导学案的基本模式及使用要求
“四环六步”导学案模式和流程
云阳县路阳九年制学校“四环六步”导学案的编制和上课操作流程解读一、导学案的编制要求：导学案为一课一案，前部分为导学，后部分为快乐过关，主要是自主学习用。
导学案的内容，要求执教者紧紧围绕学习目标和学习重难点，巧妙设计，步步深入。
部分课文还需要设计一些“课前准备”、“知识链接”，其目的是为了更好地了解课文内容。
导学目标导学案的学习目标主要在于告知学习者通过完成导学案给予的学习任务，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面需要达到的具体状态。
导学案上所描述的学习目标必须是学习者在学习完导学案之后可以进行自我检测的结果。
要细要实，要前后体现。
导学重难点学习重点是学科课程标准要求学生必须完成的学习任务，或对学生达成学科课程标准的目标要求具有重要影响的学习任务。
学习难点是相对于学习者而言，对不同类型的学习者而言，学习难点可能不同。
但是，导学案的学习难点主要是针对学习成绩处于中等层次的学生，其重在提示学生学习需要攻克的关键问题。
导学案的作用导学案主要在预习阶段提供给学生使用，因而并不能代替教师必要的讲解活动或师生共同的探究活动。
教师在学生使用导学案进行自主学习、结对学习、小组合作学习中要充分发挥好提示和指导作用，帮助学习者正确地使用导学案，充分认识到导学案的重要作用，并对学生不能理解的内容做必要的解释。
在导学案中，学生能够自主解决的学习任务就让自主完成；学生能够合作解决的学习任务就让学生通过合作学习完成；学生需要通过教师引导和讲解才能完成的学习任务就必须通过教师的引导或讲解来完成。
导学案的运用可以帮助教师了解哪些问题可以让学生自主解决、哪些问题必须讲授，从而真正做到“能不讲则不讲，能少将则少讲；需详讲则详讲，需略讲则略讲”。
导学案编写注意事项防习题化防简单化防剪贴化防量大、题难，要成阶梯状呈现。
教师集体备课（一次备课）1、时间安排小学分年级分科安排每周一晚上。
初中分年级分科定在周一晚上。
2、备课组织上次备课时定好的主备课教师准备好导学案初案，复印并分发给每位教师，由年级骨干教师负责主持。
导学案教学实施方案
导学案教学实施方案1. 引言本文档旨在为教师提供一份《导学案教学实施方案》，帮助教师在教学过程中高效地运用导学案教学模式，以促进学生的主动学习和思维能力的培养。
导学案是一种由教师设计并提供给学生的，以引导学生自主学习，形成问题意识和学习兴趣为主要目的的教学工具。
本文档将介绍导学案的基本原理和实施步骤，并提供一些实施导学案教学的注意事项。
2. 导学案的基本原理导学案教学模式基于以下几个基本原理：•学生的学习应当是由他们自己的主动性推动的，而不仅仅是被动地接受知识。
导学案能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们成为学习的主体。
•学生在解决问题的过程中能够形成问题意识，并通过探究和实践来获得新知识。
导学案能够引导学生形成问题意识，并提供相关问题和提示，帮助学生自主解决问题。
•学生的学习过程应当是探究性的，通过实践和思考来获得新知识。
导学案能够引导学生进行实践和思考，并通过问题解决的实践来巩固新知识。
3. 导学案的实施步骤3.1 设计导学案在设计导学案时，教师应该根据学生的学习目标和教学内容，选择合适的导学案模板。
导学案模板包括学习目标、导学活动、自主学习任务、学习反思等几个部分。
教师可以根据需要自行添加其他部分。
•学习目标：明确学生应该达到的学习目标，可以包括知识目标、能力目标和情感目标。
•导学活动：设计一些引导性的问题和活动，引发学生的问题意识和兴趣，让他们主动地探索和实践。
•自主学习任务：提供一些学习材料和学习资源，让学生在导学活动的引导下独立完成任务。
•学习反思：引导学生对学习过程进行反思和总结，加深对知识的理解和记忆。
3.2 实施导学案在实施导学案时，教师应当积极引导学生进行自主学习，并在需要的时候给予适当的指导和帮助。
•导学活动引导：通过提问、讨论、实验等方式引导学生主动探究和思考问题。
•自主学习任务指导：提供必要的学习材料和学习资源，让学生自主独立地完成学习任务。
•指导和帮助：在学生遇到困难或需要指导时，教师应该及时给予支持和帮助，引导学生找到解决问题的方法和策略。
导学案基本模式
学案设计导案设计学习目标：1．理解文意。
2．品味人物语言，揣摩人物的语气、情态和心理，分析人物形象。
3、在探寻名人足迹中，获得人生启示。
导入，情境创设：解释学习目标：重点难点：朗读课文，力求声情并茂，读出人物个性、情态自主学习一、.知识链接：（一）有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
（二）、《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
二、.字词积累：1、读准下列字音：卿( ) 岂( ) 邪( ) 孰( ) 遂( ) 更( )三、独立自学：1、解释下面句中加点的词。
学法指导、分配小组展示任务、预设指导引领、方法总结：蒙辞．（）以军中多务．（）但．（）当涉猎见．（）往事耳自以为．．（）大有所益及．（）鲁肃过寻阳即更．（）刮目相待蒙乃．（）始就学权谓．（）吕蒙曰2、找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！（）3、写出下列词语的古今意义。
