八阵图教案资料
古诗八阵图小班市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
古诗八阵图小班教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习古诗八阵图，让学生了解古代军事阵法的特点和构成要素。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解和口头表达能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感目标：通过感知和欣赏古诗八阵图，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握古诗八阵图中的中华传统文化要素，并能够进行简单的阅读理解。
2. 教学难点：培养学生的阅读和分析能力，提高学生对古代文学作品的理解和欣赏能力。
三、教学准备1. 教具准备：古诗八阵图的纸质或电子版，小黑板、彩色粉笔等。
2. 学具准备：学生的课桌、椅子，以及学生的文具。
四、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍古诗八阵图的起源和背景，引发学生的兴趣。
2. 课堂讲解与学习：教师简要介绍古诗八阵图的内容和形式，并逐句解读其中的意思和艺术特点。
学生可以跟读老师的朗诵，加深对古诗的了解和理解。
3. 小组讨论：学生分成小组，进行合作探讨。
每个小组选择一首自己喜欢的古诗八阵图，通过讨论，共同理解并提炼出其中的核心意义和美学特点。
4. 学生展示与分享：每个小组选出一位代表，向全班呈现他们的研究成果，并分享各自对古诗八阵图的理解和欣赏。
5. 拓展阅读：让学生通过课后阅读自己选择的其他古代文学作品，进一步拓展对古代文学的认识和认识。
6. 总结与评价：教师对本节课的教学进行总结，让学生自评和互评，激发他们对古代文学的兴趣和热爱。
五、教学延伸1. 继续学习古代文学：通过学习其他古代文学作品，如诗歌、散文等，开阔学生的文学视野，培养学生的审美情趣。
2. 参观博物馆：组织学生参观与古代文学相关的博物馆，如故宫博物院、中国古代文化博物馆等，让学生亲身感受中国传统文化的魅力。
3. 创作古诗：鼓励学生根据所学的古代文学知识，进行创作，表达自己对古代文学的理解和感悟。
六、教学评价与反思1. 教学评价：通过观察学生的课堂表现、小组讨论和展示等，评价学生对古诗八阵图的理解和学习成果。
古诗八阵图小班教案
古诗八阵图小班教案教案标题：古诗八阵图小班教案教学目标：1. 通过学习古诗《八阵图》，培养学生对古代文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的语言表达能力和朗读能力。
3. 培养学生的观察力和想象力。
教学准备：1. 课件或图片展示《八阵图》的图像。
2. 学生绘制八阵图的纸张和彩色笔。
3. 课堂上展示《八阵图》的相关文物或图片。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回顾之前学过的古代诗词，如《静夜思》等，激发学生对古代文化的兴趣。
- 展示《八阵图》的图像，让学生观察并猜测这是一幅什么样的画。
2. 呈现（10分钟）：- 分享《八阵图》的背景知识，介绍其作者和创作背景。
- 逐句解读《八阵图》中的诗句，帮助学生理解其中的意境和情感。
- 引导学生观察《八阵图》的图像，了解其中的细节和特点。
3. 听读（10分钟）：- 教师朗读《八阵图》，让学生跟读并感受其中的韵律和节奏。
- 分组让学生合作朗读《八阵图》，加深对诗句的理解和记忆。
4. 创作（15分钟）：- 学生使用彩色笔在纸上绘制八阵图，可以参考课件或展示的图片进行创作。
- 鼓励学生自由发挥，根据自己的想象和理解来绘制八阵图。
5. 分享（10分钟）：- 学生逐一展示自己的八阵图，并简要介绍自己对《八阵图》的理解和感受。
- 教师引导学生互相欣赏和评论，鼓励他们表达自己的观点和感受。
6. 总结（5分钟）：- 教师带领学生回顾今天的学习内容，总结学到的知识和体会。
- 鼓励学生提出问题和疑惑，解答他们的疑问。
教学延伸：1. 鼓励学生自己创作古诗，以八阵图为题材，表达自己的想法和感受。
