职业教育教学方法现状的报告
职业教育教学改革的现状、特点与建议
汇报人：文小库 2023-12-22
目录
• 引言 • 职业教育教学改革的现状 • 职业教育教学改革的特色与亮
点 • 针对职业教育教学改革的建议
与对策 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
职业教育在教育体系 中的地位日益凸显
推进职业教育教学改 革是提高教育质量和 人才培养水平的关键 途径
学习兴趣。
建设数字化教学资源库，实现教 学资源共享，促进教育公平。
对未来发展趋势的展望
强化实践教学，培养实践能力 未来职业教育将更加注重实践教学，提高学生的实践能力和职业素养。
加强实践教学基地建设，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
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深化教育教学改革，提高人才培养质量
优化课程体系
根据市场需求和产业发展趋势，优化课程体系，加强实践 教学环节，提高学生的实践能力和职业素养。
01
推进教学模式改革
积极探索“工学结合”、“校企合作” 等教学模式，加强与企业的合作，提高 学生的实践能力和就业竞争力。0203Fra bibliotek加强教学质量监控
建立完善的教学质量监控体系，加强 教学质量评估和反馈，及时发现问题 并加以改进。
ABCD
实践教学条件有限
部分职业院校实践教学条件不足，难以满足学生 的实践需求。
改革推进不平衡
不同地区、不同院校的职业教育教学改革推进不 平衡，部分地区和院校改革力度较小。
03
职业教育教学改革的特色与亮 点
特色教学模式探索与实践
行动导向教学模式
以行动为导向，强调学生的主动性和 实践性，通过项目实践、案例分析等 方式，培养学生的职业能力和综合素 质。
中职教育教学研究报告
中职教育教学研究报告一、引言中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，旨在培养学生的职业技能和实际操作能力，为社会发展提供大量技术人才。
然而，随着社会的发展和技术的不断更新，中职教育面临着许多挑战和问题。
本报告将对中职教育的教学现状、问题及改进措施进行研究和分析。
二、中职教育教学现状1. 课程设置：当前，中职教育的课程设置较为老化，未能跟上时代的发展和技术的更新换代，导致学生所学知识与社会需求脱节。
2. 教学方法：教学方法仍然以传统的讲授式教学为主，缺乏实践操作和情境模拟，不利于培养学生的实际操作能力。
3. 教师素质：部分中职教师的专业素质和实践经验不足，影响了教学质量和学生的学习效果。
4. 学生素质：中职学生的文化基础相对较弱，学习能力和自我管理能力有待提高。
三、中职教育教学存在的问题1. 教学内容与市场需求不匹配：由于课程设置的老化和教学方法的局限，中职教育的教学内容与市场需求存在较大差距。
2. 实践教学不足：中职教育应以实践操作为主，但实际教学中实践教学环节较为薄弱，影响了学生实践能力的培养。
3. 教师素质参差不齐：部分教师的专业素质和实践经验不足，无法满足学生的学习需求。
4. 学生综合素质有待提高：中职学生的文化基础和学习能力相对较弱，影响了他们的学习效果和职业发展。
四、中职教育教学改进措施1. 更新课程设置：根据市场需求和行业发展趋势，及时更新课程设置，增加与新技术、新产业相关的课程，以提高学生适应市场变化的能力。
2. 加强实践教学：增加实践教学的比重，完善实践教学体系，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
3. 提高教师素质：加强教师培训和交流，提高教师的专业素质和实践经验，以满足学生的学习需求。
4. 提高学生综合素质：加强学生的文化基础教学，提高学生的自我管理能力和学习积极性，促进他们的全面发展。
