关于幼儿教师心理健康现状分析
幼儿教师心理健康现状及其维护
幼儿教师心理健康现状及其维护幼儿教师是一群充满爱心和耐心的教育工作者，他们在幼儿园和托儿所中教导孩子们，为他们的身心健康和成长贡献着自己的力量。
幼儿教师的工作压力较大，工作环境复杂多变，很容易导致心理健康问题。
了解幼儿教师心理健康现状及其维护非常重要。
一、幼儿教师心理健康现状1. 工作压力大：幼儿教师在教育幼儿的过程中需要面对很大的工作压力。
他们需要照顾多个孩子，解决各种问题，同时还要应对家长的各种要求和期待。
这种工作压力可能导致幼儿教师产生焦虑、紧张等情绪。
2. 工作环境复杂：幼儿教师的工作环境通常比较复杂，需要与孩子、家长、同事等多方面进行交流和合作。
在这样的环境下，幼儿教师需要保持良好的心理状态，但有些教师可能会出现情绪波动、疲惫等情况。
3. 时间压力：幼儿教师通常需要花费大量时间来备课、照顾孩子、与家长沟通等，工作时间长、压力大，很容易导致身心疲惫。
二、幼儿教师心理健康维护1. 培养良好的心理素质：幼儿教师应该注重培养自己的心理素质，学会调节情绪，保持平和的心态。
可以通过参加心理健康培训、阅读心理健康相关书籍等方式来提升自己的心理素质。
2. 寻求支持：面对工作压力和心理困扰，幼儿教师应该学会寻求支持，可以与同事、家人、朋友进行交流，也可以寻求心理咨询师的帮助。
3. 保持良好的生活习惯：良好的生活习惯对于维护幼儿教师的心理健康非常重要，包括充足的睡眠、合理的饮食、适当的运动等。
4. 积极应对挑战：在面对困难和挑战时，幼儿教师应该保持积极乐观的态度，学会寻找解决问题的方法。
5. 良好的工作环境：学校和托儿所应该为幼儿教师创造一个良好的工作环境，给予他们必要的支持和帮助，降低工作压力，提升工作效率。
6. 定期的心理咨询：建议幼儿教师定期进行心理咨询，可以及时了解自己的心理状态，及时解决心理问题，保持良好的心理健康。
幼儿教师是幼儿成长中不可或缺的重要角色，他们的心理健康对于孩子们的成长和发展有着重要的影响。
幼儿园教师心理健康问题分析
幼儿园教师心理健康问题分析幼儿园教师是一群非常可爱和有责任心的群体，在育儿和家庭教育的支持下，他们利用自己的专业知识和热情，尽全力为学龄前儿童提供最好的早期教育。
但是，幼儿园教师不可避免地会面临心理健康问题。
在本文中，我们将分析幼儿园教师可能面临的心理健康问题，并提供一些解决方案。
一、压力问题压力是幼儿园教师面临的最普遍的心理健康问题之一。
虽然他们因工作充满活力，但需要平衡教育法规，家长的要求，不断增长的教育标准，以及在教师之间的财务和个人的竞争中寻求成功的压力。
即使是非常资深的老师，也可能会面临种种困难和应对压力的挑战。
解决方案：1.识别自己的压力问题：了解哪些问题最容易让您感到有压力，以便采取相应的措施来缓解压力。
2.改变看待问题的方式：调整学习和思考的观点，找到积极的支持者和朋友，并为困难和挑战制定解决方案。
3.专注于自我保护：在感到有压力时，采取主动的行动来减轻压力的影响。
这可能意味着去散步、练瑜伽或冥想或寻求帮助，等等。
二、疲劳问题幼儿园教师每天面临的挑战和繁忙的班级要求，往往是令他们感到疲劳的主要原因。
他们不仅需要满足学习标准，也需要处理学生的行为，与父母进行有效沟通，以及用自己的能力给予学生爱和支持。
这会导致幼儿园教师感到身心疲惫，并可能导致失去动力，情况非常严重时，还可能带来妥协和忽略/拖延他们应该完成的工作。
解决方案：1.重视休息：给自己创造时间休息和放松，不要为工作和无关噪音过度习惯。
2.聚焦于获得足够的睡眠：打破习惯并建立更健康的睡眠作息时间表。
3.营造健康的工作环境：根据孩子需求不同区分教学区域，加以装修和调整，可以营造更加温馨有利甚至自然的环境。
