《坚持唯物辩证法,反对形而上学》教学设计
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》作业设计方案
《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入理解唯物辩证法的基本原则和方法，明确形而上学的错误倾向，提高他们的思维能力和分析问题能力。
二、作业内容1. 小组讨论：选择一个现实生活中的问题，运用唯物辩证法的观点进行分析，阐述如何看待问题、如何寻找解决方案。
要求小组讨论时间为30分钟，讨论结束后每个小组提交一份300字以上的分析报告。
2. 撰写小论文：结合所学知识，阐述形而上学的错误之处，以及如何坚持唯物辩证法。
要求字数不少于200字，文体不限，可以是议论文、说明文或散文。
三、作业要求1. 小组讨论：要求小组成员积极参与讨论，明确分工，共同分析问题，并提交报告时注明每位成员的贡献。
2. 撰写小论文：要求观点明确，逻辑清晰，语言流畅，符合学术规范。
3. 作业应在规定时间内完成并提交，逾期未提交者将无法获得平时成绩。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的讨论报告和小论文的质量进行评价，重点关注学生是否能够运用唯物辩证法分析问题、阐述观点是否清晰、逻辑是否严密。
2. 评价方式：教师评价与小组互评相结合，教师对每位学生的作业进行评分和评语，同时根据小组互评情况调整自己的评价结果。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，并及时将反馈信息通知给学生，指出作业中的优点和不足，提出改进建议。
2. 学生应根据教师的反馈信息认真反思自己的作业，总结经验教训，不断提高自己的思维能力和分析问题能力。
通过本次作业，希望学生能够深入理解唯物辩证法的基本原则和方法，明确形而上学的错误倾向，提高思维能力和分析问题能力。
同时，也希望学生能够将所学知识应用于实际生活以上就是高中政治课程《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）的全部内容。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深入理解唯物辩证法的核心观点，掌握事物发展的普遍规律；2. 学会运用唯物辩证法分析问题和解决问题；3. 培养批判性思维，反对形而上学思想。
坚持唯物辩证法反对形而上学教案
坚持唯物辩证法反对形而上学教案一、教学背景和目的在学习哲学的过程中，唯物辩证法和形而上学是两个重要的思想流派。
本节课的教学目的是让学生了解唯物辩证法和形而上学的基本概念，理解唯物辩证法对形而上学的批判，并能够运用唯物辩证法的思维方式解决问题。
二、教学内容和方法1. 唯物辩证法的基本概念•唯物辩证法的基本观点：物质决定意识，实践决定认识。
•唯物辩证法的基本原理：矛盾普遍存在，矛盾的普遍性和特殊性，矛盾的斗争是推动事物发展的根本原因。
•唯物辩证法的基本方法：辩证思维、历史唯物主义。
教学方法：讲解+讨论2. 形而上学的基本概念•形而上学的基本观点：认为世界上的事物是永恒不变的、孤立存在的。
•形而上学的基本原理：物质与意识的分离、绝对主义、神秘主义。
•形而上学的基本方法：抽象、理性主义。
教学方法：讲解+讨论3. 唯物辩证法对形而上学的批判•唯物辩证法批判形而上学的理论观点：形而上学的观点是片面和静止的，无法解释事物发展和变化的本质。
•历史唯物主义对形而上学的批判：认为形而上学是一种错误的认识方式，无法解决社会问题。
教学方法：讲解+讨论4. 运用唯物辩证法解决问题•唯物辩证法的思维方式：从整体和矛盾出发，辩证思考问题的各个方面。
•运用唯物辩证法解决问题的实例：示范通过唯物辩证法思维解决实际问题。
教学方法：讲解+示范+讨论三、教学过程1. 导入（5分钟）•引入课题，解释唯物辩证法和形而上学的概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）•分别讲解唯物辩证法和形而上学的概念、基本原理和方法。
•引导学生思考，对比唯物辩证法和形而上学的不同观点。
3. 讨论与互动（20分钟）•将学生分成小组，组织讨论和辩论唯物辩证法和形而上学的优缺点。
