25.寻找幸运花瓣儿
寻找幸运花瓣阅读理解
寻找幸运花瓣是一篇童话故事，讲述了一个小女孩在寻找幸运花瓣的过程中，经历了许多有趣的事情，并最终找到了自己的幸运花瓣。
故事一开始，小女孩艾米莉亚在花园里玩耍时，无意中发现了一片闪闪发光的花瓣。
她认为这是幸运花瓣，决定去寻找更多的幸运花瓣来保护自己。
于是，她开始在花园里寻找其他花瓣。
在寻找过程中，艾米莉亚遇到了一只会说话的兔子。
兔子告诉她，幸运花瓣是一种特殊的花朵，只有在某些特殊的时间和地点才能找到。
艾米莉亚听后更加兴奋，继续寻找。
接下来，艾米莉亚遇到了一只聪明的老猫。
老猫告诉她，幸运花瓣并不是那么容易找到的，需要有耐心和信心。
艾米莉亚听后更加坚定了自己的信念，继续寻找。
最后，艾米莉亚在一片草地上找到了自己的幸运花瓣。
这片花瓣有着美丽的颜色和独特的形状，让她感到非常开心。
她认为自己终于找到了真正的幸运花瓣，可以保护自己免受伤害。
通过这个故事，我们可以看到，寻找幸运花瓣的过程是一次探索和冒险的旅程。
我们需要有耐心和信心，相信自己可以找到属于自己的幸运花瓣。
同时，我们也需要学会欣赏和
珍惜身边的一切，因为这些都是我们的幸运所在。
《寻找幸运花瓣儿》探究感悟.doc
《寻找幸运花瓣儿》探究感悟-课文主要写了我听说找到五个花瓣儿的丁香就能得到幸运，于是我乐此不疲地几次去寻找，最后找到了，我感到很快乐。
2、我为什么说自己是一个幸运的人呢？这是作者寻找到五瓣儿丁香后，对幸运的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。
一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。
感悟①四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出我看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找，同时我的心情也在失望与希望中起起落落。
②我一时竟然感到很茫然。
茫然：完全不知道或失意的样子。
同学告诉我，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
可是，正当我找到了五瓣儿丁香后，对于我将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了我对幸运的深思。
能，拼命地、紧紧抓住手里的东西不松手，如果你在一个婴儿眼前消失，他会以为你永远离开他而大哭不止。
随着我们渐渐长大，我们有了自己的生活、社交和朋友，每到一个地方，我们都探寻新的关系，就像踏上一列永不停息的火车，随着我们一路前行，有些人走进我们的生命，而有些人却渐行渐远，不论是贾宝玉的喜聚不喜散，还是林黛玉的喜散不喜聚，其实都在表述一个事实，生命中的离别是每个人都要去面对的，拥有时越是欢喜，离别便愈加锥心。
我的外祖父已离我而去多年了。
我是他唯一的外孙女，他唯一的孙辈。
姥姥和姥爷爱我如珍宝，童年的大部分时光我和他们在一起，快乐、简单而完美。
他走的时候我不知道，也没有赶回家，那段时间我总是惴惴不安，打电话问母亲，她怕影响我的升学考试，骗我说姥爷还在。
我找出来黑色的衣服穿上又脱下来，脱下来又穿上，如果穿上我怕是诅咒，如果脱下来我怕尽不到孝道，就这样心一直挂着，在这种悬而未决里挣扎。
等我过了许久回到家，得知姥爷已经不在了。
我表现得很平静，所有人都问我，你不难过吗？他离你而去了。
可是我就是哭不出来，我觉得这一切都不是真的，好像一开门，他还会向以前一样，站在他的屋门口说：”大宝来啦！”还会和我一起下棋，坐在沙发的左边，陪我看电视的时候仰起脸伸直大长腿打着呼噜；还会讲我听了无数遍的故事，给我看他写的诗，背对着姥姥做出顽皮的、甩胡子的动作；所有人都告诉我他走了，但是在潜意识里，我无法面对他的别离，我还没有反应过来这到底意味着什么。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案《寻找幸运花瓣儿》讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, 但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。
下面就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案，希望能帮助到大家![教学目标]1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]一、启发谈话，揭示课题1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣5.读了课题，你有什么想了解的?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴师介绍幸运花瓣。
(出示图片)⑵完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。
此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
寻找幸运花瓣儿读后感
寻找幸运花瓣儿读后感《寻找幸运花瓣儿》是一本富有启发性的童话故事书，它讲述了一个小女孩在寻找幸运花瓣儿的过程中，经历了许多困难和挑战，最终找到了属于自己的幸运。
这本书给我留下了深刻的印象，让我在阅读后深思，感悟颇深。
故事的主人公是一个叫做小丽的女孩，她生活在一个小村庄里，家境贫困。
小丽的父母都是农民，他们一家人靠种地为生，生活并不富裕。
然而，小丽并没有因为家境贫困而灰心丧气，相反，她总是笑容满面，乐观向上。
小丽的母亲告诉她，幸运花瓣儿是一个能带来好运的神奇花瓣，只要找到它，就能改变命运。
于是，小丽下定决心要去寻找幸运花瓣儿。
小丽踏上了寻找幸运花瓣儿的旅程，她经历了许多困难和挑战。
在旅途中，她遇到了一群恶霸，他们想要抢走小丽的幸运花瓣儿。
小丽勇敢地和他们对抗，最终成功地保住了幸运花瓣儿。
在旅途中，小丽还遇到了许多善良的人，他们给予了小丽帮助和鼓励，让她坚定了寻找幸运花瓣儿的信心。
通过小丽寻找幸运花瓣儿的故事，我深刻地领悟到了一个道理，幸运并不是凭空降临的，它是需要我们去努力争取的。
就像小丽一样，她在寻找幸运花瓣儿的过程中，经历了许多困难和挑战，但她从未放弃，最终找到了属于自己的幸运。
这让我明白了，只有不断努力，才能获得幸运。
除此之外，故事中的善良和勇敢也给了我很多启发。
小丽在旅途中遇到了许多善良的人，他们给予了小丽帮助和鼓励。