5. 引入信息化教学手段：利用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线教育等，丰富教学手段，提高教学效果。
职教 现状 调研报告
职教现状调研报告职业教育的现状调研报告一、引言职业教育被认为是培养未来劳动力的重要手段之一，对于提高就业率和经济发展起着重要作用。
本报告旨在通过对职业教育的现状进行调研，了解其目前的发展状况及面临的问题，并提出相应的解决方案。
二、调研内容及方法本次调研主要通过问卷调查和访谈的方式进行。
调查对象包括职业教育学校的学生、教师和就业单位的负责人。
调查内容主要涉及职业教育的教学质量、就业情况以及挑战等方面。
三、调研结果1. 教学质量调研结果显示，大部分受访学生对职业教育的教学质量持肯定态度。
他们认为学校的教学方法多样化，注重实践能力培养，为将来就业提供了有力的支持。
然而，也有一部分学生表示，学校的教学内容与实际工作不够贴合，希望能够加强理论与实践的结合。
2. 就业情况调研显示，尽管职业教育的就业率相对较高，但就业质量却存在一定问题。
很多学生反映找到的工作与自己专业不对口，薪资待遇也不尽如人意。
同时，就业市场的竞争激烈，学生往往需要具备更全面的技能和经验才能胜任工作。
此外，就业单位在招聘时更加注重实际工作经验和综合能力，对职业教育的教学质量提出了更高要求。
3. 面临的挑战职业教育在发展过程中面临着一些困难和挑战。
首先，在课程设置方面，存在一定的重复和重叠，缺乏个性化和差异化。
其次，教师队伍建设尚待加强，教师缺乏专业化培训和实践经验。
再次，职业教育的知名度和社会认可度相对较低，导致学生和家长普遍偏好普通高中教育。
此外，职业教育的投入和支持力度不足，限制了其发展。
四、解决方案为了解决上述问题，我们提出以下几点解决方案：1. 优化课程设置，提供个性化教育职业教育学校应根据不同专业需求，优化课程设置，充分考虑行业发展趋势和市场需求，提供个性化的教育培训。
2. 提高教师素质，完善培训机制职业教育学校应加大对教师队伍的培养力度，提供专业化的培训和实践机会，提高教师的专业水平和实践能力。
3. 提升职业教育的知名度和认可度政府应加大对职业教育的宣传力度，提高其知名度和社会认可度，改变学生和家长的就业观念和态度。
职业院校实践教学现状(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，职业院校在培养高素质技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学作为职业院校教育教学的重要组成部分，对于提高学生的专业技能、综合素质和就业竞争力具有重要意义。
然而，当前职业院校实践教学存在一些问题，制约了职业教育的健康发展。
本文旨在分析职业院校实践教学现状，并提出相应的改进措施。
二、职业院校实践教学现状1. 实践教学理念滞后目前，部分职业院校实践教学理念滞后，仍然以传统的“教师中心、课堂中心、书本中心”为教学理念，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。
在教学过程中，教师往往注重知识的传授，而忽视了对学生实践能力的培养。
2. 实践教学资源不足实践教学资源是保证实践教学顺利开展的基础。
然而，我国职业院校实践教学资源普遍不足，主要体现在以下几个方面：（1）实践教学设施落后。
部分职业院校实践教学设施陈旧、落后，无法满足现代职业教育发展的需求。
（2）实践教学师资力量薄弱。
部分职业院校实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的教师。
（3）实践教学经费投入不足。
实践教学经费投入不足，导致实践教学资源无法得到有效利用。
3. 实践教学体系不完善当前，我国职业院校实践教学体系不完善，主要体现在以下几个方面：（1）实践教学课程设置不合理。
部分职业院校实践教学课程设置与实际工作需求脱节，导致学生所学知识与实际工作能力不符。