•引导学生提出问题，并运用唯物辩证法的思维方式解决问题。
4. 示范与实践（25分钟）•教师以一个实际问题为例，演示如何运用唯物辩证法的思维方式解决问题。
•学生进行小组活动，自己选择一个问题，并运用唯物辩证法思维解决。
《综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案-高中政治统编版19必修4哲学与文化
《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时作业旨在加深学生对唯物辩证法的基本原则与形而上学的错误倾向的理解，培养学生运用辩证思维分析问题的能力，增强学生理论联系实际的能力，以及提升学生独立思考和自主学习的能力。
二、作业内容作业内容主要围绕以下三个方面展开：1. 理论学习：学生需复习唯物辩证法的基本观点和形而上学的典型特征，明确二者的根本区别和相互关系，通过自主阅读和小组讨论的形式深化对课程内容的理解。
2. 案例分析：结合当前社会热点或身边发生的具体事例，要求学生运用所学的唯物辩证法分析其中的矛盾关系，探讨解决问题的途径，并将案例与理论知识相联系，培养辩证思维的运用能力。
3. 观点表达：撰写一篇小论文，论述“在面对复杂问题时，如何坚持唯物辩证法避免陷入形而上学的错误”，需观点明确、论据充分、逻辑清晰。
学生可以自由选择现实生活中的事例进行说明。
三、作业要求作业要求如下：1. 理论学习部分：学生需做好笔记，记录重点和疑问，并在小组讨论中积极发言，提出自己的见解。
2. 案例分析部分：选取的案例应具有代表性，分析过程需紧扣主题，有理有据，展示对唯物辩证法的理解。
3. 观点表达部分：小论文需符合政治课本中提到的理论知识，紧密联系社会实际，并保持文章逻辑性和可读性。
学生应在规定时间内独立完成。
四、作业评价评价将从以下几个方面进行：1. 对理论学习的掌握程度进行评价，包括笔记的完整性和小组讨论的参与度。
2. 对案例分析的深度和广度进行评价，看其是否能够准确运用唯物辩证法分析问题。
3. 对观点表达部分进行评价，重点考察学生的逻辑性和文字表达能力。
评价将根据教师的评阅、同学的互评及自我反思综合进行。
五、作业反馈作业完成后，教师将对学生的作业进行批改和点评，指出其中的优点和不足。
同时，教师会收集学生的疑问和建议，为下一课时的教学提供参考。
学生也可以通过课堂讨论或课后交流的方式，对作业中的问题进行探讨和解决。
坚持唯物辩证法,反对形而上学教案
坚持唯物辩证法，反对形而上学教案一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本原理和观点。
2. 使学生认识到形而上学的错误和危害。
3. 培养学生运用唯物辩证法分析问题和解决问题的能力。
4. 提高学生对马克思主义哲学的认同和信仰。
二、教学内容1. 第一节：唯物辩证法的基本原理教学重点：唯物辩证法的五大观点（联系、发展、矛盾、否定之否定、质量互变）2. 第二节：形而上学的错误和危害教学重点：形而上学的片面性、静止性、孤立性及其对社会实践的阻碍作用。
3. 第三节：唯物辩证法在实际工作中的应用教学重点：唯物辩证法在自然科学、社会科学和哲学领域的应用实例。
4. 第四节：坚持唯物辩证法，反对形而上学的方法论教学重点：如何在生活中坚持唯物辩证法，识别和抵制形而上学的思维方式。
5. 第五节：培养正确的思维方式，提高创新能力教学重点：运用唯物辩证法培养创新思维，提高分析和解决问题的能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本原理和观点，阐述形而上学的错误和危害。
2. 案例分析法：通过具体案例分析，使学生了解唯物辩证法在实际工作中的应用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思辨能力和创新意识。
4. 实践法：引导学生运用唯物辩证法分析生活中的问题，提高实践能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对唯物辩证法基本原理的理解和掌握。
2. 案例分析报告：评估学生运用唯物辩证法分析问题的能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和创新思维。
