人教版高中生物必修二高三生物《基因突变和基因重组》教案
D.同胞兄妹间的遗传差异与父母基因重组有关
解析：基因重组包括三种类型：减一后期的非同源染色体的自由组合，四分体时期的交叉互换，以及人工的基因工程。一般情况下，纯合子自交后代不会发生性状分离。答案：C
基础试题训练
基础题
1．基因突变发生在下列哪一过程中（ ）
A．DNA→DNAB．DNA→RNAC．RNA→蛋白质D．蛋白质→性状
二、基因突变的原因和特点
1、基因突变的原因有内因和外因
物理因素：如紫外线、X射线
⑴诱发突变（外因）化学因素：如亚硝酸、碱基类似物
生物因素：如某些病毒
⑵自然突变（内因）
2、基因突变的特点
⑴普遍性
⑵随机性
⑶不定向性
⑷低频性
⑸多害少利性
3、基因突变的时间
有丝分裂或减数第一次分裂间期
4.基因突变的意义：是新基因产生的途径；生物变异的根本来源；是进化的原始材料
不同基因的重新组合，不产生新基因，而是产生新的基因型，使不同性状重新组合。
发生时间及原因
细胞分裂间期DNA分子复制时，由于外界理化因素引起的碱基对的替换、增添或缺失。
减数第一次分裂后期中，随着同源染色体的分开，位于非同源染色体上的非等位基因进行了自由组合；四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换。
条件
外界环境条件的变化和内部因素的相互作用。
2．5—溴尿嘧啶（Bu）是胸腺嘧啶（T）的结构类似物，在含有Bu的培养基上培养大肠杆菌，得到少数突变型大肠杆菌，突变型大肠杆菌中的碱基数目不变，但（A＋T）/（C＋G）的碱基比例略小于原大肠杆菌，这表明Bu诱发突变的机制是（ ）
A．阻止碱基正常配对B．断裂DNA链中糖与磷酸间的化学键
C．诱发DNA链发生碱基种类置换D．诱发DNA链发生碱基序列变化
5．生物变异的根本来源是（ ）
A．基因自由组合B．基因突变C．染色体变异D．生活环境的改变
6．诱发突变与自然突变相比，正确的是（ ）
A．都是有利的B．都是定向的C．都是隐性突变D．诱发突变率高
7．用紫外线照射红色细菌的培养液，几天后，出现了一个白色菌落，把这个白色菌落转移培养，长出的全部是白色的。这属于（ ）
第1节 基因突变和基因重组
课标要求
1.概述基因突变的概念和特点及原因
2.举例说明基因重组和基因突变的意义
3.比较基因突变与基因重组
复习重点
基因突变、基因重组的概念、意义
复习难点
基因突变与性状变异的关系
知识网络体系
可遗传变异的三个来源：基因突变，基因重组，染色体变异。都会引起遗传物质的改变，但不一定都能传给后代。
A．染色体变异B．染色体加倍C．自然突变D．人工诱变
8．基因A与a1、a2、a3之间的关系如图，该图不能表明的是（ ）
A． 基因突变是不定向
B．等位基因的出现是基因突变的结果
C．正常基因与致病基因可以通过突变而转化
D．这些基因的转化遵循自由组合定律
9．关于基因重组，下列叙述中不正确的是（ ）
A．基因重组发生在生物体有性生殖过程中
三、基因重组
1、基因重组的概念
随机重组（减数第一次分裂后期）
2、基因重组的类型
交换重组（四分体时期）
3、时间：减数第一次分裂过程中（减数第一次分裂后期和四分体时期）
4、基因重组的意义
四、基因突变与基因重组的区别
基因突变
基因重组
本质
基因的分子结构发生改变，产生了新基因，也可以产生新基因型，出现了新的性状。
（1）用射线照射青霉菌，能培育出青霉素高产菌株。这是由于射线使青霉菌发生了__________的缘故。
（2）发生以上变化的化学成分，其基本组成单位是___________，发生以上变化的时期是_______________________。
（3）经射线处理后，在存活的青霉菌中，培育出了青霉素高产菌株。在这一过程中，起选择作用的因素是__________。
C．突变就是指基因突变，它包括自然突变和诱发突变
D．基因突变对生物的生存往往是有害的
拓展题
11．1943年，青霉菌产生青霉素只有20单位/mL。后来，科学家用X射线、紫外线等射线照射青霉菌，结果，绝大部分菌株都死亡了，只有极少数菌生存下来。在这些生存下来的菌株中，有的菌株产生青霉素的能力提高了几十倍（目前青霉素产量已提高到50000单位/mL以上）。请回答：
2．基因突变未引起生物性状的改变
（1）不直接编码氨基酸的基因片段发生突变。
（2）碱基替换前后所对应的氨基酸未发生改变。
（3）由纯合子的显性基因突变成杂合子中的隐性基因。