（2）实践教学环节不明确。
实践教学环节不明确，导致实践教学缺乏系统性和针对性。
（3）实践教学评价体系不健全。
实践教学评价体系不健全，无法全面、客观地评价学生的实践能力。
4. 实践教学与企业合作不足职业院校实践教学与企业合作不足，导致实践教学与实际工作脱节。
部分职业院校与企业合作意识不强，缺乏有效的校企合作机制，导致学生实习实训环节无法得到有效保障。
三、改进措施1. 转变实践教学理念职业院校应转变实践教学理念，树立以学生为中心、以能力为本位的教学理念，注重培养学生的实践能力和综合素质。
关于职业教育发展现状的工作报告
职业教育是指为学生提供与特定职业相关的技能和知识的教育，旨在帮助学生顺利就业并在职场中取得成功。
随着社会经济的发展和职业需求的变化，职业教育也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地了解当前职业教育的发展现状并提出可行的发展建议，我们进行了相关调研和分析，现将工作报告如下：一、职业教育的发展历程从前，大部分国家的职业教育多是以技能培训为主，培养学生成为熟练工人，帮助他们在工厂和生产线上找到稳定的工作。
随着知识经济的到来和产业结构的调整，职业教育也逐渐向多元化和高端化发展，更多地注重学生的综合素质和创新能力培养，以适应未来社会的需要。
二、当前职业教育的发展现状1. 制度环境目前，各地政府已经出台了一系列政策措施，加大了对职业教育的支持力度，提高了职业教育的地位和影响力。
职业教育领域的改革开放持续推进，为职业教育的发展提供了更广阔的空间。
2. 教育资源职业教育的办学水平和教师队伍建设得到了大幅提升，教育资源更加充裕，教学设施和技术设备都有了较大改善。
与企业合作的机会增加，学生能够更好地接触和了解实际工作环境。
3. 就业形势当前社会对高素质的技术人才需求量大，职业教育毕业生的就业形势良好。
很多学校还与用人单位签订了就业合作协议，为学生提供更多的就业机会和帮助。
三、存在的问题与挑战1. 教育质量一些职业教育院校虽然发展迅速，但教育质量并不稳定，教学水平和教师队伍建设有待提高。
教育资源分配不均衡，一些学校的设施和设备还比较落后。
2. 专业设置一些职业教育专业设置滞后，无法满足市场和用人单位的需求，导致学生就业难度加大。
一些新兴专业的培养模式和方法也有待改进。
3. 教育理念部分地区的职业教育还停留在传统的技能培训水平，缺乏对学生综合素质和创新能力的培养，与现代化职业教育的发展方向不够契合。
四、发展建议1. 提高教育质量加强对职业教育的管理和监督，提高教学水平和教师队伍建设，完善教育资源的分配和利用，努力提高教育质量。
职教情况汇报
职教情况汇报近年来，我校职教情况发生了一些积极的变化，现将情况汇报如下：一、教师队伍建设。
学校加大了对职业教育教师队伍的建设力度，通过引进优秀教师、加强培训等方式，提高了教师的整体素质和教学水平。
目前，学校拥有一支专业化、高素质的职业教育教师队伍，他们不仅具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还具有较强的实践能力和创新意识。
二、课程建设与教学改革。
学校积极进行课程改革，结合行业需求和学生兴趣，不断优化和更新课程设置，开设了一批符合市场需求的新专业课程，提高了教学质量和教学效果。
同时，学校还加强了教学手段和方法的改革，推行多种教学模式，如项目式教学、实践教学等，使教学更加贴近实际，更加符合学生的学习特点。
三、学生素质培养。
学校注重学生综合素质的培养，通过开展各类实践活动、社会实践、创新创业等活动，培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
同时，学校还加强了对学生的职业规划和就业指导，引导学生树立正确的就业观念，为学生顺利就业提供了有力保障。
四、校企合作。
学校积极与企业合作，开展产学研合作，建立了一批校企合作实训基地，为学生提供了更多的实践机会和就业机会。