这让我明白了，善良是一种宝贵的品质，它能让我们获得更多的帮助和支持。
而小丽的勇敢也让我深受感动，她在面对困难和挑战时，从未退缩，始终坚定地向前走。
这让我明白了，勇敢是一种重要的品质，它能让我们克服困难，获得成功。
总的来说，读完《寻找幸运花瓣儿》给我留下了深刻的印象。
这本书不仅让我明白了幸运是需要努力争取的，还让我明白了善良和勇敢是一种重要的品质。
我相信，在以后的生活中，我会努力去追求幸运，同时也会努力培养自己的善良和勇敢，让自己变得更加坚强和勇敢。
感谢这本书给我带来的启发和感悟，让我受益匪浅。
寻找幸运花瓣儿主要内容
寻找幸运花瓣儿主要内容《寻找幸运花瓣儿》是一个特别有趣又有点小浪漫的故事。
故事的主角是一个叫小雨的女孩，听说过她吗？她可是个超级迷信的人哦，凡事都要依赖那些神奇的符号和巧合，尤其是她对“幸运”二字特别有执念。
要是你问她今天运气好不好，她肯定会翻开自己的钱包，看看有没有那张幸运小卡，或者摸摸自己手上的幸运手链。
她觉得这些小小的“幸运物品”能让她一整天都走运。
不过，最让她感到心安的是那些看起来好像能给她带来好运的花瓣儿。
你别不信，有些人就是这么神奇，认为花瓣儿的存在能把厄运赶走，换来好运。
所以她每天早上都得走到楼下的小公园，摘几朵花瓣儿当作自己的幸运符。
有一天，小雨一大早就跑到公园，像往常一样准备开始她的“花瓣之旅”。
说来也是有趣，这个公园里的花儿都特别特别美，每年春天，花朵开得多了，仿佛是想要把所有的颜色都洒满这个世界。
小雨就是在这样的花海中，一朵一朵地挑选花瓣儿，她还特别讲究，花瓣得完好无损，不能有一点点瑕疵。
你可别笑话她，这对她来说可是大事！她甚至还会对着花瓣儿许个愿，心里想着：“今天一定能遇到好运！”不过，你们肯定想不到，某一天，她突然发现，公园里的花朵好像越来越少了。
她觉得好像哪里不对劲，连带着她的心情也有些低落。
她心里嘀咕着：“难道连花儿都不愿意给我好运了吗？”她没想到，原来那几朵盛开的花儿，是公园里最后的几朵。
她愣了愣，心想，这下可怎么办？没了花瓣儿，她的好运怎么能降临？这时候，小雨遇到了一个和她差不多年纪的小男孩，叫小东。
小东刚好也在公园里散步，两人一眼对上了眼，他那双眼睛闪得跟星星一样。
小雨赶紧低下头，她不想让人看出来自己有点小失落。
小东倒是挺热情，凑过来问：“你怎么了？看上去好像丢了什么东西？”小雨一愣，想了想，干脆就跟他说了：“我在找幸运花瓣儿，没想到公园里的花儿都没了。
”小东听完，居然笑了出来。
他说：“你啊，真是有趣，居然靠花瓣儿来找幸运。
幸运可不是靠这些小东西的。
”小雨听得有点懵，不知道该怎么接话，心里却想着，花瓣儿可是我从小到大的“心头好”，这小男孩怎么就这么轻描淡写地说没就没了呢？小东看出了她的困惑，笑着说：“你是不是觉得，花瓣儿能给你带来好运，其实啊，幸运是自己创造的。
西师大版小学第十二册《寻找幸运花瓣儿》课文原文阅读
[西师大版第十二册课文]25寻找幸运花瓣儿那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿？我怔在那儿，一时竟回答不上来。
放学以后，我绕道去街心茶园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀！可是，又一天，你忽然又告诉我：谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我终于没能找到。
第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。
我没诳你吧！”我像发现了奇迹似的兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香！那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿！那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。
我走进丁香区，那里早已有不少赏花的人。
我不是赏花，我是来找花。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。
有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。
我不理会他，只管专心致志地寻找着。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。
我只是在寻找着五瓣儿丁香。
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。
最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。
《寻找幸运花瓣儿》读后感
《寻找幸运花瓣儿》读后感《寻找幸运花瓣儿》读后感【篇一】《寻找幸运花瓣儿》通过作者找到五瓣丁香花的故事，告诉我们幸运只是一种心灵感受。
读着这篇文章，我也想起了我相似的经历。
一次来到婆婆家，我的小伙伴们想到花园里寻找四叶草玩，她们说：“只有最幸运的人才能在一丛三叶草中找到它，然后可以对四叶草许一个愿望，再把它放回草丛，愿望也就实现了”。
我听了十分好奇，跃跃欲试地想找到神奇的四叶草，也期待自己成为最幸运的人。
花园里有一丛丛三叶草，我走到一丛三叶草旁边，蹲下来仔细认真地寻找着。
我把找过的草用左手轻轻压着，用右手一枝一枝地缕出三叶草。
时间过得飞快，一丛草找过了近一半也没有看到一棵四叶草，我有些失望。
忽然，最小的妹妹兴奋地大叫起来：“四叶草!”大家都转过头去看，却发现小妹妹误把两枝三叶草看成了一枝。
“她准是眼花了吧”。
我想着，继续细心地寻找着。
还剩最后一小丛了，我几乎认定了自己找不到幸运的四叶草了，突然，我的右手中出现了一枝很小很小的小草，它好像不只有三片叶子。
难道这就是四叶草?我顿时兴奋起来，连忙数一数：一、二、三、四，啊，真的是四叶草!我情不自禁地大叫一声，把小伙伴们的目光全聚集在了我身上。
我欣喜若狂，一把掐下四叶草，高高举起。
伙伴们都兴高采烈地冲过来，七嘴八舌地叫嚷起来：“你真走运!”“真羡慕你。
”“快点许愿吧”。
我平静了一下激动的心情，对着四叶草虔诚地许下了愿望，小心地把它放回草丛。
过了一段时间后，我许的愿望并没有实现，不过我知道自己是个幸运的人，心中充满了阳光。
我想四叶草不是真的能带给人幸运，幸运只是一种心灵感受。
《寻找幸运花瓣儿》读后感【篇二】在这个有意义的暑假中，我又读了好几本有意思，乐观向上的书，其中我最喜欢的就要数《寻找幸运花瓣》了。
