《史记》选读——《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《淮阴候列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《淮阴候列传》中的关键词汇和句式；（2）能够把握文章的主要内容和结构；（3）能够分析淮阴候的人物形象及其历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《淮阴候列传》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强对传统文化的热爱；（2）学习淮阴候的英勇事迹，树立正确的价值观和人生观；（3）提高学生的历史意识，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《淮阴候列传》中的关键词汇和句式；2. 淮阴候的人物形象及其历史意义；3. 文章的主要内容和结构。
三、教学难点1. 淮阴候列传中的古代文化常识；2. 文章深层次的意义和价值；3. 批判性思维和创造性思维的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析淮阴候的人物形象；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解文章结构；3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得；4. 案例分析法：分析历史事件，引导学生思考；5. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境感受古代文学的魅力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及其作者司马迁，引导学生了解《淮阴候列传》的历史背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章结构，把握主要内容。
3. 讲解课文：分析淮阴候的人物形象，讲解关键词汇和句式，引导学生理解课文。
4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，引导学生深入解读《淮阴候列传》。
5. 案例分析：分析历史事件，引导学生思考淮阴候的历史意义。
6. 情感升华：总结淮阴候的英勇事迹，引导学生树立正确的价值观和人生观。
7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识。
8. 作业布置：9. 教学反思：教师总结课堂教学效果，针对学生反馈情况进行调整教学策略。
10. 课后辅导：针对学生的学习需求，进行课后辅导，解答学生疑问。
《淮阴候列传》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《淮阴候列传》的作者、背景及历史价值。
2. 掌握文言文的阅读方法和技巧。
3. 领会淮阴候韩信的人物形象及其对后世的影响。
4. 培养学生的文学素养和思辨能力。
1.2 教学内容1. 介绍《史记》及《淮阴候列传》的作者司马迁。
2. 分析《淮阴候列传》的历史背景。
3. 解读文言文阅读技巧。
4. 分析淮阴候韩信的人物形象。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《淮阴候列传》的主要内容与结构。
2. 淮阴候韩信的一生及其成就。
3. 文言文阅读技巧的运用。
2.2 教学难点1. 文言文中实词、虚词的理解。
2. 对文中修辞手法的鉴赏。
3. 理解韩信人物形象的多面性。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解《淮阴候列传》的背景、人物及故事情节。
2. 互动法：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。
3. 案例分析法：分析文中的典型例子，如成语、典故等。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示《淮阴候列传》的相关图片、视频等。
2. 文献资料：提供相关的研究论文、评论等，供学生拓展阅读。
第四章：教学过程与安排4.1 教学过程1. 导入：介绍《史记》及司马迁。
2. 讲解：讲解《淮阴候列传》的主要内容与结构。
3. 分析：分析淮阴候韩信的人物形象。
4. 实践：练习文言文阅读技巧。
5. 讨论：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。
6. 总结：总结本节课的重点内容。
4.2 教学安排1. 第一课时：介绍《史记》及司马迁，讲解《淮阴候列传》的主要内容与结构。
2. 第二课时：分析淮阴候韩信的人物形象，练习文言文阅读技巧。
3. 第三课时：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。
4. 第四课时：总结本节课的重点内容。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生对《淮阴候列传》的作者、背景及人物的理解程度。
2. 学生对文言文阅读技巧的掌握程度。
《淮阴侯列传》 教案教学设计(苏教版高二选修)整理
让知识带有温度。
《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)整理第一课时教案学问与力量：1、了解韩信的一生2、积累1-3节的实词，了解1-3节的特别句式。
