浅谈高校组织结构的检视和“扁平化”组织结构设想(一)
扁平化组织的组织模式架构
扁平化组织的组织模式架构本文通过对扁平化组织起因及其对企业管理的影响分析，提出了扁平化组织的内部组织应以知识团队为主，外部组织应以企业间的知识合作，特别是知识联盟作为主要的模式架构。
一、知识经济和扁平化组织的兴起近年来，随着信息技术的不断创新和在全社会范围的广泛应用，知识在社会经济生活中作用的不断提升和加强，人类社会正在步入知识经济时代。
正如德鲁克(Drucker)于60年代在《后资本主义社会》中指出的，我们正在进入“知识社会”，在这个社会中最“基本的经济资源”不再是资本、自然资源和劳动力，而是知识。
“知识是一种能够改变某些人或者事物的信息(information)，这既包括使信息成为行动基础的方式，也包括通过对信息的使用使某个个体(或机构)有能力进行改变或进行更为有效的行为的方式”(Drucker，1993)。
知识经济是一个宏观层面的范畴，而构成知识经济微观主体的企业的性质也在发生变化. 90年代以来，伴随着社会经济的重大变化，曾经普遍采用的科层制组织模式正在被一种新型的扁平化组织模式所取代。
1．扁平化组织的特征所谓扁平化组织结构，就是一种通过减少管理层次，压缩职能机构，裁减人员而建立起来的一种紧凑而富有弹性的新型团体组织，它具有敏捷、灵活、快速、高效的优点。
在知识经济时代，信息技术的发展使得知识在管理者与劳动者之间共享，企业组织等级结构已不再受到管理幅度的限制，纵横交错的信息渠道造就了这种崭新的组织结构。
因此，扁平化组织是一种静态构架下的动态组织结构，其最大的特点就是等级型组织和机动的计划小组并存，具有不同知识的人分散在结构复杂的企业组织形式中，通过凝缩时间和空间，加速知识的全方位运转，以提高组织的绩效。
其典型特征是：(1)围绕工作流程而不是部门职能来建立组织结构；(2)纵向管理层次简化；(3)企业资源和权力侧重于基层；(4)顾客需求驱动。
扁平化组织的竞争优势在于不但降低了企业管理的协调成本，同时还大大提高了企业对市场和顾客的反应速度及满足市场与用户需要的能力。
学校管理－浅谈学校扁平化管理
浅谈学校扁平化管理扁平化管理是现代管理学的一个新的理念，是针对传统的管理理论中的金字塔式层级组织结构提出的。
传统的金字塔式层级组织结构管理层次多，管理跨度小，虽然有管理严密，较易协调，信息权威性强等优点，但是面对着不断变化的外部环境，层级组织结构由于管理层级增多、管理关系复杂、管理协调困难所带来的监控成本增加、激励力度下降、信息传递缓慢、变化反应迟钝、适应环境多变等问题，无法进行快速的应变，会导致组织效率低下，甚至有可能造成组织彻底失败，因此需要通过分权，加快决策速度，实施快速反应，以便获得生存和更大的发展的扁平化管理理念应运而生。
长期以来，学校的教育教学管理模式是金字塔式的传统管理模式。
即实行校长分管副校长－中层职能部门－学科大组长或者是年级组、教研组――一线教师的多级呈条线形式的管理模式。
如在学校管理中，各项工作由校长对副校长进行分工安排、分管副校长牵头负责，相关处室人员布置给各年级组或教研组，最后由底层的一线教师去执行和完成。
分管副校长负责指导相关处室对下面人员的工作情况进行检查和考核,并向上级汇报。
这种分头负责、分层管理、逐层落实、逐级考核的管理模式的好处是：确保了学校事事有人管、事事有人做、分工明确、责任到人、管理无盲区，提高了学校管理的质量。
但在这种理论基础上建立的组织模式会呈现出底端较大，随着等级的上升,人员数量随之下降,呈金字塔状。
随着将军桥小学办学规模的不断扩大，这种传统式的管理模式逐渐露出以下弊端：（一）德育教学两条线，易脱节难协调。
作为学校工作最重要的两个环节，教育和教学应该是相互联系、相互渗透、相辅相成、密不可分的统一整体，应为一条主线贯穿始终。
