神州音韵 教案
初中音乐_《神州音韵》教学设计学情分析教材分析课后反思
《神州音韵》教学设计课题：唱歌综合科教学模式：情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法教具准备：电子琴、小鼓、多媒体课件教材分析：《凤阳花鼓》是安徽民歌，其旋律优美、歌词朴实便于传唱，深受老百姓所喜爱，因凤阳流传最早而出名，所以称之为《凤阳花鼓》。
《赛龙夺锦》又叫《龙舟竞渡》，属“广东音乐”，是广东音乐名家何柳堂的代表作。
描述了我国南方端午节龙舟竞渡的热闹情境，表现了人们奋发向上的精神。
教学目标：情感态度和价值观目标：1、通过学唱《凤阳花鼓》，激发学生对民族音乐的热爱。
2、通过欣赏《赛龙夺锦》，让学生了解广东音乐。
过程与方法目标：1、培养学生音乐表现能力和创造能力，通过不同的形式感受音乐作品。
2、欣赏乐曲《赛龙夺锦》，了解广东音乐的代表乐器。
知识和技能目标：1、培养学生有感情的演唱《凤阳花鼓》2、指导学生欣赏广东音乐《赛龙夺锦》教学重、难点：1.教学重点：要求学生有感情的背唱歌曲。
2.教学难点：指导学生用科学的方法去学唱歌曲当中的衬词，了解民族五声调式。
教学过程：一、师生问好。
二、导入：1.小游戏《请你跟我这样做》师打节奏，学生模仿。
引出切分音，为后面的学习做铺垫。
2.由鼓引出课题《凤阳花鼓》通过微视频了解凤阳花鼓。
三、学唱歌曲1.初听歌曲设问歌曲的情绪是怎样的？2.作品介绍3.哼唱歌曲4.教师范唱，学生跟唱。
5.为歌曲填词演唱。
解决切分音、衬词的知识点。
6.完整演唱歌曲。
7.分组演唱巩固歌曲。
8.指导学生进行唱谱，讲解鱼咬尾，观看微视频，讲解五声调式。
9.背唱歌曲10.组建小乐队表现歌曲。
11.创编旋律的练习——旋律接龙，引出《赛龙夺锦》四、欣赏《赛龙夺锦》1.初听乐曲2.作品介绍3.欣赏讲解4.为乐曲编配动作，感受乐曲。
五、拓展提升欣赏其他地区的民歌六、小结我国是一个多民族的国家，民族民间音乐十分丰富。
凤阳花鼓虽然没有华丽的辞藻，却朴实的像山间的一缕清风，记录着人们生活的喜怒哀乐；《赛龙夺锦》给予我们团结向上的力量，这些民间音乐是我们的瑰宝，我们要传承和发展下去，让它们焕发出新的光彩!学情分析七年级学生喜欢上音乐课，喜欢听流行音乐，正处在变声期的学生不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关，因此，我想多让他们聆听音乐也是一种学习，在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野。
《神州音韵》教案
1、出示《万马奔腾》的主要节奏，带领学生敲击。
2、给学生分组，试着表现不同的节奏型，来体会乐曲的节奏和气氛。
3、拓展：欣赏2014年央视春晚的舞蹈《万马奔腾》，并让同学们用刚才的节奏来随着视频敲击。
七、教师寄语:
1、总结本课学的知识点，鼓励学生多多接触大自然，读万卷书不如行万里路……。
2、对学生们的祝福。
八、下课！
2、图片讲解关键点：内蒙的风景、关于敖包的小知识、蒙古人的服饰、蒙古人的美食、蒙古人性格和爱好。
三、介绍蒙古族的部分歌手及代表作
1、师：“我在旅行的路上，听了好多内蒙古的歌曲，现在把内蒙古歌手及代表作来与同学们分享”。出示内蒙歌手的图片，并选听几个有代表歌手的歌曲。
2、介绍自己做喜欢的以为蒙古族歌手——德德玛
授课人：胜利第三十四中学陈云靖年级：八年级
单元：第四单元《神州音韵》课型：欣赏课课时：第二节
教学内容：欣赏1、歌曲《牧歌》2、马头琴曲《万马奔腾》
教学目的：
一、初步了解内蒙古的地理位置、风土人情，进而对蒙古族的音乐及其表现形式产生兴趣。
二、聆听无伴奏合唱牧歌，感受歌曲的悠长、舒展、婉转动人的音乐特点，并试着唱一唱，体会蒙古长调的感觉。
4、让学生跟老师的钢琴伴奏，再次感受歌曲的旋律和节奏。
5、欣赏视频，无伴奏合唱《牧歌》，启发学生静静的聆听，感受纯粹的人声，营造出来的美妙意境， 再出示一道连线题。
五、欣赏马头琴曲《万马奔腾》
1、师：“晚上，我们住在了乌兰布统草原的蒙古包里，恰逢蒙古包外面在举行篝火晚会，有很多的蒙古歌手和舞蹈家表演，我们有幸听到了一位马头琴演奏家演奏的马头琴曲《万马奔腾》，被演奏者的表演深深地吸引了。