过程与方法：通过分析大事入手，在大事的进展过程中体会人物形象，尤其是抓住细节。
情感态度与价值观：体会韩信早年落魄时的自尊、自信、坚忍。
教学重点：1、积累1-3节的实词，特别句式。
教学难点：通过分析韩信早年的落魄了解其性格特点。
教学方法：朗读教学法、点拨教学法、探究拓展法教学过程课前布置预习：1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？2、自己疏通文章，找出文本1-3节里消失的文言文学问点。
一、导入：第1页/共3页千里之行，始于足下。
1、由刘邦对“汉初三杰”的论述，指出韩信在楚汉相争中的地位；二、韩信简介：1、由韩信墓前对联入手；2、简介韩信。
三、请同学回答：本文的结构早年落魄井陉之战韩信之死史官论赞四、同学自由朗读1-3节，结合注解，能基本上译出文章，老师落实字词和特别句式。
问题探究：1、三个小故事可以概括为？反映了韩信早年怎样的性格?2、如何理解韩信所受的胯下之辱？3、三个故事的结局？五、总结：六：同学做练习，老师讲解。
七：布置作业：板书：第2页/共3页让知识带有温度。
《淮阴侯列传》怒绝亭长自尊漂母饭信自信胯下受辱坚忍朱红[《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
第3页/共3页。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握与其相关的历史事件和人物。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，认识人才成长的社会环境因素，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点：1. 掌握《淮阴侯列传》中的人物关系和主要事件。
2. 分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
三、教学难点：1. 理解《史记》的叙事手法和语言特色。
2. 客观评价韩信的历史地位和贡献。
四、教学准备：1. 教材：《史记·淮阴侯列传》2. 参考资料：关于韩信的历史文献、相关论文和评论3. 教学多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解韩信的一生及其相关历史事件。
3. 合作探讨：分组讨论，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问。
重点分析《淮阴侯列传》的叙事手法和语言特色。
5. 评价与反思：让学生客观评价韩信的历史地位和贡献，认识人才成长的社会环境因素。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂拓展，介绍与韩信相关的历史人物和事件，如刘邦、项羽等。
2. 通过对比分析，让学生了解不同历史人物在同一历史时期的作用和地位。
七、课堂互动：1. 设置互动环节，让学生分享自己在学习《淮阴侯列传》过程中的心得体会。
2. 鼓励学生提问，教师解答，增强课堂的互动性。
八、教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况，进行评价。
2. 通过访谈、问卷调查等方式，了解学生对《淮阴侯列传》的学习效果。
苏教版选修《＜史记＞选读》教案：淮阴侯列传【2】
淮阴侯列传(2)教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点：1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时：2课时教学设想其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。
（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。
要引导学生体会。
教学过程：第一课时课前布置预习1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？2、自己疏通文章，找出必修教材里出现的文言文知识点在本文的落实点。
教学步骤：一、导入新课：司马迁的身世经历中甘愿受宫刑，然后卑贱屈辱的苟活着的原因是有比尊严更加尊贵的事情需要他去做。
因为屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是谁？他为什么会这样？要想了解真相，我们就来研读《淮阴侯列传》吧。
二、介绍韩信：汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握史记的写作特色和文学价值。
2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，分析史记中的史料，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，增强民族自豪感，激发学生阅读史记的兴趣。
二、教学内容1. 课文内容：学习《淮阴侯列传》，了解韩信的一生，包括他的生平事迹、战争成就和人际关系等。
2. 史记特点：分析史记的写作特色，如实录、公正、详实等，理解史记在我国历史文学中的地位。
三、教学重点1. 淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 史记的写作特色和文学价值。
四、教学难点1. 如何运用批判性思维分析史记中的史料。
2. 培养学生对历史人物的敬仰之情和民族自豪感。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和史记特点，引导学生理解韩信的一生和史记的写作风格。