三、情绪问题情绪问题是幼儿园教师可能会面临的另一个心理健康问题。
他们经常与小学生交互，他们可能遇到各种不同的情况和情绪问题。
有时，这可能是控制情感或情绪的挑战，但是如果不适当处理，情况势必会蔓延到其他领域，影响他们的习惯以及与家人的关系。
国内幼儿心理健康教育现状
国内幼儿心理健康教育现状
国内幼儿心理健康教育现状仍存在一些问题和挑战。
一方面，随着社会的快速发展和教育观念的进步，对幼儿心理健康重视的程度不断提高。
许多学校和幼儿教育机构开始重视幼儿的情感和心理状态，将心理健康教育纳入幼儿园的日常教学活动中。
然而，幼儿心理健康教育仍然存在一些问题。
首先，幼儿心理健康教育的内容和方法有待进一步完善。
目前，幼儿心理健康教育主要以教师在日常教学中进行一些简单的情感教育或心理辅导，缺乏系统的课程设置和专业的教学团队。
其次，幼儿心理健康教育的资源和条件不足。
很多学校和幼儿园缺乏相关的教材、教具和专业设备，无法给予幼儿全面的心理健康教育。
还有一些地区由于经济条件限制，无法提供足够的心理健康教育资源。
此外，幼儿心理健康教育的师资力量也是一个问题。
由于缺乏相关的专业培训和教育背景，一些幼儿教师对心理健康教育的理念和方法了解不深，无法有效地开展心理健康教育。
更重要的是，幼儿心理健康教育需要教师具备一定的心理辅导技巧和专业知识，目前这方面的培训和支持还不够完善。
为了改善幼儿心理健康教育的现状，需要多方共同努力。
首先，要加强对幼儿心理健康教育的重视，将其纳入学校和幼儿园的教育计划，并提供相应的资源和条件。
同时，需要加大对幼儿教师的培训力度，提高他们的心理健康教育意识和专业技能。
此外，还需要加强学校、家庭和社区的合作，共同关注幼儿的心理健康，形成良好的育人环境。
总之，国内幼儿心理健康教育在进步中仍然面临一些挑战和困难。
只有通过全社会的关注和共同努力，才能够建立起健全的幼儿心理健康教育体系，帮助幼儿健康成长。
幼儿园心理健康教育现状与策略 幼儿园心理健康
教育是指通过各种适当的方法和手段，帮助幼儿养成积极的人生态度和良好的心理素质，塑造其健康的人格和心理健康，同时预防和减少心理问题，促进幼儿全面发展的教育活动。
心理健康教育对幼儿的成长和发展具有重要意义，然而在当前的幼儿园教育中，心理健康教育存在一定的现状问题，急需采取相应的策略加以改进。
一、幼儿园心理健康教育现状分析1. 缺乏系统性当前，幼儿园心理健康教育往往缺乏系统性，教育内容零散，缺乏深度和广度，教育方法单一，难以形成全面的教育效果。
2. 重视程度不够在很多幼儿园中，心理健康教育并没有得到足够的重视，教师和家长对心理健康教育的认识和关注程度不够，导致教育效果不够明显。
3. 缺乏专业化的教师团队目前，很多幼儿园中缺乏专业的心理健康教育教师，缺乏专业的心理咨询师和心理辅导师，难以为幼儿提供专业、有效的心理健康辅导。
4. 忽视家长的重要性在心理健康教育中，家长的作用不可或缺，然而很多幼儿园在心理健康教育中忽视了家长的重要性，缺乏家长参与的教育模式，导致教育效果不尽如人意。
二、改进策略提出针对当前幼儿园心理健康教育存在的问题，可以提出以下改进策略：1. 建立完善的心理健康教育体系应建立幼儿园心理健康教育的体系，包括明确的教育目标、完整的教育内容和多元化的教育方法，形成系统的心理健康教育体系，以确保教育的全面性和有效性。
2. 加强师资队伍建设应加强对幼儿园教师的心理健康教育培训，提高教师的心理咨询和辅导能力，保证教师具有较高的专业水准，能够为幼儿提供专业的心理健康教育服务。
3. 增加家长参与度应鼓励家长参与幼儿园的心理健康教育活动，提高家长对心理健康教育的重视程度，帮助家长了解和掌握心理健康教育的知识和技能，形成学校、家庭和社会的良性互动，共同关儿的心理健康成长。
