实施有效教学,打造高效课堂
实施有效教学,打造高效课堂
作者：郝瑾明
来源：《新课程·教研版》2011年第11期
目前，初中思品课教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
新课程改革要求的实效性与教学效果的无效性已成为制约我们思品课发展的瓶颈。
我想正是基于此我们晋中市教育局才提出了大力实施“有效教学”的思路，思路决定出路，有效教学的实施必将极大地提高学生素质，更重要的是它也必将推动我市教育改革的发展。
下面本人结合自己的教学实践谈一些肤浅的认识和做法。
一、教师要改变教学模式，引导学生进行探究性学习
传统的思想政治课教学过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，造成学生自我封闭，这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。
《新课程标准》要求教学应适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重学生思维、感情和行为方式的培养。
这就要求广大教师应充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，让学生进行探究学习，使其真正成为学习的主体。
例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识地结合国家实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，将其改为“关注西部的发展”。
在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生的学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
二、教师要善于为学生创设宽松的学习环境
营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向。
倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生提供参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生展示自己的能力和才华。
有效的教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的学习氛围，支持学生参与学习、体验学习，学会与老师、同学相互合作，共同探求知识，良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。
有研究表明，80%的学生的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，将明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。
毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。
教师与学生的交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。
例如，在学习我国人口老龄化速度加快这一问题的时候，我把一言堂改成小组讨论，引导学生分析未来几十年，老年人将占人口的1/4以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言，积极提出他们
的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。
全班交流时，学生在自我否定中找到了解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。
这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了心理负担，更加乐于参与课堂教学。
三、教师要善于发现和利用课程资源
在连续担任几年的九年级思品课教学中，面对中考政治开卷考试的发展趋势，农村学生普遍存在知识面狭窄的特点，我认为作为思想品德课教师不仅要引领学生把握时代脉搏，认真学习“三个代表”重要思想和社会主义荣辱观，还要指导学生阅读课外时政材料，如认真研读《党的十七届五中全会精神》《半月谈》《参考消息》《公民道德建设实施纲要》和《未成年人保护法》等，这样既扩展了学生的知识面，又能引导学生理论联系实际，积极引导学生开展社会实践活动，如让学生关注社会生活，引导其进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办一系列活动，如举行“法律知识知多少”的竞赛，举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。
总之，提高思想品德课的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，同时要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。
（作者单位山西省介休市张兰一中）。
打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]
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打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。
中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。
课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。