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对韩信事迹的看法，培养批判性思维。
3. 案例分析法：分析史记中的史料，让学生学会运用批判性思维分析历史问题。
4. 情感教育法：通过讲解韩信的事迹，激发学生的民族自豪感和对历史人物的敬仰之情。
5. 引导阅读法：推荐相关阅读材料，引导学生课后阅读，提高阅读史记的兴趣。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍淮阴侯韩信的历史背景，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：组织学生朗读《淮阴侯列传》，感受史记的文学韵味。
3. 讲解课文：详细讲解韩信的生平事迹，战争成就和人际关系，分析史记的写作特色。
4. 讨论分析：分组讨论，让学生针对课文内容提出问题，进行思考和分析。
七、课堂练习1. 根据课文内容，概括淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。
2. 分析史记的写作特色，举例说明其在写作上的独特之处。
八、课后作业1. 熟读《淮阴侯列传》，加深对课文内容的理解。
2. 推荐阅读《史记》其他篇目，如《项羽本纪》、《留侯世家》等，了解史记的全貌。
九、教学评价1. 学生对淮阴侯韩信的事迹和史记的写作特色的理解程度。
《淮阴侯列传》 教案教学设计(苏教版高二选修)共3篇
《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)共3篇《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)1《淮阴侯列传》教案教学设计《淮阴侯列传》是中国古代史上一部非常重要的历史著作，也是苏教版高二选修的一篇课文。
在教学设计中，我们应该灵活运用多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握这部历史巨著。
一、教学目标1. 了解《淮阴侯列传》的基本情况，包括作者、成书背景和内容特点等；2. 理解《淮阴侯列传》中所包含的重要历史事件和人物，如项羽、刘邦、韩信等；3. 能够分析《淮阴侯列传》中的主题及其意义，并探讨其对中国古代历史的影响；4. 提高学生的文献阅读能力和历史研究能力，培养学生的历史意识和研究思维。
二、教学重点和难点1. 教学重点在于深入剖析《淮阴侯列传》中所包含的主题和意义；2. 教学难点在于让学生理解和掌握古代文献的阅读方法和历史研究中的重要概念和方法。
三、教学方法1. 课堂讲授，通过讲解来帮助学生掌握《淮阴侯列传》的基本情况和重要内容；2. 讨论教学，通过小组讨论和大组讨论等形式，让学生互相交流和分享自己的想法；3. 研究式教学，通过项目研究等方式，让学生自主探究和研究古代历史，提高其研究能力。
四、教学步骤1. 课前预习：让学生阅读与《淮阴侯列传》相关的史书和文献，了解其历史背景和相关人物；2. 导入：通过提问等方式，引导学生进入本堂课的主题，激发学生的学习兴趣；3. 课中活动：根据学习目标和教学方法，设计不同的教学活动，如小组讨论、课堂演讲、知识竞赛等；4. 课后作业：根据学习情况和课程需要，布置不同的作业，如读书笔记、论文、调研等。
五、教学资源1. 本篇课文：《淮阴侯列传》；2. 相关史书和文献：《史记》、《汉书》等；3. 互联网资源：历史博客、学术论文网站等；4. 多媒体教学资源：历史视频、图片等。
六、教学评估1. 通过听课记录、学生课堂笔记、座谈会等方式，对教学效果进行评估；2. 通过学生作业和考试等方式，对学生的学习情况和水平进行评估；3. 整理、归纳和总结学生反映的问题和教学经验，为下一次教学提供参考和借鉴。
《史记》选读--《淮阴侯列传》教案（苏教版选修）教案教学设计
《史记》选读--《淮阴侯列传》教案（苏教版选修）教案教学设计教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点：1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时：3课时教学设想其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。
（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。
要引导学生体会。
教学过程：教学步骤：一、导入新课：我国古代有一个能忍受胯下之辱的人，这个人就是大名鼎鼎的韩信。
韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。
今天我们就通过学习《史记淮阴侯列传》来进一步了解韩信。
二、介绍韩信：汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
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《史记》选读——《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点：1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时：3课时教学设想其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。
（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。
