中小学校园规划设计的实践与思考共15页

中小学校园规划设计的实践与思考王小工北京市建筑设计研究院有限公司副总建筑师，BIAD教育建筑研究中心副主任，公司直属BIAD6A6建筑工作室主任兼总建筑师。

中国建筑学会建筑师分会教育建筑专业委员会委员、副秘书长；北京市教委基建处学校建筑规划设计评审专家组成员；国家《中小学校设计规范》GB50099-2011主要参编者之一；著名中小学教育建筑规划设计专家；中国建筑学会青年建筑师最高荣誉奖获得者。

主持完成大量业界较有影响的工程实践项目，包括北京师范大学附属中学校园整体更新扩建、新北川中学、武汉市艺术学校新校区、北京实验二小本部等近50所不同类型的校园建筑，获得包括中国建筑创作设计奖（银奖）、全国优秀工程勘察设计行业奖（一等奖）、北京市优秀工程设计（一等奖）等众多奖项。

一部世界教育发展历史生动的表明，在社会的转型期，人们会在审视传统教育的同时，进行许多新的思考，提出许多新的问题。

因此，也就需要有人给出回答。

目前，中国社会正处于转型期，中国的教育也正处于转型期。

人们从来没有像现在这样提出这么多需要回答的教育问题。

这是时代对教育的考验。

――陶西平关于我们和我们的实践案例【BIAD】6A6工作室+【BIAD】教育建筑研究中心，作为一个面向基础教育建筑规划与设计的专业化设计研究团队，在研习和继承BIAD已有的教育建筑设计经验和成果基础上，通过近二十年的工程实践，专注于基础教育校园规划与建筑设计的专向化研究和探索。

这些年来，我们用心积累了一笔笔宝贵的财富，这之中既包括全国各地知名老校的新建校区设计和更新扩建工程，如：温家宝总理亲笔题写“以爱育爱”享誉全国的北京第二实验小学新校区，京剧大师梅兰芳出任名誉校长、在艺术界享有盛誉的武汉市艺术学校新校区，有着近百年历史的江淮名校蚌埠二中新校区（江淮中学），中国最早的公立中学、钱学森母校北京师范大学附属中学校园整体更新扩建，北京第一实验小学新建教学楼改扩建工程等等；也有秉持创新教学理念的国际学校建设，如：北京芳草地小学北四环国际校区、清华附中广华新城国际学校、清华附中/北京华盛顿国际学校项目等等；更有为灾后新区重建的新校园，如：汶川地震灾后心系全球华人爱心奉献的新北川中学、全国特殊党费援建的新北川七一高级职业中学和中国红十字基金会第一个启动援建的四川安县河清博爱中心小学等等。

这些学校因历史传承、地域文化的不同，都有着各自不同的教学理念、办学特点，对学校的建设也都有着自身不同的特殊需求与文化传承。

正是设计工作中我们有幸与诸多这些一线的教育家＼校长教师们的沟通交流中，不断积累和提升了对现代教育的认识，这也促使我们更广泛地去深入思考校园的本质、创作的初衷和设计的着眼点！三个不同类型的校园规划设计首先以三个不同类型的校园规划设计来概括谈一谈我们对不同校园项目的设计感想。

既有校园的整体改扩建规划设计案例：北京师范大学附属中学校园整体更新扩建在校园的更新改造过程中，本案侧重依据学校未来管理发展的总体构想对既有校园进行整体规划的梳理、保留和重构；校园规划骨架的合理延续体现着校园建筑的可持续发展理念。

在一片混沌与无序的空间中开始寻觅，对未来校园环境的思考逐渐变得明朗起来，并通过对北京师大附中校园历史的传承与梳理建立起校园文化景观的新格调和秩序。

城市中心区高密度校园的规划案例：北京第二实验小学（本部）新校区学校，尤其是小学校园，应当是学习和嬉戏并重的场所。

因此，即便用地十分有限，我们也在基地环境中保留了一些有价值的树木和布局完整的民居院落，并试图形成不同时代文化历史价值校园空间的融通，最终期待的是促成人与人、人与环境间的交融与沟通。

