以叙事学的视角分析阿莉史密斯的《秋》
叙事技巧与伦理取位——《我辈孤雏》的叙事学视角探析
052《名家名作》·评论［摘 要］ 《我辈孤雏》是诺奖获得者日裔英籍作家石黑一雄的作品。
经典叙事学强调文本本身的自足性，不关注伦理等外部因素。
后经典叙事学家则将伦理批评纳入叙事学理论研究范畴，如美国叙事学家詹姆斯·费伦独特的伦理取位理论。
基于“叙事为矢，伦理之的”的观点，从聚焦者、叙述声音与叙述眼光，隐含作者与叙述距离，不可靠叙述者等角度分析叙事技巧在作品中的运用，以及叙事技巧如何通过动态叙事进程为“伦理之的”服务。
［关 键 词］ 叙事技巧；伦理取位；《我辈孤雏》；叙事学；詹姆斯·费伦；布斯叙事技巧与伦理取位——《我辈孤雏》的叙事学视角探析张路雨一、聚焦者、叙述声音与叙述眼光小说的叙述情景为班克斯的第一人称叙述，属于斯坦泽尔区分的三种不同叙述情景中的第二种，即“叙述者就是人物的第一人称叙述”。
在班克斯对童年的回忆中，出现了两种不同的叙述眼光：其中一种叙述眼光是年幼的班克斯；另一种叙述眼光是当前的班克斯追忆往事的眼光。
两种叙述眼光共存造成了叙述眼光和叙述声音的分离，因此，当班克斯转而以从前经历事件时的眼光来叙述时，就有必要区分叙述声音与叙述眼光，因为两者来自两个不同时期的班克斯。
而对比小说开头，班克斯采用其目前的眼光，则没有必要区分叙述声音与叙述眼光，因为这两者统一于作为叙述者目前的“我”。
这种叙述手段可以起到的作用是“这两种眼光可体现出‘我’在不同时期对事件的不同看法或对事件的不同认识程度，它们之间的对比常常是成熟与幼稚、了解事情的真相与被蒙在鼓里之间的对比”［1］。
所以，当前的班克斯以成年人的心智和世界观来重新审视幼稚的班克斯的叙述眼光，从而了解当年父母离奇失踪案的真相。
叙事聚焦的概念最早由法国叙事学家热奈特于1969年在《修辞格Ⅱ》一文中提出，而美国叙事学家费伦的双重聚焦理论与热奈特的双聚焦、布斯的双重焦点存在本质的区别。
费伦的双重聚焦涉及感知，强调叙述者可以作为聚焦者。
以叙事学的视角分析阿莉史密斯的《秋》
以叙事学的视角分析阿莉史密斯的《秋》《秋》是由美国作家阿莉史密斯所著的一部小说，作品以其细腻的叙事和丰富的情感描写闻名。
阿莉史密斯以叙事学的视角塑造了小说中的人物形象和情节发展，使作品更富有魅力。
本文将从叙事学的角度出发，分析阿莉史密斯的《秋》，探讨其叙事手法对作品的影响。
阿莉史密斯在《秋》中运用了多角度叙事的手法。
作者通过不同人物的视角，展现了故事中的多重情感和复杂关系。
在小说中，主人公艾伦和他的女友吉娜之间的情感纠葛，通过两个人不同的叙述，呈现出了完全不同的感受和理解。
这种多角度的叙事方式，增加了情节的曲折性和深度，让读者更好地理解人物内心世界，感受到故事的真实性和复杂性。
阿莉史密斯在《秋》中运用了时间叙事的手法。
作品通过对时间的交错运用，将故事的发展呈现在读者面前，使得读者在阅读的过程中，能够更深入地理解人物的内心世界和情感变化。
在小说中，作者巧妙地穿插了主人公回忆起往事的情节，通过对过去和现在的对比，展现了人物内心的矛盾和纠结，使得故事更加饱满和具有张力。
阿莉史密斯在《秋》中还运用了环境叙事的手法。
作品中的环境描写细腻真实，通过对环境的描绘，增加了故事的真实感和魅力。
在小说中，作者对秋天的描写非常细致，从树叶的变化到天空的颜色，再到主人公在秋天的情感变化，都得到了生动的描绘，使得故事更加具有生活的气息和触动人心的力量。
阿莉史密斯的《秋》是一部叙事精湛、情感丰富的小说。