4. 课后作业：检查学生对教学内容的巩固和运用。
五、教学时间1. 第一节：45分钟2. 第二节：45分钟3. 第三节：45分钟4. 第四节：45分钟5. 第五节：45分钟教学进程：第一节：唯物辩证法的基本原理1. 导入新课，介绍唯物辩证法的定义和意义。
2. 讲解唯物辩证法的五大观点。
3. 举例说明唯物辩证法在自然科学和社会科学中的应用。
第二节：形而上学的错误和危害1. 引出形而上学的概念，阐述其片面性、静止性和孤立性。
人教版必修4生活与哲学《坚持唯物辩证法反对形而上学》说课稿
人教版必修4生活与哲学《坚持唯物辩证法反对形而上学》说课稿一、前言本课是人教版必修4生活与哲学中的一节重要课，主题为《坚持唯物辩证法反对形而上学》。
本节课旨在通过学习和探讨哲学中的唯物辩证法与形而上学的区别，引导学生掌握了解辩证唯物主义世界观和方法论的基本内容，培养学生科学思维和批判思维能力。
二、教学目标1. 知识与能力目标•了解唯物辩证法与形而上学的基本概念与特点；•理解辩证唯物主义世界观和方法论的基本内容；•掌握辩证唯物主义的基本思想和方法。
2. 情感与价值观目标•培养学生科学思维和批判思维能力；•培养学生探求真理、追求真理的精神。
3. 学法目标•培养学生积极主动思考、独立学习的学习方式；•培养学生合作学习与合作探究的学习方法。
三、教学重难点1. 教学重点•唯物辩证法与形而上学的区别；•辩证唯物主义世界观和方法论的基本内容。
2. 教学难点•辩证唯物主义思想深入学生心灵的传达；•培养学生对科学思维与批判思维的理解与运用。
四、教学内容与教学步骤1. 唯物辩证法与形而上学的基本概念（10分钟）a. 唯物辩证法的定义及特点唯物辩证法是哲学的一种方法论，它强调事物的本质是由各种矛盾相互依存、相互斗争而产生和发展的。
唯物辩证法的特点是发展性、观察现象的矛盾性以及否定之否定的规律。
b. 形而上学的定义及特点形而上学是一种哲学思维方法，它以抽象、片面、静止的方式认识世界，忽视事物的发展变化和内部联系。
形而上学的特点是片面性、静止性和绝对性。
2. 辩证唯物主义世界观和方法论的基本内容（20分钟）a. 辩证唯物主义世界观的基本原理•辩证唯物主义的物质观：物质是世界的根源，是客观存在的基础。
•辩证唯物主义的认识论：无产阶级的被动研究态度必须转化为能动的探索态度，要不断地发展认识能力以逐步认识真理。
•辩证唯物主义的方法论：辩证唯物主义认为事物发展具有违背常规逻辑的辩证规律，主张人们要以矛盾斗争为出发点，正确地认识和处理事物的矛盾。
第三单元综合探究《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计(新人教必修4)
综合探究《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计一、关于本节校内公开课的有关说明高二《生活与哲学》课程每个单元的最后章节均设有一个学生的综合探究活动内容，通过该内容的教学，使学生对整个单元的知识点进行整体的梳理和巩固，其最终的落脚点放在对学生情感态度价值观的升华上。
该教学设计仅简单提供一个本课分小组探究学习的教学活动过程以及在这个过程中要达到的教学目标，不详细按照完整的教学设计进行分点阐述。
另外，本课作为公开课，主要是实践《“指导—自主学习模式”对提高课堂教学效果的实践研究》课题而服务的，该课的性质定位为研讨交流课。
所以，希望各位老师能够在评课过程中多提自己的看法和意见，力求通过这种公开课研讨的模式来促进和带动我校教学课题研究氛围的形成和发展。
二、本课教学目标说明1、知识目标：（1）掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限（2）明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立（3）理解科学发展观的内涵和哲学依据2、能力目标：运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题3、情感、态度、价值观目标：（1）培养学生自觉学习马克思主义哲学的兴趣（2）培养学生自觉做到全面、联系、发展地看问题的良好习惯和意识（3）培养学生大胆创新的意识和精神（4）理解和支持党的方针政策，为实现国家可持续发展而努力奋斗三、教学过程说明情景问题一：唯物辩证法和形而上学的根本分歧（一）、导入本课教师指导小组阅读教材81页，归纳出材料中六个哲学家的观点并明确他们之间何者与何者是对立的观点？然后导入本课唯物辩证法与形而上学的分歧。