2. 组织学生进行小组合作，通过表演的形式展示《八阵图》的故事情节。
3. 继续学习其他古代诗词，拓宽学生的文化视野。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括对《八阵图》的理解和绘画创作的完成情况。
2. 收集学生绘制的八阵图和创作的古诗，评估他们对课堂内容的掌握和表达能力。
教学反思：本节课通过《八阵图》的学习，旨在培养学生对古代文化的兴趣和理解。
八阵教案设计
八阵教案设计本篇文章将为您介绍一份高质量的八阵教案设计，该设计旨在帮助学生深入理解和熟练应用八阵图。
以下是教案的详细内容。
一、教学目标1. 理解八阵图的定义和特点。
2. 掌握八阵图的构建方法。
3. 运用八阵图解决实际问题。
二、教学准备1. 课件或黑板。
2. 八阵图的绘制工具。
3. 学生所需的学习材料。
三、教学过程1. 导入通过图示和实例，引导学生了解八阵图的基本概念和应用场景。
解释八阵图的定义，强调其在军事战略中的重要性。
2. 知识展示向学生展示八阵图的构造方法。
逐步介绍八阵图的八个核心要素，例如兵力、战略、地形等，以及它们在战争中的相互关系。
3. 实例演练给学生提供一些实际的战略问题，引导他们使用八阵图进行解决。
通过实际操作，培养学生在现实中应用八阵图的能力。
4. 学生实践将学生分成小组进行练习和实践。
每组给出一个具体的战略问题，让他们运用八阵图来找到最佳解决方案。
教师可以提供指导和反馈，以确保学生的实践能力得到提升。
5. 总结归纳在学生完成实践后，进行总结和归纳，强调八阵图在解决问题中的实际作用。
鼓励学生分享他们的思考过程和结果，促进交流和学习氛围的建立。
6. 反思评估让学生对自己的学习进行反思和评估。
可以提出一些问题，让学生回答八阵图对于他们个人来说有什么实际的意义，以及他们如何将其应用到自己的生活中。
四、教学延伸1. 拓展知识介绍八阵图在其他领域的应用，例如商业战略、市场分析等。
激发学生对八阵图更广泛应用的兴趣。
2. 深化实践引导学生组织实际的团队项目，让他们应用八阵图解决复杂的问题。
通过团队合作，培养学生的领导能力和问题解决能力。
3. 多媒体资源推荐学生使用互联网资源，寻找更多八阵图的相关案例和实践经验。
鼓励学生进行独立的学习和探索。
五、教学反馈对学生的学习进行反馈和评估，及时发现问题并加以解决。
鼓励学生提出意见和建议，以不断改进教学效果。
通过以上教案设计，学生将能够全面了解八阵图的定义和特点，掌握八阵图的构建方法，并能够运用八阵图解决实际问题。
古诗《八阵图》教案
古诗《八阵图》教案教案标题：古诗《八阵图》教案一、教学目标：1. 了解《八阵图》的背景和作者杜甫。
2. 理解古诗《八阵图》的主题和意境。
3. 掌握古诗《八阵图》的基本词语和句式。
4. 培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的审美情趣。
二、教学准备：1. 教材：古诗《八阵图》原文、注释和翻译。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 学生练习册和作业本。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）利用多媒体设备播放《八阵图》的图片，引起学生的兴趣和好奇心。
同时简要介绍《八阵图》的背景和作者杜甫。
2. 欣赏与理解（15分钟）1) 教师朗读《八阵图》，并解读诗中的意境和主题。
2) 学生跟读诗歌，体验诗歌的韵律和节奏。
3) 学生分组讨论《八阵图》中的意象和情感表达，然后汇报讨论结果。
3. 词语和句式分析（15分钟）1) 教师解释并讲解《八阵图》中的生僻词汇和句式结构。
2) 学生通过课堂讨论和教师引导，理解和掌握重要词语和句式的用法。
3) 学生进行词语和句式的操练，例如填空、改写句子等。
4. 创作与表演（20分钟）1) 学生分组进行小组创作，以《八阵图》为题材，创作一幅画或一首诗，表达自己的感受和理解。
2) 学生展示自己的创作作品，并进行互相欣赏和评价。
5. 总结与评价（5分钟）教师对学生的学习表现进行总结和评价，鼓励学生对古诗的欣赏和创作进行自我评价，提出改进意见。
四、课后作业：1. 完成课堂上的练习册和作业本上的相关习题。
