二年级上册数学教案-3.4 用三角尺拼角｜人教新课标
《用三角尺拼角》(教案)-二年级上册数学人教版
《用三角尺拼角》一、教学目标1. 让学生理解三角板上的角度，并学会用三角板拼出不同的角度。
2. 培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 培养学生合作交流的意识，体验数学学习的乐趣。
二、教学重点、难点重点：用三角板拼出不同的角度。
难点：理解三角板上的角度，并能灵活运用。
三、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾三角板上的角度，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）介绍三角板上的角度a. 让学生观察三角板，说出三角板上的角度。
b. 教师总结：三角板上有30°、45°、60°、90°四种角度。
（2）学习用三角板拼出不同的角度a. 教师示范如何用三角板拼出不同的角度。
b. 学生分组讨论，尝试用三角板拼出不同的角度。
c. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 实践操作（1）学生用三角板拼出指定的角度。
（2）学生用三角板拼出自己喜欢的角度。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生能够用三角板拼出不同的角度，培养学生的动手操作能力和观察能力。
5. 课后作业（1）用三角板拼出30°、45°、60°、90°四种角度。
（2）用三角板拼出自己喜欢的角度。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、实践，使学生掌握了用三角板拼出不同角度的方法。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来。
同时，要鼓励学生大胆尝试，培养他们的创新意识。
在课后作业的布置上，要注重作业的趣味性和实践性，让学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，提高自己的动手操作能力。
总之，本节课的教学内容与生活实际紧密结合，注重培养学生的动手操作能力和观察能力，体现了数学课程标准的要求。
在今后的教学中，我们要继续关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在数学学习中得到充分的发展。
重点关注的细节是“学习用三角板拼出不同的角度”。
详细补充和说明：在《用三角尺拼角》的教学过程中，学习用三角板拼出不同的角度是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键技能。
二年级上册数学教案-3.4用三角尺拼角｜人教新课标
二年级上册数学教案3.4 用三角尺拼角｜人教新课标今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案，第3.4节的内容——用三角尺拼角。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标，这一节课主要讲述了用三角尺拼出不同角度的角。
我让学生们通过实践操作，了解和掌握角的度量，以及如何用三角尺拼出各种不同的角。
二、教学目标三、教学难点与重点这一节课的重点是让学生们学会用三角尺拼出不同角度的角，难点则是理解角的度量以及如何用三角尺进行拼接。
四、教具与学具准备五、教学过程我将以实践情景引入，让学生们通过自己动手操作，更好地理解和掌握知识点。
1. 实践情景引入：我会让学生们拿出一把三角尺，观察并描述一下三角尺的结构和作用。
2. 讲解角的度量：我会用量角器演示如何度量一个角，并让学生们试着用量角器度量一下自己手中的三角尺上的角。
3. 拼出不同角度的角：我会让学生们尝试用三角尺拼出不同角度的角，并用卡纸和彩笔记录下自己拼出的角。
4. 分享和讨论：我会让学生们展示自己拼出的角，并用自己的语言描述一下这些角的特征。
六、板书设计我会根据讲解的内容，适时地在黑板上画出不同角度的角，并标注出角的度数。
七、作业设计1. 用三角尺拼出三种不同角度的角，并用卡纸和彩笔记录下来。
2. 描述一下自己拼出的角的特征，并用语言表达出来。
八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的学习，我发现学生们对角的度量和用三角尺拼角有了更深入的理解。
在实践中，他们能够积极思考，主动探索，很好地完成了作业。
在今后的教学中，我将继续采用这种实践教学的方式，让学生们在动手操作中学习数学，感受数学的乐趣。