多媒体展示：唯物辩证法和形而上学的分歧教师在展示出本课的知识图表后引导学生归纳回答，梳理出本课的基本理论框架体系，而后分小组讨论，发言，将各小组搜集整理的资料与同学共享。
（二）小组活动（讨论，交流，发言）（注：在平时教学过程中，将班级学生分为7个小组，每组6—7人，已成为比较固定的一种学习与交流模式）本课教学具体分工如下：6—7组：联系观点的分析与事例论证4—5组：发展观点的分析与事例论证1—3组：全面观点的分析与事例论证（三）教师小结与引导教师在各小组发言回答的基础上，对小组观点进行总结与归纳。
《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计
《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计教学目标1.知识和能力（1）识记：唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。
唯物辩证法与形而上学的分歧。
（2）理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。
2.过程和方法（1）本课是对唯物辩证法的观点概括和总结，运用分析和综合相结合的方法，加深理解和掌握（2）运用多媒体教学手段，采取直观教学方法，展示例证材料3.情感态度和价值观（1）通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现，认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一方法的意义（2）通过正反对比，形成思辨美教学重点唯物辩证法与形而上学的分歧。
教学难点“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题”，即坚持唯物辩证法，反对形而上学。
教学过程复习提问：（1）事物发展的原因是什么？（2）事物发展的状态是怎样的？（3）新事物发展的趋势是怎样的？（学生回答后，教师总结）事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物变化发展的原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
事物的发展总要经过量变和质变两种状态。
量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的。
事物发展是前进性和曲折性的统一。
导入新课：以上我们学过的观点都是唯物辩证法的观点。
唯物辩证法是马克思主义哲学为我们提供的科学的世界观和方法论，而与它根本对立的世界观和方法论我们称之为形而上学。
这堂课我们主要研究怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的问题。
二、坚持唯物辩证法，反对形而上学（板书）1．两种发展观对主的表现和形而上学思想方法的影响（板书）请同学们把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组，并将这些观点用自己的语言分别概括出来。
这些错误的观点（形而上学）在现实生活中有哪些表现？（教师出示下面的表格。
坚持唯物辩证法,反对形而上学教案
一、坚持唯物辩证法,反对形而上学教案二、教学目标：1. 让学生理解唯物辩证法和形而上学的概念及其区别。
2. 培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观和方法论。
三、教学内容：1. 唯物辩证法的概念及其基本特征。
2. 形而上学的概念及其主要错误。
3. 唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
4. 如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：唯物辩证法的基本特征，形而上学的错误，唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