在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。
二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。
1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。
平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。
2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。
实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们：今天，我们召开“实施有效教学，打造高效课堂”动员会。
主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。
作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。
我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。
从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。
什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。
但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。
中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。
有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。
总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
首先，是国家教育改革发展的迫切需要。
开展有效教学 打造高效课堂
开展有效教学打造高效课堂摘要:伴随着新课改的不断推进,“有效教学”的理念受到人们的普遍关注。
在新课改的大背景下,深入理解有效教学理念,注重学生参与,注重学习过程,注重情景创设,注重联系实际,必将进一步完善教与学的结合,更加有效地进行素质教育。
关键词:和谐高效合作探究有效教学在进一步规范办学行为的今天,如何才能做到减时增效?高中地理课堂教学应如何改变传统的教学模式,采取怎样的教学策略才能更好地激发学生兴趣、高效完成课堂教学任务呢?开展有效教学正是解决这一问题的重要途径。
如何理解有效教学呢?这次由我校与徐州一中、丰县中学九科老师参加的“同课异构和谐共振”活动就是一次有意义的探讨。
下面结合自己的这次活动体会,就如何构建和谐、高效的地理课堂谈谈一些看法。
一、在教学理念上,应更新教学观念在传统教学观念中,教师是课堂的主宰者,坚持“教师中心论”。
把教学看作是教师对学生的单项培养活动:学生学什么,怎么学都由教师决定;教师多关心怎么教,而很少关心学生怎么学;教师多关心这堂课自己讲的好不好,而很少关心这堂课学生学得怎么样;“高考考什么就教什么”,很少关注学生能力与地理素养的培养。
这自然严重束缚了学生的个性发展,大大降低了教学的效能。
因此,我们必须改变传统的教学观念,在教学中充分尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,真正使学生成为学习的主人,注重教学的双边活动。
本次活动中三位老师都采用了多种方式鼓励学生,从而创设了宽松、自由、民主的课堂气氛,构建了和谐融洽的师生关系,提高了学生的地理兴趣,这是构建有效地理课堂的关键点。
二、在教学设计上,精心设计教学引入设计并组织好新课导入,可以增强学生的求知欲望,激发学生的兴趣,为整堂课的教学打下良好的基础。
本节课是关于珠江三角洲地区的教学,而这个地区又有着特殊的历史背景,因此三位老师都采用了董文华的《春天的故事》来引出新课。
这首歌把在祖国改革开放沐浴下的珠江三角洲地区烘托得淋漓尽致,在歌声的引导下学生很容易进入情境,进而轻松地学习本节内容。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
实施有效教学 打造高效课堂
实施有效教学打造高效课堂——永和中学高效课堂试点校申请报告为了进一步有效推进我校教师专业化发展，努力促进我校新课程教学规范、创新、全面发展，促进学生学会学习，提高我校教师课程改革的能力，提高办学质量和效益，办人民满意教育。
根据“吉安县教育局高效课堂改革试点校”的有关要求，结合我校实际，提出“问题导学、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈”的自主学习模式，“24字”的教学模式是以“导学案”为载体，以生本教育为理念，以合作学习为形式的集大成的课堂教学模式。
一、学校基本情况我校是吉安县规模较大的农村初级中学，目前在校生1000多人，20个教学班。
全校在职78人，学历达标率100%，其中高级教师30人，中级教师62人，初级教师16人，县级学科带头人7人，年青教师占50%左右，师资力量雄厚，教学责任心强，教研氛围浓。
学校坚持科学发展观的办学质量，确立“以质量求生存，以特色谋发展”的办学思路，以教师发展为基础，以规范管理为目标，全面推进学校跨跃式发展。
近几年，我校在县教育局的关心和支持下，在各处室办站的精心指导下，随着教育改革的不断深入，学校重视加强对年青教师的培养工作，投入大量的教学教研经费开展教育教学研究工作。
通过加强校本培训和外出学习（每学期分批派教师到上海兴陇中学和太和、吉安市、新干等兄弟学校参观学习），开拓视野、转变观念，搭建教师发展平台，通过开展青年教师说课评比，现场撰写教案评比，教学能手擂台赛，师徒结对，召开有效教学研讨会，请教育局专家到校作课改动员会等形式，努力提高教师的教育教学能力。
