书生班级管理心得体会1通过学习发觉，高效率的班级管理，是魏老师教学胜利的一个不容忽视的重要因素。
“三分教学，七分管理”，魏老师的教学正是离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他今日的教学奇迹，那么我们应当学习魏老师哪些管理理念呢?一、学习“以人为本”的班级管理思想。
关于管理，他一靠民主，二靠科学。
他说：“一般同学能做的班委不做;班委能做的班长不做;班长能做的班主任不做。
”这样分工到位，责任到人，各负其职，使身兼多职的他竟发出了很轻松、很欢乐、很安静的感慨!好令人艳羡啊。
这是一个人人憧憬的班主任角色。
魏老师的“民主”管理提高了同学对管理活动的熟悉，最大限度地调动了同学参加管理的主动性、解决了同学听从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化;二者结合，不仅没有损伤被管理者的主动性，还在肯定程度上极大地解放了同学独特与制造性，使班级管理沿着他铺设的民主、科学轨道前进，到达了抱负的管理效果。
二、学习在教学中运用“自我管理”思想。
魏老师说：“管理不是老师来约束同学，而是同学在学习活动中的自我约束。
”他说作业是同学按自己当天所把握状况自留作业，这就充分发挥了同学自学的力量，在学习中学会自我管理，在客观上，削减了同学对管理的抵触心情。
魏老师的自己留作业的做法，正是敬重了同学的个体差异性和进展性的特点。
同学在轻松自主的环境下，才能更大限度的获得学问。
在教学中我要力求在课堂中充分培育同学的自主管理力量，教育同学在课堂中努力做到“用好口、动好手、分好工、合作好”，并能在每次拓展训练环节中，要求同学依据本节课的题型，进行编题，再分组商量、训练、评价，在复习课中，我要让同学分组总结本单元的学问点、题型，到达爱好浓、容量大、效率高的课堂目标。
关于魏书生班级管理心得体会2本学期，在学校组织的魏书生讲座活动中，我看了全国有名特级老师、教育改革家魏书生先生的班主任工作漫谈。
魏书生教育专家报告心得体会3篇(最新篇)
魏书生教育专家报告心得体会3篇魏书生教育专家报告心得体会3篇魏书生的松静匀乐，其实就是人的心态，不管干什么要有一个快乐的心态，工作也好，生活也好，开心才是最重要的。
魏书生教育专家报告心得体会范文1：9月15日，我有幸听取了全国著名教育家魏书生老师所作的关于民主、科学管理思想在学校管理、班级管理中的指导意义和务实运用的教育专题讲座,我受益匪浅!在愉悦的氛围中我们听完了3个多小时的讲座，仍意犹未尽。
讲座中，魏老师朴实的语言，丰富的内涵以及不平凡的人生阅历，让我心生敬意，魏老师的幽默风趣、谈笑风生令全场听众不时的爆发出热烈的掌声和爽朗的笑声。
整场讲座以松、静、匀、乐为引，告诉老师们如何在纷扰的闹市中，获得一份心灵的宁静;作为一名老师要热爱自己的职业，更要珍爱自己的生命。
魏先生用自己的人生经历，说明了人生的道路总是坎坷不平的，遇到困难、挫折、打击。
如果躲不开避不过，要敢于面对，千万别想不开，要乐观向上，积极进取，比如教师的工作量多，工作压力大，教师的付出与回报也不成正比，对于这样的事实，我们不能只是一味的抱怨、埋怨、发牢骚、怨天尤人，过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，只会让自己增添更多的烦恼。
我们能改变的只有自己的心态，就是不攀比、不追风、不生气，不抱怨、不埋怨，快快乐乐的去面对生活，努力的去工作，去爱我们这份事业，爱我们的学生!魏书生老师共讲了两大点：靠民主。
靠科学。
一小点：带领全校师生天天练气功还讲到什么是：一松、二静、三匀、四乐。
怎样达到松、静、匀、乐。
一、松：即身体放松;二、静：即心态宁静;三、匀：即呼吸均匀;四、乐：即情绪快乐。
他说：这一分钟能够干的事，绝不推到下一分钟干。
重复写教案，不要烦，利用公家时间，练习毛笔字备课，搜索领域新研究动态，利用公家的时间，开阔自己的视野在校期间锻炼身体，为退休后二三十年生活打好底子。
回归内心，满怀感恩之心，尽责任，做实事。
这是一种什么境界呀?他工作那么烦忙，无论当盘锦市教育局局长，还是学校校长，都不舍弃当班主任，连续39年没请人代过一节课，没请过一天病假。
魏书生的班级管理思想4篇
魏书生的班级管理思想4篇魏书生的班级管理思想第1篇一、“以人为本”和“依法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班级运营管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具的认识之一，其实质是早期管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