目前学校管理是教研组隶属教务处，年级组隶属德育处。
形成了德育一条线，教学一条线，各有一批人马，各有各自的工作模式。
这样的双线管理在操作过程中容易各行其是，各层次之间的横向关联性不强，人员之间缺少沟通、互动以及资源整合、共享的机会，协调困难，经常给教育教学带来负面影响。
学校教学扁平化管理的实践和认识-最新文档
学校教学xx管理的实践和认识“扁平化管理作为传统组织结构理论的创新，其内涵的实质就是缩减组织层次，减少管理环节，实施任务和目标分解，强化责权对等，采取分权式管理，以提高管理效率和效能。
”扁平化管理由于管理层次少，指令信息传播下达的快，不利于工作任务的落实，不利于基层管理人员发挥积极性和创造性等特点，最先在许多企业被采用。
近年来，扁平化管理模式也被引入学校的管理之中，其中最多见的就是学校将责权利直接下到级组，级组直接对校长室负责，弱化中间职能部门的管理功能，强调职能部门的服务功能。
扁平化管理不利于管理人才的培养。
在例外的年级，根据学生的实际情况，围绕各自的目标和任务，年级领导小组采取例外的措施。
一些管理的思想会在实践中迅速得到检验，并传承给其它年级借鉴。
学校的管理方式方法会不断丰富，一些有思想、有冲劲、有潜力的人才就会冒出，不利于学校的长远发展。
一、学校xx管理的实施1.年级“三驾马车”管理模式学校进行三个年级的平行分层管理。
在管理架构上，每个年级由一位副校长、一位教导主任、二名级长组成领导小组，全面负责年级的大小事务。
党支部、工会小组也建立在年级，形成党、政、工三架马车的管理模式。
党支部书记由一名级长兼任，工会小组长由年级老师推选。
2.职责分工明确在职责分工上，围绕学校整体工作目标，分管的副校长、教导主任负责制定年级的工作目标，学期计划、实施策略、过程跟踪、考核制度等。
一名级长负责教学详尽事务，包括成绩的跟踪分析、备课组教学计划的落实、学生教?W 效果的监控等。
另一名级长负责学生的思想教育工作、年级级委建设、学生的表彰奖励、年级的宣传、文明班的评比等。
党支部书记、工会小组长负责年级老师的思想动态和各方面的诉求。
3.年级内部管理xx在年级内部管理途径上，也是按扁平化管理的思路，打造班主任为核心的班级团队。
这个班级团队是年级教育教学考核的严重团体。
班主任就是核心，负责班级整体考核目标，直接向年级分管副校长负责。
如何打造扁平化的组织结构？
如何打造扁平化的组织结构？一个良好的企业，必须有一个良好的组织结构。
一个组织如果只保持今天的眼光，今天的优点和成就，必将丧失对未来的适应力。
因为一切事物都在变化，维持现状，就不能在变化了的明天中生存。
未来的企业组织如何变化，朝着什么方向变化，是人们关心和探索的问题。
国内外许多有开拓精神的公司，都在对新的企业结构进行试验。
随着新经济时代的到来，面对激烈的竞争环境，企业的管理权呈现出从集中走向分散的趋势，而企业的组织结构也从以往的金字塔型走向现在的扁平型。
所谓金字塔型组织结构，就是企业管理组织从结构上层层向上，逐渐缩小，权力逐级扩大，有严格的等级制度，形成一种纵向体系。
而扁平型组织结构则是减少管理层次，形成同一层次的管理组织之间相互平等，横向联系密切，形成横向体系。
扁平化是当今企业组织结构变革的趋势当今组织结构变革呈现如下几种趋势：1、由纵向金字塔结构向横向扁平结构转变传统组织结构均是按照工作的相似性来进行职能分工和部门化，所以纵向层级链较长，从而导致管理和信息成本较高，降低了组织灵活性。
而现在，通信技术的快速发展和员工素质的不断提高，使得大量复杂的信息能被迅捷传输和及时处理，这样可以大大压缩组织纵向层次、扩大管理幅度，从而使得整个组织的结构呈现扁平化，组织的适应能力和协同战斗力也大为增强。