二、基因重组的理解
重组
类型
同源染色体上的非等位基因的重组
非同源染色体上的非等位基因间的重组
DNA分子重组技术
发生
时间
减数第一次分裂四分体时期
C．所控制合成的蛋白质减少多个氨基酸
D．翻译的蛋白质中，缺失部位以后的氨基酸序列发生变化
解析：基因控制蛋白质的合成，翻译过程中对mRNA上密码子的识别，密码子的不间断性、三联体特点，答案：BCD
例4（2008宁夏卷）5.以下有关基因重组的叙述，错误的是（ ）
A.非同源染色体的自由组合能导致基因重组
B.非姊妹染色单体的交换可引起基因重组
A．基因突变B．染色体结构变异
C．基因重组D．染色体数目变异
（2）基因突变：是由于DNA分子发生碱基对的_______、_________或______，而引起的基因__________的改变。
（3）基因突变时间：所以基因突变常发生在____________时期。
（4）基因突变是水平上的变化，不改变染色体上基因的数量及所处位置，只改变某一基因的结构及表现形式，既由A，或由a。
减数第一次分裂后期
体外与运载体重组和导入细胞内与细胞内基因重组
发生
机制
同源染色体非姐妹染色单体之间交叉互换导致染色单体上的基因重组
同源染色体分开，等位基因分离，非同源染色体自由组合，导致非同源染色体上非等位基因间的重组
目的基因经运载体导入受体细胞，导致受体细胞中基因重组
图像示意：
经典例题剖析
例1(08上海生物7)．（1）人类镰刀形细胞贫血症发生的根本原因是
（4）用射线照射，培育出生物新性状的育种方式叫做_______________________。
12.镰刀型细胞贫血症的产生，其根本原因是由于在__________过程中，发生了__________，改变了__________中遗传信息所致，从而使人的红细胞由正常的__________状改变为__________状，这样的红细胞容易__________，使人患__________性贫血。
13．果蝇是研究遗传学的好材料。现有三试管果蝇，每管中均有红眼和白眼（相关基因为B、b），且雌雄各一半。各管内雌雄果蝇交配产生子代的情况如下：
A管：雌雄果蝇均为红眼；B管：雌果蝇为红眼，雄果蝇为白眼；C管：雌雄果蝇均是一半为红眼，一半为白眼。请分析回答：
（1）控制红眼和白眼的基因位于上。
（2）三只试管中亲代白眼果蝇的性别分别是、、。
（5）用F1果蝇与黑身残翅果蝇测交，统计后代各种表现型的比例，若为灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残翅=1：1：1：1，则这两对相对性状遵循基因的自由组合定律，否则，不遵循。
（6）不能，因为遗传物质没有变化
①选一正常温度下发育的异性残翅果蝇与这只残翅果蝇交配，将后代放在25℃环境中培养。
②若后代都是残翅，则该果蝇为纯合的vv,若后代出现长翅果蝇，则该果蝇为“表型模拟”。
3．下列哪项是由于基因突变所引起的伴性遗传（ ）
A．人的多指B．人的白化病C．人的血友病D．镰刀型细胞贫血症
4．如果将一个镰刀型细胞贫血症的患者的血液，输给一个血型相同的正常人，将使正常人
A．基因产生突变，使此人患病B．无基因突变，性状不遗传给此人
C．基因重组，将病遗传给此人D．无基因重组，此人无病，其后代患病
（5）基因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律__________给后代；若发生在体细胞中，_______________。
解析：考查基因突变的基本概念、时期、本质。答案：（1）A；（2）增添、替换、缺失、结构；（3）分裂间期；（4）分子、a、A；（5）独立遗传，一般不能遗传给后代。
例2（2008广东理基·47）有关基症
⑴症状
⑵病因基因中的碱基替换
直接原因：血红蛋白分子结构的改变
根本原因：控制血红蛋白分子合成的基因结构的改变
2、基因突变
概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，而基因数目未变。基因突变，性状不一定改变（一种氨基酸可能由几种密码子决定，突变的隐性基因在杂合子中不表现）；基因突变不一定遗传给后代（如皮肤细胞），发生在有丝分裂过程中遗传给后代的概率较低，而发生在减数分裂过程中，通过配子传给后代的概率较高。
。
●基础题
1．答案;A2．答案:C3．答案:C4答案:B5．答案:B
6．答案:D7．答案；D8．答案:D9．答案D10答案:C
