导学案编写要求与细则
导学案实施方案细则
导学案实施方案细则一、背景介绍在教育教学领域，导学案逐渐被广泛应用于课堂教学中。
导学案是一种教学辅助工具，通过提供课前预习、课中引导和课后巩固等环节，帮助学生主动参与学习，提高学习效果。
为了更好地规范导学案在教学中的应用，制定细则成为必要的步骤。
二、目标本方案的目标是指导教师如何制定和实施导学案，促进学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和综合素养。
三、制定导学案的步骤1. 确定教学目标：教师根据教材内容和课程要求，明确每一堂课的教学目标，并在导学案中明确列出。
2. 分析学情：教师要认真分析学生的学习情况，包括学生的掌握程度、学习能力、兴趣爱好等。
并根据学情为每个学生确立个性化的学习目标。
3. 设计导学活动：根据教学目标和学情，教师设计富有启发性和互动性的导学活动，如问题导向、小组合作学习、情境模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 编写导学材料：根据导学活动的设计，教师编写相应的导学材料，包括学习任务、指导问题、学习方法等。
导学材料要简明扼要，重点突出，以便学生理解和使用。
5. 安排导学时间：教师要根据教学进度和学生的学习节奏，合理安排导学时间。
一般建议在课前预习、课中引导和课后巩固等环节中进行导学。
四、导学案的具体要求1. 导学案的格式：导学案要符合规范的格式，包括课程名称、授课班级、教学目标、导学活动、导学材料等，方便学生和教师使用。
2. 导学活动的设计：导学活动要有针对性，符合学生的认知规律和学习需求。
教师应结合具体的教学内容和学情，设计合适的导学活动。
3. 导学材料的编写：导学材料要简明扼要，注意文字表达的准确性和清晰性。
材料内容要与导学活动相衔接，能够引导学生理解和应用知识。
4. 学习任务的确定：导学案中应明确学生的学习任务，如阅读材料、解决问题、实验操作等。
任务要具有一定的难度和挑战性，以促进学生的主动学习。
5. 反馈和评价：导学案要提供学习反馈和评价环节，让学生和教师及时了解学习情况，及时给予必要的帮助和指导。
“导学案”实施方案细则
“导学案”实施方案细则导学案是一种教学活动设计方案，旨在引导学生主动学习和探究，提高学生的学习兴趣和学习效果。
为了更好地实施导学案，以下是一些细则和建议：一、设计导学案的原则1.1 突出学生主体地位。
导学案应该以学生为中心，引导学生积极参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
1.2 结合学生实际。
设计导学案时应考虑学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等因素，确保内容贴近学生生活和实际需求。
1.3 强调问题导向。
导学案应以问题为导向，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、导学案的设计要点2.1 设定学习目标。
在设计导学案时，需要明确学习目标和学习任务，确保学生在学习过程中能够达到预期的学习效果。
2.2 制定学习步骤。
导学案应该包含清晰的学习步骤和指导方法，帮助学生有序地进行学习活动，确保学习过程顺利进行。
2.3 提供学习资源。
设计导学案时需要考虑学生获取信息的渠道和途径，提供丰富的学习资源和参考资料，帮助学生进行深入学习。
三、导学案的实施方法3.1 引导学生讨论。
在实施导学案时，教师应该引导学生进行小组讨论、合作学习，促进学生之间的互动和交流，激发学生学习的兴趣。
3.2 指导学生思考。
教师在实施导学案时应该引导学生思考问题、分析问题，培养学生的思维能力和创新能力。
3.3 鼓励学生表达。
在导学案的实施过程中，教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生自信心和表达能力的提升。
四、导学案的评估方法4.1 考核学习成果。
教师在实施导学案后应该对学生的学习成果进行评估，包括知识掌握程度、学习方法和学习态度等方面。
4.2 收集学生反馈。
教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生对导学案的反馈意见，及时调整和改进导学案的设计。
4.3 与学生共同总结。
教师和学生可以共同总结导学案的实施效果，探讨导学案的优缺点，为今后的教学活动提供借鉴和改进的方向。
五、导学案的持续改进5.1 不断反思实践。
“导学案”实施细则
“导学案”实施细则在教育教学实践中，我们发现许多教师在如何编制和使用导学案方面存在不少困惑。
为了帮助教师解决这些困惑，有效地利用导学案提高课堂效率，特制定本实施细则。
一、编写原则目标导向性：导学案应体现新课标的性质和要求，必须以三维目标为导向，即以学生发展为本，着眼于学生的知识、情感态度价值观的培养。
主体性：导学案的编写要充分体现“学生为中心”的原则，以学生的学为中心，从学生的实际出发，将学生自主、合作、探究学习的内容以问题的形式呈现出来，让学生在课前明确学习目标，知道学什么，怎么学。
层次性：导学案的编写要因材施教，关注学生的个体差异和不同层次的学习需求。
由浅入深、逐步提高的层次设计能引导学生思维拓展深化。
多样性：导学案的编写形式应多样化，既有知识性的填空、选择、简答，也要有能力性的阅读、思考、实验等，还可以通过图表、画图等形式呈现。
开放性：导学案的编写不应局限于教材，要注重知识的迁移和运用，培养学生的创新意识和实践能力。
二、编写流程准备阶段：确定导学案的主题和目标，搜集整理各种相关资料。
设计阶段：根据学生的实际情况和教学要求，设计导学案的内容和形式。
初稿编写：根据设计好的导学案结构，填写具体内容。
集体研讨：导学案完成后，应组织教师进行集体研讨，对导学案进行修改和完善。
定稿印刷：经过反复修改后，确定最终的导学案，并交付印刷。
三、使用规范提前发放：导学案应在课前一至两天发放给学生，让学生有足够的时间进行预习。
课堂使用：课堂上应充分利用导学案引导学生自主学习、合作学习和探究学习，同时教师应对学生的学习情况进行巡视和指导。
