培训师试讲评估标准
教师教学效果评估标准
教师教学效果评估标准教师的教学效果评估是教育质量监控的重要一环。
它能够帮助学校和教师了解教学的优劣，并对教师的教学能力进行评估和提升。
但是，如何制定一套科学合理的教师教学效果评估标准呢？一、背景分析教师的教育教学水平直接关系到学生的学业成绩和综合素质的提升，也是提高教育整体水平的重要保证。
因此，建立一套全面的、科学合理的教师教学效果评估标准至关重要。
二、教师专业素养教师的专业素养是衡量其教学水平的重要标准。
教师需要具备良好的学科基础和教育学理论知识，并能将其灵活运用到实际教学中。
同时，教师还应具备不断学习和更新知识的能力，通过参加学术研讨、教学培训等方式提升自己的专业素养。
三、教学设计与准备教师在教学前应对教学内容进行充分的设计与准备，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
教师的教学设计应能够循序渐进、符合学生的认知规律，并能激发学生的学习兴趣和动力。
四、教学实施能力教师的教学实施能力是评估其教学效果的重要标准。
教师应具备良好的教学方法和手段，能够灵活运用各种教学手段和教学资源，使学生能够参与到教学过程中，积极主动地学习。
五、学生成绩评估学生成绩评估是评估教师教学效果的重要依据之一。
教师需要建立科学、公正、客观的评估体系，包括期中、期末考试、作业、实验报告等各项评估内容，并能及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。
六、课堂管理能力课堂管理能力是评估教师教学效果的重要方面。
教师需要具备良好的班级管理能力，能够营造积极的学习氛围，确保课堂秩序井然有序，保证教学效果的最大化。
七、与家长的沟通能力教师与家长的沟通是评估教师教学效果的重要指标之一。
教师应建立良好的与家长的沟通渠道，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，并与家长共同探讨学生的学习困难和解决方法。
八、师德师风建设教师的师德师风建设是评估教师教学效果的重要保证。
教师应具备高尚的师德情操，能够起到良好的榜样作用。
同时，教师还应具备良好的师风，能够与学生建立良好的师生关系。
内训师培训试讲
规划员工职业发展
引导员工规划个人职业发展路径， 明确职业发展方向和目标。
拓展员工职业视野
通过内训师的培训，拓展员工的职 业视野和思维方式，提高个人创新 能力和适应能力。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
培训内容与课程设计
明确培训主题及目标受众
01
确定内训师试讲的主题，确保与 内训师的培养目标和企业需求相 契合。
SUMMAR Y
03
试讲环节设置与要求
确定试讲主题及目标
根据内训师培训课程大纲，选择具有代表性的主题进行试讲。 明确试讲目标，例如提高学员的表达能力、掌握授课技巧等。
安排试讲时间与地点
合理安排试讲时间，确保内训师有充 分的准备时间。
选择适当的地点进行试讲，保证试讲 环境安静、舒适。
明确试讲对象及人数限制
环境。
REPORT
THANKS
感谢观看
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
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03
促进经验分享
鼓励内训师将自身经验和 知识通过培训传递给其他 员工，实现企业内部知识 的有效传递。
建立知识共享平台
通过内训师的培训，建立 企业内部的知识共享平台 ，方便员工随时学习和交 流。
培养学习型组织
推动企业内部形成学习型 组织，不断提高员工的综 合素质和企业的竞争力。
营造良好学习氛围
激发员工学习热情
通过内训师的引导和激励 ，激发员工的学习热情和 积极性。
建立良好师生关系
内训师与员工之间建立良 好的师生关系，促进双方 的交流和互动。
内部培训讲师评定资格方案
内部培训讲师评定资格方案（草案）一、目的：为打造最优秀的企业员工团队，建立学习型企业，增强公司核心竞争力，适应公司对各类人才的需求，提高全员整体素质与工作能力，改善工作方法，提高工作效率，特建立内部培训讲师资格评定制度。