博士：古义_______________ 今义__________________但：古义_______________ 今义__________________4、翻译下列句子。
中学“导学案”实施细则
中学“导学案”实施细则引言概述：中学“导学案”是一种教学辅助工具，旨在匡助学生更好地学习和理解课程内容。
它是教师根据教学大纲和学生的学习需求，结合教材内容和学科特点，编制的一份详细的学习指导案。
本文将从四个方面详细介绍中学“导学案”的实施细则。
一、导学目标的设定1.1明确学习目标：导学案的第一步是明确学习目标，即教师希翼学生通过本节课的学习能够达到的具体目标。
这些目标应当与教学大纲和学科要求相一致，明确而具体，能够指导学生的学习方向。
1.2分解学习目标：为了更好地实现学习目标，教师可以将目标进一步分解为几个小目标，每一个小目标对应导学案中的一个学习任务。
这样有助于学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
1.3设定评价标准：在设定学习目标的同时，教师还应当设定相应的评价标准，以便能够对学生的学习成果进行评估。
评价标准应当明确、客观，并能够激发学生的学习动力。
二、学习内容的选择2.1根据教材内容：导学案的学习内容应当与教材内容相一致，但不仅仅是简单的复制和粘贴。
教师应当根据学科特点和学生的学习需求，对教材内容进行深入分析和挖掘，选择适合学生的学习内容。
2.2结合学科特点：不同学科有不同的特点和方法，教师在编制导学案时应当结合学科特点，选择合适的学习方法和教学策略。
例如，在数学学科中，可以采用具体问题引导学生进行思量和解决；在语文学科中，可以通过阅读和写作来提高学生的语言表达能力。
2.3关注学生兴趣：学生的兴趣是学习的动力之一，教师在编制导学案时应当关注学生的兴趣点，选择能够引起学生兴趣的学习内容。
这样可以提高学生的主动性和积极性，促进学习效果的提高。
三、学习任务的设计3.1合理安排学习步骤：导学案中的学习任务应当按照一定的学习步骤进行安排，从简单到复杂，由浅入深。
这样能够匡助学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
3.2提供学习资源：教师可以在导学案中提供一些学习资源，如相关的课外阅读材料、互联网资源等。
“导学案”实施方案
夯实基础，转变方式，提高教学质量——“学案”实施方案一、指导思想：为了构建高效课堂理念，完善学习方式，倡导自主探究，坚持向课堂要质量，优化教学过程，减少无效、低效教学活动，加强教师合作共享，促进教师专业发展和团队水平的提升，提高教学质量。
二、“学案”的备课模式基本模式：个人提前准备，集体共同研讨，上课优化学案，共享学案上课，整理成册存档。
1、个人提前准备。
同学科教师协商，将内容进行分工，并做好计划，各主备教师提前一周拿出“学案”初稿。
2、集体共同研讨。
每周三七届同学科教师就一周内所要将的内容由主备人进行说课，大家再围绕教学目标、教学方法、教学流程、习题筛选等内容进行集体研讨，形成完稿，同学科教师必须按照此统一上课。
3、优化学案，教师上完课后，再根据情况对学案进行再补充再完善。
4、共享学案上课，师生公用“学案”，实施课堂教学，课后教师在“学案”的相关档目填写课后记，用于下次集备交流。
5、整理成册，年组主任负责将“学案”整理成册，学生必须有每科“学案”夹，以备检查和存档。
三、学案的编写模式学案的组成：学习目标、预习自学、问题导学、强化固学、检测达学、课后练习六个环节。
1、目标导学：学习目标具有导学功能、激发功能、调动功能和检测功能，学习目标中要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决问题”等明确用语，不能用了解、理解、掌握等模糊语言。
其内容包括，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
2、预习自学：该部分内容是培养学生的预习习惯，让学生通过直接阅读课本能填写的基本知识，可把它设置成填空、图表等形式。
3、问题导学：该内容是学案的核心，要体现导学、导思、导练功能，将知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识的设疑、质疑、解释，激发学生主动思考，培养学生的探索精神以及对问题的分析、归纳、演绎的功能，可用填空、填表、问述，推证或探索等形式。
高效课堂导学案格式
高效课堂导学案格式一、导学案概要导学案是教师在备课过程中编写的一种教学辅助材料，旨在引导学生自主学习，促进学习效果的提高。
本导学案以高效课堂为主题，旨在帮助教师更好地组织和设计教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
二、导学案结构1. 课程主题：明确每节课的主题，突出教学目标，便于学生理解和把握学习重点。
2. 学习目标：列出本课的具体目标，包括知识、能力和情感态度三个方面，指导学生学习方向。
3. 预习导入：设计具有启发性的问题或案例，引导学生在课前进行预习，为后续学习做好准备。
4. 学习内容：详细列出本节课的知识点和重点内容，帮助学生有条理地掌握知识。
5. 学习过程：设计合理的教学活动，引导学生思考、讨论和实践，激发学习兴趣，培养学生的学习能力。
6. 课堂反馈：设计能够检验学生学习效果的问题或任务，促进学生深入思考和巩固所学知识。