通过与企业合作，学校不断调整专业设置、优化课程内容，使教育教学更加符合市场需求，更加贴近企业实际，为学生顺利就业提供了更多的保障。
五、教学设施建设。
学校加大了对教学设施的投入，不断改善和更新教学设备和实验设备，提高了教学设施的现代化水平，为教学实践活动提供了更好的条件和保障。
六、教学质量评估。
学校加强了对教学质量的评估和监控，建立了健全的教学质量评估体系，通过定期的教学质量评估，及时发现问题，及时改进教学工作，提高了教学质量和教学效果。
综上所述，学校职教情况发生了积极的变化，教师队伍建设、课程建设与教学改革、学生素质培养、校企合作、教学设施建设和教学质量评估等方面取得了一定成绩。
但同时也要看到，仍然存在一些问题和不足之处，需要进一步加强和改进。
职业教育的发展现状与教学模式
职业教育的发展现状与教学模式职业教育作为教育领域的重要组成部分，旨在培养和提高学生的职业技能和就业能力。
随着社会的发展和经济的变革，职业教育的发展日益受到人们的关注。
本文将从职业教育的现状、教学模式以及未来发展趋势等方面进行探讨。
一、职业教育的现状如今，职业教育在各个国家和地区都得到了较为广泛的推广和发展。
在中国，随着国家经济的快速发展和产业结构的调整升级，人们对于职业教育的需求日益增加。
职业教育已经成为国家战略，被纳入到国家发展规划中。
从政策层面上来看，中国政府出台了一系列鼓励和支持职业教育发展的政策措施，以促进职业教育的改革与创新。
目前，职业教育的发展现状呈现出一些明显的特点。
首先，教育资源的不均衡分布问题仍然存在。
一些地区的职业教育资源相对匮乏，教育质量不高，而一线城市和发达地区则相对较好。
此外，职业教育与企业需求不匹配的问题也比较突出。
很多职业教育机构培养的学生并不能与企业的实际用人需求相对接，导致一些学生毕业后很难找到满意的工作。
二、职业教育的教学模式为了适应职业教育的发展需要，教学模式也在不断创新与改革。
传统的教育模式强调理论教学，而现代职业教育重视实践能力的培养。
基于这样的背景，以学生为中心的教学模式逐渐兴起并被广泛应用。
学生为中心的教学模式注重调动学生的积极性和主动性，培养学生的实践能力和创造力。
它打破了传统的知识传递模式，强调学生的实践参与和实践创新。
在这种模式下，教师的角色由知识的传授者转变为学生的学习指导者和组织者。
教师要注重引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
除了学生为中心的教学模式，信息技术的应用也为职业教育的教学模式提供了新的可能性。
通过互联网和多媒体技术，教师可以为学生提供更加丰富多样的教学资源，并且实现线上线下互动和学习的深度融合。
这种教学模式可以满足学生个性化学习的需求，提高学生学习的效果和效率。
三、职业教育的未来发展趋势职业教育的未来发展将面临许多挑战与机遇。
职业教育情况汇报
职业教育情况汇报近年来，我国职业教育发展迅速，取得了一系列显著成就。
职业教育已成为我国教育体系的重要组成部分，对于培养技能人才、推动经济社会发展发挥着重要作用。
下面，我将从职业教育的发展现状、面临的问题和未来发展方向三个方面进行汇报。
首先，职业教育的发展现状。
当前，我国职业教育体系日趋完善，各级各类职业学校不断增加，覆盖面不断扩大。
职业教育质量不断提升，教学设施、师资队伍不断改善，培养了大量技能型人才，为各行各业输送了大量用工人才。
同时，我国职业教育与产业需求相结合，开展了一系列产教融合、校企合作的教育模式，为学生提供了更多就业机会。
其次，职业教育面临的问题。
尽管职业教育取得了长足发展，但仍存在一些问题亟待解决。
首先，职业教育与经济社会发展不够协调，一些职业教育专业与市场需求脱节，导致一些学生就业难题。
其次，职业教育质量不稳定，一些职业学校存在师资力量不足、教学设施滞后等问题，影响了教学质量。
再次，职业教育与普通教育之间存在一定的壁垒，导致了职业教育学生在升学和就业方面受到一定的制约。