●拓展题
11.答案；：（1）基因突变 （2）脱氧核苷酸 细胞分裂间期（有丝分裂间期） （3）人
（4）诱变育种
12.答案：DNA复制 基因突变 圆饼 弯曲的镰刀 破裂 溶血
13． 答案：（1）X染色体 （2）雄 雌 雄 （3）XBXb和 xbY （4）灰身、长翅
B．非同源染色体上的非等位基因自由组合属于基因重组
C．同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重组
D．基因重组是生物变异的根本来源
10．下列关于基因突变的叙述，不正确的是（ ）
A．基因突变发生的时期越迟，生物体表现突变的部分就越少
B．发生在体细胞中的突变，一般是不能传递给后代的
人教版必修2生物：5.1 基因突变和基因重组 教案设计
基因突变和基因重组【教学目标】1．举例说明基因突变的特点和原因。
2．举例说出基因重组。
3．说出基因突变和基因重组的意义。
【教学重难点】1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
【教学过程】1．从科学发现的过程切入，设置问题情境，引导学生探究。
为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例分析入手，再归纳总结概念。
老师应遵循这种符合学生认识规律的呈现方式，从现象到概念，从宏观到微观来开展教学活动。
关于基因突变，教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。
这种变化可能会导致生物体的性状发生改变。
限于篇幅，教材没有过多地介绍镰刀型细胞贫血症的发现过程。
教学中，老师可以给学生适当补充一些相关材料，并结合“思考与讨论”中的问题让学生讨论和探究。
通过讨论学生能够认识到基因突变的本质是DNA分子的碱基对发生了改变，并且能够进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。
2．用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。
怎样全面理解DNA分子碱基对的改变可能导致的结果呢？是不是DNA分子的碱基对发生改变就一定会导致生物性状的变化？为了说明这个问题，教师可以先引导学生观察图片，讨论英文句子中个别字母发生改变后，对于全句所表达的意思的影响情况。
通过分析可以看出，英语句子中一个字母的改变，可能导致句子的意思不变、变化不大和完全改变这三种情况。
然后，老师再通过联想和类比的方法，结合不同的密码子可以对应相同的氨基酸的知识，引导学生推测基因突变与生物性状改变之间的关系，从而理解不是所有的基因突变都会导致生物体性状的改变。
所以，基因突变对于生物体来说，有的有害，有的有利，有的既无害也无利。
3．通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念。
在学习基因突变的原因时，教师可以引用癌症的病例，介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果，然后让学生列举生活中的事例，归纳哪些因素会导致基因突变。
2022-2023学年 必修2 人教版基因突变和基因重组 教案
第1节基因突变和基因重组课标要求核心素养1.概述碱基的替换、增添或缺失会引发基因序列的改变。
2．阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果。
3．描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变。
1．结合镰状细胞贫血的形成原因，理解基因突变导致合成蛋白质及其细胞功能的改变。
(生命观念)2．通过分析癌症发生的原因和特点，认同癌症的危害和预防措施。
(社会责任) 3．通过减数分裂的过程，理解基因重组形成的原因和对生物进化的意义。
(科学思维)基础知识·双基夯实一、基因突变1．基因突变的实例及概念(1)实例分析(2)概念：DNA分子中发生碱基的__替换__、__增添__或__缺失__，而引起的基因碱基序列的改变。
(3)对生物的影响①若发生在__配子__中，将遵循遗传规律传递给后代。
②若发生在__体细胞__中，一般不能遗传，但有些植物可通过无性生殖遗传。
③人体某些体细胞基因突变后可能发展为癌细胞。