7. 课后作业：布置有针对性的作业任务，巩固学生对知识的理解和掌握，提高学习效果。
三、导学案编写要点1. 简明扼要：导学案中的内容要言之有物，精炼明了，避免内容冗长，让学生能够轻松理解。
2. 合理安排：教学活动的设计要符合教学目标，结构合理，环环相扣，确保学生能够系统性地学习。
3. 多样性：导学案应包含丰富多样的教学活动，如问题探究、小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣。
4. 清晰明了：导学案中的说明文字要简洁清晰，避免模糊的表达，确保学生能够准确理解教学内容。
5. 实际操作：教师在编写导学案时，应结合具体教材和学生实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。
四、导学案示例课程主题：高效课堂的构建与实践学习目标：1. 了解高效课堂的基本概念和重要性。
2. 掌握高效课堂的设计原则和实施方法。
3. 提升课堂教学效果，培养学生的综合能力。
预习导入：请学生思考，在他们心目中什么样的课堂是高效的？如何评价一堂课的教学效果？学习内容：1. 高效课堂的特点和重要性。
2. 高效课堂的设计原则和实施方法。
导学案的使用原则及注意事项
导学案的使用原则及注意事项结合我校“三个设计”教学理念，导学案的使用大致可分为以下五个步骤：一、课前读书自学，自主探究教师要在学习新课的前一天或前两天将导学案发给学生，在课题、目标、重难点都明确的前提下，由学生自主完成自学内容。
因为这部分是在学生预习时使用，所以形式可以多样化，如采用填空，连线，选择等方式进行，对课本知识进行梳理或对旧知识进行回顾，问题一般较简单，学生可通过预习阅读课本独立完成，以此培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的自学能力，并为新课学习做好准备。
在课堂上需要与本环节匹配的是：要把学习目标贯穿课堂始终，讨论、展示、点评、小结都要紧扣学习目标，要把目标写在黑板上并剖析学习目标，整堂课不能擦掉。
二、完成预习案，尽力做好探究案此环节对应我校“三个设计”中的预习设计。
由于导学案的设计要覆盖整个教学内容，因此探究题的难度要逐步加大，学生在上课前认真完成导学案的预习案部分，对探究案要在自学和讨论的基础上尽力完成，对无法解决的探究问题要记下来，作为小组讨论和课上重点解决的内容。
布鲁纳说：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。
”自主探究就是要求学生通过自己的不断思考和探索过程来感受和理解知识的产生和发展过程，从而获取知识。
自主探究就是建立在教师的精心设计、巧妙安排之上，教师潜伏在学生自主探究的材料准备和问题设置的过程之中，通过导学案中一个个问题情境的设置和一步步学习方法的引导，推动学生独立自主的去解决一个个难题，一点一点获取知识的营养，从而能够使学生提高自学能力、培养创新能力、提升综合素质。
三、分组合作，讨论解疑本环节为课堂教学部分最重要的组成部分之一。
在合作交流过程中，组内成绩好的同学可以帮助基础较弱的同学，这对于普遍提高学生的学习成绩，降低学习难度，促进学生形成良好的认识品质起到推动作用。
具体做法如下：课上小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论，小组内每个成员都要积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑。
导学案的使用与要求
导学案的使用与要求总体要求：导学案是课堂教学的总抓手，是学生学习的“方向盘、路线图”，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，基本要求，格式大致统一，做到目标知识化，知识问题化，问题层次化。
知识储备、小组任务、典型例题、时间安排、课堂检测等内容要考虑到梯度性，按由易到难的顺序编排，做到“提优扶弱”。
一、使用“导学案”备课的基本模式“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。
1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
3、课前备课：预习课将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
二、导学案编写原则1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
2、问题性原则：将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
3、方法性原则：在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。
4、梯度性原则：关照不同层次学生的不同需求，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。
5、时间性原则：教师的讲应尽量少而精，尽可能腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，达到全体提高的教学目的。
6、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