2. 教学难点：如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解唯物辩证法和形而上学的概念、基本特征、错误及区别与联系。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生运用唯物辩证法解决问题。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，交流如何坚持唯物辩证法，反对形而上学的心得体会。
【教学内容】1. 讲解唯物辩证法的概念及其基本特征。
2. 分析形而上学的概念及其主要错误。
3. 阐述唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
4. 探讨如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。
【案例分析】1. 分析实际案例，如我国改革开放以来的发展历程。
2. 引导学生运用唯物辩证法分析案例中的问题和发展趋势。
【讨论交流】1. 组织学生分组讨论，分享如何坚持唯物辩证法，反对形而上学的心得体会。
2. 各组选取代表进行汇报，总结讨论成果。
【课堂小结】1. 总结本节课的主要内容，强调唯物辩证法的重要性。
2. 提醒学生注意在日常生活和学习中运用唯物辩证法，反对形而上学。
【课后作业】1. 复习本节课的内容，整理笔记。
六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解新课：详细讲解唯物辩证法的基本特征，形而上学的错误，以及唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生运用唯物辩证法进行分析。
4. 课堂讨论：组织学生进行分组讨论，交流如何在生活中坚持唯物辩证法，反对形而上学。
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《坚持唯物辩证法，反对形而上学》教学设计教学要求：通过教学使学生了解唯物辩证法和形而上学的基本观点和根本主张，初步划清唯物辩证法和形而上学的界限。
教育学生办事情、看问题要坚持唯物辩证法、反对形而上学。
教学方法：讲述法、谈话法。
教学重点：唯物辩证法与形而上学的根本观点和分歧。
教学难点：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉，是唯物辩证法与形而上学的根本分歧。
教学思路设计：第四节坚持唯物辩证法反对形而上学（一）唯物辩证法与形而上学的分歧⒈三个方面的分歧⒉一个根本分歧⒊唯物辩证法和形而上学的根本观点观点、主张/ 哲学派别唯物辩证法形而上学根本观点——根本分歧主张——分歧（二）坚持唯物辩证法，反对形而上学⒈为什么必须坚持唯物辩证法、反对形而上学⑴从原因看：⑵从意义看：⒉怎样才能坚持唯物辩证法、反对形而上学⑴从内容上讲：⑵从现实来看：把联系、发展、全面、矛盾的观点统一起来。
小结：把握三个统一把坚持唯物辩证法与反对形而上学统一起来。
把世界观与方法论统一起来。
教学过程：高二《思想政治》（上册）共有四课，其中第一课和第二两课的一部分讲的是辩证的唯物主义，我们把它分为唯物主义单元；第二课的另一部分和第三、四两课讲的是唯物的辩证法，我们把它分为辩证法单元。
我们今天这节课就是要对辩证法单元作一个归纳和总结。
辩证法是一个庞大的知识体系，我们这本课本仅讲了辩证法的一些最基本的常识，其他许多辩证法的知识有待我们在今后的学习和实践中不断去补充和完善。
辩证法的知识虽然很丰富，但合起来不外乎这样三个观点——联系观点、发展观点、矛盾观点全面观点。
设问：与这些基本观点对立的应该是哪些观点？联系观点-孤立观点，发展观点-静止观点，全面观点-片面观点，矛盾观点-否认矛盾的观点。
与辩证法上述观点对立的观点，是与辩证法对立的哲学派别的基本观点，这个哲学派别我们称之为形而上学。
我们通过前面的学习已经知道：唯物辩证法的联系观点、发展观点、矛盾观点、全面观点是符合客观世界的本来面貌的，是科学的，因而，与这些观点对立的哪些观点都是不符合客观世界的，是错误的。