对于拓展延伸，我鼓励学生们在日常生活中，注意观察和发现不同角度的角，并用三角尺进行拼接，从而更好地理解和掌握这一知识点。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
实践情景引入的环节是我认为非常关键的一步。
通过让学生们亲自观察三角尺并描述其结构和作用，我可以确保他们对我即将讲授的知识点有一个直观且初步的理解。
人教版数学二年级上册《第三单元_第04课时_用三角尺拼角》教学设计
人教版数学二年级上册《第三单元_第04课时_用三角尺拼角》教学设计一. 教材分析人教版数学二年级上册第三单元《用三角尺拼角》的内容，主要让学生通过实践活动，认识和理解三角形、四边形、五边形等简单多边形，学会用三角尺拼出不同的角，培养学生的动手操作能力和空间观念。
本课时内容是在学生已经掌握了角的特征和分类的基础上进行教学的，旨在让学生进一步理解角的概念，提高解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和空间观念，他们对于角的特征和分类已经有了一定的了解。
但学生在用三角尺拼角的过程中，可能对一些特殊的角度组合还不够熟悉，需要通过实践活动来加强理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实践活动，认识和理解三角形、四边形、五边形等简单多边形。
2.学会用三角尺拼出不同的角，培养学生的动手操作能力和空间观念。
3.提高学生解决问题的能力，培养学生的观察能力和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实践活动，认识和理解三角形、四边形、五边形等简单多边形，学会用三角尺拼出不同的角。
2.难点：让学生在实践活动过程中，进一步理解角的概念，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和动手操作，理解多边形的特征和角的组合。
2.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备三角尺、多边形模型、角模型等教具。
2.准备多媒体教学资源，包括课件、教学视频等。
3.准备练习题和作业，以便于学生在课堂上进行实践操作和巩固知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件或实物展示，引导学生回顾已学的角的特征和分类知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示用三角尺拼出的不同角度的图形，引导学生观察和思考，让学生初步了解用三角尺拼角的方法。
3.操练（10分钟）教师发放多边形模型和角模型，让学生分组进行实践活动，尝试用三角尺拼出不同的角。
二年级上数学教案-活动课—用三角尺拼角-人教新课标
二年级上数学教案-活动课—用三角尺拼角-人教新课标教学内容：本节课教学内容为人教新课标二年级上册数学“角的初步认识”。
通过本节课的学习，学生将掌握角的定义，学会使用三角尺拼角，并能够识别和命名基本的几何角。
教学目标：1. 让学生理解角的定义，知道角是由两条射线共享一个端点形成的。
2. 培养学生使用三角尺拼角的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生观察、思考和表达的能力，使学生能够识别和命名基本的几何角。
教学难点：1. 角的定义及其构成要素的理解。
2. 三角尺拼角的操作技巧。
3. 基本几何角的识别和命名。
教具学具准备：1. 三角尺2. 直尺3. 角模型4. 投影仪或黑板教学过程：1. 引入（5分钟）a. 通过日常生活实例，引导学生关注角的普遍存在。
b. 提问：同学们，你们在哪里见过角？2. 新课导入（10分钟）a. 介绍角的定义，让学生了解角是由两条射线共享一个端点形成的。
b. 展示角模型，让学生直观感受角的构成。
3. 动手操作（15分钟）a. 分发三角尺和直尺，引导学生使用三角尺拼角。
b. 教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
4. 观察与思考（10分钟）a. 让学生观察拼出的角，思考角的性质。
b. 提问：同学们，你们发现了哪些角的性质？5. 小组讨论（10分钟）a. 将学生分成小组，讨论角的分类和命名。
b. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结（5分钟）a. 回顾本节课所学内容，让学生复述角的定义和性质。
b. 强调三角尺拼角的操作技巧。
板书设计：1. 角的定义：由两条射线共享一个端点形成的图形。
2. 角的性质：大小、开口方向、顶点位置。
3. 三角尺拼角操作步骤：固定一条射线，调整另一条射线的位置，使两条射线共享一个端点。
作业设计：1. 让学生回家后，用三角尺拼出不同大小的角，并记录下来。
2. 画出一个角，并标出其顶点和边。