2. 阅读其他杜甫的古诗，选择一首喜欢的古诗进行背诵和欣赏。
五、教学拓展：1. 组织学生参观博物馆或艺术展览，了解更多关于《八阵图》的文化背景。
2. 鼓励学生进行古诗创作，培养学生的文学素养和创造力。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解《八阵图》的背景和作者，理解古诗的主题和意境，掌握古诗的基本词语和句式，培养学生的欣赏能力和审美情趣。
同时，通过创作和表演活动，激发学生的创造力和想象力，提高学生的表达能力和合作意识。
[古诗《八阵图》教案]八阵图
![[古诗《八阵图》教案]八阵图](https://img.taocdn.com/s3/m/f7ac84e8541810a6f524ccbff121dd36a32dc4f4.png)
[古诗《八阵图》教案]八阵图一：[八阵图]杜甫《八阵图》全诗赏析八阵图杜甫功盖三分国，名高八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。
：1、八阵图：由八种阵势组成的图形，用来操练军队或作战。
2、三分国：指三国时魏、蜀、吴三国。
3、石不转：指涨水时，八阵图的石块仍然不动。
4、失吞吴：是吞吴失策的意思。
：三国鼎立，孔明的功勋最为卓著，他创制的八卦阵，更是名扬千古。
任凭江流冲击，石头却依然如故，千年遗恨，在于刘备失策想吞吴。
：这是一首咏怀诗。
作者赞颂了诸葛亮的丰功伟绩，尤其称颂他在军事上的才能和建树。
三、四句，对刘备吞吴失师，葬送了诸葛亮联吴抗曹统一中国的宏图大业，表示惋惜。
末句照应开头，三句照应二句;在内容上，既是怀古，又是抒怀，情中有情，言外有意;在绝句中别树一格。
这是作者初到夔州时作的一首咏怀诸葛亮的诗，写于大历元年(766)。
“八阵图”，指由天、地、风、云、龙、虎、鸟、蛇八种阵势所组成的军事操练和作战的阵图，是诸葛亮的一项创造，反映了他卓越的军事才能。
“功盖三分国，名成八阵图”，这两句赞颂诸葛亮的丰功伟绩。
第一句是从总的方面写，说诸葛亮在确立魏蜀吴三分天下、鼎足而立局势的过程中，功绩最为卓绝。
三国并存局面的形成，固然有许多因素，而诸葛亮辅助刘备从无到有地创建蜀国基业，应该说是重要原因之一。
杜甫这一高度概括的赞语，客观地反映了三国时代的历史真实。
第二句是从具体的方面来写，说诸葛亮创制八阵图使他声名更加卓著。
对这一点古人曾屡加称颂，如成都武侯祠中的碑刻就写道：“一统经纶志未酬，布阵有图诚妙略。
”“江上阵图犹布列，蜀中相业有辉光。
”而杜甫的这句诗则是更集中、更凝炼地赞颂了诸葛亮的军事业绩。
头两句诗在写法上用的是对仗句，“三分国”对“八阵图”，以全局性的业绩对军事上的贡献，显得精巧工整，自然妥帖。
在结构上，前句劈头提起，开门见山;后句点出诗题，进一步赞颂功绩，同时又为下面凭吊遗迹作了铺垫。
“江流石不转，遗恨失吞吴。
八阵图小班市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
八阵图小班教案一、教学目标：1.通过学习八阵图，培养幼儿的观察力、记忆力和逻辑思维能力；2.培养幼儿的协作能力和沟通能力；3.开发幼儿的创造力和想象力；4.寓教于乐，培养幼儿的兴趣和爱好。
二、教学内容：1.八阵图的介绍：八阵图，又称曹操八阵图，是中国古代战争术中的一种重要的布阵方式。
八阵图是由明代战术家曹操发明，并通过典籍和战争记录流传至今。
2.八阵图的特点和原理：八阵图是一种阵列布局，以呈八字形排列。
每个阵位上都有军队，按照一定的规律进行变化。
八阵图的特点是灵活多变，并且可以迷惑敌人，从而取得战争的胜利。
3.八阵图的练习：在教学过程中，我们将引导幼儿通过模拟战场布阵的方式，进行八阵图的实践练习。
幼儿将分为小组进行，每个小组由4-6名幼儿组成。
每个小组在教师的指导下，选择不同的阵位进行布置，然后观察其他小组的布阵，并尝试攻破对方的布阵。
三、教学活动：1.导入活动：通过图片或拓展阅读引入八阵图的知识，激发幼儿的学习兴趣。
2.知识讲授：教师简要介绍八阵图的历史背景、特点和原理，引导幼儿思考和提问。
3.分组讨论：将幼儿分为小组进行讨论，每个小组选择一个组长，并自行研究布阵策略。
4.布阵实践：每个小组根据自己的布阵策略，在指定的区域内进行布阵。