2．细胞的癌变(1)与癌变相关的基因(2)癌细胞的特征3．基因突变的原因、特点和意义(1)原因(2)特点(3)意义二、基因重组1．概念2．类型基因重组是生物变异的重要来源之一，对__生物的进化__具有重要意义。
〔学霸记忆〕1．DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变，叫作基因突变。
2．癌细胞的特征：能够无限增殖，形态结构发生显著变化，细胞膜上的糖蛋白等物质减少，细胞之间的黏着性降低，容易在体内分散和转移等。
3．易诱发基因突变的因素：物理因素、化学因素和生物因素。
4．基因突变是生物变异的根本来源，为生物进化提供了丰富的原材料。
5．基因重组就是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因重新组合。
〔活学巧练〕判断下列叙述的正误(1)DNA中碱基的替换、增添或缺失、一定会引起基因突变。
人教版 必修二 基因突变和基因重组 教案
第1节基因突变和基因重组[学习目标] 1.举例说明基因突变的概念、特点。
(重点)2.阐述基因突变对生物性状的影响。
(难点)3.说出基因重组的概念、类型及意义。
4.比较基因突变与基因重组。
知识点1 基因突变的实例请仔细阅读教材第80～81页，完成下面的问题。
1．基因突变的实例——镰刀型细胞贫血症(1)病因图解和特点患者的DNA 中一个碱基对=====T A 被替换成了=====AT ，从而导致密码子由GAA 变为GUA ，进而导致血红蛋白中谷氨酸变为缬氨酸，引起了蛋白质结构的改变，最终导致性状的改变。
(2)致病机理①直接原因：谷氨酸――→替换为缬氨酸。
②根本原因：基因中碱基对=====T A ――→替换为=====AT 。
2．基因突变的概念DNA 分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。
3．基因突变发生的时期基因突变主要发生在细胞分裂间期DNA 复制过程中，即在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期。
4．基因突变对后代的影响(1)若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代。
(2)若发生在体细胞中，一般不能遗传。
但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过无性繁殖传递。
知识点2 基因突变的原因和特点请仔细阅读教材第81～82页，完成下面的问题。
1．原因2.特点(1)普遍性：在生物界中普遍存在。
(2)随机性：可以发生在个体发育的任何时期和部位，而且突变发生的越早，对生物影响越大。
(3)不定向性：可产生一个以上的等位基因。
(4)低频性：突变频率很低。
(5)多害少利性：多数基因突变破坏生物体与现有环境的协调关系，而对生物有害。
3．意义(1)新基因产生的途径。
(2)生物变异的根本来源。
(3)生物进化的原始材料。
知识点3 基因重组请仔细阅读教材第83页，完成下面的问题。
1．概念在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
2．基因重组的类型3.意义基因重组是生物变异的重要来源之一，对生物进化具有重要意义。
人教版必修2生物：5.1 基因突变和基因重组 教案设计
《基因突变与基因重组》教学设计一、教材分析本节内容选自人教版高中生物必修二第五章《基因突变及其他变异》第一节，本节主要包括基因突变和基因重组两部分内容，从基因变化的角度说明了生物变异的来源之一，是第四章《基因的表达》的延伸和拓展，同时也是后续内容的基础，因此，本节内容起着承前启后的作用。
二、学情分析本节内容的教学对象为高二学生，学生已经具备简单的分析事实、归纳总结的能力。
知识层面上学生已经了解基因的复制以及基因表达等相关知识，在此基础上学习本节内容并不会有太大难度，而基因重组是发生在有性生殖生物进行减数分裂时，而减数分裂是学生学习遗传学知识的一大难点，因此，在学习基因重组相关内容上会有一定难度。
三、教学目标1、知识与技能学生举例说明基因突变的概念；学生阐述基因突变的原因及特点；学生说出基因重组的类型；学生阐述基因突变和基因重组对生物进化的意义。