2、由刚性组织向柔性组织转变“刚性组织”实际上是相对“柔性组织”而言的，传统的“刚性组织”是以规章制度为中心，坚持正式的职权层级和统一指挥的原则，作业行为简单化、常规化和标准化。
而这在产品开发周期不断缩短、市场需求瞬息万变的今天却显得颇为迟钝。
因而，组织结构需要柔性化，以充分利用其所掌握的资源，增强其对环境不确定性变化的应变能力。
这主要表现为集权与分权、稳定与变革的统一，并常采用微型组织结构、核心开发计划、策略联盟等形式以增进组织的柔性。
3、由清晰向模糊化的转变组织边界由清晰向模糊化的转变，即组织结构的无边界化倾向，这主要是因为在新环境中企业的经营，仅凭其单个力量难以实现充分利用市场机会和资源的目的。
组织结构扁平化
组织结构扁平化第一篇：组织结构扁平化组织结构扁平化随着人类社会的不断进步，各种各样的组织成为推动社会发展的重要动力，而组织的结构就像它所处的社会形态一样，不断地发生着变化，而现在备受组织特别是企业喜爱的一种结构就是扁平化的结构。
就像马克斯·韦伯的科层制在当时风靡一时一样，现在的扁平化的可谓到处都是，为什么这么多公司与组织越来越认为组织的结构应该扁平化呢？我认为有以下几点原因：第一：现在公司所处的时代是知识经济的时代，是信息与技术的时代，面对外界复杂的环境变化，公司的反应与决策似乎总是落后于信息的更替，带有“官僚”色彩的组织再也不能适应时代的需要，这就迫使组织做出变革，那就是将组织变得灵活、快速、而且有效。
第二：组织内部的员工已经不是泰勒说所的“只是完成工作的一个环节”，用动作与时间来分析生产效率已经过时，他们是活生生的人，“霍桑试验”证明了非正式组织对员工生产效率的影响是重要的，每个员工都是有感情的“社会人”，对于员工的管理必须是基于“尊重人、关心人”的柔性管理，这也促使了需要有更加人性化的组织结构与之相匹配。
第三：对组织本身而言，面对激烈的竞争对手、复杂的内外部环境，臃肿而又庞大的组织结构使信息传达速度慢、人浮于事现象增多、成本负担加重、大大降低了公司的竞争力。
阻碍组织成功的不是别人，而是组织本身，因此对组织“瘦身”已经是大势所趋。
扁平化的组织结构有以下几方面的优点：第一：扁平化的组织将自身分成许多个小的工作团队或者任务小组，他们比传统组织更灵活：人员更少、管理幅度的扩大代替了复杂的组织结构图，他们可以从分利用信息与技术，抓住市场的契机，并转化为生产力，占领制高点，最终推动组织的发展，真正做到与时俱进。
第二：扁平化的组织结构在员工管理上突出“以人为本”的思想。
扁平化在某种意义上上说就是分权，在更小的团队里，员工有了更多的权利，他们将真正决定某个产品的投入资金、生产流程、营销渠道，及客户服务，他们会更加积极得投入工作，这种对员工的“柔性管理”使员工的绩效提升，带来了组织绩效的提升，战略目标的实现。
学校扁平化管理实施方案(2篇)
学校扁平化管理实施方案引言如今，随着教育的发展和社会的进步，学校管理方式也需要不断改革和创新。
传统的学校管理结构通常采用等级制度，存在着职权不明确、决策滞后、效率低下等问题，给学校的发展带来一定的困难。
因此，为了适应时代的变化和提升学校管理的效能，我们需要推行学校扁平化管理。
本文将在给定的字数限制内，介绍学校扁平化管理的定义、优势，以及实施该方案的具体步骤和措施。
一、学校扁平化管理的定义学校扁平化管理，是指通过减少层级和简化管理流程，实现组织结构扁平化，提升决策效率和反应能力，增强员工的主动性和创造力。
具体而言，学校扁平化管理的核心理念是打破传统的等级体系，建立开放、协作的管理环境，让教育工作者更加自主、灵活地开展工作。
二、学校扁平化管理的优势1. 提高决策效率：扁平化管理可以减少层级，减少信息传递过程中的滞后和失真，提高决策的效率和准确性。
2. 增强主动性和创造力：扁平化管理的组织结构更加开放和灵活，员工可以更自主地发挥自己的聪明才智，不受繁琐的层级限制。