通过对多角度、时间、情感和环境的叙事运用，作品展现出了丰富的层次和深度，使得读者在阅读过程中能够更好地理解人物内心世界和故事情节的发展。
相信随着叙事学研究的不断深入，阿莉史密斯的《秋》会有更广泛的影响和更深远的意义。
以叙事学的视角分析阿莉史密斯的《秋》
以叙事学的视角分析阿莉史密斯的《秋》《秋》是一首由美国著名诗人阿莉史密斯创作的诗歌作品，以自然景观为背景，表达了诗人对秋天的感受和思考。
本文将从叙事学的视角分析这首诗歌，探讨其中的叙事元素及其运用，以揭示诗歌的深层意义和艺术魅力。
我们需要了解叙事学的基本概念。
叙事学是研究叙述和叙事的理论和方法，包括叙述结构、叙述策略、叙述语言等内容。
在诗歌中，叙述是借助语言和形象来构建情节、揭示主题、刻画人物等，并通过这些元素来传达情感和思想。
通过叙事学的视角分析《秋》，可以深入解读诗歌的表达方式和内涵。
诗歌开头即以“秋天来了”为开端，通过这一简单的句子引出了整首诗歌的主题。
诗人用“秋天”作为叙事的起点，将整首诗歌的情境和情感紧密联系在一起。
秋天作为自然界的一个重要节点，往往象征着季节的更替和生命的循环。
诗人借助“秋天”这一叙事元素，引出了诗歌表达的情感主题，打开了整首诗歌的叙事线索。
在接下来的叙事过程中，诗人运用了大量的自然景观描写，如“枫叶红了”、“葡萄收了”、“农夫和花轨道如风”等，构建了一个秋天的自然景观。
这些景象被诗人生动地描绘出来，使读者仿佛置身于诗歌所描述的场景之中，感受到了秋天的美丽和变化。
这些景象不仅是诗歌的叙事材料，更是诗人对秋天的情感表达，通过这些景象的描绘，诗人传达了对于秋天的热爱和敬仰之情。
诗人在叙事过程中还运用了许多象征和隐喻，如“树叶仿佛沙堡宫殿下的瞬息生长的城镇”，“大地如心脏，充满红葡萄”，这些隐喻性的叙事元素丰富了诗歌的意象，深化了诗歌的意义。
通过这些象征和隐喻，诗人不仅为诗歌增添了诗意和深度，同时也引导读者对秋天的理解和感受，使读者在阅读中产生共鸣和感悟。
在整个叙事过程中，诗人还采用了一系列的修辞手法和语言技巧，如比喻、排比、对偶等，这些修辞手法不仅美化了诗歌的语言，更丰富了诗歌的表现力。
“秋天像是一个受伤的孩子，满身的细纹”“大地是梨的褶皱太热，让它摔倒了”。
通过这些修辞手法的运用，诗人巧妙地描绘出了秋天的形象，加深了对秋天的体悟和理解。
叙述者、叙事角度和叙述性描写——从叙事学的角度谈《祝福》的教学解读
2017 年语文高考全国 I 卷考了赵长天的小说《天 嚣》：小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾 ，这样处 理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6 分）
参 考 答 案 ：① 小 说 人 物“ 他 ”所 知 有 限 ，这 样 写 很 真实；②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；③打 破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。（每 点 2 分）
语文教学 教 学 研 究
叙述者、叙事角度和叙述性描写
——从叙事学的角度谈《祝福》的教学解读
罗宏丽 1 邹春盛 2 （1. 厦门市海沧中学，福建 厦门 361026；2. 厦门外国语学校，福建 厦门 361026）
摘 要 文章以《祝福》为例，重点讨论从叙事学的角度解读文本。首先是倒叙运用，强调情绪和氛围；其次是叙述者的选择，阐述 “可信的”和“不可信”叙述者；再次是叙述视角的变化，引进主视角和副视角的概念；最后是区分静态描写和叙述性描写。