2、过程与方法通过对镰刀型细胞贫血症病例的分析，培养学生发现问题、分析问题的能力；阅读大量事例，培养学生学会推理、总结归纳能力；通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。
3、情感态度价值观培养学生正确的生活态度，珍爱生命；认同生物界丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
四、教学重点难点重点：1．基因突变的概念及特点 2．基因突变的原因。
难点：基因突变和基因重组的意义。
五、教学方法教师为主导，学生为主体的自主探究学习法，基于本节课的教学目标，教学模式为：观察现象—提出问题——分析推理——得出结论六、课时安排：一课时七、教学过程设计：。
基因突变和基因重组的教案
基因突变和基因重组的教案基因突变和基因重组的教案一、教材分析《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第1节的教学内容，主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。
二、教学目标（一）知识方面1.举例说明基因突变的概念、原因、特点；2.举例说出基因重组；3.说出基因突变和基因重组的意义。
（二）能力方面1.学会数据处理，类比推理等科学方法；2.培养学生自学能力，发散思维及综合能力。
（三）情感态度价值方面1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
三、教学重点难点重点：1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
难点：基因突变和基因重组的意义。
四、学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生，通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节问题探讨及基因突变的实例。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
引言：前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的`二个基本定律和伴性遗传。
生物性状是由什么决定的呢？（答：由遗传物质决定的。
人教版高中生物必修2第五章《5.1 基因突变和基因重组》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第五章《5.1 基因突变和基因重组》教学设计程中出错，对生物的性状会造成什么样的影响？活动意图说明：用两个同学之间传话出错导致句子意思发生改变，类比基因在亲子代细胞之间传递时出错，影响生物的性状。
培养学生类比推理的能力，为本节课的学习做好铺垫。
通过游戏，充分调动学生的积极性，引发学生思考，顺利推进新内容学习。
环节二：模型建构，构建基因突变的概念活动2.1：利用模型演示某基因片段转录和翻译的结果 教师活动组织引导学生复习“基因指导蛋白质的合成”的知识提供DNA 片段： 学生活动学生利用模型在纸板上演示基因片段转录和翻译的结果。
小组合作，在纸板上粘贴一段基因片段转录得到的mRNA 序列以及多肽链中的氨基酸序列。
再由小组代表展示成果并解释是如何确定多肽链中氨基酸序列的。
活动意图说明：回忆旧知，培养学生的动手能力及小组合作能力。
通过小组合作，学生对上一节转录和翻译的知识进行了高效复习，为本节思维拓展打好基础。
活动2.2：利用模型演示该基因片段替换一个碱基对后的结果，初步建构基因突变的概念 教师活动提问：如果替换掉该DNA 片段中的某个碱基对，结果会怎么样？ 提供改变后的DNA 片段：教师引导：“苏氨酸—脯氨酸—谷氨酸—谷氨酸—赖氨酸—”是正常血红蛋白的一段肽链； “苏氨酸—脯氨酸—缬氨酸—谷氨酸—赖氨酸—”是异常血红蛋白的一段肽链。
因为替换后缬氨酸的R 基是疏水的，导致血红蛋白多了一条疏水侧链而降低了溶解度，形成了纤维状的蛋白沉淀。
这种蛋白沉淀压迫细胞膜，红细胞因而弯曲成镰刀状，从而使个体患病，这种病叫镰刀型细胞贫血症，患者严重贫血，严重的会导致个体死亡。
引导总结基因突变的概念：DNA 分子中发生碱基的替换而引起基因碱基序列的改变。
学生活动学生利用模型演示该基因片段替换一个碱基对后的结果，小组合作，在纸板上粘贴替换一个碱基对后的肽链“苏氨酸—脯氨酸—缬氨酸—谷氨酸—赖氨酸—”。