课后反思：课后教师应及时对导学案的使用情况进行反思和总结，以便进一步完善和提高。
评价与反馈：对于学生完成的导学案，教师应及时进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况并调整学习方法。
保存与整理：学生应妥善保存导学案，以便复习时使用；教师应对导学案进行整理归档，作为教学资料备查。
四、评价标准目标明确：导学案是否明确体现了学习目标，是否有助于学生理解自己的学习任务。
导学案编写要求与细则
导学案编写要求与细则教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，因此，导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，教师要有高度的责任感，让学生能够通过教师设计的导学案充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快活。
一、导学案的作用导学案的作用主要有：提出学习要求、规定学习范畴、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生懂得等等。
1、学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习供给了有效道路；2、课堂知识结构体系的浮现表；3、学生课堂展示的备份材料；4、学生课堂学习的随堂记载本；5、自我反思小结的文本材料；6、以后复习巩固使用的学习材料。
二、导学案特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何引导学生获取知识，帮助学生把握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：1、标题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中把握标题的关键。
2、知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理回纳，形成一个完整的科学体系。
3、阅读思考是导学案的特色。
4、巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
三、导学案的编写模式及编写原则导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。
（一）学习目标学习目标具有导向功效、鼓励功效、调控功效。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容确当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求1、数目以3-4个为宜，不能太多；2、内容一般包含知识与技巧、过程与方法、情感态度价值观三个维度；3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；4、目标内容应明确具体，而且可把持、能达成。
中学“导学案”实施细则
中学“导学案”实施细则引言概述：中学“导学案”是一种教学辅助工具，旨在匡助学生更好地学习和理解课程内容。
它是教师根据教学大纲和学生的学习需求，结合教材内容和学科特点，编制的一份详细的学习指导案。
本文将从四个方面详细介绍中学“导学案”的实施细则。
一、导学目标的设定1.1明确学习目标：导学案的第一步是明确学习目标，即教师希翼学生通过本节课的学习能够达到的具体目标。
这些目标应当与教学大纲和学科要求相一致，明确而具体，能够指导学生的学习方向。
1.2分解学习目标：为了更好地实现学习目标，教师可以将目标进一步分解为几个小目标，每一个小目标对应导学案中的一个学习任务。
这样有助于学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
1.3设定评价标准：在设定学习目标的同时，教师还应当设定相应的评价标准，以便能够对学生的学习成果进行评估。
评价标准应当明确、客观，并能够激发学生的学习动力。
二、学习内容的选择2.1根据教材内容：导学案的学习内容应当与教材内容相一致，但不仅仅是简单的复制和粘贴。
教师应当根据学科特点和学生的学习需求，对教材内容进行深入分析和挖掘，选择适合学生的学习内容。
2.2结合学科特点：不同学科有不同的特点和方法，教师在编制导学案时应当结合学科特点，选择合适的学习方法和教学策略。
例如，在数学学科中，可以采用具体问题引导学生进行思量和解决；在语文学科中，可以通过阅读和写作来提高学生的语言表达能力。
2.3关注学生兴趣：学生的兴趣是学习的动力之一，教师在编制导学案时应当关注学生的兴趣点，选择能够引起学生兴趣的学习内容。
这样可以提高学生的主动性和积极性，促进学习效果的提高。
三、学习任务的设计3.1合理安排学习步骤：导学案中的学习任务应当按照一定的学习步骤进行安排，从简单到复杂，由浅入深。
这样能够匡助学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。
3.2提供学习资源：教师可以在导学案中提供一些学习资源，如相关的课外阅读材料、互联网资源等。
“导学案”实施方案细则
“导学案”实施方案细则导学案实施方案细则引言概述：导学案是一种教学辅助工具，通过对学习内容的梳理和整理，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将详细介绍导学案实施方案细则，包括导学案的设计原则、编写要点、实施步骤、评估方法和效果评价等五个部分。
一、导学案设计原则：1.1 确定学习目标：导学案的设计应基于课程标准和学习目标，明确学生需要达到的知识和能力。
1.2 分析学生特点：了解学生的学习特点和水平，根据不同学生的需求进行个性化设计。
1.3 结合教学环境：考虑教学资源和教学环境，合理选择导学案的形式和内容。
二、导学案编写要点：2.1 清晰明了：导学案应具有良好的结构，内容要简洁明了，避免冗长和晦涩难懂的语言。
2.2 有针对性：导学案应紧密围绕学习目标，通过问题和任务的设置，引导学生深入思考和探究。