课后反思：本节课通过引导学生动手操作，让学生在实践中掌握角的定义和性质。
3.4 用三角尺拼角(教案)人教版数学二年级上册
3.4 用三角尺拼角（教案）人教版数学二年级上册教学目标：1. 让学生理解三角尺的用途和特点，能够正确使用三角尺进行角度的测量和拼接。
2. 培养学生观察、比较、分析和综合的能力，以及逻辑思维和创造力的培养。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队意识和沟通能力。
教学重点：1. 三角尺的用途和特点。
2. 角度的测量和拼接方法。
教学难点：1. 正确使用三角尺进行角度的测量和拼接。
2. 观察和比较不同角度的大小和特点。
教学准备：1. 三角尺、直尺、量角器等测量工具。
2. 图片、模型等教具。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上一节课学过的内容，提问：“我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“上一节课我们学习了角度的概念和分类，今天我们要学习如何用三角尺拼角。
”二、新课讲解1. 讲解三角尺的用途和特点，展示三角尺的实物和图片，引导学生观察和比较。
2. 讲解角度的测量方法，示范如何使用三角尺进行角度的测量，引导学生跟随操作。
3. 讲解角度的拼接方法，示范如何使用三角尺进行角度的拼接，引导学生跟随操作。
三、实践操作1. 分组进行实践操作，每组学生使用三角尺进行角度的测量和拼接。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确使用三角尺进行操作。
四、总结和拓展1. 教师引导学生总结本节课学到的知识和技能，提问：“我们今天学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了如何用三角尺拼角，希望大家能够熟练掌握这个技能。
”3. 进行拓展活动，让学生使用三角尺进行创造性的拼图活动，提高学生的创造力和想象力。
教学反思：本节课通过讲解、示范和实践操作，让学生掌握了用三角尺拼角的技能。
在教学过程中，要注意引导学生观察、比较和思考，培养学生的逻辑思维和创造力。
同时，要注重培养学生的合作学习能力和团队意识，提高学生的沟通能力。
在实践操作中，要注意巡回指导，解答学生的疑问，确保学生能够正确使用三角尺进行操作。
二年级上册数学教案三角的初步认识第4课时用三角尺拼角人教新课标
二年级上册数学教案三角的初步认识第4课时用三角尺拼角人教新课标一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第42页例6相关内容及做一做。
用三角尺拼角是本单元的解决问题的教学。
学生差不多具备了角的基础知识，能区分直角、锐角和钝角，并能比较熟练地使用三角尺。
用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积存活动和解决问题的体会。
同时又渗透了“角”是能够“相加”（拼角）和“相减”（两角叠合，余外部分确实是两个角相减）的，为后续的角的度量做好了铺垫。
（二）核心能力“用三角尺拼角”这节课，通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，进展了学生的空间观念；在拼角的过程中，合理有序的摸索提升了学生对数学思想方法的认识，同时积存了大量的活动体会及与同伴合作交流的体会。
（三）学习目标1.结合用一副三角尺拼角的活动，学生拼出不同的钝角，并说出自己的拼法。
2.在用三角尺拼角的活动中，加深对直角、锐角和钝角关系的明白得，能有序的摸索。
（四）学习重点用一副三角尺拼出不同的钝角。
（五）学习难点灵活运用角的知识拼角。
二、学习设计（一）课前设计1.观看三角尺，拼一拼，你明白拼出的是什么角吗？2.你能找出钝角吗？（二）课堂设计1.导入教师出示一副三角尺。
①观看三角尺师：你能说出每个三角尺上的角是什么角吗？②给三角尺编号师：每个三角尺上都有两个锐角，有一个三角尺上的两个锐角是一样大的，我们称为1号尺，另一个称为2号尺。
依照角的大小，我们称2号尺上的两个锐角分别为小锐和大锐，1号尺上的锐角为中锐。
课件出示：师：在学习中，三角尺的作用可大了，为了说得清晰，我们给它们编上了号，还给角起了名字。
今天我们要用它们来拼一拼，看看你能拼出什么角来。
（板书课题：用三角尺拼角）【设计意图：用一副三角尺拼角，第一就要充分了解两块三角尺的组成，而编上号，起了名字会给学生的表达提供方便，为拼角做好预备。
二年级上册数学教案-用三角尺拼角人教新课标
二年级上册数学教案用三角尺拼角人教新课标我是一名经验丰富的教师，今天我要分享的是二年级上册数学教案——用三角尺拼角。