请关注四个关键词 ：人物、主旨、氛围和情绪 ，叙 事学语境下的文本解读 ，常常与之有关。同时 ，还要 特别注意“叙述者”这个词。
二、叙述者的选择 一篇优秀的小说 ，选择谁作为叙述者是至关重要 的 ，鲁迅小说在叙述者的选择方面尤其讲究。他常常 以第一人称“我”作为叙述者 ， 《一件小事》中的“我”是 个中年知识分子 ， 《孔乙己》中的“我”是个酒店的小伙 计 ，《祝福》中的“我”则是一个返乡青年。那么 ，作者 为什么要选择一个返乡青年作为叙述者呢？对祥林 嫂最熟悉的人应该是卫老婆子 ，和祥林嫂最亲近的人 应该是柳妈 ，在鲁镇最有权威的人应该是鲁四老爷 ， 作者都没有选择他们作为叙述者。卫老婆子和柳妈 固然熟悉祥林嫂 ，也对她有一定同情 ，但是由她们来 叙述故事 ，作品叙述的中心就落在阿毛之死和祥林嫂 改嫁等八卦的故事 ，而无法走进祥林嫂痛苦的内心世 界 ；由鲁四老爷来叙述故事 ，更多关注的是她的改嫁 和劳力 ，叙述者只有满眼的鄙视 ，不会带有任何同情
以叙事学的视角分析阿莉史密斯的《秋》
以叙事学的视角分析阿莉史密斯的《秋》阿莉史密斯创作的小说《秋》是她的自传小说系列中的一部，通过讲述她和她的朋友辛西娅·班农在2016年英国脱欧公投前后的日常生活和思考，探讨了英国在此时期面临的社会、政治和文化问题。
在阿莉史密斯的叙事学中，情感和视角是重要的元素。
小说中的叙事者是第一人称叙述者，这使得读者可以更深入地理解叙事者的情感和思想，进而更好地理解小说中的主题。
小说的主题之一是英国社会的分裂。
叙事者描述了她和班农的社交圈子，这些圈子由各种社会地位和政治观点的人组成。
这些人之间存在着明显的阶级分化和意识形态分歧，他们对于英国目前面临的问题持有不同的观点。
例如，在脱欧公投之前，班农成功地说服了叙事者放弃投票，而叙事者的父亲却认为应该投赞成票。
这种分化和分歧在小说的结尾得到了升华，叙事者和班农以及其他人共同参加了一次大规模的游行示威活动，他们并肩前进，表达了对于一个更加平等、团结的英国的期许。
此外，小说还呈现了对于时间的不同理解。
叙事者描述了自己和班农在漫长的夏季假期中的生活，其中包括读书、看电影和旅行等活动。
她们的这些活动随着时间的流逝而有了不同的影响，有些让她们更加疏远，有些则让她们更加亲近。
叙事者的描述让读者深刻地感受到了时间的流逝对于人们之间关系的影响，这种感受在小说中特别强烈，因为叙事者深思熟虑而且诗意地描述了她们日常生活中看似微小却又具有重要意义的瞬间。
最后，小说还涉及了人类对于自然和艺术的理解。
叙事者和班农参观了一次珂拉图斯的展览，这次参观启发了她们对于艺术的思考，她们认为艺术可以超越时空和人类的局限性，去探寻更加深刻的哲学问题。
叙事者还通过回忆母亲在自然中度过的时光，表达了对于自然之美的赞赏，这种赞赏来自于阿莉史密斯对于“节俭生活”的倡导，即人类应该珍视自然和简单的生活方式。
总之，阿莉史密斯的小说《秋》在叙事学的视角下呈现了英国社会的分裂、时间的流逝以及艺术和自然之美对于人类思考的启示。
以叙事学“时距”为切入点,探析《百合花》的丰富意蕴
以叙事学〃时距〃为切入点，探析《百合花》的丰富意蕴在叙事学中探讨〃时间〃，主要有三个维度，热奈特在《叙述话语》这本书中提出了〃时序〃〃时距〃〃频率〃概念，这些和时间有关的概念共同构成了小说中的时间奥秘，高明的作者总是在作品中巧妙拨弄时间的表针，控制叙事的顺序和节奏。