3. 加强沟通和协作：扁平化管理带来更为直接和快速的沟通渠道，加强员工间的交流合作，有利于团队的协同工作和创新。
4. 提高教育质量：扁平化管理中，教师和学生更有机会和平等地参与决策过程，能够更好地满足学生和家长的需求，从而提高教育质量。
三、实施学校扁平化管理的具体步骤和措施1. 设立自主管理团队：学校可以设立由教师代表组成的自主管理团队，负责制定学校的发展目标和管理策略。
2. 简化管理流程：针对学校的各项管理流程，如教学安排、日常事务处理等，逐步简化流程，减少冗余环节。
例如，可以通过引入信息化技术，实现电子化审批和办理。
3. 建立激励机制：为了调动教职员工的积极性和创造力，学校应建立激励机制，通过奖励和晋升等方式，激励员工积极参与学校管理和改革。
4. 加强沟通与培训：为了确保管理顺畅进行，学校应加强沟通和培训，提升教职员工的沟通技巧和管理能力。
浅论高校组织扁平化管理
浅论高校组织扁平化管理随着国家经济的不断发展，高校的规模和数量也在逐年增加。
高校作为教育机构，在面对多元化和复杂化的管理环境中，必须不断地进行管理模式探索和创新。
在这种背景下，扁平化管理成为一种备受关注的高校管理新模式。
扁平化管理的定义扁平化管理（flattening the management pyramid）是一种管理理念，将机构内各层级精简，并将组织结构做扁平化调整，使得每一个员工都可以参与讨论和工作，并发挥自己的最大潜力，实现高校内部管理目标的协同。
扁平化管理的主要目的在于打破“金字塔”式的组织结构，取消垂直管理和层级制度，实现更加公平、透明和民主的组织管理方式。
扁平化管理对于高校来说，具有诸多优势，能够促进创新、提高效率，提高员工积极性和满意度，进而提升高校的竞争力和学生口碑。
高校组织结构调整高校的组织结构调整中，最重要的就是将原有的人力资源等管理职能下放到原本负责教学科研的教师手中，让他们在教学科研之余兼任管理职位。
这种模式下对教师的素质要求非常高，他们不仅需要具备教学和科研能力，还需要具备管理能力。
扁平化管理也将导致高校管理模式的改变，取消原有的科级、处级、校级等职级制度，将原本的部门整合成几个大的板块，形成交叉式组织结构。
学校校长为顶级管理人员，下设副校长，每个板块设主管，主管下面为一级员工，各自具有相应的管理职责和业务权利。
高校扁平化管理还应该尽可能的减少官僚主义对学校的管理，以行政规范化和事务科技化的手段为基础，实行高效、协作、知识管理为基础的高校管理模式。
高校组织管理的优点提高效率扁平化管理模式相较于传统的管理模式能够提高效率，加快了决策执行的速度。
学校的部门之间及时进行沟通合作，不会出现过多的沟通阻碍，而且互相传递信息也更加方便。
高校的资源会被充分利用，每个职能机构有更多的时间投入到本职工作之中，更有助于学校的创新与发展。
易于调整传统的高校管理模式存在比较严重的官僚主义问题，行政上高低层级作为政治上的代表，需要保证决策权的高度集中，这就会导致权利过大的情况，也很容易受到人为干扰。
学校“扁平化”管理的探索与实践
学校“扁平化”管理的探索与实践各位领导：大家上午好！通过几天的培训，使我对实施素质教育，办学规范，如何促进教师专业化发展及新课改理念的认识有了更进一步的加深和理解。
根据教育局的安排，让我给大家汇报一下我们学校的工作，要求是不谈规范，不谈素质教育，不谈新课改，是一个关于管理模式的话题，不知道能不能说好，说清楚；但无论如何我是抱着十二分的诚意想把局里交给的任务完成好。
我汇报的题目是：学校“扁平化”管理的探索与实践扁平化管理是现代企业管理的模式之一，我们借鉴这一模式用于学校管理，是根据我校实际情况作出的选择。
其实，现在我们很多的学校在管理过程中，自觉或不自觉的也在运用着这个模式，或有这个模式的影子，只是没有把它概括与提炼，并转化为完善的操作流程。