要引导学生体会。
教学过程：教学步骤：一、导入新课：我国古代有一个能忍受胯下之辱的人，这个人就是大名鼎鼎的韩信。
韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。
今天我们就通过学习《史记•淮阴侯列传》来进一步了解韩信。
二、介绍韩信：汉初军事家。
淮阴（今属江苏）人。
陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。
汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。
楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。
井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。
淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。
四年二月，被封为齐王。
参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。
韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。
其用兵之道，为后世兵家所推崇。
刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。
吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。
韩信著有兵书三篇，已失传。
三、诵读课文，正音正字，并且根据文意，划分文章结构。
（一）、容易读错的字：陈豨蒯通商贾诸母漂盗跖阏与井陉樵苏若虽长大（二）、通假字常数从其下乡南昌亭长寄食晨炊蓐食不能死，出我袴下于是信孰视之，俯出袴下，蒲伏。
•（三）、文章结构• 1-3 早年屈辱• 4-7 井陉之战• 8 被贬之后• 9-10 谋反被诛• 11 史官论赞四、研读文本1----3节难句疏解（一）、文章开始的三小节写了韩信早年生活的三个小故事。
1、请同学们找到每个故事中的关键词，用四个字概括每个小故事。
2、说说这三个小故事说明了韩信早年生活的境况是怎样的？1、三个故事可以概括为：怒绝亭长漂母饭信胯下受辱（二)、请仔细阅读“怒绝亭长”、“漂母饭信”、“胯下受辱”这三个小故事，找到每个故事中的关键词，分析其揭示了人物什么样的个性？结论：这三个故事都反映了韩信早年穷困屈辱的生活。
第一个故事侧重表现他屈辱之中的自尊，第二个故事侧重表现他的自信和抱负，第三个故事侧重表现他的坚忍，忍辱负重。
补充三个故事的结局：（韩信被封为楚王）信至国，召所从食漂母，赐千金。
及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。
”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。
告诸将相曰：“此壮士也。
方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。
”五、研读文本4---7节（一）先研究文本P138中“阅读与探讨”部分的“萧何追韩信”“登坛拜将”，提问：这是从正面还是侧面写韩信的卓越才能？（师）侧面表现（二）4——7节是写与赵国之间的一场战争，给这场战争取一个名称，并且说说是从正面还是侧面表现韩信的军事才能。
（师）井陉之战。
正面表现。
（三）问题探究：（1）韩信能取得井陉口这场战斗胜利有哪些主要原因？（师）背水而阵，迷惑赵军；引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击；关键是抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。
（2）作者在描写井陉之战时主要运用了什么手法？（师）A．对比。
成安君和广武军进行对比，广武君较机智，但计策没被采用；成安君和韩信进行对比；B．衬托。
如“诸将皆莫信，详应曰：’诺’”，反衬其料事如神；以赵军望见他的背水阵大笑，反衬出他的智谋；活捉广武君以后，对广武君的态度，衬托其胸襟气度；打完仗后对诸将的解释，反衬他高人一等的用兵机智。
六、研读文本8——10节总结关键语句第8节写刘邦忌讳韩信第9节舍人得罪韩信，“舍人弟上变”不足信；第10节蒯通劝韩信反他没有反问题探究：（1）韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。
”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什么人？明确：“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂母和吕后。
不仅概括了韩信一生，而且点出成败之由。
（2）有人说韩信是被吕后等设计陷害死的；也有人认为他造反证据确凿，咎由自取；还有人认为他是被逼上梁山。
对此你怎么看？请认真研读课文，收集有关资料，说说你的看法。
（师）三种说法各有道理，关键是联系文本，言之成理。
一般多赞成“陷害说”。
主要依据是：韩信临刑前的遗言：“恨不用蒯通计”（“恨”意思是“遗憾”，不是“怨恨”），蒯通的话：“竖子不用臣之策，故令自夷。
”“不用”、“自夷”，反过来说明韩信不可能谋反。
另外，与陈豨密谋叛逆，以及和在京城的内应，也显得很小儿科，一代大英雄竟如此小儿科，不大可信，所以有人说这是吕后等人的诬告。
密谋造反与事实不合。
参照《陈豨传》中记载，陈豨并没有谋反，而是被逼迫造反。