3、聆听德德玛演唱的《牧歌》
人教版七年级音乐上册第四单元《神州音韵(一)》教学设计
第四单元《神州音韵（一）》教学设计1、黄河船夫曲教学目标：１、大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。
２、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系，感受、体验陕北民歌的风格特点；３、在轻松的氛围中，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。
教学重点：自信演唱《黄河船夫曲》，唱出陕北民歌韵味。
教学难点：了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。
教学过程：一、走进西部1、音乐引路课件播放电视剧插曲：赶路、放羊、送别、阿宝《山丹开花红艳艳》片段学生在音乐声中走进教室，坐定后继续听完。
2、导入新课：生活中处处是陕北民歌师：同学们，课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗？他们的演唱有什么共同点？（赶路、方言、送别的场景。
音调较高。
）师：这些歌曲是地地道道的陕北民歌，在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。
”陕北人男男女女、老老小小都喜欢民歌。
陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌更是反映了人们的生活。
师：其中的演唱者认识吗？阿宝在农村长大，从小受到民间音乐的熏陶，他对陕北民歌非常钟情，声音能窜高走低，将陕北民歌的魂植入人们的内心。
他的声音为什么会有这样的特点？陕北民歌到底和陕北有什么联系？就让我们一起走近陕北，走进近陕北民歌。
二、赏析陕北民歌１、介绍地域环境师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的秦巴山地，我们刚才听到的音乐就是来自北部的陕北高原。
我们来看看黄土地上陕北人的生活环境。
这里与我们的城市有什么不同？比较城市—陕北高原，配歌曲伴奏。
师：在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河。
在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格？在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？师：赤裸光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。
初中音乐《神州音韵》（二）单元教学设计以及思维导图
《神州音韵》（二）适用年级七年级所需时间本单元三课时，每周一课时。
主题单元学习概述本单元教学内容由唱歌、欣赏、演奏三部分组成，围绕“民族音乐”这一主题，引导并培养学生热爱民族音乐。
一：教材地位及内容1、《凤阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲，为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。
全曲具有抒情叙事性，歌与舞相互结合，富有浓郁的民间歌舞风格。
前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。
2、欣赏中国民间音乐，为了继承和发扬我们中国的音乐文化，并把它推向世界，引导孩子学会欣赏民族音乐，鼓励学生学习民族音乐，不断培养学生对民族音乐的热爱。
3、歌曲《斑鸠调》是江西安远的民间小调，也是当地节日歌舞活动中的一种传统“灯歌”。
曲调欢快活跃，常伴以锣鼓或丝竹乐队的伴奏。
二、单元重点、难点1、在唱好歌曲的基础上，能够运用表演、打击乐器伴奏等多种形式共同完成歌曲的表现，表达出歌曲欢快愉悦的情绪。
能够运用连贯的声音演唱歌词部分，尤其是能够唱好一字多音处；用富有弹性的声音演唱歌曲的衬词部分。