有时我想，我们在工作中，不比发达地区用的力少，为什么不如他们取得的成绩显著？原因之一，就是我们在工作中重实践，轻总结；只有在不断的在总结基础上，才能发现实践中的漏洞或偏失；通过对实践的不断总结和提炼，形成自己的理论，用这个理论再去指导我们的实践，就会使新的实践有了一个高层次、新境界，从而使我们的工作处于一个螺旋式的不断上升的状态，避免平地转圈式重复实践。
它符合马克思的认识论。
首先请允许我把扁平化的概念，产生的来源及基本内涵，粗浅的给各位领导的解释一下，不对之处请给予斧正。
随着知识经济的到来，知识与信息的急剧膨胀（有的叫作大爆炸）使企业面貌发生了全新的变化，现代企业管理理念更是日新月异、众说林立，管理扁平化、管理柔性化的理念逐渐被企业家们所接受。
特别是组织结构的扁平化，亦即精简中间管理层，已经成为一种企业管理的新潮流。
一、扁平化理论产生的渊源美国管理学家德鲁克在较早时期就运用了两个通俗的例子来说明组织结构的“扁平化”特征，一个是医院，一个是交响乐团。
在谈到为什么交响乐队和医院是“扁平化”组织的典范时，他指出：几百名音乐家能够与他们的首席执行官——乐队指挥——一起演奏，是因为大家共同使用着同一张总谱。
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浅谈高校组织结构的检视和“扁平化”组织结构设想(一)
论文关键词：创新能力高校内部组织扁平化结构
论文摘要：高校组织结构决定了高校组织中的指挥系统、信息沟通网络和人际关系，最终影响组织效能的发挥。
长期的计划经济，使我国高校的自主权受到很大的束缚，导致高校内部组织结构过于僵化，缺乏灵活性、创造性，影响了教师创新能力的发挥。
因此需要构筑有利于教师创新的、中间行政管理环节尽可能少的“扁平化”内部组织结构。
一、引言
高校组织结构是指高校组织内部各组成部分之间关系的一种模式。
组织通过一定的结构形式固定管理流程和资源分配。
从管理上看，一个有效的组织创造出的价值应大于其个体单独创造出的总和。
机构理论认为，组织结构决定组织的功能，功能是结构的表现。
只有组织的结构合理，组织的功能才能得到最大的发挥。
因此，合理的高校内部组织结构对高校的发展有举足轻重的作用。
二、我国高校内部结构的组织学检视
在20世纪70年代末，挪威学者达林(Dalin，P)就对学校组织结构提出批评，认为学校组织的目标不明确，内部整合性差，信息基础薄弱，缺乏必要的竞争等。
我国的高等教育形成于半殖民半封建主义时期，解放后，大学的组织结构在设计上因受传统因素的影响，带有很强的政治性，基本是按照官僚行政组织模式建立起来的。
而且长期计划经济，使我国大学组织的自主权受到很大的束缚，导致大学组织结构和功能不同于世界大多数国家，组织结构过于僵化，缺乏灵活性、创造性，难以适应当前高等教育改革形势的需要。
主要表现在以下几个方面：
(一)内向型与封闭性
20世纪六七十年代，美国教育家西奥多·赫斯伯格曾经说过，“大学是所有社会机构中最保守的机构之一”。
我国大学由于长期以来受纵向的行政权力约束，高校成了政府的附属物，高校管理模式机关化。
在我国大学组织设计与建设中，过多强调各层级管理职权的权威性，追求刻板的科层化价值取向。
侧重于管理层级问的有序性、统一性，忽略了大学组织所特有的自由、无序性。
我国大学组织结构还不是开放的治理结构，而是一种内向的封闭的管理结构，它侧重于对学校内部已有资源的管理。
正如早期“以生产为中心”的营销观念，我国大学侧重于内部的科研和教学，却不重视高校产品的人口与出口(招生与毕业生就业)，不注重市场的需求，导致大学的内部管理活动与社会需求严重脱节。
这种封闭、僵化、静止的管理层级状态所产生的部门界限、上下级界限等阻断了分散化的个人知识在大学组织内部的传递，知识共享和创造，目标在这样的组织环境中难以达成。