茹志鹃的小说《百合花》便充分运用了时间的〃诡计〃,本文重点从〃时距〃的角度解读小说丰富的忌缰O〃时距〃指的是小说中的节奏。
小说中有两个时间,一个是话语时间，一个是故事时间。
所谓故事时间，指的是故事发生或实际需要的时间，比如小说中故事发生的具体年份，某一段情节需要的实际时长。
而话语时间，指的是叙事的时间，往往可以通过故事篇幅、读者的阅读时间来衡量。
通常,话语时间当然晚于故事时间,但是〃诡计多端〃的写作者既可以让时间静止，也可以拨快或放慢〃钟表〃指针，以达到小说疏密有致的美妙节奏，产生文学叙事的审美特性。
一般来说，文本时间小于自然时间（如一段写几年的事），叙事的速度就变快；文本时间大于自然时间（如几段写片刻的事），叙事的速度就变慢。
小说《百合花》是诗意小说的代表，虽然故事发生在解放战争的背景下，主要情节发生在总攻前后，但是小说并没有表现出一般战争小说的紧张节奏，而是以抒情诗的调子为主体，给人以美的享受，这得益于小说中时间的巧妙设置。
小说的故事发生在1946年中秋节的一天之中，通过时间标志词梳理情节，不难发现小说的叙事节奏：小说的整体节奏是〃缓中有紧，舒而有致〃的，这样的叙事节奏如是作者有意为之，有哪些技巧可以控制小说的叙事节奏？热奈特认为，概述、停顿、省略和场景四个要素影响了小说的时距，控制了小说的节奏。
四个要素交替出现使叙事呈现出节奏和运动感，推动情节向前发展。
所谓〃场景〃，指话语时间与故事时间基本相等，依照热奈特的观点，最常见的是文本中的人物对话。
其具有时间的连续性和画面的逼真性,可以很直观、形象地呈现人物活动。
〃概述〃,就是话语时间短于故事时间，故事中的某些事件没有在叙述中得到展现。
以叙事学的视角分析阿莉史密斯的《秋》
以叙事学的视角分析阿莉史密斯的《秋》《秋》是阿莉史密斯的一部小说，通过以叙事学的视角来分析这部作品，我们可以更深入地理解故事中的情节、人物和情感，以及作者所传达的主题和意义。
在这篇文章中，我们将从叙事学的角度分析《秋》，探讨故事中所展现的叙事技巧和表现形式，以及它们所传达的意义。
我们需要了解叙事学的基本概念。
叙事学是研究叙述和叙述结构的学科，它关注故事是如何被讲述和构建的，以及这种叙述方式对读者产生的影响。
在小说《秋》中，叙事学的视角可以帮助我们分析作者如何通过叙述的方式来揭示故事中的人物性格、情感和主题。
在《秋》中，阿莉史密斯采用了多重叙述的手法。
故事分为两个时间线，分别讲述了两个主要角色的故事。
通过这种叙述结构，作者巧妙地展现了主人公之间错综复杂的关系，以及他们各自的成长和变化。
多重叙述也为读者提供了更全面的视角，让他们能够更加深入地理解故事中的情节和人物。
阿莉史密斯还运用了意识流的叙述技巧。
通过主人公的内心 monologue，读者可以直接了解到他们的思想和情感。
这种叙述方式让读者更加贴近主人公，深入地感受到他们内心的挣扎和矛盾。
意识流的叙述方式也呈现了主人公内心世界的复杂性，为故事增添了更多的层次和深度。
值得注意的是阿莉史密斯在《秋》中运用了非线性叙事的手法。
故事的时间线并不是按照传统的线性结构展开的，而是通过回忆、闪回和遐想来构建的。
这种非线性叙事让故事更加有趣和富有张力，同时也为读者提供了更多的想象空间，让他们能够更加自由地理解和解读故事。
通过对《秋》中叙事技巧的分析，我们可以看到作者通过多重叙述、意识流和非线性叙事等手法，巧妙地呈现了这个故事的复杂性和多样性。
这种叙述方式不仅让故事更加生动和有趣，同时也为读者提供了更多的思考空间，让他们能够更加深入地理解故事中所传达的主题和意义。