5.观察比较：所有小组在完成布阵后，互相观察对方的布阵，并进行比较和讨论。
6.攻破布阵：每个小组按照自己的策略，尝试攻破其他小组的布阵。
7.反思总结：幼儿通过观察和实践，总结布阵策略的成功与失败之处，并进行讨论。
四、教学评价：1.观察评价：教师观察幼儿在布阵过程中的观察力、记忆力和逻辑思维能力的表现，并记录相关观察结果。
2.互评评价：每个小组对其他小组的布阵表现进行评价，并提出改进意见。
3.教师评价：教师对幼儿的参与度、合作能力和创造力给予评价，并提供正面肯定和建设性的反馈。
五、教学延伸：1.艺术创作：幼儿可以利用自己的想象力，在纸上设计和绘制自己的八阵图，发挥创造力。
《八阵图》课文教案
《八阵图》课文教案教案：《八阵图》一、教学目标1. 了解《八阵图》的背景和故事情节。
2. 理解并分析课文中的人物形象、情节发展和主题思想。
3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 掌握《八阵图》的故事情节。
2. 分析人物形象、情节发展和主题思想。
三、教学难点1. 理解并分析课文中的人物形象和情节发展。
2. 探讨主题思想及其意义。
四、教学准备1. 课文《八阵图》。
2. 教学PPT和相关资料。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师简要介绍《八阵图》的背景，并引出本课的学习内容。
步骤二：整体阅读（15分钟）学生阅读课文《八阵图》，理解故事情节并做简单的注释。
步骤三：人物形象分析（15分钟）学生讨论《八阵图》中的人物形象，包括主要人物和次要人物，分析他们的性格特点及形象描写。
步骤四：情节发展分析（20分钟）学生以小组为单位，讨论和整理《八阵图》中的情节发展，并总结出故事的起承转合。
步骤五：主题思想探讨（20分钟）学生就《八阵图》的主题思想展开讨论，包括武将忠诚与智慧、智谋胜过武力等，引导学生思考主题思想对人生的启示。
步骤六：文学鉴赏（15分钟）教师讲解《八阵图》的艺术特点，如对话描写、意境渲染等，培养学生的文学鉴赏能力。
步骤七：延伸拓展（10分钟）学生以小组为单位，进行相关题目的讨论和写作，如我们身边的“八阵图”等。
六、课堂小结（5分钟）教师对本节课的核心内容进行回顾和总结，并布置相关作业。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对《八阵图》有了较为全面的了解，并培养了文学鉴赏能力。
但在探讨主题思想时，可以引导学生更深入地剖析和解读。
教师在提问时也要注意适当引导，提高学生的参与度。
八阵图(杜甫)教案
八阵图(杜甫)教案八阵图(杜甫)教案导语：《八阵图》是唐代著名诗人杜甫的作品之一，通过描绘历史事件和英雄壮举，表达了对国家兴衰的忧虑与思考。
本教案以《八阵图》为主题，旨在通过诗歌赏析和相关阅读活动，提高学生的文学欣赏能力和历史文化素养。
一、诗歌赏析《八阵图》是杜甫创作的一首七绝诗，选取了历史上著名的八阵图事件为基础，展现了战争中的英雄壮举。
通过赏析诗歌内容，让学生感受杜甫深沉的思考和对国家命运的关注。
1.引入在开场引入中，引用《八阵图》的部分内容，激发学生的兴趣和好奇心。
例如：“《八阵图》这首诗是否让你感受到了英雄的壮举和历史的沧桑？请大家谈一谈你的感受。
”2.整体赏析通过分析诗歌的诗句、意象和抒情手法等方面，帮助学生深入理解杜甫的表达意图。
例如：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
”这两句诗揭示了战争的残酷和国家的荒芜，你认为这里的白骨和无鸡鸣分别象征着什么？为什么杜甫要使用这样的意象呢？3.韵律与语音通过欣赏诗歌的韵律和语音，让学生感受杜甫的声音韵律之美。
可以请学生读诗，并分析诗的韵律与押韵规律。
例如：“劒外忽传收蓟北，单于破却乌蒙疑。
”请问这两句诗中有哪些音韵相似的词汇？这种押韵方式给你什么感觉？二、历史文化探究通过进一步了解八阵图事件的历史背景和相关人物，帮助学生更好地理解杜甫的创作动机和诗歌中的隐含意义。
1.背景介绍简要介绍八阵图事件发生的历史背景和相关情况，如唐朝与吐蕃的战争、唐高宗曲松王的统治等。
学生可以通过阅读相关资料或观看相关视频来了解。