几年来，有多人次在全县的百课竞赛中获奖，在课题研究方面取得了较好成绩。
经过多年的努力，我校的教育质量一直稳居全县农村学校前3名。
办学水平评估连续多年被评为一等奖。
二、奋斗目标提出“24字”的自主学习模式旨在引导广大师生转变教学方式，实现教学主体由教师向学生的转变，课前强化集体备课，精心设计导学案；课中实行小组合作学习，促进共同进步；课后尽量不留或少留作业，减轻师生的课业负担，努力提高课堂教学的有效性。
也谈实用课堂教学与高效课堂教学的辩证统一
课 堂教学 。其主要 表现特征 ：一是施 教者展示 的是一 位高
超 的 导 演 ，他 所 充 当 的 角 色 在 于 “ ” ，或 者 是 在 于 有 效 导 地 指 挥 ， 充 分 达 成 （中 学４ 分 钟 ，小 学４ 分 钟 ）单 位 时 间 ５ ０ 内 的 教 学 目标 ；二 是 大 胆 地 实 施 目标 教 学 ，有 意 、有 序 、
新课 堂教 学模 式 的 同时 ，要 辨 证 处 理 好 实 用课 堂教 学 与 高 效课 堂 教 学 二 者 之 间 的 关 系 。
关 键 词 ：教 育 改 革 ； 实用教 学 ； 高效 教 学 ；辩 证 统 一 ；模 式创 新 。
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ 文 献 标 识码 ：Ａ ２ 文章 编 号 ：１７ － ５ ８（ ０ １ ２ — １ ３ Ｏ ６１ ０６ ２ １ ） ４ ０６一 ３
储 备 ， “ 试 ” 的 能 力 也 相 应 得 到 了 提 高 ，教 师 放 心 ，家 应 长 满 意 ，皆 大 欢 喜 。
高 效 课 堂 教 学 是 教 学 活 动 中 的一 种 高 级 模 式 ，它 虽 脱 胎 于 实 用 课 堂 教 学 ，但 是 升 华 了教 学 思 想 、教 学 方 法 和 教
大的教育 工作者一 方面积极支 持改革 ，另一方 面又怀疑 自
己做 的事 究竟是否有 利于下一 代 ，遇到 教育质量下 滑 ，更
是 彷 徨 ，这 实 际 上 是 我 们 的教 育 理 想 与 教 育 功 利 出 现 了碰 撞 。 那 么 如何 在 二 者 之 间 找 到 一 个 平 衡 点 呢 ？ 笔 者 认 为 ， 当 前 夷 陵 区 开 展 的 如 火 如 荼 的 “ 施 有 效 教 学 ， 打造 高 效 实
实施有效教学,打造历史高效课堂
实施有效教学,打造历史高效课堂实施有效教学，打造高效课堂是教育局教研室在教育教学上提出的明确要求，也是每一位教师不断探索、孜孜以求的教学目标。
实施有效教学为因，实现高效课堂为果。
只有真正实施了有效教学，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，才能最终实现课堂的高效。
一、教学内容生活化历史是有生命的，历史的生命源于生活。
教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
1．充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。
川教版教材增加了不少社会生活、习俗方面的知识即社会史的内容,显得更加人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。
比如七下第8课《宋代社会的社会生活》介绍了宋人衣食住行四方面的内容,看似与我们的日常生活相去千年,毫无联系,但只要引导得法,学生很快就能与现代习俗做比较,找异同,寻沿革,讲看法,课堂很快就能“活”起来。
“生活”对学生富有吸引力,“日常存在”促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就,又传扬了民族习俗,正合新课标的要求。
2．要尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。
历史学科的一大功能就是其现实功能，以史为鉴，解决现实问题是历史教学的目标之一。
因此在历史教学中要寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。
3．适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。
学习七上远古历史时就可以插入邳州地区同时期的文化遗址，这样既加强了学生对课本知识的掌握，丰富了学生的知识面，还有利于培养其热爱家乡感情。
二、教学过程趣味化1．新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情导入趣味化，激发学生的学习积极性。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
因此，新颖有趣的导入，可以象磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。
讲故事，猜谜语，放音乐，多媒体课件导入等等，手段不一而足，但其目的只有一个——引起学生学习新课的兴趣。
推进有效教学、建设高效课堂实施方案
推进有效教学、建设高效课堂实施方案一、明确教学目标，把握教学方向1.知识目标：传授给学生必要的学科知识，使之具备解决问题的能力。
2.能力目标：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
二、优化教学方法，提高教学效果教学方法是教学过程中的关键环节，我们要根据学科特点、学生实际情况和教学环境，选择恰当的教学方法。
1.采用启发式教学，引导学生主动探究。
启发式教学注重培养学生的自主学习能力，教师要在课堂上提出有针对性的问题，引导学生主动思考、探讨。
2.实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