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导学案的基本模式及使用要求（导学案讲座一之13）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2012年10月10日编者按:本人对“导学案讲座”分为四个系列：一导学案综述，二数学导学案，三高中数学导学案，四初中数学导学案。
对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。
导学案的基本模式及使用要求作者：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2012年10月10日阅读提示：本文《导学案的基本模式及使用要求（导学案讲座系列一之专题13）》分为六个版块：一是导学案的编写模式；二是导学案的备课模式；三是导学案的教学模式；四是导学案的课堂教学模式；五是导学案的使用要求；六是优秀导学案的评价标准。
版块一：导学案的编写模式导学案的编写虽然没有固定的模式但也有一些常用的编写模式，下面例举四种。
版块1-1：导学案的编写模式㈠导学案的组成：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测，共设置五个环节。
一、学习目标即知识目标、能力目标、德育目标。
知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：1.数量以2-3个为宜，不能太多。
2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视。
4.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
二、知识准备即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。
该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
三、学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。
四、学习小结即知识结构整理归纳。
知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。
线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。
具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系，同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
上述要素的编排要体现教师的授课意图，对于重点内容要设计思考题。
五、达标检测技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。
达标检测题的编写及使用的具体要求：1.训练题的设计紧扣考点，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。
2.题型要多样，难度适中，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
3.多种题型合理搭配。
题目编排由易到难,控制习题数量，按容易题∶中等题∶高档题为7∶2∶1的比例来编写，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，即面向全体，又关注差异，促进优生成长。
拓宽他们的知识视野，提高学习水平。
4．规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5．注重及时反馈矫正。
反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。
反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。
版块1-2：导学案的编写模式㈡导学案的组成：学习目标、知识构成、学法和自检、技能训练、学习小结和课外作业，共设置五个环节。
一、学习目标目标的制定要体现教师对课程标准和教学要求的高水平解读，使学生学有方向，心中有数，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着，做到目标具体化。
二、知识构成这是学生预习的重点部分，知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。
编写时，要做到知识要点化、问题层次化，可采用问答、填空等形式出现，让学生在预习的过程中去完成。
学案的编排要体现教师的教学意图，对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上帮助学生掌握所学内容。
对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，课堂上再由老师引导学生一起讨论、分析，教师适时点拨。
学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。
学案可以摘引一些资料，使学生加深对所学知识的理解。