最后，职业教育的未来发展方向。
为了解决上述问题，我认为职业教育应该朝着以下方向发展，一是加强产教融合，深化校企合作，使职业教育更好地服务于经济社会发展；二是提高职业教育质量，加大对职业学校的投入，改善教学条件，提升师资水平，确保教育质量；三是加强职业教育与普通教育的衔接，拓宽职业教育学生的升学和就业渠道，使职业教育学生能够更好地融入社会。
总而言之，职业教育是我国教育体系的重要组成部分，对于培养技能人才、推动经济社会发展具有重要意义。
当前，我国职业教育取得了显著成就，但也面临一些问题。
为了更好地发展职业教育，我们需要不断改革创新，解决问题，使职业教育更好地服务于经济社会发展。
希望各位领导能够关注职业教育，支持职业教育发展，共同推动职业教育事业取得更大成就。
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职业教育教学方法现状报告报告人：任辉为适应加入WTO后新形势对职业教育发展的需要，应树立大教育观，尽快建立与社会主义市场经济相适应的国际化的现代教育制度，构建终身教育体系，把职业教育作为终身教育体系的重要组成部分，形成职业教育与普通教育、成人教育、高等教育等各类教育相互衔接、相互沟通、互为补充的灵活的现代教育体系，修建人才成长的“立交桥”。
作为终身教育体系的重要组成部分，社会应该逐步改变思想，逐步接受、认可职业教育，认可职业院校学生。
一、当前阶段中国职业教育发展背景自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶上了发展“快车道”。
据统计，2005年全国仅有中等职业学校11611所，当年招生537.29万人，在校学生1324.74万人。
经过3年发展，2008年全国中等职业学校共有14767所，招生规模达810万人，在校生达2056万人。
中等职业教育与普通高中教育招生规模已大体相当。
数据背后体现了“十一五”期间我国职业教育的发展成果。
2002年和2005年，国务院两次作出关于大力发展职业教育的决定。
随后，职业教育与九年义务教育和高等教育一起，作为我国教育的三大战略重点，写入“十一五”规划纲要。
“十一五”期间，中央政府投入超过100亿元，加强职业教育基础能力建设，重点建设职业教育实训基地和县级职教中心，并在重点投入建设1000所示范性中等职业学校的同时，建设100所高等职业技术学院。
中央政府还专门拿出5亿元，用于师资队伍建设。
此外，中央政府还加大投入，设立中等职业教育国家助学金。
职业教育学生资助政策体系的框架和内容，在2007年得到明确规定。
据统计，从2006年到2009年，各级财政共安排资金约400亿元，用于资助家庭经济困难学生接受中等职业教育。
中等职业学校学生受资助面达90%；高等职业院校学生享受国家奖学金、助学金和助学贷款，受资助面超过20%。
为了鼓励社会各界投入资金发展职业教育，各地方政府纷纷出台优惠政策。
辽宁省财政厅等5个部门联合发文规定，对职业学校吸纳社会资金参与学校后勤设施建设，学校后勤实体及社会企业为学校兴建的学生生活设施，在用地、税费方面，享受教育基建优惠政策。
湖北省出台政策，鼓励民间资本通过捐资、参股等多种形式参与公办职业学校和职业培训机构的建设和发展。
国家的大力扶持政策，为发展职业教育提供了坚实基础。
企业对职业技术人才的旺盛需求，以及职业学校自身为了适应社会需要作出的改革调整，则推动了职业教育的进一步发展。
我国正处于工业化进程中，企业对技术工人的需求量越来越大。
然而，自2004年以来，全国各地出现了不同程度的“技工荒”，高级技工尤为稀缺。
在此形势下，愈来愈多的民营企业，通过“校企合作”的方式投资职业教育。
以亚洲最大的铝轮生产商中国万丰奥特控股集团为例，该集团跟浙江新昌职业技术学校签订协议，实行“订单式”培养，所开办的3个班，均与数控技术应用相关，学生毕业后直接到公司上班。
像万丰奥特公司这样通过“校企合作”为企业培养技工人才的企业不在少数。