同时，希望建筑能兼顾体现城市历史地段空间肌理和面向未来小学校园的身份特征，并以孩子的心态和视角来把握其形态和色彩。

因此，我们在符合地段总体城市基调的建筑中加入明快跳跃的色彩，将其称之为“灰白间的跳跃”。

超大规模尺度新建校园规划设计案例：汶川地震灾后重建的新北川中学本案从城市规划的层面思考校园规划，使得新北川中学校园总体规划和单体布局能够尊重和呼应北川新城的城市总体规划，并探索学校资源与社会（社区）共享的可能性，以及校园开阔空间在城市抗灾中作为避难场所利用的可能性。

新北川中学的运营规模定位是5200名学生的完全寄宿制中学（超大规模），它既不同于一般规模走读式的全日制中学，又不同于同等规模的大专与大学的教学管理模式。

我们亦针对超大规模尺度新建校园的特点，研究新北川中学学生日常教学管理和行为模式，规划中重点关注三个层面的问题：（1）集中定点时段不同分区地点大量人流的迁移，集中简洁动线的满足；（2）普通课间时段各教学组团学生就地活动空间的消纳能力；（3）不同年级组团空间的层级划分和归属感的营造。

在具体设计中，我们重视功能空间的细节设计，这些细节处理往往与未来学校师生的日常使用关系紧密，同时也与学校运营中如何贯彻学校的教育理念息息相关。

在对建筑整体风格的把握上，秉持平实朴素、明朗向上的原则，营造出让同学们静心读书的校园氛围。

当前中小学校园规划设计的一些思考工作室团队在反思总结这些年来基础教育建筑的创作实践时，也时常问自己：怎样的校园建筑规划与设计才能适应现代教育的办学需求和发展？对当前基础教育理念变革的认识：先进的教育理念与管理是一所学校成功的核心中国需要和呼唤着教育家办学。

这些让人们从内心无比敬重的教育家们，作为我国基础教育的顶梁柱，多年来开拓进取、鞠躬尽瘁，引领与推动着一所所学校不断发展和奋进，毕生的最大心愿莫过于办好一所学校。

陶西平先生在《校长的思路学校的出路》（李金初先生著）一书的序言中谈及推动我国基础教育建设诸多优秀的中小学校长教育家时用了四个“敬重”――他们的胸襟值得我们敬重；他们的胆识值得我们敬重；他们的智慧值得我们敬重；他们的情意值得我们敬重。

古今中外的教育家都有着丰富的办学经历和思想，在办学中实践着“以爱育爱”的博大胸怀。

因此，我们的每一个校园规划设计都是从与这些教育家心与心的沟通与对话开始的。

从1998年第一次与北京师范大学附属中学的刘沪校长沟通附中校园的整体改扩建规划设计开始，到2003年与北京实验二小李烈校长探讨二小新的本部建设，以及后来有幸与诸多名家校长一起深入探讨研究不同校园的建设需求。

正是伴随着这样的沟通和对话承启着我们对教育和教育建筑的认识、实践和成长。

2012年3月，由我国著名的教育家杨福家校长带队，笔者随国务院参事室对美国东部的十余所著名的大学、学院及中学进行了专项考察。

考察时在与这些著名学府师生交流中，最深刻的感受是他们内心所自然流露出的对学校由衷的感激和爱。

这种情感不仅贯穿于他们在校学业的过程中，而且将伴随着他们走入社会乃至一生。

从回忆自己人生成长经历时对母校北京师大附中老师无比感怀的钱学森，到谈及学习生活时对自己母校充满自豪和感激的美国文理名校学生，为什么校园生活在他们的一生中占据着如此深刻的印迹？因为这里塑造和改变了他们的一生！给生命涂上爱的底色！一个好校长是一所学校的灵魂！那么对校园的建设，校长们关注什么？实验二小的规划设计要体现“简约、人文、和谐、生态”的理念。