2.3 多样化形式：导学案可以采用图表、案例、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、导学案实施步骤：3.1 预习导入：导学案应包括一个引人入胜的导入部分，激发学生的学习兴趣，引起学生对学习内容的思考。
3.2 自主学习：学生根据导学案的指导，进行自主学习，通过阅读、观察、实践等方式主动获取知识。
3.3 合作探究：导学案可以设计合作学习的环节，让学生在小组中共同探究问题，促进互动和合作。
3.4 总结归纳：学生完成导学案后，进行总结归纳，对所学知识进行梳理和整理，提升学习效果。
四、导学案评估方法：4.1 学习表现观察：教师可以观察学生在学习过程中的表现，包括思考能力、合作能力、问题解决能力等。
4.2 作品展示评价：学生可以通过报告、展示、作品等形式展示自己的学习成果，教师对其进行评价。
4.3 反馈评估：教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生对导学案的反馈，进一步改进和完善。
五、导学案效果评价：5.1 学习成绩提升：通过导学案的实施，学生的学习成绩是否有所提升，可以作为评价导学案效果的一个指标。
5.2 学习兴趣增强：导学案是否能够激发学生的学习兴趣和主动性，学生对学习的积极性是否有所增强。
导学案要求15篇
导学案要求15篇第一篇：导学案要求1导学案要求及标准一、加强“三级”研讨系统把握教材1、全册教材研讨。
每学期初，组织教师学科进行全册教材研讨活动，要求教师研读课标，通读教材，深刻领会教材的结构体系和编写意图，把握教材的特点、内容和要求。
在研读教材的基础上，对照课标，找准知识点，挖掘教材的内在联系，由点到线，由线到面，由面到体，以学科组为单位形成各年级各学科的学段知识网络，并对学段教材的课标要求、教学内容、教学策略、学情分析等进行系统把握。
绘制系统知识树，分科解说教材，达到人人对整册教材都熟记于心，系统把握。
2、单元教材研讨。
主要由学科骨干教师主说下下周要讲的单元教材，主说教师依据绘制的单元知识树，分析明确单元的知识目标、教学重难点等，探讨课与课之间的内在联系，结合分析学情，设计教法。
在此基础上，备课组长分配下周初备内容。
单元教材研讨有利于教师对单元知识的全面把握，为撰写导学案初稿奠定基础。
3、课时教材研讨。
任教同一年级同一学科的教师，每周说课研讨两次。
每次说课时间至少为一节课。
每周一说周二、周三的课时内容，周三说周四、周五及下周一的课时内容。
各学科备课组长要提前一周分好说课章节并通知主说教师，主说教师要充分准备，写好说课稿，主说人必须依稿说课，要说透三点：（1）明确一节课的学习目标（教什么），（2）实现目标的策略（怎么教），（3）有效评价（教的怎样？）。
每说一节课，时间不超过20分钟，之后全组教师进行研讨，对导学案进行修改补充，为导学案定稿提供保障。
二、强化导学案流程力求优质高效区教研室提出的集体备课基本模式为“个人初备——集体研讨——个人复备——课前复案——教后反思”，要严格执行。
1、个人初备：在整体感知单元教材的基础上，教师进行个人初备。
在初步统一课时目标、重点、难点、可考点、易混点、易错点的前提下，初备一课时学习内容，人人都进行初备。
导学案内容包括：a学习目标；b重点、难点分析；c教法设计；d学法指导；e课堂流程（教师、学生的活动设计）。
“导学案”实施细则
“导学案”实施细则导学案是一种教学辅助工具，旨在匡助学生更好地学习和掌握知识。
它通过引导学生在课前、课中、课后进行自主学习和思量，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将从四个方面详细阐述“导学案”实施细则。
一、导学案的设计原则1.1 清晰明确的学习目标：导学案应明确指出学习目标，匡助学生明确学习的方向和目标。
1.2 适应学生的学习能力：导学案的设计应根据学生的学习能力和水平，合理安排学习内容和难度。
1.3 激发学生的学习兴趣：导学案应设计一些趣味性的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、导学案的使用方法2.1 课前导学：在课前，教师可以通过导学案引导学生预习相关知识，激发学生对知识的兴趣，并提出一些问题供学生思量。
2.2 课中导学：在课堂上，教师可以根据导学案的设计，引导学生进行课堂讨论、实验操作等活动，匡助学生主动参预学习。
2.3 课后导学：在课后，教师可以通过导学案布置一些作业或者练习题，巩固学生的学习成果，并提供反馈和指导。
三、导学案的评估与反馈3.1 学习成果的评估：教师可以通过导学案的完成情况、作业的质量等来评估学生的学习成果，及时发现学生的问题并进行指导。
3.2 学习过程的反馈：教师可以通过导学案的使用情况、学生的参预度等来评估学习过程的效果，及时调整教学策略和方法。
3.3 学生自我评价：导学案可以设置一些自我评价的环节，让学生对自己的学习进行反思和评价，提高学生的自主学习能力。
四、导学案的改进与优化4.1 教师反思与总结：教师在使用导学案后，应及时进行反思与总结，发现问题并进行改进，提高导学案的效果。
4.2 学生反馈与建议：教师可以向学生征求对导学案的反馈与建议，了解学生的需求和意见，进一步优化导学案的设计。
4.3 不断更新与创新：教师应关注教育前沿的理论和实践，及时更新和创新导学案的设计，适应学生的学习需求和时代的变化。
综上所述，导学案作为一种教学辅助工具，在教学中发挥着重要的作用。
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导学案编写要求与细则捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径。
指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。
导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。
所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