政府推动，企业参与，职业学校也在积极回应产业、行业和企业发展对高技能人才培养的需求，调整专业结构，加强校企合作，完善顶岗实习制度。
“工学结合、校企合作、顶岗实习”的模式，成了我国职业学校，尤其是中职学校毕业生高就业率的秘诀。
教育部公布的统计数据显示，自2005年起，全国中等职业学校毕业生平均就业率连续5年保持在95%以上。
2008年及2009年，尽管国际金融风暴使许多人就业困难，全国中等职业学校毕业生的平均就业率仍没有回落，分别高达95.77%和 95.99%。
2001年，中国总人口127627万人，乡村总人口93383万人，占总人口的73.2%，其中生活在农村者79563万人，占62.3％，另有13820万人生活在城镇。
中国人口9亿以上是农民，实际上还是一个农业社会国家。
更为严峻的是，中国的土地最多只需要1亿农业劳动力。
据测算，至少在40年后，中国还依然面临着劳动力严重过剩的问题。
当前乃至今后相当长一个时期。
我国现代化建设最艰巨的任务是占人口大多数的农民解决致富问题。
而农民致富的关键，就在于农村大量剩余劳动力的顺利就业和农业劳动者各方面素质的提高。
二、中国职业教育发展现状中等职业学校教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。
而中职生凭借着全面系统的职业知识学习和职业技能训练的实用性的优势，赢得了广泛的就业市场。
良好的就业环境推动了中等职业学校的发展，尤其是民办的中职学校的兴起与发展；更加说明了这一点。
随着“大力发展中职教育”国策的提出和市场经济体制的不断完善，中职学校正逐渐成为独立的教育本体，参与市场竞争。
但是生源现状与传统的教育观念和教学模式，以及几十年不变的课程与教材之间的矛盾等若干因素；已成为中职学校生存和发展的桎梏，中职教育改革势在必行。
因此在过去的几年里，曾经红火了一阵子的中职学校因普高扩招、毕业生就业安置等问题而出现了招生难，生存难和持续滑坡的局面；甚至，相当一部分中职学校因此而纷纷面临关门。
尽管当前有的中职学校采取了教职工全员招生与工资奖金挂钩的办法以解决生源难题，虽取得了一定的成效，能勉强维持运转；但生源的“录取流失率”高达30％以上，且居高不下；招生成本极高，而且教师们为此也背负着沉重的工作压力和思想包袱。
尤其是许多刚毕业新分配来的年轻专业老师，因每年无法完成招生任务而工资奖金被扣罚（待遇变相降低）；工作一般不到3￣5年，刚刚积累了一点中职教学经验，就纷纷“跳槽”离开了原所在的中职学校（每年无法完成招生任务而工资奖金被扣罚是其主要原因）。
这就加速了中职学校的师生人数比例的降低，造成部分专业教师的教学负担过重；难以保证教学质量，形成了恶性循环。
面对中等职业技术教育的严峻形势，我们应该进行冷静而理性的思考和分析。
尽管当前的中职学校的教育存在着差强人意的缺陷和不足，学生仅有一技之长，综合素质偏低，后续发展乏力等。
但是，我们应该十分清楚地看到，我国毕竟处在市场经济的初级阶段，无疑需要一批勇于探索、锐意改革创新的高科技人才，但更需要千千万万既掌握操作技能又有一定技术理论的新型员工。
与其说中职学校面临着存亡危机，不如说中职学校的招生、教育和管理需要加大改革的力度目前，我国每年约有1000万左右的农村中小学毕业生因为不能升入高一级学校而回到家乡。
一些中小学毕业生因为缺乏生活技能，进城打工无门，搞二、三产业无路，只好在家里闲着，面临“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬三、中国职业教育发展目前存在的问题当前中职学校的教育存在的问题，主要表现在以下几个方面：（一）学校方面：主要存在三大问题。
1、大多数中职学校的专业设置和开设的课程，都不能与时具进；缺乏吸引力，硬件设施也跟不上。
学生的实习实验条件差，实训设备陈旧简陋；也很难满足教学需要。
开设课程的实用性不强，使学生产生“学了也白学”的想法。