人教新课标。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第二章第三节“用三角尺拼角”。
具体内容包括：了解三角尺的结构和功能，学会用三角尺拼出各种不同的角，并能用语言描述所拼出的角的特征。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够：1. 了解三角尺的结构和功能，知道如何用三角尺拼出各种不同的角。
2. 培养学生动手操作能力和观察能力，提高空间想象力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通能力。
三、教学难点与重点重点：学会用三角尺拼出各种不同的角，并能用语言描述所拼出的角的特征。
难点：如何让学生理解和掌握三角尺拼角的原理，以及如何用语言描述所拼出的角的特征。
四、教具与学具准备教具：三角尺、多媒体教学设备学具：每个学生准备一把三角尺，用于课堂实践操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出三角尺，观察并描述三角尺的结构和功能。
2. 讲解示范：教师用多媒体展示用三角尺拼出各种不同角的过程，并讲解三角尺拼角的原理。
3. 学生实践：让学生分组进行实践，用三角尺拼出各种不同的角，并互相描述所拼出的角的特征。
4. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，让学生演示并讲解如何用三角尺拼出所给角的度数。
5. 随堂练习：教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验学生对用三角尺拼角的掌握情况。
六、板书设计板书内容主要包括：三角尺的结构和功能、三角尺拼角的原理、角的特征描述。
七、作业设计（1）30°角（2）45°角（3）90°角2. 作业答案：（1）30°角：将三角尺的30°标记线与直尺线重合，固定三角尺，将三角尺旋转，使其另一条边与直尺线重合，所拼出的角为30°。
特征：锐角。
（2）45°角：将三角尺的45°标记线与直尺线重合，固定三角尺，将三角尺旋转，使其另一条边与直尺线重合，所拼出的角为45°。
人教版二年级上册数学教案-第3单元第4课时 用三角尺拼角
人教版二年级上册数学教案-第3单元第4课时用三角尺拼角一、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识三角尺，知道三角尺的用途，并能够利用三角尺进行角度的测量和拼接。
2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，学生能够培养空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够增强对数学学习的兴趣，培养合作意识和解决问题的能力。
二、教学内容1. 教学重点：学生能够熟练使用三角尺进行角度的测量和拼接。
2. 教学难点：学生能够理解角度的概念，并能够运用三角尺进行角度的准确测量和拼接。
三、教学过程1. 导入教师出示三角尺，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们知道它有什么用途吗？”学生回答后，教师总结并引入本课内容：“今天我们要学习如何使用三角尺来测量和拼接角度。
”2. 新课内容(1) 认识三角尺教师出示三角尺，引导学生观察并介绍三角尺的各个部分，如直角边、斜边等。
(2) 学习测量角度教师示范如何使用三角尺测量角度，并引导学生跟随操作。
学生分组进行练习，教师巡回指导。
(3) 学习拼接角度教师出示一些角度模型，引导学生使用三角尺进行拼接。
学生分组进行练习，教师巡回指导。
3. 巩固练习教师出示一些练习题，学生独立完成。
教师选取一些学生的作品进行展示和点评。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结使用三角尺测量和拼接角度的方法。
四、教学延伸1. 课后作业：教师布置一些角度测量和拼接的练习题，要求学生在课后完成。
2. 家长参与：教师鼓励家长参与学生的学习过程，共同完成课后作业。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度和动手操作能力，及时给予指导和鼓励。
2. 教师应注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，鼓励学生相互交流和讨论。
3. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学难度和教学进度，确保每个学生都能够掌握所学内容。
六、教学评价1. 学生能够熟练使用三角尺进行角度的测量和拼接。
2. 学生能够理解角度的概念，并能够运用三角尺进行角度的准确测量和拼接。