2、通过欣赏不同乐器演奏的音乐，不断培养学生对民族音乐的热爱。
3、感受、体验江西民歌——“灯歌”的音乐风格及特点，掌握音程大跳的演唱技能。
三、单元主要学习方式及预期效果1、采用模唱法、视唱法以及欣赏感受法，学习欣赏不同地区的民间音乐风格特点。
2、通过学唱及欣赏民族音乐，培养学生对民族音乐的热爱。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）1、知识与技能：学生能够用富有弹性的声音、愉快活泼的情绪演唱歌曲《凤阳花鼓》和《斑鸠调》。
介绍八音乐器，使学生从整体上认识中国民间乐器。
2、过程与方法：通过表演、伴奏等形式共同表现歌曲，表达出歌曲欢快愉悦的情绪。
学唱《斑鸠调》，使学生了解“灯歌”这种歌舞形式，感受、体验江西灯歌的音乐风格、特征。
七年级音乐上册 第四单元 神州音韵-【精品通用教辅文档】
人教版七年级音乐上册第四单元神州音韵——中国民歌的体裁一：教学内容中国民歌的三种体裁二、教学目标：1、情感态度价值观认真聆听本节课中的经典民歌，感受不同地域、不同风格、不同体裁的汉族民歌的不同特点，从而激起学生热爱中国民歌的意识；并逐步热爱中国民歌。
2、过程与方法在听赏、体验的基础上，积极参与讨论，归纳和总结号子、山歌、小调这三种汉族民歌的音乐特点，探究汉族民歌色彩区的音乐特点。
3、知识与技能掌握中国民歌的三种体裁，了解这三种体裁的不同风格的音乐特点。
三、教学重难点1、教学重点：中国民歌的体裁分类。
2、教学难点：区分汉族民歌体裁以及不同民歌的风格特点。
四、课时安排：1课时五、教学用具：电子白板、钢琴。
六、教学方法：创设情境法、启发诱导法、归纳总结法、讲练结合法等。
七、教学理念：我国优秀的民族民间音乐丰富多彩，民歌小调在其中占有非常重要的地位。
如何让学生了解、喜爱这些优秀的民歌，并继承和发扬我国优秀音乐文化，是每个音乐教师应该担负的责任。
要改变现在学生只一味关注流行歌曲的趋势，需要我们音乐教师采用多种教学手段来提高学生学习民歌的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验民歌的魅力。
如：运用聆听、比较、分析、综合等方法；教师的范唱，结合制作精美的课件，调动学生主动参与的积极性；设计多种新颖的体验活动，使他们逐步感受汉族民歌的美。
在轻松——愉快——兴趣——情感——高效的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。
八、教学过程：1、课程导入：师：大家好！欢迎走进音乐殿堂！今天我将和大家一起体验音乐带给我们的无穷魅力。
在上新课之前，请大家先观看一段视频资料。
(在白板中打开“奥运会闭幕式歌曲《茉莉花》视频”片段)师提问：刚才看到的这段视频，这位漂亮的小女孩唱的是什么歌曲啊？生回答。
师：是的。
大家回答得很好。
这是一首家喻户晓的民歌《茉莉花》，我们一起来唱一唱吧。
神州音韵 四 教案
神州音韵四教案教案标题：神州音韵四教案教学目标：1. 了解中国的传统音韵文化，认识神州音韵的重要性。
2. 学习并掌握神州音韵中的四个音韵要素。
3. 培养学生对音韵的敏感性和表达能力。
教学内容：1. 神州音韵的概念和意义。
2. 四个音韵要素：声、调、韵、字。
3. 神州音韵的传统乐器和演奏方式。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示中国传统音韵文化的魅力，激发学生的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 介绍神州音韵的概念和意义，引导学生了解音韵在中国文化中的重要性。
3. 分别讲解四个音韵要素：声、调、韵、字，并给予具体的例子和解释。
4. 介绍神州音韵的传统乐器，如古琴、古筝等，并简要介绍其演奏方式。
实践活动：5. 给学生分发乐器模型或制作简易乐器，让学生亲自体验演奏的过程，感受音韵的美妙。
6. 组织学生进行声音模仿练习，让他们通过模仿不同的声音，感受声音的变化和表达方式。
巩固练习：7. 给学生分发练习题，让他们运用所学的知识，分析和判断不同词语中的音韵要素。