4. 确立评估机制应建立健全的心理健康教育评估机制，对心理健康教育的实施效果进行定期评估和调查，根据评估结果进行及时调整，确保心理健康教育的持续改进和提升。
幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究
幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究随着社会的不断发展和进步，越来越多的幼儿园逐渐被建立起来，以满足社会对早期教育的需求。
幼儿教师作为幼儿园的重要组成部分，对于保证幼儿园的教育质量扮演着至关重要的角色。
然而，在工作中，幼儿教师的心理健康状态常常直接影响她们的工作效率及教学成果。
因此，研究幼儿教师的心理健康状况及其影响因素，对于促进幼儿教育的发展，提高教师工作效率及幼儿园教育质量，具有非常重要的意义。
一、幼儿教师心理健康状况的表现1. 情绪低落：由于工作环境及压力，幼儿教师常常面临情绪波动，心态不稳定的问题。
他们可能会感到疲惫、焦虑、甚至抑郁。
2. 情感疏离：随着职业生涯的发展，幼儿教师有时会感到自己变得越来越冷漠，不再充满热情和爱心。
这是由于长期与幼儿打交道，会让幼儿教师感到疲惫和无力。
3. 工作失误：幼儿教师若心理不健康，在工作中容易出现失误，忘记教育教学计划，对幼儿教育和培养起不到应有的作用，甚至会影响幼儿的身心健康。
二、影响幼儿教师心理健康的因素1. 工作压力：幼儿教师长时间的工作使他们往往会面临巨大的工作压力，其职业必备的责任感和使命感会加重压力，增加幼儿教师的压力和负担。
2. 收入：幼儿教师的收入对于他们的心理健康非常重要，低薪水会影响幼儿教师的家庭生活和生活质量，使他们感到不公平和不满意。
3. 工作环境：幼儿教师的工作环境对于心理健康状况也有一定的影响。
如果工作环境不佳或有不和谐因素，会加重幼儿教师的工作压力，导致心理疲劳和情绪低沉。
4. 教育环境：幼儿教师在与幼儿交流和相处的过程中，往往会接受到来自幼儿家庭和教育机构的压力。
如果他们不能适应这种压力，就会对幼儿教育造成不良影响。
三、心理健康的维护1. 寻求帮助：遇到困难时，幼儿教师应该积极主动地寻求帮助，得到同事和家人的支持和关爱，可以提高其心理健康状况。
2. 锻炼身体：经常锻炼可以让幼儿教师放松身体和心理，也有助于缓解压力和疲劳。
幼儿园教师心理健康状况分析
幼儿园教师心理健康状况分析在幼儿园这个环境中，教师对儿童的启蒙教育起到了至关重要的作用。
教师的心理健康水平不仅对自身，而且对幼儿的成长和发展也有着重要的影响。
本文将针对幼儿园教师心理健康状况进行深入的分析。
一、幼儿园教师心理健康现状1.工作压力大，情绪波动频繁由于工作性质的特殊性，幼儿园教师必须随时保持警惕，随时注意幼儿的行为状况，以便进行及时的处理。
而这些工作内容，往往会给教师带来很大的工作压力，对于特别容易情绪波动的教师来说，情绪压力会更加明显。
2.缺乏培训和心理疏导目前的幼儿园教师大多都是本科或专科毕业，因此，在教育学专业知识以外，缺乏心理学、社会学等学科的知识。
教师们缺乏合理有效的自我心理调节方法，不了解如何应对情绪问题，这些对他们的心理健康产生了一定的负面影响。
3.缺乏休息和娱乐幼儿园教师的工作非常繁忙，通常一天的工作时间长达10小时以上。
教师们在工作之余不能够保证足够的休息和娱乐。
久而久之，会给教师身体和心理带来压力和负担。
二、幼儿园教师心理健康问题的影响1.对教师自身的影响幼儿园教师的个体心理健康问题一旦出现，会对教师自身造成不同程度的影响。
具体表现在：（1）身体健康问题。
例如失眠、食欲不振、头痛、背痛等。
（2）情绪问题。
例如心情低落、焦虑、急躁、抑郁等。
（3）精神问题。
例如失去工作的热情、感到意义的缺失、产生负面的偏见等。