2、中职教育本身的理念不清，有很多中职学校对中央职业教育精神没有很好的领悟。
学校为了自己的生存，不顾教学质量只图经济效益。
有些学生在一些三年学制的中职学校，却只读了不到一年的书就以“顶岗实习”的名义去工作了；但为了那张毕业证却还得要交六个学期的学费。
由于没有受到很系统的职业教育，学生也很难适应其所在的工作岗位；使得中职学校的社会形象大打折扣，这是一个很现实的社会信任危机。
3、有些中职学校制订的中专招生方案，也缺乏创新精神。
仍采用自己十几年前制订的原“圈地”承包式招生方法和通过给予推荐学生的中学老师“招生回扣”的方式；用“有偿招生”的手段等来完成上级教育部门下达的中专扩招指标。
如此的中专招生方案，早已落后于当今快速发展的信息时代。
初中毕业生及其家长早已知道：原初中班主任力劝并亲自带送初中生去读中专的“猫腻”。
而中学老师推荐的学生就读职业学校，也是“随行就市”；把学生推荐给回扣高的中职学校，而不是考虑这些中职学校的办学环境和教学质量。
（二）学生方面：一般来说，初中毕业后没有考上普通高中的才来读中职学校。
1、中职学校门槛低，入学容易。
现在的中职学生，生源年龄偏小、综合素质偏低，基本属于“淘汰产品”，中职学生起点较低。
目前，由于种种原因，中职学校生源素质普遍不高，其中一部分是思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。
他们在入学不久，便暴露出各种各样的问题，如组织纪律观念淡薄，经常迟到，早退；由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪；有的言谈举止不文明，沾染不良习气，时常出入游戏机房、营业性卡拉OK厅舞厅；有的喜欢看不健康的书刊录像，常和社会上不良青年混在一起吸烟喝酒，甚至打架斗殴等等。
2、现在的中职学生习惯于原来的保姆式教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯；其自我控制能力及自学能力十分有限，入校后不能适应新的学习环境。
3、由于没有了升学的压力，将来的就业形势尚可；因此在校的中职生就成了“60分万岁”一族。
他们认为只要考试及格就有毕业证，有毕业证就可以找得到工作；没有了进取心，学习上缺乏主观能动性。
近几年这种现象尤为突出，怕苦怕累；遇到困难，只想退缩；缺乏锻炼，很难适应将来的就业需要。
（三）教材方面：突出表现在以下几个方面。
1、中职学生现用教材多数内容比较陈旧，缺乏知识的更新。
有些专业教材还是七八十年代出版的，有些新版书也只是换汤不换药，只是更新包装，内容还是老的基本没变。
而近几年企业在飞速发展，设备技术在不断更新，专业教材却还一成不变，已不能满足现行教学的需要。
2、有些教材与初中教材衔接不连贯，有些知识脱节，中职学生基础又较差，接受起来非常困难；有些课程偏难偏深，尤其是有些专业课，以现有学生的理解能力和逻辑思维能力进行学习确实强人所难；3、教材的实用性不强，理论偏多；指导学生进行生产操作的内容太少，实训实验课与实际生产脱节；使学生产生“学了也白学”的想法。
（四）师资方面：1、从质量上来看：中职教育的教师有很多都是从普通教育改行过来的，特别是专业课的老师；很难做到中职教育教师队伍双师型的要求。
况且就是这样的改行教师也不能满足现有中职教育发展的要求，很多新兴的专业根本就没有教师。
专业课教师双师素质达不到应有的水平，专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高。
教师智能结构单一，难以全面实施现代职业教育教学方法。
2、从数量上看：加上中职学校不断扩招，师生人数比例逐年减小；造成部分教师负担过重，形成有时一个老师教3到5门专业课的情况。
如此大的工作量，难以保证教学质量四、当前国外职业教育发展现状21世纪是一个充满巨大机遇与严重挑战的时代，世界各国职业教育都在进行着改革，本文通过比较英、美、德、澳、丹等国的改革举措，力求对我国职业教育的发展有所借鉴。