8. 进行小组讨论，让学生分享自己的观察和发现，并互相交流和学习。
拓展活动：9. 组织学生进行小型音乐会，让他们展示自己制作的乐器和演奏的成果。
10. 鼓励学生自主探索中国传统音韵文化的相关知识，如民歌、戏曲等，并进行分享和交流。
教学评价：11. 观察学生在实践活动中的参与程度和表现，评价他们对音韵要素的理解和应用能力。
12. 收集学生的练习题和小组讨论的成果，评价他们对所学知识的掌握程度。
教学资源：1. 图片或视频资料展示中国传统音韵文化。
2. 乐器模型或制作简易乐器的材料。
3. 练习题和讨论题的复印件。
教学延伸：1. 鼓励学生参加相关音乐比赛或演出，展示自己的音韵才艺。
2. 组织学生进行创作活动，让他们用音韵要素创作自己的音乐作品。
以上是针对“神州音韵四教案”的一个示例，希望能为您提供一些参考和指导。
具体的教案撰写还需结合教学对象的年龄、学科要求等因素进行个性化设计。
初中音乐《神州音韵》优质课教案、教学设计
第三单元教学设计一、教学内容：1、民族管弦乐队的编制。
2、欣赏：《春江花月夜》。
二、教学目标：1、通过对中国古典音乐名曲的欣赏，感受民族器乐曲丰富的内涵和民族乐器的表现力，培养学生热爱民族音乐的感情。
2、通过学习熟悉民族音乐的发展手法“鱼咬尾”与“换头合尾”。
3、复习“鱼咬尾”这一民族音乐旋律发展手法并体会民族调式的风格，了解“换头合尾”的结构特点。
三、教学重点：简单了解民族器乐曲“换头合尾”的结构特点。
四、教学难点：初步感受民族调式的风格。
五、教学用具：多媒体课件六、教学过程：（一）、导入教师：上节课我们介绍了民族乐器的音色，并欣赏了二胡独奏曲。
那么我们想想把所有的民族乐器放在一起合奏是不是别有特色？下面给同学介绍一下民族管弦乐队的编制。
（展示民族乐器的图片和民族管弦乐队的位置图，引导学生直观认识民族管弦乐队。
）通过大屏幕的图片以及题目，大家能联想到什么？今天欣赏一首民族管弦乐曲《春江花月夜》，它是一首有标题的音乐，你能通过标题想象一下它描写的是什么情景吗？学生：春天、江水、花朵、月亮。
教师：唐朝有一位诗人叫张若虚，他用诗的语言描写过春天、江水、花朵和月亮。
（板书：春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明。
）今天我们看看如何用音乐的语言，用民族器乐来描写这些情景的？（二）、进入新课1、初听全曲教师出示乐曲标题并介绍乐段顺序。
请同学们初听时注意乐曲的发展规律，特别是每一段音乐的结尾有什么特点？教师小结。
2、复听选段：江楼钟鼓、花影层叠、渔歌唱晚。
a.引子—江楼钟鼓教师：我们初听这部作品时，是不是感觉到作品非常有民族性？你们知道这种民族性体现在哪些方面吗？出示乐曲主题乐谱，引导学生分析乐谱，特别注意结束音，结束在“2”音应该是什么调式？学生：商调式。
① 视唱这段主题旋律，感受民族音乐的风格；② 视唱乐段结束句并背唱结束句旋律；③ 启发、学习传统音乐的一种创作手法：连锁传递“鱼咬尾”。
神州音韵(四)音乐教案
神州音韵(四)音乐教案神州音韵（四）为《黄河船夫曲》。
《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，音乐采用劳动个体裁形式，通过塑造船夫奋力拼搏的生动形象，赞扬了中国人民吃苦耐劳和勇于胜利的品质。
【教学内容】1、了解民歌；2、学唱歌曲《黄河船夫曲》。
【教学准备】钢琴、多媒体【教学目标】1、情感态度价值观：体验、感受着受陕西民歌的风格特点，激发学生对西北民歌的喜爱之情；2、过程与方法：在欣赏和模仿学唱中初步感受陕西民歌的特点与风格。
3、知识与技能：准确学唱《黄河船夫曲》，感受陕西民歌特点与风格；了解“重复”这种音乐创作手法。
【教学重点与难点】1、教学重点：初步了解民歌，感受陕西民歌特点；准确学唱歌曲《黄河船夫曲》；了解音乐创作中的“重复”手法；2、教学难点：准确、有感情的演唱《黄河船夫曲》。
【教学过程】一、导入1、出示诗歌，请同学朗读并提问：这几首诗词都是在描绘什么的？（黄河）《登鹳雀楼》【唐】王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