“民主”学生管理大大提高了学生对管理活动的认识，最大限度吸纳地调动了学生可以参与管理的积极性，解决了学生服从管理工作、投入管理的问题，极大地解放了学生的个性与创造性。
魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：1、班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动产业发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
2、班主任虽然是班级组织工作的组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护人与严肃的执法者。
他首先要做的是切身感受学生、尊重学生、相信学生。
3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方是矛盾的、对立的。
然而，另一方面，共同的教育目标（即家长的学习目标）决定师生员工了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以管控成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取的策略。
4、班级管理工作没有制度不行，但制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且愿意遵从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会不同程度的抵触甚至对抗。
峭腹老师的班规很多，但这些都是从学生中来再到学生中去的，因此，在他的班里，是不会出现制度执行不下去的情况的。
二、自我管理的思想让学生或进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生的班级管理本身最鲜明地体现了这一思想：1、他非常注意提高学生对管理活动的。
曾经有学生问他：“您还能做我们的张老师吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！” “那我就请副班主任来管嘛！” 学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位老师的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个讯息，这就是：管理对整个教学活动来说是除非的，但管理不是教师来管束学生，而是学生在学习活动竞赛活动中的自我约束。
魏书生班级管理方法4篇.docx
魏书生班级管理方法4篇魏书生班级管理方法第1篇魏书生班级管理的核心“以人为本"的管理思想和“以法治班”的管理思想。
详细包括竞内赛机制、代谢容机制、协调机制、督导机制、引导机制、监控机制。
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主"管理的策略和以“法"管理的方法是他班级管理中最鲜亮的特征之一，也是他管理思想中最具价值的熟悉之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制"思想。
让学生进行自我管理，是“人本"思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜亮地体现了这一思想，其教学策略之高超，教学手段之奇妙今人称道。
魏书生班级管理方法第2篇一、竞赛机制竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一.有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊.学习委员很聪慧，立刻拿着手表说，同学们留意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开头.书费很快收起来了.可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛,这样，既活跃了教室的气氛，又时间顺序上的程序化、规范化。