三、学法和自检学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。
一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。
适当设计难度较低，直接利用所学知识就能解决的习题供学生动手试一试，培养学生的自学成就感。
四、技能训练当堂达标检测（本部分不提前发给学生）。
达标检测题的编写及使用的具体要求：1、题型要多样。
量要适中，不能太多（8分钟）。
2、紧扣考点，具有针对性和典型性。
3、难度适中，即面向全体，又关注差异。
建议可设置选做题部分，满足不同层次学生的需求。
4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5、注重及时反馈矫正（2分钟）。
五、学习小结和课外作业学案要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点、知识体系及应培养学生在哪些方面的能力。
学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，学生学习后要写出自己的学习体会和存在问题。
布置适当的课外巩固练习，进行本节知识的综合运用，并进行适当拓展，提升学生的能力水平。
注：导学案的编写原则1．主体性原则。
设计导学案必须尊重、信任学生，以学生为本，关注学生的发展、创新和成长，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主、合作、探究学习，激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦，以确立其主体地位，做学习的主人。
2．启发性原则。
导学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
3．灵活性原则。
在编写导学案时，坚持形式丰富多彩，题型灵活多样，内容覆盖面广，难度层次分明，应尽量调动每个学生思维的积极性、主动性、创造性。
4．梯度性原则。
问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力，满足不同层次学生的需求，由浅入深，小台阶、小梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
版块1-3：导学案编写模式㈢一、课标要求（或者：考纲要求）二、常考点（或者：学习目标）三、易错点（或者：学习重难点）四、知识结构五、教师提问1、课前预习（主要是基础知识，记、背、读、写的内容，学生课前完成）2、课堂讨论（主要是有一定思维度的问题或者例题，学生课中讨论完成）六、例题讲解（主要是解决问题的思路和方法）七、学生提问(用于教师了解学生通过预习后存在的问题)八、巩固练习（课堂完成）九、拓展练习（课后完成）注：各学科可以根据学科实际进行改造，构建自己本科学的学案模式。
版块1-4：导学案的编写模式㈣导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。
一、学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：1、数量以3-4个为宜，不能太多。
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
5、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
二、重点难点三、知识链接即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。
该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
四、学法指导五、学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。
1.课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则。
是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
六、学习小结七、达标检测八、学习反思版块二：导学案的备课模式一、使用“导学案”备课的基本模式“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。
1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
二、导学案备课模式的具体要求1、导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。
教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。
教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。
2、导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。
如导学案不符合自己的教学要求，可在后面另加附页，写进自己需求的教案和学案，并粘贴在后面。
三、导学案备课模式对学生的要求1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。