《凉州词》【唐】王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2、出示地图，简单介绍黄河。
黄河，中国北部大河。
世界第五大长河之一（非洲尼罗河、南美洲亚马逊河、中国长江、北美洲密西西比河、中国黄河），中国第二长河。
在中国历史上，黄河给延河流域的人类文明带来了巨大影响，是中华民族最主要的发祥地之一，是我国人民赖以生存的母亲河。
20世纪20年代，贫瘠落后的黄河之滨，一个老实巴交的农民李思命，从自己一生的搬船生涯中总结出了代表中国穷苦人民的纯朴语言，唱出了震惊中外的陕北民歌《黄河船夫曲》。
二、新课教学1、初听歌曲，回答问题。
师：接着咱们一起来聆听这首歌，并且思考一下这首歌描绘了一幅什么样的画面？生：这首歌曲描绘了黄河岸边船夫们在行船时悠然自得、自由歌唱的'画面。
表达了黄河岸边的水手豪放、乐观的性格和平水行船时的舒畅心情。
2、简单介绍民歌？民歌定义师：刚刚我们也提到了这首歌是哪里的民歌？生：陕北民歌。
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《神州音韵》（一）教案一
第一课时
【教学内容】
1.学唱《黄河船夫曲》。
2.欣赏板胡独奏曲《月牙儿五更》。
【教学目标】
1.能够用自然、豪放的声音演唱《黄河船夫曲》。
2.欣赏《黄河船夫曲》其歌词和旋律有什么特点？
3.欣赏《月牙儿五更》器乐和声乐曲各有什么特点？
【教学重、难点】
1.重点：学唱《黄河船夫曲》，由于旋律跳跃性较强，演唱时应注意音准。
2.难点：比较《月牙儿五更》器乐和声乐表现形式的特点。
【教材分析】
1.歌曲《黄河船夫曲》
《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，歌曲生动的描写了在气势壮观的黄河上，船夫们那种与惊涛骇浪奋力拼搏的豪放气质，充分体现出中华儿女自强不屈的民族精神。
歌曲为单声部曲式，第一主题乐句（1——4小节）和结束句（13——15小节）的曲调高亢、悠扬，首尾呼应，有问答之意。
2.乐曲《月牙儿五更》
《月牙儿五更》是一首东北小调，徵调式。
全曲音乐为起承转合的结构形式。
第一句音调舒展、节奏明快，是全曲明朗情绪的基调；第二句的前半句具有承接旋律音调的意义，后半句引入了新的旋律音调；第三句为“转”，在音型、节拍、调式色彩上都有变化；第四句，最后收于全曲最低音。
【教学过程】
一、导入
1.根据课题《神州音韵》，导入我国幅员辽阔，拥有多样的地形地貌和复杂的地理环境。
同时，我国还是个拥有五十六个民族的大家庭，人们在生活中创造了丰富多彩的民族民间音乐。
本节课，我们所学习的音乐都是我们国家的民族音乐。
2.教师：同学们对我国的民歌有多少了解？
学生回答。
二、欣赏并学唱《黄河船夫曲》
1.初听《黄河船夫曲》并回答问题。
教师：这首歌曲有什么风格特点？
学生回答。
教师：其旋律和歌词有什么特点？
学生回答。
2.重点讲解音乐中“重复”的发展手法。
教师：“重复”是指将现有的音乐材料紧接再次出现。
重复又分为完全重复和变化重复，《黄河船夫曲》采用的是部分重复的创作手法。
它起到加深欣赏者对音乐内容的理解和对音乐形象的记忆。
3.学唱“重复”部分的旋律。
4.完整演唱作品，及时发现学生在演唱时遇到的问题并及时解决。
5.创设情境，有表情的演唱全曲。
教师：大家想象一下歌曲中所描绘的黄河岸边船夫们在行船时的悠然自得、自由歌唱的画面。
（重点注意已处于变声期的学生，尽可能让他们轻声或假声来演唱）。
三、欣赏《月牙儿五更》
1.教师：接下来欣赏的是板胡独奏《月牙儿五更》，所以我们先来了解乐器板胡。
（看图片，了解板胡的构造。
）
2.播放《月牙儿五更》，思考这首乐曲属于中国民歌中的哪一类？
学生回答。
3.完整欣赏《月牙儿五更》。
【课堂小结】
希望同学们在以后的生活中多了解、喜爱我们的民族音乐，感受民族音乐的独特魅力。
第二课时
【教学内容】
1.欣赏歌曲《包楞调》。
2.欣赏乐曲《走绛州》。
3.欣赏歌曲《孟姜女哭长城》。
4.学习并了解“鱼咬尾”这种传统音乐创作手法，并完成创编旋律。
【教学目标】
1.通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点。