（3）建立计划立法系统、检查监督系统、信息反馈系统。
在魏书生的班级管理模式中，这三个系统是实施班级管理的执行程序，同时，还具有确保班级管理工作有效实施的保障功能。
3.计划立法系统检查监督系统信息反馈系统在魏书生班级管理模式中，计划立法系统、检查监督系统、信息反馈系统是魏书生班级管理的核心内容，是魏书生实施“班规班法”、“科学管理”的执行程序，在实施科学管理的过程中三者各自发挥着不同的功能，在时间顺序上有一个先后的排序，在产生的作用上有一种因果关系，是一个动态的单向联动过程。
在这一过程中，三者担负着不同的任务, 行使着不同的管理职能。
计划立法系统担负着将管理者的管理愿望和被管理群体的集体愿望转化为可操作信息，即管理计划和制度传递到被管理者成为其必需遵照执行的具有一定约束力的外在要求或是必需履行的责任或义务。
魏书生教育管理思想培训总结
魏书生教育管理思想培训总结2009年9月，根据我校校本教研培训计划，结合教师继续教育，我校认真组织了教师开展了学习魏书生教育管理思想的活动。
通过学习、讨论等活动，结合我校学生实际情况，确立我校的发展方向。
第一阶段：学习魏书生教育思想专项活动领导小组，并由校长为组长，以副校长为副组长，其他领导班子及年级主任为成员的领导小组。
活动之前，大造声势，魏书生的教育思想已经广泛传播校园。
第二阶段召开了全体教师会，积极动员全体教师学习魏书生教育管理思想，要求教师高度重视，把学习活动落到实处。
紧接着，学校播放了魏书生教育教学光盘。
从中听取了他关于班级管理民主化和规范化的精彩报告。
学校要求教师认真学习魏书生同志的先进管理经验，对此展开深刻讨论，深刻反思，结合自己的教育教学实际，写出自己的心得体会。
第三阶段：在学习魏书生的教育教学材料和观看魏书生的精彩报告后，学校又积极组织全体教师进行了交流和研讨，每位教师谈了自己学习后的感受。
在此基础上，学校要求教师依据自己的学习体会和感受，写出心得体会，上交政教处第四阶段：要求学校领导班子从学校管理入手，树立服务意识，搞好科学民主管理；要求班主任从班级管理入手，把魏书生的班级管理经验运用到班级实际管理工作中，做到“人人有事做，事事有人管”，责任到人，分工明确，营造“我是班级校园主人”的氛围，积极引导学生参与班级管理；要求全体教师从课堂教学入手，学习魏书生的教学理念和方法，应用于课堂教学实践。
学校要求班主任及教师认真学习，落实课堂教学，并结合自己的实践运用，最后写出心得体会。
这次学习活动，认真组织，使得这项工作开展的有声有色。
一边学习，一边将学习的经验运用到学校实际管理工作中，学校领导班子积极树立为教师、为学生服务意识，让教师、学生称为学校的主人，积极参与学校管理。
班主任和教师也纷纷行动起来，认真落实，使得我校管理工作上了一个台阶，无论是教师的工作态度，还是学生的精神风貌，还是校园育人环境，都从不同程度上有了进步和发展。
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魏书生《民主科学管理思想在学校管理、班级管理中的指导意义和务实应用》讲座专题报告
沪谊希望小学---------冯巧莉2012年6月2下午，我去区党校报到，6月2开始培训，这次培训内容丰富，既有班主任专业知识辅导方面的，也有对班级的管理方面的，还有班级活动开展方面的。
我将魏书生的科学、民主的管理思想向各位老师做一简单的汇报，有不到之处希望各位老师能谅解。
魏书生是当代著名教育改革家，全国中青年有突出贡献家，全国优秀班主任，全国优秀教育工作者，全国劳动模范，中国中学学习科学研究会理事长，首届中国十大杰出青年等殊荣。
中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。
现任盘锦市教育局长、党委书记。
一，魏书生讲解自己坎坷的人生经历。
1968年，18岁的魏书生初中毕业下乡到盘锦，次年成了一小学的民办教师。
两年后，由于教书成绩突出，他被调到工厂搞政宣，在工厂工作的6年，他先后提出书面申请150次，就为回到讲台。
提起那段经历，魏书生依然感怀：“那年头教师的地位远远没有现在高，但我自己知道，我的舞台就是教室，一走进教室我精神头就来了，我喜欢驾驭课堂和学生交流知识，我偏爱教书就
像别人偏爱打麻将一样。
”
1978年，魏书生终于如愿，他被调到盘山县第三中学（现为盘锦市实验中学）。
(两个班级,其一,学习好的,乖的,听话的,老是喜欢的,思维敏捷的,有能力的学生。