2.对幼儿园教育的影响教师的心理健康状态对儿童的成长和发展也有重大的影响。
如果教师的心理出现问题，则可能对幼儿教育产生负面影响。
例如：（1）教学质量会下降。
如果教师的情绪问题严重，不但自己的工作会受到影响，而且会对幼儿的正常教育产生影响。
（2）教育的价值观会受到挑战。
如果教师的个人情绪偏激，可能会影响教育的价值观，导致受教育的儿童失去自己的方向和价值观。
（3）幼儿园教育的信誉受损。
如果教师个体心理健康不佳，就会在教学中出现失误，影响教育的质量从而给幼儿园教育带来信誉风险。
幼儿教师心理健康问题的现状与对策研究
幼儿教师心理健康问题的现状与对策研究
幼儿教师心理健康问题的现状是一个备受关注的话题。
幼儿教师工作压力大、情绪波动频繁、工作与生活平衡困难等问题常常会对他们的心理健康造成负面影响。
以下是一些可能的现状和对策研究：
1. 现状：工作压力大。
幼儿教师需要面对学生的需求、家长的期望、教学任务的完成等多重压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题。
对策：提供支持和资源。
学校和教育机构可以提供心理咨询服务，帮助幼儿教师应对工作压力。
提供培训和专业发展机会，帮助教师提升教学技能和管理能力，减轻工作压力。
2. 现状：情绪波动频繁。
幼儿教师需要处理学生的情绪问题，同时也会受到学生情绪的影响，容易导致情绪波动和疲劳。
对策：情绪管理和自我关怀。
幼儿教师可以学习情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等，以应对情绪波动。
同时，建立健康的生活习惯，包括充足的睡眠、均衡的饮食和适度的运动，有助于提升心理健康。
3. 现状：工作与生活平衡困难。
幼儿教师的工作时间长，工作强度大，往往难以平衡工作和个人生活，导致心理健康问题。
对策：建立支持系统和时间管理。
学校和教育机构可以提供灵活的工作安排，帮助教师更好地平衡工作和生活。
幼儿教师可以寻求家人、朋友和同事的支持，分享彼此的困扰和压力，减轻心理负担。
幼儿教师心理健康问题的现状需要得到重视和关注。
通过提供支持和资源、情绪管理和自我关怀、建立支持系统和时间管理等对策，可以帮助幼儿教师更好地应对心理健康问题，提升工作满意度和幸福感。
幼儿心理健康教育的现状和发展趋势
幼儿心理健康教育的现状和发展趋势幼儿心理健康教育是指对幼儿进行心理健康教育，旨在帮助他们建立良好的自我认知、情绪管理和社交技能，提升心理健康水平。
随着社会的不断发展和人们对幼儿教育的重视，幼儿心理健康教育也越来越受到关注。
本文将介绍幼儿心理健康教育的现状，并展望其未来的发展趋势。
一、幼儿心理健康教育的现状1.教育的重视程度提升：人们越来越认识到幼儿期是个人发展的重要阶段，对幼儿心理健康教育的关注度也逐渐增加。
政府、学校和家长纷纷将幼儿心理健康教育纳入教育目标，制定相关政策和规定。
2.专业人士的参与增加：在幼儿心理健康教育领域，越来越多的专业人士开始参与其中。
心理学家、教育学家、幼儿教师等专业人士通过研究和实践，为幼儿心理健康教育提供了理论和实践支持。
3.教育方法的多样化：过去，幼儿心理健康教育主要以传统的课堂教学为主。
如今，随着科技的发展，幼儿心理健康教育方法也得到了拓展。
使用互联网、多媒体等技术手段，结合游戏化教学，能够更好地吸引幼儿的注意力，提高教育效果。
4.家庭与学校的合作：幼儿心理健康教育需要家庭和学校的共同努力。
家长和教师之间的沟通与合作程度的提高，有助于更全面地关注幼儿的心理健康需求。
学校可以定期组织与家长的交流会，将幼儿的心理健康教育纳入学校课程计划。
二、幼儿心理健康教育的发展趋势1.个性化教育：将幼儿视为独特的个体，根据他们的特点和需求提供个性化的心理健康教育。
