五年级语文下册第四单元备课

2•指名学生描述。
3•师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国， 在车站上 同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着——再见了，亲人！
（师板书课题）
二、整体感知，理清脉络
1•展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。
2•在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情， 在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）一一再见了，亲人！
五年级下学期第四单元备课
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教学目标：
1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还 深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。
2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体 事例来表达中心的写作方法。
3、学会本课生字、新词。会用“暂时、雪中送炭”造句。
4、有感情地朗读课文。按要求背诵课文。
为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年 之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们 却希望——（齐读）列车啊，请开得慢些，……
4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人 留恋？课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，பைடு நூலகம்们再细细品味1〜3段内
四、教师总结
五、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、课后作业第1、3题。
板书设计：
14再见了，亲人
不是亲人
志愿军一
2指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。
3指导学生说说对这句话的理解。
4指导朗读，体会感情。
（二）迁移学法，合作学习第二、三段。
1•总结学法：
①放声读，划句子。②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。③有感情朗 读，读中悟情。
2•按以上学法，小组合作学习第二、三段。
3•反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，
教学重点：
通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用 鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。
教学难点：
学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
教具准备：多媒体课件
教学时数：两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入课题
1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片， 请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。
容。
五、布置作业
1、熟读1〜3段。
2、抄写本课生字。
第二课时
一、复习巩固，激情导课
1•志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命
挥手，深情地呼唤。（全班齐背4〜6段）
2•到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细 品味课文1〜3段。
二、精读品味，体现真情
（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟 敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）
（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表 达情感的不同。）
（3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？
（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感 情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）
三、回归整体，感受“亲人”
1•大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志 愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读
1〜3段）
2•中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经 受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九 个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒 在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军 战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。
4•速读课文。
（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。
（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4〜6）。
四、激情朗读，引发悬念
1•是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？
2•汇报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。
3•小结：
从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，
三、初读课文，整体感知
1•提出初读要求。
（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两
（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？
2•学生初读课文，教师巡视，适时指导。
3•反馈、交流。
（1） 教师抽读生词，强调“妮”（ni） “耗”（hdo）等生字读音。
（2） 学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的 语句说出她们为志愿军战士做了什么事。
2再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。
3总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。
（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地 上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
1学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。
（一）教学第一自然段
1•请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重 要的词语。并细细体会体会。
2•反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）
（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
1齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？弓I导学生提出“什么事能比山还高 比海还深”。
3•指名生讲志愿军战士的感人事迹。
4.填空、交流，然后全班齐读。
在朝鲜战场上，（谁）为了（谁）浴血奋战，
（谁）为了（谁）也付出了很高的代价。两国人民用成
了■勺情谊，因此两国人民不是胜似。
5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士 们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背 诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。