小组代表展示成果并解释替换一个碱基对后的肽链与原来肽链的区别。
高中生物人教版必修2教案-1_基因突变和基因重组_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标1.举例说明基因突变的特点和原因2.举例说出基因重组3.说出基因突变和基因重组的意义2. 教学重点/难点教学重点：1.基因突变的概念及特点2.基因突变的原因教学难点：基因突变和基因重组的意义3. 教学用具4. 标签教学过程龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞，这说明生物具有遗传的现象。
一猪生九仔，连母十个样，这说明生物具有变异的现象。
（1）变异的类型：不可遗传的变异可遗传变异基因突变染色体变异基因重组基因型+环境条件==表现型（2）基因突变的实例以镰刀性贫血症为例子说明突变的类型基因突变是指碱基对的替换、增添、缺失，而引起基因结构的改变。
（3）、基因突变发生的时间：DNA进行复制时体细胞：有丝分裂的间期生殖细胞：减数第一次分裂的间期（4）、基因突变的特点：（1）随机性-----生物个体发育的任何时期体细胞的基因突变：不遗传给后代生殖细胞的基因突变：遗传给后代（2）广泛性-----所有生物都可能发生（3）突变率低基因突变的结果：产生它的等位基因（4）不定向性：（5）多数有害的二、基因重组1、定义：控制不同性状的基因重新组合。
2、类型：发生时期：基因自由组合：减数分裂四分体时期基因交叉互换: 减数第一次分裂后期3、意义：为生物变异提供了极其丰富的来源是形成生物多样性的重要原因之一对于生物进化具有十分重要的意义。
课后习题1.下列有关基因突变的说法，不正确的是（）A.在自然条件下，基因突变频率是很低的B.基因突变是遗传物质改变引起的C.基因突变能产生新的基因D.人工诱导的基因突变都是有利的2.进行有性生殖的生物，下代和上代间总是存在着一定差异的主要原因是（）A.基因重组B.基因突变C.可遗传的变异D.染色体变异3.若生物体的DNA分子增加或减少一个碱基，这种变化是（）A.细菌转化B.基因的自由组合C.基因突变D.等位基因分离4.基因突变常发生在细胞周期的（）A.分裂间期B.分裂期前期C.分裂期后期 D.在分裂期的各期均有可能5.人发生镰刀型细胞贫血症的根本原因在于突变，其突变方式是（）A.增添或缺失某个碱基对B.碱基发生替换改变C.缺失一小段DNAD.增添一小段DNA。
人教版高中生物必修二《基因突变和基因重组》教案设计
⼈教版⾼中⽣物必修⼆《基因突变和基因重组》教案设计基因突变和基因重组【学习⽬标】1、概述基因突变的概念（A）2、解释基因突变的原因(A)3、举例说明基因突变的特征（A）4、简述基因重组的概念（A）5、简述基因突变和基因重组的意义（A）【学习重难点】：基因突变的概念、特征，简述基因突变和基因重组的意义【⾃主学习】变异的类型有不可遗传的变异和可遗传的变异两种。
后者有三个来源_____、_______、。
⼀、基因突变1、概念：由于DNA分⼦中发⽣碱基对的___________、___________或___________，⽽引起的基因结构的改变。
2、实例：镰⼑型细胞贫⾎症①根本原因：控制合成⾎红蛋⽩的DNA分⼦的⼀个___________发⽣改变。
②直接原因：⾎红蛋⽩多肽链中___________被___________代替。
镰⼑形细胞贫⾎症说明：基因对性状的控制是通过来实现的。
3、基因突变的原因：有内因和外因________：如紫外线、X射线⑴________（外因）________：如亚硝酸、碱基类似物⽣物因素：如某些病毒⑵⾃发突变（内因）4、基因突变的特点①基因突变在⽣物界中是___________存在的；②基因突变是___________发⽣的，不定向的；③⾃然状态下，⼀种⽣物的突变率很___________；④⼤多数基因突变对⽣物体是___________的；5、意义：基因突变时产⽣的途径，是⽣物变异的___________来源，为⽣物进化提供了最初的___________材料。
⼆、基因重组1、概念：指⽣物体进⾏___________的过程中，控制不同性状的基因的___________的过程。
⾃由组合（发⽣时期：）在之间⾃由组合。
2、基因重组的类型交叉互换（发⽣时期：）在之间交叉互换。
3、时间：减数第⼀次分裂过程中（减数第⼀次分裂后期和四分体时期）4、意义：为⽣物变异提供了及其丰富的来源，是形成⽣物_________的重要原因之⼀。