教育者需要了解每个幼儿的差异，量身定制针对性的教学计划，以实现更好的教育效果。
2.社会环境的倡导：社会环境对幼儿心理健康教育的发展至关重要。
政府、媒体和社会团体应该加大对幼儿心理健康教育的宣传力度，提高社会对幼儿心理健康的认识，创造良好的心理健康教育氛围。
3.家庭教育的重视：家庭是幼儿成长的首要环境，家庭教育对幼儿心理健康的影响不可忽视。
未来，将更加注重家庭教育，鼓励家长与孩子进行积极互动和沟通，提供良好的心理健康教育资源。
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关于幼儿教师心理健康现状分析
随着人们生活水平的提高，心理健康问题越来越受到人们的重视，教师是塑造学生心灵的工程师，教师劳动的特点决定了教师必须具备良好的心理素质，而幼儿教师作为教师队伍中的一个特殊群体，其心理健康状况直接影响着幼儿的身心发展。
因此，研究幼儿教师心理健康问题及原因，据此采取相应的对策，是一个不容忽视的问题，应该引起社会和教育界的高度重视。
一、幼儿教师的心理健康现状
走进幼儿园，当你听到孩子的欢声笑语，看孩子们天真灿烂的笑脸时，自然会想到生活工作在其中的幼儿教师，也一定充满了快乐与自豪。
因为正是教师充满爱心的看护和教育，才有幼儿健康快乐的成长。
但是，当我们真正走进幼儿教师，走进她们的内心世界，才发现其实这是一个身心充满疲惫的群体。
幼儿园工作的复杂性、特殊性，要求教师必须全身心地付出，才能完成保教任务。
尤其是随着社会的发展及对幼儿教师的要求的提高，幼儿教师感到压力越来越大。
不知从何时起，我们时常听到来自幼儿教师的抱怨声：“工作真没劲”、“这些孩子太调皮了”、“太吵了”、“家长素质太低”、“园长水平太差，无法调动我们的积极性”等等，“烦死了”“累死了”几乎成了口头语。
据
了解，这种现象在不同的幼儿园里，程度不同地存在着。
这表明目前我国幼儿教师心理健康状况不容乐观，有学者对在职幼儿教师进行心理健康评定，发现有20.8％的幼儿教师心理健康水平欠佳，在人际交往和情绪状况方面存在较多的问题。
主要集中在以下几个方面：自卑心态严重；嫉妒情绪突出；虚荣心理明显；焦虑水平偏高；性格忧郁孤僻；逆反心理较强，人际交往障碍；心理压力大等等。
由此可见，要完成幼儿园的保教双重任务，维护幼儿教师的心理健康，提高她们的心理健康水平已势在必行。
二、影响幼儿教师心理健康的因素
(一)客观因素
1、教师的需要得不到满足。
首先是物质需要。
教师的物质需要大致可分为生活物质需要和工作物质需要。
前者如工资待遇、住房条件、饮食条件等，后者如教具、教材等。
虽然不少教师受传统文化崇尚节俭等观念的影响，养成了艰苦朴素的生活及工作作风，习惯了默默耕耘，无私奉献。
但随着改革的深入和其他社会成员生活水平的提高，教师的物质需要也在“水涨船高”，对于一些“高档”生活用品也有了一定的要求。
尤其是工作上的物质需要受到了比较大的刺激，要求改善教学条件，丰富现代化教学手段的需要日益强烈。
事实上这些需要在很多幼儿园都得不到满足，甚至还有部分幼儿教师低层次的生活需要得不到满足，特别是在一些欠发达的地区经常发生侵犯教师权
益，拖欠教师工资等现象。
这些现象的存在，难免在教师中产生脑体倒挂，酬不抵劳的不公感和社会地位的相对反差，导致了部分教师心理失衡，心态欠佳。
其次是自尊需要，主要集中在社会对自己的业绩、形象给予认可方面。
相对于其他职业来说，幼儿教育这个职业要求教师具有强大的责任感，耐心和爱心，比别人要付出更多的努力与心血。
但是社会上还有许多人对幼儿教师这个职业存有偏见，相当一部分人仍然把教师等同于保姆、服务者，这种不公正对待也使相当一部分幼儿教师产生了不平衡感和自卑感，严重影响了心理健康发展。