所以，我们必须：第四节坚持唯物辩证法反对形而上学（Ｐ136-140）设问：为什么要把与辩证法对立的哲学派别叫做形而上学？“形而上学”原为古希腊哲学家亚里士多德一部书的译名，古希腊安德尼柯在编纂亚里士多德的著作时，把有关物理学之外的著作编在《物理学》之后，题为《物理学后编》，当这部著作被介绍到我国来时，有人借用《周易》中“形而上者谓之道，形而下者谓之器。
”（意思是：不具有具体形象的事物叫做道，具有具体形象的叫做器。
）的说法，把阐述抽象哲学道理的《物理学后编》取其意而译成了《形而上学》。
以后承袭下来，并专指与辩证法相对立的世界观点和方法论。
唯物辩证法与形而上学之所以相互对立，是因为它们之间存在着许多分歧。
（一）唯物辩证法与形而上学的分歧它们具体观点上的分歧是很多的，我们这里只能从它们的基本观点上讲一讲分歧。
设问：基本分歧表现在几个方面？（阅读课文Ｐ137第3段-Ｐ138第1段）⒈三个方面的分歧通过教师指导、设问与学生阅读，回答以下一系列问题：第一，阅读课文Ｐ137第4段，思考并回答下列问题：①什么是联系观点？它对我们提出了什么要求？（Ｐ137）②什么是孤立的观点？用孤立观点看问题的后果怎样？（Ｐ137）请举例。
举例如：头痛医头，脚痛医脚；只知其一，不知其二；只考虑个人利益，不考虑集体利益；离开人的整体看“手”；离开一定的条件说打球好不好、下雨好不好等等。
第二，阅读课文Ｐ137第5段，思考并回答下列问题：①什么是发展观点？它对我们提出了什么要求？（Ｐ137）②什么是静止观点？用静止观点看问题的后果怎样？（Ｐ137）请举例。
举例如：三岁知八十；把处于初级阶段的社会主义同发达的资本主义简单相比，从而得出社会主义不如资本主义的结论；又如，由于腐败现象尚存在，因而认为腐败现象不能最终克服；《刻舟求剑》的寓言故事。
注意：静止观点有两种情形。
①认为世界上一切事物都是静止不动、永远不变的。
持这种观点的人虽然有（如中国古代董仲舒的“天不变，道亦不变”；十八世纪瑞典生物学家林耐提出“物种”不变，他在《植物学哲学》一书中说：“种的数目和全能者在开天辟地时所创造出来的各种不同类型的数目是同样的多。
”）。
但这种观点的谎谬性较明显。
②只承认事物数量的增减或场合的变更，不会有质变，不会有旧事物的灭亡和新事物的产生。
这也是一种与发展观点相对立的静止观点。
因为事物的发展是通过质变实现的。
（Ｐ125）坚持静止观点的必然坚持孤立的观点。
因为它否认了事物的纵向联系。
所以，课文中“只见一个个孤立的片段、不见总的过程”，既是静止的观点，又是一种孤立的观点。
第三，第三个观点上的分歧是全面观点与片面观点的对立。
阅读课文Ｐ138第1段，思考并回答下列问题：①什么是全面观点？全面观点的依据是什么？（Ｐ138）全面观点是指从事物矛盾的两个方面看问题，坚持全面性，克服片面性。
全面观点是矛盾观点对我们的要求：任何事物内部都包含着既互相排拆又互相依赖的矛盾所以，要从矛盾的两个方面事物的内部矛盾是事物变化、发展的根本原因看问题，坚持全面观点。
②什么是片面观点？其理论根源是什么？举例说明。
（Ｐ138）片面的观点是强调一方而忽视一方，把事物的一个方面、一种属性绝对化，把事物变化的原因归结为外部力量的推动。
片面观点的理论根源是否认矛盾，否认事物的内部矛盾是事物发展、变化的根本原因。
举例如：有的人只看到自己的优点，因而骄傲自大，有的人只看到自己的不足，因而悲观消极；有的人把事情仅仅往好处想，有的人对事情只往坏处想，仅凭自己的主观愿望或猜测去对事情作出评价；有的人只希望改革开放和发展一帆风顺，一遇到问题和困难就认为是改革开放或建设的失败；再如，顺利时忽视困难，遇到困难时又看不到有利条件，等等。
归纳：全面观点根源矛盾观点，承认矛盾必然坚持全面观点。
片面观点根源否认矛盾的观点，否认矛盾，否认事物的内部矛盾是事物发展的根本原因，就必然走向片面性。
注：在讲解上述内容时，边作如下板书：联系孤立唯物辩证法发展对立静止形而上学全面片面设问：上述分歧的地位是否相同？是否存在更根本的分歧？（阅读Ｐ138）⒉一个根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉设问：为什么这个分歧是根本分歧？这是因为上述三个分歧都是以矛盾为核心的，都是围绕着矛盾观点展开的：是联系的根本内容；矛盾是各种联系的基本单位，矛盾就是两个方面的联系。
矛盾是事物发展的动力和原因。