2.历史人物引导学生了解八阵图事件中的重要人物，如李广、魏征等。
可以用小组合作的形式，每个小组选择一个历史人物进行深入研究，并进行展示。
三、互动阅读活动通过互动阅读活动，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，让学生更好地理解《八阵图》这首诗的内涵。
1.师生对话老师可以分角色与学生进行对话，模拟诗中人物的情感和心理变化。
通过师生对话，引导学生更深入地理解杜甫的作品。
八阵图(杜甫)教学设计
八阵图(杜甫)教学设计八阵图(杜甫)教学设计杜甫的《八阵图》是一首具有深远历史意义的诗歌作品，以其雄壮的描写和悲切的情感，深深地触动了读者的内心。
本文将针对这首诗歌进行教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的美。
本教学设计适用于中学一年级的语文课程。
【引入】1. 现场呈现：在教学开始时，将一幅中国古代战争中的‘八阵图’的图片展示给学生，引发他们的好奇心和探究欲望。
2. 提问：引导学生通过图片观察，让他们对八阵图的构造和意义进行猜测。
【导入】1. 背景知识介绍：简要介绍诗人杜甫以及他生活的时代背景，向学生提供了解这首诗歌的一些背景知识。
2. 学生讨论：通过提问，引导学生了解诗歌的起源和主题。
【整体理解】1. 集体朗读：老师和学生一起朗读诗歌，注重声音的抑扬顿挫，帮助学生感受诗歌的情感张力。
2. 分组讨论：将学生分成小组，各组讨论诗歌的核心意义和情感传达。
3. 展示讨论结果：每个小组派代表发言，展示并总结他们的讨论结果。
【深入理解】1. 词语解析：选择并提取出几个学生感到陌生的词语，通过交流让他们理解这些词语的含义，并分析其在诗歌中的作用。
2. 音乐欣赏：选择一段适合配合诗歌氛围的背景音乐，放给学生欣赏。
通过音乐的和谐与复杂，帮助学生更好地感受诗歌表达的情感。
【情感体验】1. 朗读诗歌：让学生再次进行朗读，鼓励他们在朗读时表达自己对诗歌情感的理解与体验。
2. 个人感想写作：要求学生写一篇关于自己对诗歌意境的感想，鼓励他们用自己的语言描述对诗歌的感受与品味。
【拓展应用】1. 艺术创作：鼓励学生根据自己对诗歌的理解和感受，进行个人的艺术创作。
可以是绘画、手工制作或其他形式的表达。
2. 诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，表达自己对生活、自然或社会的感受。
【总结回顾】1. 学生展示：选择几个学生的艺术创作或诗歌创作进行展示，并给予积极的评价和鼓励。
2. 思考提问：通过提问让学生回顾课堂内容，进一步加深对《八阵图》这首诗歌的理解。
八阵图(杜甫)说课稿
八阵图(杜甫)说课稿八阵图(杜甫)说课稿杜甫是唐代著名的诗人之一，他的诗作内容丰富多样，描写了社会的不公、士兵的艰辛、战争的残酷等各种题材。
其中，《八阵图》是他的一首名篇，展现了古代战争中兵士们的英勇和悲壮。
本次讲解《八阵图》这首诗，主要从四个方面进行分析：诗歌背景、诗意揭示、形象描绘以及艺术魅力。
一、诗歌背景杜甫的《八阵图》是写王之涣以兵为诗的表现形式之一。
王之涣，字太沙，初唐时期的著名诗人，他以军事题材的作品而闻名。
而《八阵图》这首诗描写了兵士奋勇杀敌的场景，进一步强调了王之涣军事才华的高超。
在唐代的社会背景下，战争频繁且种类繁多，杜甫以《八阵图》这首作品向读者展示了这一时期的残酷和荣耀。
二、诗意揭示在《八阵图》这首诗中，杜甫通过描绘战争的残酷景象，揭示了战争对于兵士和人民的影响。
诗中的八阵图实际上是古代战争中兵法的一种战术排列，逼迫敌人陷入困境，从而实现战胜。
杜甫通过精心的描绘，展示了兵士们英勇奋战的场面，同时也表现出战争带来的伤亡和痛苦。
这种战争描写，不仅仅是表达对士兵的崇敬和同情，更是对战争本身的批判。
三、形象描绘杜甫的诗歌以其生动的形象描写而著称，《八阵图》中也不例外。
诗人通过用词精准，描绘了战争的景象。
例如，“银甲连百战，冯唐多骨折”一句，通过这种简洁的语言，表达了士兵们不畏艰辛和痛苦的决心。
又如，“中原尽险塞，戍客皆孤城”，这里用“险塞”和“孤城”这样的形象词语，强调了战争给人民带来的困难和危险。
四、艺术魅力《八阵图》作为杜甫的作品，展示了他的诗歌才华和艺术魅力。