人教版高中必修二《基因突变和基因重组》生物教案设计
基因突变和基因重组1、知识目标（1）举例说明基因突变的原因、特点和意义（2）举例说明基因重组及意义2、能力目标能由实例归纳提出概念模型及采用图表对比各种生物的变异类型3、情感目标（1）探讨基因突变对生物生存的影响（2）通过计算体会生物的变异对生物多样性形成的意义举例说明基因突变的原因和特点说明基因突变和基因重组的意义课前导学质疑讨论反馈矫正迁移创新一、基因突变的概念、实例及影响1．概念：DNA分子中发生碱基对的__________，而引起的_______的改变。
2．实例：镰刀型细胞贫血症(1)症状：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为_______________，易发生红细胞________，使人患溶血性贫血。
(2)原因①图解②说明：该症状出现的直接原因是红细胞血红蛋白分子上一个______被替换，而根本原因是控制血红蛋白合成的基因中一个____________的改变。
③基因突变发生的时间及过程：基因突变发生在_________________期的DNA分子的复制过程中。
3．基因突变对后代的影响(1)若发生在_____________中，将遵循遗传规律传递给后代；(2)若发生在_____________中，一般不遗传，但有些植物可通过无性繁殖传递。
（3）基因突变（一定、不一定）引起生物性状的改变二、基因突变的原因、特点及意义1．原因(1)外因：_______________、___________________、________________。
(2)内因：________________偶尔发生错误、DNA的碱基组成发生改变等。
2．特点：____________、随机性、不定向性和____________、_______________________。
3．意义(1)基因突变对自身的影响①基因突变对生物一般是_____________的。
②基因突变可能使生物__________________________。
人教版高中生物必修二第五章第1节 基因突变和基因重组 教案
“基因突变和基因重组”教学设计一、设计思路本节是“从生物变异到育种”专题复习的第1课时，旨在帮助高三学生在了解变异类型的基础上，重点加强对基因突变和基因重组概念等的理解和应用，尤其是利用基因突变和基因重组原理在诱变育种、杂交育种上的应用。
二、教学分析1、教材分析基因突变和基因重组是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础。
对近几年的高考试题分析发现，基因突变与DNA复制、蛋白质的合成、基因对性状的控制、诱变育种等知识关系密切。
基因重组与减数分裂、基因的自由组合定律、杂交育种等知识有密切的联系。
而且对这一知识的考查是近几年高考的热点之一，综合性强，涉及生物学知识的方方面面。
2．学情分析本节课的教学对象是高三实验班学生，学生的综合素质高，分析解决问题的能力较强。
基于第一轮复习，重点还是要注重基础知识内容的复习、巩固及能力的迁移。
3．教学条件分析我校是省一级达标校，教学条件好，所以直接利用录播室来完成这节课教学。
4．教学重点与难点分析教学重点：基因突变的概念、原因、特征和诱变育种在生产中的应用教学难点：基因重组的类型和两种育种方法的优点和局限性三、教学目标1、结合实例从分子水平（碱基对替换、增添、缺失）分析基因突变产生内因，推导生成基因突变概念。
2、分析基因突变类型对其控制蛋白质合成的过程并分析对生物性状的影响。
3、基因突变产生的外在原因、特点及意义。
4、基因重组的概念、类型、结果、意义。
5、基因突变和基因重组在育种上的应用。
四、教学策略与手段从近几年的高考命题分析发现，基因突变和基因重组是遗传学中一个相当重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础。
其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识，例如基因突变可整合DNA复制、蛋白质合成、基因对生物性状控制、对生物进化的影响、人类单基因遗传病、诱变育种的关系等等知识。
基因重组可整合减数分裂、遗传基本规律、杂交育种、基因工程等知识。
从而增强学生把本节知识在育种中的综合运用。