其二，最差的，不听话的老师不喜欢的，躲奸溜滑的，愚钝的，能力差的，全是男生的班级)，在教学实践中，他总结创造出“六步课堂教学法、语文知识树、班级管理自动化”等教育改革经验，很快成为全国同行学习的典范。
后来，魏书生被任命为学校的校长兼党支部书记，但他不设办公室，就坐在教室最后一排的一张课桌上办公。
“没有监督学生和老师的想法，就是想和学生们在一起，他们上课我忙我的，这不，我两本书都是在教室里写成的”，他说。
魏书生先后当了22年班主任、21年校长、10年教育局局长，始终不离教学的第一线。
在当校长期间，他仍身兼班主任，执教两个班语文课。
当上市教育局局长的前6年，每天到中学上一节语文课，后来学校搬远了，他就每周都要到盘锦市职业技术学院上四节课，雷打不动。
二，魏书生讲了人情冷暖世态炎凉。
他认为人生是享受，教师工作是享受，要享受人生中所有的快乐。
他常说，任何事物都有自身的两重性，有阴有阳，有光明，有黑暗，有成功，有失败。
人要把生活的摄像机对准光明面，这样你经常面对光明，看
到成绩，就会产生无穷的生活动力，会有无尽的生活乐趣。
名人何尝不是如此。
爱迪生在搞蓄电池研究时，10，000次试验都没成功，他却说；“我没有失败，只是知道了10，0O0次不能运作的方式。
试想，他不正是这样地看待“失败”，才获得了1039项的专利发明吗？魏书生同志认为教书是享受，育人是享受，学校管理是享受，工作是享受，生活是享受。
只要你能经常强化享受这根神经，你就能经常站在享受这个点上，来寻找享受的理由，体会享受的快乐。
魏书生同志正是借助享受这一法宝，才在自己的生活与工作的天平上找不到一块颓丧的破码。
经常是高高兴兴，快快乐乐地于某一种事情，直至取得成功，再去享受其应该享受的快乐。
学习、热爱、研究、享受这四大支柱构成了魏书生成才楼阁，而他的人生哲学，恰恰为他的发展奠定了坚实的基础。
从校长到市教育局长的魏书生说：“我的舞台就是教室”，他在赠给本报记者的书上题字
他，先后被评为全国有突出贡献专家、全国十佳师德标兵、全国劳模、全国优秀教育工作者；
他，身为市教育局局长没有手机，坚持每周都到学校讲课，自己照着镜子理发，不吃请也不请吃；
他，嗜书如命，买书、读书，自己写书，在30多年的教书生涯中，他把教书当成享乐；魏书生说“一走进教室我精神头就
来了”
三.教学中的体会
1、老师必须研究学生。
真诚魏书生说“在我眼里从来没有差学生应该说我最擅长
当班主任，当班主任就是为学生服务的，要发现每个学生人性中最美的地方，启发激励他让他成才，在我眼里从来没有差生的概念”，
有一次，魏书生说他们班级转来了一名学生，语文考试才得了8分。
他没有批评学生，在了解学生上课不听、回家不看书和不写作业后，他反而表扬说：“你看，你一不听课，二不看书，三不做作业，还考了8分，证明还是有基础嘛。
”
魏书生给这位学生计算期末成绩能涨到26分，学生不服气：“老师你也太瞧不起我了，肯定超过26分。
”期末考试出来，学生得了35分。
学习兴趣被调动后，这名学生语文成绩逐步爬升，最后也能及格了。
我们都应该去研究学生，从三个心态去培养学生的自学能力，不埋怨学生、不指责学生、不怪罪学生。
2、班级管理要培养学生自我教育能力
魏书生经常要去外地上公开课。
一次，他一连出去20天没有回校，也不安排老师代课，他所带的两个班级的学生，自己组织参加学校的合唱比赛和校运动会，成绩都是第一名、第二名。
魏书生说：“我带的这两个班，每名学生都有一摊集体管理
的活，具体到谁管吃零食、谁管检查袖标、谁管取报送信，让他们参与到集体中来，淘气的学生也有活，当你给他安排活时，他往往做得最认真。
”
许多听过魏书生讲课的人，都说他上课很轻松，自己讲的时间并不多，如字词由一名学生承包，于是，什么词义辨析、同义词、反义词等都由他做；有学生承包文学常识、有学生承包修辞方法……
魏书生笑着说：“我的确是名懒老师，但手下的都是勤快学生，这是因为我研究他们每名学生的可接受程度，想着法子鼓励他们主动学习，效果却非常好，找到教书的规律我自己落一身轻松了。
”
魏老师的班级管理是以人为本的民主管理：在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。
”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
所以我要尽量让他们都能发挥学生们的才华，尽量让每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。
发展
学生的人性、个性。
我的报告做完了，诚恳的接受各位领导和老师们的建议和意见，谢谢大家。