诗中运用了众多修辞手法，如比喻、排比、倒装等，使诗句更加生动有力。
例如，“骑马都尉黄门侍郎，公瑾良家子乐田侯。
栾、武、陈三豹子，石、孙、常伯耐风流”这段描写将多个人物并列，并通过修辞手法强调了他们的战功和威名。
再如“晋人来征吴，多死亡。
哀临尽，鬼哭哭”，通过“哀临尽，鬼哭哭”表达了战争的惨状和丧失。
总结：通过对《八阵图》这首诗的分析，可以看出杜甫以其精湛的诗艺，展示了战争的残酷和英勇，表现了军人的坚韧和人民的痛苦。
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创业首先要有“风险意识”，要能承受住风险和失败。还要有责任感，要对公司、员工、投资者负责。务实精神也必不可少，必须踏实做事；（1）作者是心情怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？想到了什么？，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
据调查统计在对大学生进行店铺经营风格所考虑的因素问题调查中，发现有50%人选择了价格便宜些，有28%人选择服务热情些，有30%人选择店面装潢有个性，只有14%人选择新颖多样。如图（1-5）所示2．学生自主学习，合作交流。
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2、价格“适中化”
板书设计
《八阵图》杜 甫
功盖三分国，名成八阵图。
教学过程
二次备课
１９９６年“碧芝自制饰品店”在迪美购物中心开张，这里地理位置十分优越，交通四通八达，由于位于市中心，汇集了来自各地的游客和时尚人群，不用担心客流量的问题。迪美有３００多家商铺，不包括柜台，现在这个商铺的位置还是比较合适的，位于中心地带，左边出口的自动扶梯直接通向地面，从正对着的旋转式楼梯阶而上就是人民广场中央，周边４、５条地下通道都交汇于此，从自家店铺门口经过的９０％的顾客会因为好奇而进去看一下。一、谈话导入新课
杜甫（712-770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
王寨小学课时教案设计
年级_学科_ 校本（古诗词）总11课时
题目
八阵图
课型
阅读
教学目标
1．正确、流利地朗读、背诵、默写四句古诗词曲。
2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学重、难点
引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这首诗词所表达的感情。
教学准备
1．预习课文，搜集与古诗词曲有关的资料。 2．多媒体课件。
（3） 年龄优势
3．全班交流
《八阵图》杜 甫
成功秘诀：好市口＋个性经营功盖三分国，名成八阵图。
我们熟练的掌握计算机应用，我们可以在网上搜索一些流行因素，还可以把自己小店里的商品拿到网上去卖，为我们小店提供了多种经营方式。江流石不转，遗恨失吞吴。
这首诗颂扬了诸葛亮在魏蜀吴三分天下的斗争中，为创立蜀国基业的立下了丰功伟绩，并批评蜀国的吞吴失策，抒发了诗人对诸葛亮壮志未酬的惋惜与感慨。
二、初读古诗，理解诗题
1．自由读《八阵图》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。
2．指名分别读诗词。注意生字的发音。
3．结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。 ［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。
这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格炯异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。据介绍，经常光顾“碧芝”的都是些希望得到世界上“独一无二”饰品的年轻人，他们在琳琅满目的货架上挑选，然后亲手串连，他们就是偏爱这种ＤＩＹ的方式，完全自助在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。三、吟诵感悟，想象画面 学习《八阵图》。