(二)市场、行政、学术力量的失衡
在大学中设置党委，是我国与西方发达国家高校教育体制中组织与管理的根本区别之一。
我国大学是实行党委领导下的校长负责制，党委对我国大学的组织活动有很强的控制权J。
我国大学组织中主要采取的是“行政权力主导化”的管理模式，学校中的重大事项都由行政权力决策管理。
学术力量薄弱，学术权力基本为行政权力所取代，往往用行政管理的方式管理学术事务，用行政决策决定学术问题。
近些年来，尽管学术权力参与学校事务管理的意识有所加强，但在其深度和广度上都还远远不够，造成学术权力与行政权力之间的失衡或不协调。
同时，由于长期依赖政府，我国大学远不如企业在面对生死攸关的市场时反应那么敏捷，创新那么强烈，而是极少运用外部影响力量来调整组织结构，没有据此来进行战略规划、项目评估和资源分配，缺乏运用各种社会力量和优势来办学，缺乏市场力量对学校的激励与约束，因此，被戏称“大学是市场经济的最后一块堡垒。
”(三)科层化结构导致大学机构臃肿
根据马克斯·韦伯的科层组织理论，科层组织是按照权力等级和严格的纪律理性建立起来的。
由于历史和体制的原因，我国大学组织普遍采用以行政权力为主导的科层化组织结构。
大学
组织按上级行政部门的要求设置相应对口部门，造成大学部门林立。
根据层级原理，学校一级配备了完备的职能部门管理学校总体的职能活动，在院系一级又配备相应的职能部门管理院系内部的职能活动；这导致大学组织职能机构交叉与重叠，机构臃肿庞大。
此外，传统的大学人事管理体制使人才无法正常流动，不能形成灵活、合理的用人机制和淘汰机制，导致大学组织人员庞杂，人浮于事。
这不但要占用大量的人力资源，而且要占用大量的物力资源。
(四)大学组织中校与院系之间权力分配不均衡
我国大部分高校采用的是“校一院一系”三级管理模式。
但长期以来，我国大学组织存在的最大的弊病之一在于校与院系两级组织权力分配不均衡。
没有根据学校的使命、定位、规模等，来处理纵向的权力分工关系。
将权力上收，集中于校一级，管理重心一直放在学校一级的职能部门。
校级集权管理严重，将科层权力凌驾于专业权力之上，用科层的集权式管理代替专业的民主式管理。
学生的招生和分配、专业和课程的设置、教师的录用和职称的评定、财务的预算和决算等权利主要集中在校一级。
由于宏观和微观控制过细，使院系办学管理的决策权很小，院系缺乏学术上的自主权，没有办学的积极性和灵活性。
这无疑严重抑制了基层学术组织的积极性和创造性。
(五)稳定性与灵活性失衡
在传统的“象牙塔”状态下，大学所处的环境相对稳定，其组织结构趋向科层结构，即行为正规化、教学程序化、教学内容固定化。
大学组织有明确的部门划分与岗位分工和严格的层次体系，行政人员、教师等都按照岗位安排的具体职责工作。
内部组织机构的科层性、控制性、稳定性强，组织之间的相互依赖性、渗透性较弱。
但由于现代大学的职能日益多样化、环境变化日益迅速，多学科和技术的交融性比以往任何时候都重要。
一个课题或项目，通常需要多领域的专家共同作用才能完成。
然而，我国大学科层制的组织结构造成各学科之间相互独立、封闭的状态，严重阻碍了跨学科的交流与合作，使大学不能灵活调整结构，组成项目队伍以适应社会对交叉多领域知识的需要。
三、高校内部组织重构：一种“扁平化”的策略
高校一般由三部分人组成。
一部分是高校管理部门的官员及辅助人员，一部分是学术权力的主体，即大学教授(包括副教授)，还有一般的教师，第三部分就是学生。
在这个组织中，教师(包括教授，副教授)是高校的核心。
作为组织结构中的核心部分，他们各种能力的发挥是受到多方面因素影响。
其中，高校内部组织的结构就是一个重要方面。
因此，如何构筑有利于教师实施创新的、中间行政管理环节尽可能少的“扁平化”高校内部组织结构尤为重要。
为此，可采取以下措施：。