第三是教师的成就需要。
幼儿教育属于启蒙教育，教育成果不能用学业成绩来体现，幼儿园管理者和家长对教师教育成果的评价有时有失公允，使教师的自我价值得不到体现，另外有的幼儿教师所担负的工作同她的工作兴趣爱好、能力等不适合，学非所用、专业不对口等，都会使幼儿教师的成功需要得不到满足。
使之产生挫折感和心理疾病。
另外如果当成就需要强烈而成功的可能性不大时，如，教师对自己的要求超出个人的能力或环境所允许的条件，或幼儿园对教师提出的要求过高造成过重压力时，都会产生强烈的不安和失败感。
长期以来，教师一直被视为甘于奉献的人，教师比一般人具有更强烈的自尊需要、荣誉需要和成就需要，只求能得到社会的关注与认可，“无求益之，唯忌损之”。
而有这些需要的教师也正是那些具有强烈责任感和创造需要的教师，当他们的创造成就被忽视、否定、抹杀时，往往使心灵深处造成创伤，引起消极的后果。
2 、人际关系复杂，导致人格障碍问题。
幼儿教师的工作特点，
决定着教师必须与幼儿，同事，幼儿园管理者及幼儿家长等建立良好的人际关系。
教师作为多重角色的扮演者，在处理各种关系中可能遇到矛盾冲突，处理不好，因此产生激动，不安，烦恼和痛苦，不仅影响工作，而且有碍心理健康。
在讲求民主、开放的社会里，人际间必须互相尊重、平等、坦诚相待，而有些教师在与人相处时，却缺乏良好的沟通方式与能力，无法适应环境变化的需求，因此产生身心失控的现象，导致人格异常。
3、教育内部的“大锅饭”制度依然存在。
“能者多劳而不多得，庸者少劳或不劳而均得”，这个滋生惰性的温床使教育失去内部活力，使教师丧失了进取精神。
4、对教育改革的不适应。
随着幼儿教育改革的不断深化发展，一些来自国外的教育理念和教学法不断涌入，观念的更新，课程的改变，大有让人目不暇接之势。
目前保教第一线的幼儿教师多数毕业于幼儿师范学校和中等师范学校，她们在校学习期间依然沿用传统的课程标准，重“三学六法”及“音、体、美”技能技巧训练，能力结构远远不能满足实际工作的需要。
加上有些教师缺乏终身学习的观念和自我学习、自我提高的意识，对一些新的教育理念和方法难以掌握，使幼儿教师深感原有的知识水平已经不能完全胜任教学工作，这种难当其任的感觉给部分幼儿教师带来了很大的心理压力。
如再不更新知识，充实与提高自己就无法胜任教学岗位，因此，教师心理的焦点、困惑日渐增多。
5、家长的高期望给教师构成了一定的压力。
在我国，对孩子的教
育一直被看作是重中之重，大多数家长都是“望子成龙”，“望女成凤”，伴随着家长文化水平的提高，特别是早期教育、早期智力开发等一些新观念的影响，他们不再把幼儿园当作是临时照顾孩子的地方，而是希望自己的孩子从一入园就受到良好的教育。
因此，家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境都有较高的要求，相应对幼儿教师的知识水平、教学能力、教学方法、自身素质等也有了较高的期望，这种高期望在幼儿教师身上的投射就变成了一种较大的心理压力。
（二）主观因素。
1、自信度。
部分教师对自我情感、意志和能力难以把握，低估自身价值，丧失自信心，缺乏参与竞争的意识，事事以失败者的心理去接受市场的冲击。
在这种消极的心理状态下，教师在工作过程中就会有不思进取、消极怠工等被动的表现。
2、上进心。
部分教师不安心教育，教育意识淡薄，再加上不准确的社会横向攀比，个别人对幼儿教师职业存有的偏见，使得整日“孺子可悲”、“夫子可怜”，自我心理与师生感情、敬业精神远远脱钩，出现教育上的“烧不熟心理”。
3、抱负水平。
常言道“期望越高，失望越大”，部分教师在生活中不能正确地认识自己的社会能力和社会角色，事事好高骛远，该属于自己的或不该属于自己的，能达到的或不能达到的一律兼收，以致碰得头破血流。