培训对提高企业市场竞争力有着重要作用，同时，一个合格的管理者必将是一个合格的培训师，为了培养更多的管理者，企业在加强内部培训，也为管理者提供更多的培训舞台。
二、评定委员会组长：总经理副组长：人力资源部经理委员：营销部、业务部等各部门主管秘书：人力资源部经理以上人员组成“公司培训讲师认证管理委员会”，负责对培训讲师的选拔、考核、定等、分级工作，推动公司内训工作专业化、规范化、职业化。
三、申报内部培训讲师条件1．本人相关岗位工作至少6个月以上，知识水平、技术熟练程度、行业经验在培训对象岗位或上一级岗位处于领先地位。
2．对所在岗位拥有丰富的实际经验，而且要具有较高的理论水平，同时了解我公司行业信息和所讲专业最新发展动态。
3．具有大专或以上学历，专业技术等特殊培训岗位可以放低为中专或正规高中学历。
四、申请内部培训讲师流程1．报名：填写《内部培训讲师评定资格申请表》报名。
凡公司伙伴均可经部门或上级同意，个人上报申报材料，包括申报课程名称、教材大纲、讲义节选。
2．申请：提交申请表到内部培训讲师评定委员会进行初审，符合基本条件并且申报材料合格的伙伴，可以参加试讲。
3．试讲：按照“内部培训讲师的评定及级别标准”，申请人员按申报课程在规定时限内完成培训项目。
由认证评委打分，满分为100分。
4．考察：凡是通过初审的人员，参加正式的培训授课，由评定委员会参与考察评定。
5．定等：按照内部培训讲师的评定准则确定级别，参考培训学员满意度调查和培训效果评估结果、培训学时进行综合考评，确定为讲师的级别。
6．晋级：培训讲师必须从最低级别逐级考核，两个季度考核一次，符合条件者晋升一级，依此类推，同时享受相应的奖励待遇。
内部培训讲师评定资格方案
内部培训讲师评定资格方案（草案）一、目的：为打造最优秀的企业员工团队，建立学习型企业，增强公司核心竞争力，适应公司对各类人才的需求，提高全员整体素质与工作能力，改善工作方法，提高工作效率，特建立内部培训讲师资格评定制度。
培训对提高企业市场竞争力有着重要作用，同时，一个合格的管理者必将是一个合格的培训师，为了培养更多的管理者，企业在加强内部培训，也为管理者提供更多的培训舞台。
二、评定委员会组长：总经理副组长：综合管理部部长委员：销售服务部、财务管理部等各部门主管秘书：综合管理部部长以上人员组成“公司培训讲师认证管理委员会”，负责对培训讲师的选拔、考核、定等、分级工作，推动公司内训工作专业化、规范化、职业化。
三、申报内部培训讲师条件1．本人相关岗位工作至少6个月以上，知识水平、技术熟练程度、行业经验在培训对象岗位或上一级岗位处于领先地位。
2．对所在岗位拥有丰富的实际经验，而且要具有较高的理论水平，同时了解我公司行业信息和所讲专业最新发展动态。
3．具有大专或以上学历，专业技术等特殊培训岗位可以放低为中专或正规高中学历。
四、申请内部培训讲师流程1．报名：填写《内部培训讲师评定资格申请表》报名。
凡公司伙伴均可经部门或上级同意，个人上报申报材料，包括申报课程名称、教材大纲、讲义节选。
2．申请：提交申请表到内部培训讲师评定委员会进行初审，符合基本条件并且申报材料合格的伙伴，可以参加试讲。
3．试讲：按照“内部培训讲师的评定及级别标准”，申请人员按申报课程在规定时限内完成培训项目。
由认证评委打分，满分为100分。
4．考察：凡是通过初审的人员，参加正式的培训授课，由评定委员会参与考察评定。
5．定等：按照内部培训讲师的评定准则确定级别，参考培训学员满意度调查和培训效果评估结果、培训学时进行综合考评，确定为讲师的级别。
6．晋级：培训讲师必须从最低级别逐级考核，两个季度考核一次，符合条件者晋升一级，依此类推，同时享受相应的奖励待遇。
009内训师管理制度
内部培训师管理制度第一章总则一、为加强企业内部讲师队伍建设，提高员工教育训练的水平，确保教育训练体系的有效运营，使培训工作逐步达到制度化、系统化和规范化, 特制定本办法。
二、内训师是指符合任职条件，经集团人力资源管理中心聘任，承担相关专业培训课程教学与研发的公司员工，属兼职，由集团人力资源管理中心统一管理。