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第三单元角的初步认识教学设计第4课时用三角尺拼角教学内容教材第42页例6及“做一做”。
内容简析例6是让学生动手操作,用三角尺上的角拼出钝角。
用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动,又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识,又能培养学生的动手能力,积累学生活动和解决问题的经验,还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点,为后续学习做好铺垫。
探索用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的角一定是钝角。
进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识,发展初步的空间观念。
经历完整的活动过程,培养动手操作、合作探究和创新的意识,提高解决问题的能力。
在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,感受数学美。
教学重难点用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教法与学法放手让学生动手操作,自主探究,通过活动、展示、交流将学生的个体经验转化为群体经验。
2. 学生采用小组合作交流法、实验探究法完成本课的实践活动。
承前启后链一、情景创设,导入课题谈话导入:师: 同学们,在学习角的时候,三角尺帮了我们很大的忙。
你们对一副三角尺都有哪些了解?(指名介绍一副三角尺中各有哪些角。
)师: 其实,三角尺还是我们游戏的好伙伴。
你们会用三角尺做什么呢?生1: 我会用三角尺画房子。
生2: 我会用三角尺拼手枪。
生3: 我会用三角尺拼不同的角。
(视频展示:课前玩三角尺时,学生的拼角游戏。
)师: 这节课我们就来像视频中的同学这样用三角尺玩拼角。
(板书课题 )【品析:开课先请学生介绍一副三角尺的各个角,强化“一副”的含义,知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角,有什么特点。
通过观看视频,了解用三角尺拼角的含义。
这样的教学设计既调动了学生已有的知识经验,又为后面进行“拼角活动”扫清障碍,做好充分的知识储备。
】复习引入:锐角、直角和钝角有什么关系?(锐角<直角<钝角)观察一副三角尺中各有哪些角,有什么特点?三角尺上直角和锐角都有,就是没有钝角,你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)【品析:复习锐角、直角和钝角之间大小关系的知识,同时引发学生思考一副三角尺中各有哪些角,有什么特点,为“拼角”做好准备。
】童话导入:师: 同学们,在学习角的时候,三角尺帮了我们很大的忙。
你能说说三角尺的功劳吗? 学生汇报,交流讨论。
师: 是啊,三角尺帮我们认识了锐角和直角,它还是我们画角的工具之一。
三角尺为自己的成绩感到骄傲,内心十分快乐!可是,最近三角尺遇到了一个小烦恼,它为自己身体上缺少一个钝角苦恼不已。
同学们能想办法解决三角尺的苦恼吗?学生议论交流得出:用一副三角尺拼出一个钝角。
(板书课题)【品析:通过童话故事提出问题,引导学生思考,怎样用一副三角尺解决三角尺上没有钝角的问题。
学生积极思考,拓展思路,引入新课程。
这样在开始就让学生享受获得思维闪光点的快乐,并积极投入新课的学习中。
】二、师生合作,探究新知◎出示例题,操作探索。
出示例6:用一副三角尺拼一个钝角。
提出活动的要求,出示活动提示,分组讨论。
小组讨论:怎样让三角尺变出钝角?四人小组合作,用一副三角尺拼出钝角。
(活动提示:1.选择一个三角尺的一个角;2.再选择另一个三角尺的一个角;3.把两个角的顶点对齐,一条边对齐。
)学生动手拼角并画下来,教师巡视指导。
◎交流汇报,展示成果。
组长汇报拼角情况。
挑选拼法不同的学生上台演示。
怎样验证拼出的角是钝角?在拼钝角的过程中,你有什么发现?◎作品分类,总结概括。
师: 虽然三角尺本身没有钝角,但用一副三角尺可以拼出钝角。
黑板上的拼法各有不同,你能将它们按一定的规律分类吗?讨论交流:一类是锐角与锐角拼成的,另一类是直角与锐角拼成的。
用长三角尺上较大的锐角和另一个三角尺上的任一锐角可以拼成一个钝角。
一个三角尺上的直角和另一个三角尺上的任一锐角可以拼成一个钝角。
◎验证钝角,优化拼法。
交流验证方法。
目测——看上去比直角大。
测量——用三角尺的直角比。
推理——直角与锐角一定能拼成钝角。
总结最佳拼法。
用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。