――北京实验二小校长李烈如何真正地关注学生和尊重学生是当前世界各国教育最为迫切的问题。

――北京市教委专职委员李奕我的中学是为培养公民而存在的。

――北大附中校长王铮校园、教室、学校发生的每一件事，都蕴含着教育的因素；老师学生每一个人都是创造教育资源的人……教育的最终目标是要实现生命幸福的成长。

――中关村一小校长刘畅所谓学生，就是学习生活的人；教育生活化，生活教育化。

――湖南常德一中老校长张卓文笔者联想起房龙在《人类的艺术》一书中所言“一切人类的学识和艺术，应该只有一个目的，即克尽厥职为最高的艺术――生活的艺术服务。

”校园建筑的规划设计的根本任务是否可以定义成：为学生搭建一个学习如何生活和成长的乐园呢？！教育建筑的建设是一个需要从整体系统管理和控制的工程结合这些年的创作实践、科研课题，参与承担国家《中小学校设计规范》的修编以及为5?12汶川地震灾后校园重建所进行的调研工作，设计团队先后走访和调研了大量不同地域、不同国家和不同类型的中小学校；其中也包含了与我们文化背景参照性较强的台湾地区和日本的一些学校。

在学校建筑的创作实践中，在关注教育的先进与落后的比较中，我们反思着基础教育建设现状中的不足和局限。

这些年国家的发展和各级部门通过对教育的持续投入，基础教育现状无论是在教育理念上，还是在硬件设施的建设上都有了较大的进步。

但与此同时，就国家基础教育现状的整体建设而言，先进与落后之间的差距依然是明显的。

原因除了经济发达与落后导致硬件设施的投入差距外，教育理念的巨大差距以及项目实施过程中各因素和环节控制上的不足是其中一个很突出的问题。

这种差距使得我们对于每个具体项目结果的把控变得不确定，同样的资金投入下也因操作和控制过程中若干因素的不同与不确定，而使得项目最终的实施水准差异巨大。

校园规划建设实践中亟待把现有各个环节的资源和管理做进一步的系统规范与整合。

台湾1999年9?21地震灾后校园重建（新校园运动）的实践也说明了在教育资源（重）建设中，整体系统完善的管理和控制对于提升校园建筑的整体水平是至关重要的。

这是相关各级部门值得共同面对和思考的一个问题。

因此，笔者在参与由教育部组织的对《汶川地震灾后重建学校规划建筑设计导则》的评审中，特别建议总则中加入以下的内容：应鼓励学校的规划设计建设从一开始就在与学校建设运营和设施配备等相关的各方人员之间建立起充分交流的沟通机制，努力形成从规划设计阶段开始就在操作模式上保证各个相关因素间形成彼此的协调与衔接。

在我国现有教育体制下，政府作为绝大多数项目的投资主体，建设过程中常常会遇到各种管理运营中专业与非专业间的矛盾与冲突；不同“婆婆”管与不管的前提是要有专业化角色意识；设计先行，对于规划设计部门的选择亦应把握这一点！另外，应当避免校园建设作为各地各级政府的民心工程，导致操作过程演变成一场政治目标（政府形象工程）、最终成为赶工、赶进度与设计建设品质间的角力！甲方和建设主管方的重视对于保证建筑规划设计建造过程中步骤和周期的合理性非常重要，特别强调重视和鼓励设计人员在着手学校规划设计工作前对所要设计学校校园文化、教学理念和日常管理使用模式的了解和挖掘。

教育建筑的建设是一个需要软硬件默契配合的工程成功的校园环境应该从有助于建立良好的师生关系开始。

因此在校园规划设计时，我们对于那些单纯追求表达的纪念碑式的建筑形式，通常表示出审慎的拒绝；而把更多的精力放在了对老师和学生教与学行为模式本身的了解探讨，以及相应的对建筑空间场所的需求上，这种需求包含着功能和精神心理上的不同层面。

我们认为，单纯的校园高水平硬件条件≠高水平的教育水准。