三、内训师要在做好本职工作的同时，保质保量地完成培训任务，两者必须兼顾、协调。
四、各单位要对内训师的教学、教研工作给予积极支持，保证其有必要的时间和精力参与到培训工作中。
五、公司鼓励各单位和员工本人根据内训师申报条件，积极参与集团人力资源管理中心组织的内训师选拔。
六、实施培训计划涉及到外请师资时，应优先考虑公司内训师。
第二章内训师分类与分级、申报条件、基本职责一、分类分级及聘任期限1、公司内训师采用分类分级管理，按照专业分成四类：技术类、营销类、管理类和综合类；并分别分为非认证讲师、认证讲师（初级讲师、中级讲师、高级讲师、资深级讲师）1）、非认证讲师：未参加公司统一组织的TTT培训和未取得聘书的人员但是参与日常授课，均为非认证讲师。
2）、认证讲师：培训部门组织相关人员成立内部讲师认证评审委员会，对内部讲师进行级别评审认证，将认证结果分为初级内训师、中级内训师、高级内训师，特级内训师，专家内训师。
2、初级、中级内训师聘期为一年；高级、资深内训师聘期为二年。
聘用期满，由集团能力发展部根据工作需要和考核结果，决定是否续聘。
二、内训师申报1、定义：公司范围内从事本职工作的同时担任企业内部培训工作的正式员工。
2、来源：集团各中心、子/分公司及部门主管推荐或员工自我推荐；职能部门的骨干销售团队的精英，技术部门的技术尖子将是员工培训的主要讲师来源. 各级主管皆担负有培养员工的责任，是内部非认证讲师的主要承担者。
3、资格：到职满一年及以上；喜好培训工作,熟悉所兼任课程的专业理论知识，有较丰富的业务、技术和实践经验；具备良好的沟通技巧，较强的语言表达和文字组织能力；以上二项满足一项就有资格申报企业内部讲师，经过培训合格后给予认证资格。
内部讲师星级评审规范和实施细则
内部讲师星级评审规范和实施细则公司经过多年培训工作的努力和积累，涌现了一批技术水平较高、业务能力较强、善于传道授业的内部讲师，形成了良好的培训氛围，为系统搭建培训体系、完善企业知识库、设置清晰的讲师发展通道，引导讲师不断自我超越，结合公司《任职资格与职级管理规定》、《兼职培训师管理办法》等规范和要求，特制定内部讲师星级评审和实施细则。
一、星级讲师选拔标准和来源1.内部讲师星级共分五级：一星讲师、二星讲师、三星讲师、四星讲师、五星讲师；2.星级讲师的通用标准：a.普通话和语言表达能力较好；b.有较强的自学能力，能主动学习新知识，不断创新进取；c.对所培训的内容有较深的理论或实践功底；d.具备奉献精神，有教学的愿望和培训的热情；e.有较强的时间管理能力，能协调好本职工作与授课的关系；f.有耐心，无偏见，有一定的幽默感。
3. 内部讲师的来源a. 公司领导、二三级干部以及TL：作为企业战略的制定者和执行者，业务知识、技能的骨干，具备丰富的人生阅历，是内部讲师队伍的中坚力量和带头人；b. 业务或技术骨干：掌握着业务知识、岗位技能、实践经验，是企业管理人员的储备力量。
所以骨干人员既是培训资源主要的投入对象、又要为其提供上台锻炼的平台；c. 外招的优秀员工：作为掌握新知识、新技能、新思想、新方法的员工要为其提供交流、共享的平台，是内部讲师不可或缺的力量；二、星级讲师提报满足以下要求的内部讲师均可申请对应的星级：注：1、职业年限为参加工作的年限，并非在巨一的工作年限；2、一星讲师申报的课程建议以岗位业务课程为主，请避免职业化类课程或管理技能类课程；3、星级讲师需要逐级申请，并在所在星级满半年后，承担相对应授课任务后，方可提报下一星级讲师；4、技术部2018年年初通过的9位初级培训师默认为一星讲师；三、星级讲师评审流程1.内部星级讲师的申请、晋升据需要提交《内部星级讲师申请表》，交由综合管理部初审，合格后组织评审小组进行评定。
教师说课评分标准
教师说课评分标准教师说课是教师在课堂教学前，向听课教师和领导介绍本节课的内容、教学目标、教学重难点、教学过程等的一种教学准备活动。
说课的好坏直接影响教学效果，因此对教师说课进行评分是必不可少的。
那么，教师说课应该从哪些方面进行评分呢？首先，教师说课的内容要准确全面。
教师在说课时应该介绍本节课的内容、教学目标、教学重难点、教学过程、教学手段等方面的内容。
内容要准确，不能出现错误或遗漏。
同时，要全面，不能只强调某一方面，而忽略其他方面的重要内容。