内部矛盾是事物发展的源泉。
是全面观点的依据。
承认矛盾观点，必须坚持全面观点。
注意：唯物辩证法与形而上学的分歧有三个，而不只一个；根本分歧是一个，而不是三个。
我们不能混淆分歧和根本分歧，要完整地两者的联系与区别。
至此，我们可以比较完整地归纳一下唯物辩证法和形而上学的根本观点和主张了。
⒊唯物辩证法和形而上学的根本观点观点、主张/ 哲学派别唯物辩证法形而上学根本观点-根本分歧承认矛盾否认矛盾主张-分歧用联系、发展、全面观点看问题用孤立、静止、片面观点看问题自古以来，就一直存在着辩证法思想与形而上学的对立，我们的课文中就例举了这方面的典型事例。
请大家阅读课文Ｐ136-137三个自然段，并回答下列问题：课文一共提到中外几位哲学家？他们各坚持辩证法或形而上学的什么观点？荀况：联系观点孤立观点：郭象辩证法韩非：发展观点静止观点：董仲舒形而上学黑格尔：矛盾观点否认矛盾：杜林课文还例举了现实生活中大量形而上学的现象。
这表明，在现实生活中，形而上学的思想方法对人们仍然有着广泛的影响。
设问：面对上述现实，我们应该怎么办？（二）坚持唯物辩证法，反对形而上学⒈为什么必须坚持唯物辩证法，反对形而上学⑴从原因看这是因为，唯物辩证法的联系观点、发展观点、矛盾观点、全面观点是正确的、科学的，是符合客观世界本来面目的，从而能指导人们采取正确的行动，以达到认识和改造世界的目的；形而上学的孤立、静止、片面观点、否认矛盾的观点都是错误的，不符合客观世界的本来面目，它会指导人们的活动引入歧途。
⑵从意义上讲坚持唯物辩证法、反对形而上学既具有重大的理论意义，又具有巨大的现实意义。
让学生阅读课文Ｐ139-140一段，然后归纳。
首先，只有坚持唯物辩证法、反对形而上学，才能真正坚持一切从实际出发，实事求是。
这是从辩证法和唯物论的关系上讲的。
只有正确地了解“世界的状况怎么样”，才能科学地、更好地把握“世界的本质是什么”。
我们要坚持的辩证法，本身就叫做“唯物辩证法”。
只有坚持辩证法，才能真正坚持唯物主义，才能把唯物主义贯彻到底，才能真正地坚持从实际出发、实事求是。
例如，只承认世界是物质的，不承认物质是运动变化发展的，这种唯物主义就是不彻底的唯物主义。
哲学发展的历史证明，当唯物主义与形而上学结合起来的时候，这种唯物主义还不是真正科学的唯物主义，费尔巴哈就是一个典型的例子。
可见，要成为一个真正的、彻底的唯物主义者，要真正坚持从实际出发、实事求是的唯物主义方法论，就必须坚持唯物辩证法，反对形而上学。
其次，自觉地按唯物辩证法办事，就可以少犯错误、少走弯路，思想、学习和工作就会取得更大的成就。
这是从方法论上讲的。
唯物辩证法，既是一种世界观，又是一种科学的方法论，它既能对我们科学地认识世界提供指导，又能对我们科学有效地改造世界提供指导。
以唯物辩证法为指导，能使我们的思想、认识、学习和工作更加顺利、取得更大的成绩。
这已为人类实践和科学技术发展的历史所反复证明。
总之，唯物辩证法本身是一种科学的理论体系，对人类的实践又具有重要的指导意义。
所以，我们处于世界观形成时期的青年学生，必须坚持唯物辩证法，反对形而上学。
设问：那么怎样才能坚持唯物辩证法、反对形而上学呢？⒉怎样才能坚持唯物辩证法，反对形而上学⑴从内容上讲坚持唯物辩证法就是要坚持联系、发展、全面、矛盾的观点，并用这些观点指导我们想问题、办事情；反对形而上学就是要反对孤立的、静止的、片面的观点，并避免这些观点对我们想问题、办事情的影响。
⑵从前提说要真正、彻底地坚持辩证法、反对形而上学，就必须坚持唯物主义，并把辩证法与唯物主义有机地结合起来；必须努力学习和掌握辩证唯物主义知识。
⑶从现实看我们学习了唯物辩证法的知识以后，就要在日常的学习、工作和生活中努力坚持唯物辩证法，逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看问题。
其中，对于我们现阶段的青年学生来说，特别应注意以下两个问题：首先，必须正确对待成长过程中面临的问题。
青年学生要特别注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化，用唯物辩证法分析我们成长过程中面临的一系列问题。
如果不能正确处理人生历程中的矛盾，就不能顺利实现人生目标和人生价值，消极厌世、悲观自杀者大都是由于不能正确对待和处理人生历程中的矛盾所致。