还有其他种种理由。
韩信，一代名将，旷世功臣。
他在困境中挣扎，在草莽中崛起，在战斗中奋进，在胜利中沉沦。
他在最能够背叛刘邦的时候忠贞不贰，却在最不可能反叛时涉嫌谋反。
正如司马迁所说：“天下已集，乃谋叛逆。
”因此，有人认为韩釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。
但这也许并不重要。
重要的是，韩信作为我们英雄时代的英雄人物，他的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失，都给我们留下了深刻的印象和永久的记忆，耐人寻味，发人深思。
（见易中天《汉代风云人物•韩信成败之谜》）七、研读文本11节1、诵读论赞。
2、难句疏解3、问题探讨：这段“太史公曰”包含了哪些内容，其中“天下已集，乃谋叛逆”有什么言外之意？明确：有三点内容：布衣时志与众异；没有做到“谦让”；在天下安定时密谋叛逆。
其中“天下已集，乃谋叛逆”一般认为是反话：“谓淮阴之愚，必不至此也。
”（李慈铭）“天下已集，岂可为逆于其必不可为叛之时？而夷其宗族，岂有心肝人所宜出哉！”（李笠）思考：韩信为什么会被杀害？1、功高震主。
2、狂妄傲慢，树敌太多，单枪匹马。
3、恃才放旷,君主对他早有猜忌。
4、杀功臣是封建社会的普遍现象。
杀韩信是吕后和萧何等干的，刘邦并不知情，当他知道后“且喜且怜之”，心情很复杂，也很真实。
整理《史记•淮阴侯列传》中的成语：1、漂母之恩2、胯下之辱3、妇人之仁4、多多益善5、逐鹿中原6、成也萧何，败也萧何巩固与拓展：一、文言现象梳理（一）词类活用1．有一母见信饥，饭信，竟漂数十日2．众辱之曰3．樵苏后爨，师不宿饱4．陛下不过能将十万。
5．辟左右与之步于庭6．异姓并起，英俊乌集。
（二）通假字1．亭长妻患之，乃晨炊蓐食2．于是信孰视之3．俯出袴下，蒲伏4．虏魏王，禽夏说5．能千里而袭我，亦已罢极6．从间道萆山而望赵军7．出、背水陈8．东乡坐，西乡对9．兵法右倍山陵10．且信非得素拊循士大夫也11．人言公之畔12．上怒曰：“亨之。
”13．诸将皆莫信，详应曰：“诺。
” （三）重点文言词语又不能治生商贾信与张耳以兵数万臣闻千里馈粮，士有饥色今井陉之道，车不得方轨愿足下假臣奇兵三万人韩信使人间视，知其不用赵见我走，必空壁逐我有能生得者购千金此在兵法，顾诸君不察耳信由此日夜怨望弟举兵，吾从此助公不伐已功，不矜其能不务出此，而天下已集（四）重点文言句式1．淮阴侯韩信者，淮阴人也。
2．淮阴屠中少年有侮信者3．多多益善，何为为我禽4．吾悔不用蒯通之计，乃为儿女子所诈二、难句翻译1．不得推择为吏，又不能治生商贾。
翻译：不能够被推选去做官，又不能做买卖维持生活。
2．知汉王畏恶其能，常称病不朝从。
信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞与绛、灌等列。
翻译：韩信知道汉王畏忌自己的才能，常常托病不参加朝见和侍行。
从此，韩信日夜怨恨，在家闷闷不乐，和绛侯、灌婴处于同等地位感到羞耻。
3．陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。
且陛下所谓天授，非人力也。
翻译：陛下不能带兵，却善于驾驭将领，这就是我被陛下俘虏的原因。
况且陛下是上天赐予的，不是人力能做到的。
”4．假令韩信学道谦让，不伐已功，不矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。
不务出此，而天下已集，乃谋叛逆，夷灭宗族，不亦宜乎！翻译：假使韩信能够谦恭退让，不夸耀自己的功劳，不自恃自己的才能，那就差不多了。
三、能力自测阅读下面一段文言文，完成1—5题。
淮阴侯韩信者，淮阴人也。
始为布衣时，贫，无行，不得推择为吏，又不能治生商贾，常从人寄饮，人多厌之者。
尝数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨饮蓐食。
食时信往，不为具食。
信亦知其意，怒，竟绝去。
信钓于城下，诸母漂，有一母见信饥，饭信，竟漂数十日，信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。
”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎!”淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。
”众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我胯下。
”于是信孰视之，俯出胯下，蒲伏。
一市人皆笑信，以为怯。
及项梁渡淮，信杖剑从之，居戏下，无所知名。
项梁败，又属项羽，羽以为郎中。
数以策干项羽，羽不用。
汉王之入蜀，信亡楚归汉，未得知名，为连敖。
坐法当斩，其辈十三人皆已斩，次至信，信乃仰视，适见滕公，曰：“上不欲就天下乎？何为斩壮士!”滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。
与语，大说之。
言于上，上拜以为治粟都尉，上未之奇也。
信数与萧何语，何奇之。
至南郑，诸将行道亡者数十人，信度何等已数言上，上不我用，即亡，何闻信亡，不及以闻，自追之。
人有言上曰：“丞相何亡。
”上大怒，如失左右手。
居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者。
”上曰：“若所追者谁？”何曰：“韩信也。
”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追，追信，诈也。