其次，教师说课的语言要生动形象。
教师在说课时要注意语言的生动性，可以通过举例、比喻、引用名人名言等方式，使说课内容更加生动形象，吸引听课教师和领导的注意力，让他们更好地理解和接受说课内容。
再次，教师说课的逻辑要清晰严谨。
教师在说课时要注意内容的逻辑顺序，不能跳跃或重复，要按照时间顺序或逻辑顺序进行说课，使听课教师和领导能够清晰地理解教师的教学设计和安排。
此外，教师说课的表达要简洁明了。
教师在说课时要言之有物，不要啰嗦，要用简洁明了的语言表达自己的观点和想法，让听课教师和领导能够迅速理解教师的意图和安排。
最后，教师说课的态度要认真负责。
教师在说课时要认真对待，不要敷衍了事，要有责任心，让听课教师和领导感受到教师对教学的重视和热爱。
综上所述，教师说课评分标准应该包括内容的准确全面、语言的生动形象、逻辑的清晰严谨、表达的简洁明了和态度的认真负责等方面。
只有在这些方面都做到了，教师说课才能得到较高的评分，也才能更好地为教学工作服务。
教师资格证面试考核标准
教师资格证面试考核标准The standards for teacher qualification interview assessment in China are designed to ensure that teachers are competent and capable of meeting the needs of students. 中国教师资格证面试考核标准旨在确保教师具有胜任能力，能够满足学生的需求。
First and foremost, the assessment of teaching competency is crucial in determining whether a teacher is qualified to educate and guide students. 教学能力的评估是教师是否有资格教育和指导学生的关键因素。
In addition to teaching competency, the evaluation also includes assessing a teacher's knowledge of relevant subject matter and their ability to effectively communicate and engage with students. 除了教学能力，评估还包括评估教师对相关学科知识的掌握以及他们与学生有效沟通和互动的能力。
Furthermore, the teacher's understanding of educational theories, pedagogical strategies, and their ability to create a conducive learning environment also play a significant role in the assessment.此外，教师对教育理论、教学策略的理解以及他们创造良好学习环境的能力也在评估中起着重要作用。
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授课技巧
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授课技巧
适当提问
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在恰当的时间提出恰当的 问题，随时保持学员注意 力的集中，所提问题紧密 结合培训内容，始终引导 学员思考
通过提问随时保持学员注 通过提问保持学员注意力 提问少并且时间不恰当，所 意力的集中，所提问题紧 的集中，能够引导学员思 提问题不能吸引学员注意 密结合培训内容，始终引 考 力，回应人数少，积极性不 导学员思考 高
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课件制作
主题明确 逻辑清晰 内容针对性 声音大小 语速快慢