叙事学视角下的互动电影分析
叙事学视角下的互动电影分析李智（南京传媒学院，江苏，南京 211172）摘 要：强调受众对于叙事文本的建构作用成为当代叙事学的突出特征，作为数字媒体技术产物的互动电影亦是这种叙事转向在创作中的自觉体现，互动电影的交互叙事特性颠覆传统的电影叙事模式、带来了全新的观看方式。
本文从互动电影的叙事特征出发，剖析当前互动电影创作中“传统”与“交互”间的博弈与更新。
关键词：互动电影；交互叙事；三种声音互动电影的概念在国内最早由北京电影学院教授孙立军提出，他将互动电影定义为继黑白无声电影、彩色有声电影后的第三代电影，“互动电影最大的突破在于：从以往封闭的导演个体创作时空向完全开放的观众自由主导时空发展，进而冲破观众的思想藩篱，更自由地体验和感受前所未有的造梦世界”。
[1]互动电影的成熟建立在数字技术特别是流媒体平台等媒介终端发展的基础上，但其突破性的意义更在于带来了新的美学可能。
从后一种意义上说，业界目前存在的互动电影突出的体现了叙事中“三种声音”的碰撞，并在此基础上孕育着崭新的叙事方式。
一、互动电影的美学特征：叙事中的“第三种声音”叙事作品与理论的发展是从“两种声音”到“三种声音”的演变过程。
柏拉图在《理想国》中区分“模仿”与“叙事”两种不同的叙述方式，“诗人处处出现，从不隐藏自己，即诗人用自己的口吻叙述，就是’叙事’的方式；而纯粹的对白，即诗人用故事角色的口吻讲话，就是‘模仿’的方式。
”。
柏拉图在此基础上认为，单纯的模仿形成了悲喜剧，单纯的叙事形成了抒情诗，而史诗则是两者的合一。
[2]柏拉图对于两种不同的叙述方式的划分，强调了叙述者在叙事中的重要性，“叙事”与“模仿”两种声音也成为此后叙事作品的主调。
发展至近代叙事理论，热奈特将叙述者的叙述视角概括为“零聚焦”“内聚焦”“外聚集”三种，但仍是“叙事”与“模仿”两种叙事方式的演变。
柏拉图对于叙述方式的划分源自对于《荷马史诗》的分析，这其中已经暗藏着“两种声音”划分的不足，即《荷马史诗》属于世代累积型作品，接受者与传播者的声音在故事呈现的叙事中同样起到了重要的作用。
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以叙事学的视角分析阿莉史密斯的《秋》
阿莉史密斯的《秋》是一首描写秋天的抒情诗歌。
从叙事学的角度来看，作者通过细
腻的描写和感情的抒发，使读者进入了一个富有感觉和情感的故事空间。
从叙事结构上看，《秋》呈现了一个清晰的时间和地点背景。
诗中提到的“黄昏”，“黄叶”，“橙色”，“露水”等词语都与秋天的常见景象相呼应，使读者能够在心理上
感受到秋天的氛围。
诗中提到的“枫树”，“湖泊”，“山岳”等词语也为诗歌营造了一
个自然恢弘的环境氛围，增加了诗歌的叙事感。
阿莉史密斯通过对细节的描写，使得读者能够近距离地感受到秋天的景色和气息。
在
诗中提到的“风声中的悲哀”，“松树下的雷鸟”，“匆忙的群鸦”等描写，都让人感觉
到秋天的凄凉和孤寂。
而在诗的结尾部分，作者又突然出现了“乐曲”和“欢笑”的描写，转变了原本忧伤的氛围，使读者产生一种希望和安慰的感觉。
这种反差的描写为整个叙事
增添了戏剧性和张力。
诗中运用了丰富的修辞手法，使诗句更加优美动人。
在描写秋叶时，作者用到了“红色”，“金色”，“橙色”等形容词，使得叶子在读者的心中更加鲜明而美丽。
又如，在
描写风声时，作者用到了“凄凉”，“悲哀”等形容词，使得风声更加深沉哀伤。
这些运
用于情境的修辞手法，更加丰富了诗歌的叙事效果。