分层教学要求教师根据学生的学习能力、兴趣和需求，设计不同层次的教学内容和方法，使每个学生都能在课堂上得到提升。
3.运用现代教育技术，提高教学效果。
现代教育技术可以帮助教师丰富教学手段，提高教学效果。
例如，利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供生动、直观的学习素材。
三、注重课堂管理，营造良好学习氛围1.建立课堂规则，培养学生的自律意识。
教师要制定明确的课堂规则，让学生明白在课堂上应该做什么，不应该做什么。
同时，教师要严格执行课堂规则，培养学生的自律意识。
3.关心学生，尊重学生。
教师要关心学生的成长，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，让学生感受到教师的关爱。
四、加强教学评价，促进教学改进教学评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解教学效果，发现问题，改进教学。
1.定期进行教学评价，了解教学效果。
教师要在教学过程中定期进行教学评价，了解学生的学习情况，分析教学效果。
2.采用多元化评价方法，全面评价学生。
教师要从多个角度、多个维度评价学生，既关注学生的学科成绩，也关注学生的综合素质。
3.及时反馈评价结果，指导学生改进学习方法。
教师要将评价结果及时反馈给学生，指导学生针对自己的不足进行改进，提高学习效果。
推进有效教学、建设高效课堂需要我们从多个环节入手，明确教学目标，优化教学方法，注重课堂管理，加强教学评价。
在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，关注学生的发展，为学生提供优质的教育服务。
实施有效教学,打造高效课堂
实施有效教学,打造高效课堂摘要：课堂教学是学生学习兴趣和学习能力培养的主要来源地。
如何把握好课堂教学，使每一步的教学都有效化，以打造数学高效课堂，这是广大数学教师在积极探究的课题。
本文笔者以自己的教学经验和探究所得，就这一问题从五个方面谈谈个人的看法。
关键词：有效教学；数学；高效课堂；课程改革一、更新观念，领会新课程和新课堂教学的本质特点新课堂教学的理念从以教师为中心到学生为中心；从知识获得为本到学生发展为本；从机械接受知识到有意义接受和进行意义建构。
在新课改的大背景下，我们只有充分领会新课程和新课堂教学的本质特点，才能从思想观念上接受，才能切实指导后续的教学实施，真正使新的理念落实到数学教学当中。
二、深化理念，理解有效教学与高效课堂的内在关系对于过去的45分钟的课堂教学效果，有人是这样形容的：学生的苦是有期徒刑，教师的苦是无期徒刑。
我们也都明白，教学的时间是个常数，教学的内容却趋向于无穷大。
何为课堂教学的有效性？从教育学角度说，有效性指通过课堂教学使学生获得发展。
课堂教学的有效与高效的本质是因果关系，两者不会单纯地长期存在。
古人有道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
其实这已向我们很好地诠释了课堂教学如何才谓有效和怎样做到有效，从而实现产出的高效。
如今作为数学教师，我们也必须具有这样的理念，并付诸行动。
三、加强学习，提升教师自身专业水平和教学能力纵观以前出现的教学模式，我们不难看到这样的课堂：课堂上教师苦口婆心、唠唠叨叨，学生“静观其变”，课堂完全以教师所授知识为核心。
这些都造成了课堂教学有效性的缺失，究其原因，问题均出在教师专业水平和教学能力上。
试想，一个数学老师没有过硬的专业水平和一定的教学能力，光有一个空想的理念，又怎能耕耘好自己的课堂，更别说教学水平，培养学生兴趣了。
换言之，要给学生一杯水，教师必须得有一缸水，甚至一泉水。
教者必须时时刻刻，毫不放松地充实自己。
四、坚定信念，坚持在教学实践中对比反思，不断改进积累改革的过程注定是崎岖坎坷的，是斗争与被斗争的过程。
实施有效教学,打造“教”“学”相长高效课堂
实施有效教学，打造“教”“学”相长高效课堂作者：丁玉萍来源：《华人时刊·校长》2018年第12期对于在教学一线已经奋斗将近三十年的我，课改似乎给我注入了新的生命力。
经验主义、传统方式的固化让身边许多老教师在新形势下止步不前，他们不愿意放弃已有的宝贵经验，日复一日坚守着“甘为孺子牛”的敬业精神。
我一方面为他们的辛勤付出点赞，更多的是反思：有没有更加有效的教学方式，让老师们教得幸福，让孩子们学得愉快？改变从我做起往日的我，曾过多地依赖“教学参考”、搜索“网上资料”，对每个知识点面面俱到、娓娓道来，舍不得扔掉所谓的经典例题，总觉得每堂课时间不够，还埋怨学生配合不好，孰不知学生学习的辛苦？现在的我，每天的备课除了梳理知识内容之外，更多思考的是：如何调动学生的学习积极性？如何让学困生掌握知识，提高能力？如何挖掘学生潜能，获得最优发展？我越来越清楚地认识到：适合自己学生的教学才是有效教学。
阶段性的评价激励，让孩子们享受到成功的喜悦，看到自己的努力方向；小组交流和展示、同伴倾听和质疑，从羞涩到从容、从轻言细语到大声响亮……我惊喜地看到：自身的改变换来课堂异样的精彩。
改变是一个漫长的过程，需要师者耐心地等待，需要有足够的勇气和信心。
我不能说自己成功了，但是我可以自豪地说：我努力了，并收获着快乐和幸福。
课堂由生作主每天怀着愉悦的心情轻松地走进教室，眼前是孩子们热闹地交流作业的场景，短短的课前几分钟热身运动，同伴间的纠错、解惑和质疑，替代了教师讲评作业的环节，有些典型错误或者难度较高的题目才会递交到我手里。
课中先让学生自学，自主探究，然后分小组讨论解题方法与步骤，合作交流自学心得，再请“小老师”讲解关键之处和应该注意的地方，最后在演练中巩固提高，让学生在这样快乐的课堂中掌握新知识、增长新能力。
精彩的是各小组会以“错例曝光”“好题推荐”“挑战四星”等不同形式呈现知识的螺旋式上升。
舍得放手让学生“真学”，不仅仅把孩子们的学习积极性调动起来，还培养出一批“互帮互助”小能手，我这个“懒老师”适时隐退落得清闲。