2.掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式。
【教学重点】
通过欣赏《包楞调》、《走绛州》、《孟姜女哭长城》，让学生对中国民歌体裁调性有所了解。
【教学难点】
体会不同地区音乐作品的意境。
【教学准备】
钢琴、CD机、多媒体。
【教材分析】
1.山东民歌《包楞调》
《包楞调》是一首流行于山东省成武县一代的民歌，是山东民歌的代表曲目，被称为中国民间的花腔独唱曲。
歌曲中“包楞”是衬词，由模仿纺车“楞楞”声得来。
《包楞调》又称《包楞戏》，唱词有很多。
2.山西民歌《走绛州》
《走绛州》原是一首汉族民歌，又名《一根扁担》，流传于陕北和山西。
民歌《走绛州》情绪活泼欢快，鲜活的塑造出了一个具有鲜明性格特征的挑担者的形象。
3.河北民歌《孟姜女哭长城》
《孟姜女哭长城》是一首具有代表性的小调歌曲。
歌曲以孟姜女自述的形式，将其遭遇编成十二段，从一月唱到十二月。
此曲还因地方方言及习惯性音乐语言不同，有多种变体，也有为适应戏曲、说唱、器乐、舞蹈的需要变化体裁。
【教学过程】
一、导入
在构成人类文明的各种元素里，民歌散发着它独特的魅力。
它源于生活，反映且影响着人民的生活。
但由于地域与文化背景的不同，民歌在音乐上都具有本民族、本地区的风格特色。
老师今天将带领同学们欣赏几首不同风格不同地域的民歌。
二、欣赏管弦合奏乐曲《包楞调》
1.教师：聆听歌曲，说出这首歌曲给你最突出的印象是什么？对歌曲在情绪上产生了哪些影响？
学生：“包楞楞楞”这些词印象最为突出，歌曲的情绪开朗、活泼。
2.让学生跟随钢琴演唱音程。
3.讲解什么是小调。
4.完整欣赏《包楞调》。
三、欣赏乐曲《走绛州》
1.初听乐曲并思考：
（1）教师：思考这首《走绛州》的音乐情绪是什么样的？
学生：欢快活泼的。
（2）教师：乐曲中都出现了哪些特色鲜明的乐器？
学生：木鱼、小号、单簧管、板胡、钢琴。
2.复听乐曲。
四、欣赏河北民歌《孟姜女哭长城》
1.播放河北和江苏两个地区的不同版本的民歌《孟姜女哭长城》。
教师：不同地区的《孟姜女哭长城》有什么不同。
学生回答。
2.通过《孟姜女哭长城》的曲谱分析引出“鱼咬尾”。
五、学习鱼咬尾
通过对比教学完成对鱼咬尾的讲解。
【课堂小结】
希望同学们在以后的生活中多了解、喜爱我们的民族音乐，感受民族音乐的独特魅力。
第三课时
【教学内容】
学唱京剧《猛听得金鼓响》。
【教学目标】
1.对传统京剧《猛听得金鼓响》的欣赏与演唱。
2.了解和热爱我国优秀的民族文化。
【教学重点】
了解京剧的基础知识，学唱传统京剧《猛听得金鼓响》。
【教学难点】
学生在学唱《猛听得金鼓响》过程中，对传统京剧韵味的把握。
【教学准备】
CD机、多媒体。
【教材分析】
京剧《猛听得金鼓响》
《猛听得金鼓响》选自传统京剧《穆桂英挂帅》，此剧讲述了穆桂英因宋君刻薄寡恩，不愿出征。
佘太君劝其以御外敌为重，使得穆桂英重披战甲，率军出征的故事。
【教学过程】
一、导入
教师：大家知道被称为中国国粹的是什么吗？
学生回答。
二、简单介绍京剧
1.教师：京剧形成于清代光绪年间的北京，故名“京剧”。
它发端于“四大徽班”进京。
2.教师：在京剧表演中有很多不同的角色，我们把这些不同的角色称之为行当。
行当主要可分成生、旦、净、丑，共四种。
生行分为老生、小生、武生等。
旦行是指京剧中的女性形象，按扮演人物的年龄、身份、性格分成青衣、花旦、武旦、老旦等。
净，又称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有特点的男性人物。
化妆用脸谱，声色洪亮。
风格粗狂。
丑行又称小花脸，分为文丑和武丑两种。
3.播放梅兰芳版的《猛听得金鼓响》，并让学生思考梅派唱腔的特点，唱段使用了何种唱腔。
学生回答。
4.教师带领学生练习吊嗓开声。
在学生练习时及时发现问题加以指导。
5.教师带领学生逐句学唱《猛听得金鼓响》。
【课堂小结】
教师：同学们，今天这节课让大家对于京剧有了一个全新的认识，我们不仅欣赏了名家演唱，同时还学唱了一首著名唱段《猛听得金鼓响》。
衷心希望大家能喜爱、热爱京剧，共同将古老的文化传承下去。