一、导学案与教案的区别“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。
实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（二）知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）阅读思考是导学案的特色。
（四）巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。
（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：1．数量以3-4个为宜，不能太多。
2．内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
3．可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。
4．目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
学习目标：学习目标中不要用“了解”“理解”“掌握”等模糊语言，要用“能记住”“能说出”“会运用”“解决”“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）知识链接即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。
该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
（三）学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。
1.课时化原则在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
思考：怎样设计问题？①问题要能启发学生思维。
②问题不易太多，太碎。
③问题应引导学生阅读并思考。
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现是什么？……通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
3．参与化原则通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；5.层次化原则在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
（四）学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。
如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。
物理常见的研究方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。
或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。
一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。
除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。
因此可在最初的导学案中标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。
当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
（五）学习小结，即知识结构整理归纳导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。
同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
（六）达标检测达标检测题的编写及使用的具体要求：1．题型要多样,题量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
2．紧扣考点，具有针对性和典型性。
3．难度适中，即面向全体，又关注差异。
建议可设置选做题部分，促进优生成长。
4．规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5. 注重及时反馈矫正。
补充说明：1.每一个知识点后面尽量跟上对应的练习。
为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还应增加少量的选做题。
2.课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。
因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。
反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。
三、编写、使用导学案还应注意的几个问题1．编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、易漏知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当台的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD 四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B 级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。
对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。
2．导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3．应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。