【品析:通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动,使学生在自由拼角中感知,在合作交流中思考,在分类讨论中质疑,在验证优化中升华。
理解根据直角和钝角的关系,以直角为基础和锐角去拼的优势。
让学生体会数学学习过程中的有序思考,可以提高解决问题的效率。
】三、反馈质疑,学有所得质疑:锐角与锐角一定能拼成钝角吗?直角与锐角一定能拼成钝角吗?学生通过课堂的操作活动,谈论交流得出锐角与锐角不一定能拼成钝角,直角与锐角一定能拼成钝角。
【品析:在推理验证的过程中,学生们学会了变“随性分散”为“有序思考”,质疑引领学生在动手中发现规律,积累经验;在交流中互相启迪、促进;在总结中提升方法。
】四、课末小结,融会贯通这节课,你有什么收获?你打算如何向家长介绍你今天学的知识?在师生共同回顾后,简单总结用一副三角尺拼出一个钝角的最佳拼法:用一副三角尺的一个直角与一个锐角拼成一个钝角。
【品析:通过谈收获归纳总结全课,让学生感受学习成功的快乐,激发学生对数学内在的兴趣。
】五、教海拾遗,反思提升新课标指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,学生的学习过程就是运用已有的知识和经验不断获取新知识的过程。
用三角尺拼角是一项内涵丰富的学习活动,为了达成教学目标,我把例6和“做一做”的内容设为本节课有提升的两次动手活动:一次为自主探索,一次为合作学习。
通过活动、展示和交流将学生的个体经验转化为群体经验。
当学生拼出各种钝角时,我再引导他们发现直角和锐角能拼出钝角,两个锐角也可以拼出钝角。
在推理验证的过程中,学生学会了变“随性分散”为“有序思考”。
通过拼角、展示角等一系列活动,调动了学生的各种感官,鼓励了学生大胆想象,给学生创设了一个运用新知并充分发散思维的空间,引导学生去发现、去创造,进而培养学生的创新意识和创新能力。
我的反思:用三角尺拼角练习八题型结构分析题号题型建议1 找角先说一说是什么物品,再找角。
2 判断角说出不是角的理由。
3 数角数一数,在图上标出角的符号。
4 观察角教师实物演示。
5 比大小同桌合作完成。
6 找直角用三角尺比一比。
7 画直角独立完成,视频展示。
8 围正方形、长方形动手做一做。
9 找不同的角让学生指一指是什么角。
10 找不同的角指出不同的角。
11 画角同桌合作完成。
12 围角动手操作。
13 说一说,拼一拼观察七巧板,说一说,比一比,拼一拼。
14 星号题拿实物摸一摸,数一数。
习题立体分析第1题:巩固学生对角的认识,同时让学生体会生活中处处都有角。
练习时先让学生说一说是什么物品,然后指一指角的位置。
重点说明最后一幅图形外缘的拐角处不是角。
第2题:由实物到抽象,在辨析中深入理解角的构成特点:一个顶点和两条边。
注意让学生说一说不是角的原因,如第2个图,可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点,而是一段弯曲的线,所以不是角。
第3题:让学生辨别平面图形中的角,数的时候让学生标上角的符号,避免漏数,直角要标直角符号。
第4题:通过打开和收拢折扇的过程,使学生体会角的大小变化。
让学生明确:角的张口越大,角就越大,反之则越小。
第5题:主要用于巩固比较角的大小的方法——叠合(或重叠)法,同时也可以加深学生对直角和锐角的认识。
可以同桌合作完成。
第6题:用于巩固学生对直角的认识及判断直角的方法。
让学生用三角尺上的直角比一比。
重点指导第二个图。
第7题:让学生以给定的点为顶点在方格纸上画直角。
让学生认识:给定了顶点,就确定了画角的大体位置。
角开口的方向可在左边,也可在右边,边可以是方格线,也可以借助三角尺的直角画出来。
第8题:如果没有钉子板,可以让学生在点子图上照样子画出两个图形,并用三角尺上的直角去检验一下。
第9题:让学生指一指,判断是什么角,有疑问的可以用三角尺上的直角比一比。
第10题:让学生比一比,说一说。
第11题:同桌合作,欣赏交流。
第12题:如果没有钉子板,可以自己在点子图上画一画。
第13题:综合题,通过七巧板巩固相关知识。
第(2)题让学生动手比一比,发现5块三角形板中角的特点,渗透图形相似的知识;第(3)题解答方案多样。
第14题:沟通了平面图形与立体图形的关系,让学生拿实物数一数,注意数的方法,做到不遗漏。
加深学生对直角的认识,并且使学生初步体会正方体角的方面的特征。
习题参考答案1.略2.第1个、第3个是角,其他不是角。
3.4个3个4个2个4.略5.略6.第2个、第4个是直角。
7.略8.略9.略10.第一个三角形里有1个直角、2个锐角;第二个三角形里有3个锐角;第三个三角形里有1个钝角、2个锐角。
11.略12.略13.(1)略(2)都有一个直角和2个锐角,所有的锐角都相同。
(3)略14.4个24个发现略。