本文记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事。
先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运，接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到，再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香;最后“我”明白了“幸运”的真正内涵。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_23
南川区隆化一小“阳光杯”教学设计《寻找幸运花瓣》第二课时教学目标1、通过浏览、朗读描写寻找花瓣的句子，理解“悻悻然、专心致志、径直、诧异、乐此不疲”等词语的意思，体会“我”的心情、行为的变化。
2.通过自读勾画批注、小组交流、全班交流等方式，感受我寻找花瓣过程的的认真、专注。
3.通过朗读交流，感受“反复”这种修辞手法在具体语言环境中的表达效果。
4.在朗读、交流、拓展中，悟得“幸运”的真谛。
教学过程一、回顾课文内容孩子们，每天徜徉在我们的校园中，你仔细观察过它们吗？这是（玉兰花、皂荚花），今天我们将继续走进一种花——丁香花，这篇课文的题目叫（寻找幸运的花瓣儿）上节课，我们已经了解这篇课文，你还能回忆起这篇课文主要讲了一件什么事吗？生：二、前两次寻找研讨学习。
师：是的，过程是艰辛的，你在文章的哪些地方可以看出“我”寻找过程的艰辛呢？在寻找五瓣丁香的过程中，作者找了三次？第一次在文章的哪里呢？于是，那天放学以后，我兴致勃勃地去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我终于没能找到。
我的心情是怎样的？我想看看兴致勃勃是一种什么样的感觉？再读。
第二次寻找：第二天，我起得比平时要早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我一直找了很久，眼看上课时间到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
悻悻然：扫兴、失意的样子。
单独理解这个“然”字是什么意思呢？（样子）。
“然”字作为一种后缀名，放在形容词的后面，表示什么的样子。
比如：茫茫然，表示（）。
你还知道那些这样的词语，我们把它积累下来。
（齐读）欣欣然：三、第三次寻找（一）自主学习为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，他是怎样找的呢？默读课文13—25自然段，用直线划出描写“我”怎样寻找五瓣丁香的句子，并在相应的语句旁批注下自己的感受。
（二）小组交流（三分钟）（三）汇报交流过渡：第三次寻找描写的最具体，作者是怎样找的呢？用课文中的一个词来概括（专心致志）。
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小学六年级语文上册教案
25.寻找幸运花瓣儿
【教学目标】
1、了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2、朗读句子，在语言环境中理解词语的意思，说说对幸运的理解。
3、学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。
【教学重点】
体会作者寻找幸运花瓣的过程中的心情变化。
【教学难点】
理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受?”的含义。
使学生对幸运有新的理解。
【课时划分】
两课时
【教学设计】
第一课时
【教学目标】
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2.引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。
3.有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、初读课文，整体感知。
1.导入新课，板书课题。
a.导入。
同学们，在我们的日常生活中，有些人特别相信某物或某些数字能给人带来幸运。
如：某人的手机号是*******888，车牌号是豫**888等等。
今天，我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》，相信这种这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。
全班一起读课题。
b.指名说说“幸运”的意思。
（称心如意；运气好）
c.引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？
（2）为什么要寻找幸运花瓣？
（3）怎么寻找幸运花瓣？
（4）找到幸运花瓣了吗？
d.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。
作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们按要求自由读课文。
2.出示自学提纲：
①自由读课文，要求读准字音，读通句子，解决文中的生字新词。
想一想课文写了一件什么事？
②思考刚才提出的四个问题。
③读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。
3.学生根据要求自读课文。
教师巡视，了解学生学习情况。
4.反馈检测。
a.检查生字。
①教师多媒体课件出示生字词语，指名读一读，其他正音。
噢ō 余晖huī 悻xìng 悻 诳kuáng 人 嘤yīng 嘤 萌méng 发
②教师进行再强调。
字音：“诳”念“ku áng ”不念“gu áng ”。
字形：“晖”不要写成“辉”。
b.检测新词。
兴致勃勃：形容兴头十足。
悻悻：失落的样子。
诧异：惊异，惊奇。
表示非常的出乎意料。
专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。
乐此不疲：此：这。
因酷爱干某事而不感觉厌烦。
形容对某事特别爱好而沉浸其中。
①读读这些词语。
②指名说说下列词语的意思。
c.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）
d.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反
馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）
e.教师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。
作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。
失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐
f.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。
二、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。
下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。
三、布置作业
1.抄写本课的生字词语。
2.有感情地朗读课文。
3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。
第二课时
【教学目标】
1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。
2.总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、欣赏美图，激趣导入。
1.教师课件出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。
2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。
现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个）
3.教师：不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。
但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。
文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。
他是怎么找到的呢？今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。
二、品读重点，深入感悟。
1.出示自学要求：学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。
2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。
（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。
”
（2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。
”
（3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。
”
3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……）
4.教师导：是呀，功夫不负有心人。
“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。
同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？（学生展开想象说一说，演一演）
5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。
难道它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”
6.教师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？
7.学生回答。
（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）
8.学生齐读课文最后3小节。
我回味着这几天为找到一朵儿五瓣丁香而乐此不疲，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
这快乐是源于一个新的发现?
幸运也许只是一种心灵感受？
当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实。
这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。
”
9.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。
“快乐源于一个发现，幸运只是一种心灵感受。
当你把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：‘我是一个幸运的人。
’”你们有过这种快乐经历吗？
10.学生联系生活实际说一说。
11.拓展延伸。
①在作者的眼里，“幸运”指的是什么？
②在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。
③老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。
三、学用结合，多元训练。
1.比一比，组词。
辉（）诳（）萌( ) 鹏（）
晖（）狂（）荫( ) 棚（）
2.把词语补充完整。
兴（）勃勃兴奋不（）情不自（）
专心（）志为（）一动乐（）不疲
3.根据课文内容填空。
______________________，“我”兴致勃勃地去寻找，可是________________，就在我几乎认定自己是一个找不到幸福的人时，却_________________________。
终于心中的希望变成了现实，“我”_______________________________________。
4.读句子，联系课文内容，理解词语。
我回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。
①“回味”的意思是_______________________________
②“快乐”指_____________________________________ 【板书设计】
劝“我”寻找
寻找幸运花瓣儿寻找过程
得到启示快乐源于新的发现幸运只是心灵感受。