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内容层次分明，结构严谨 内容层次分明，结构严谨 内容有所区分，结构明确 内容混杂，拼凑感较强 有连贯性，能用醒目的方 式对不同的内容进行区分 或标识 课件内容与公司实际问题 课件内容与公司实际问题 课件内容与公司实际问题 课件内容涉及公司实际问 紧密相关并紧扣主题 紧密相关 相关 题，但整体内容过于宽泛 声音大小适中，并且每个 声音大小适中 声音大小比较合适，可能 声音过大或过小 人都能听清楚 有一点小或大 语速适中，根据情境有快 语速适中，根据情境有快 语速适中，较为平缓 语速过快或过慢，使得学员 慢之分，表现自然 慢之分 精神高度紧张 抑扬顿挫，动听悦耳，让 抑扬顿挫，动听悦耳，普 音色一般，音调抑扬顿 人心情愉悦，并能根据培 通话标准 挫，普通话标准 训内容和情境调节高低， 普通话标准 形式新颖，气氛融洽，员 工参与度高，过渡自然， 能与员工建立良好的沟通 关系，能充分调动员工的 积极性 语句连贯、无口头语和口 气氛融洽，员工参与度较 高，能顺利过渡，能与员 工建立良好的沟通关系， 能调动员工的积极性 音色勉强可以接受，音调平 缓，普通话夹杂方言，容易 让人疲倦
声音表现 7 音色音调 10%
8
开场
10%
气氛较为活跃，员工乐于 气氛凝固尴尬，出现冷场， 参与，能与员工建立沟通 培训师手足无措，非常僵硬 关系，能吸引员工注意 的进入培训阶段 力，不会被排斥
学员毫无回应，反感，甚至 出现抵抗情绪，现状毫无改 善 思路非常混乱，不知所谓
9
表达恰当
10%
语句连贯、口头语和口头 语句连贯、有一定的口头 语句不连贯，口头语和口头 头禅，思路清晰，语言组 禅较少，思路清晰，语言 语和口头禅，思路比较清 禅较多，思路较为混乱，跳 织得体，通俗易懂的同时 组织得体，较为通俗易懂 晰，语言组织恰当，使用 跃性较大，学员理解较为吃 又不缺少幽默诙谐 行业术语，感觉较为复杂 力
完全不清楚该如何处理学员 的提问 拖堂及早退情况严重，课程 结束后没有总结及答疑
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收尾
5%ห้องสมุดไป่ตู้
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总分合计
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培训师试讲评估标准
级别：
序号 评估要素 评分要点 权重 非常好 10
评审人员：
好 8 一般 6 差 2
评审日期：
非常差 0 学员评 分
1
课件设计
5%
按照公司标准PPT模板制 按照公司标准PPT模板制 按照公司标准PPT模板制 按照公司标准PPT模板制作课 未按照公司标准PPT模板制 作课件，课件美观大方， 作课件，课件美观大方 作课件，排版中规中矩 件，但排版混乱，让人感觉 作课件，排版极其糟糕，让 脉络清晰，让人赏心悦目 不适 人怀疑培训师的专业能力 课程主线贯穿整个课程始 课程目标明确，要点清晰 课程目标明确 终，目标明确，要点清晰 目标模糊不清 没有目标，不知所言 完全不清楚前因后果，内容 之间没有任何关联 课件内容完全与公司实际问 题无关，不知所云 根本听不清楚或感觉太大很 不舒适 由于语速太快根本听不清楚 或由于语速太慢让人无法忍 受 声音难听，满嘴方言，不宜 听懂
只专注于自己讲解，不提问 题
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问题处理
10%
能轻易处理学员的提问， 能处理学员的提问，并且 基本能处理学员的提问， 基本不能处理学员的提问， 并且学员非常满意培训师 学员满意培训师的回答 并且学员没有异议 并且学员有异议 的回答 课程时间控制准确，课程 课程时间控制准确，课程 课程时间控制不超过10分 有较为明显的拖堂现象和早 结束后对内容有完整的总 结束后对内容有完整的总 钟，课程结束后对内容有 退现象，课程结束后没有总 结以及对学员疑问的解 结以及对学员疑问的解答 总结以及对学员疑问有所 结及答疑 答，并且做出培训后明确 解答 的要求和安排，让学员清 楚如何学以致用